新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

新學(xué)習(xí)方式解讀王月容整理

骨干教師話教育（三）專題（一）新課程與學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式：指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。(系列步驟)學(xué)習(xí)傾向：包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏愛。新學(xué)習(xí)方式解讀(一)新的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、多層次、多類型的開放系統(tǒng)。接受式學(xué)習(xí)方式-------單一被動(dòng)新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征

1.參與的主動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3.理解的獨(dú)特性。

4.個(gè)體的體驗(yàn)性。

5.內(nèi)容的問題性。

新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征：1.主動(dòng)性“強(qiáng)扭的瓜不甜”。外在的強(qiáng)制內(nèi)在的需要要學(xué)習(xí)成長發(fā)展培養(yǎng)興趣承擔(dān)責(zé)任如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3.理解的獨(dú)特性

每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對性。

“一刀切”“一鍋煮”。

4.個(gè)體的體驗(yàn)性

第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要其用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”、“經(jīng)歷”。激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。

第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)角度來說，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，成為其素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。

5.內(nèi)容的問題性

沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。新學(xué)習(xí)方式解讀(二)新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富于個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。

新課程程提出出的新新學(xué)習(xí)習(xí)方式式是自主學(xué)學(xué)習(xí)探究學(xué)學(xué)習(xí)合作學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)、、探究究、合合作是新課課程學(xué)學(xué)習(xí)方方式的的主要特特征例：5+6=？（1）等于于11。（接接受學(xué)學(xué)習(xí)））（2）是11嗎？（（問題題學(xué)習(xí)習(xí)）（3）為什什么是是11?。ㄌ教骄繉W(xué)學(xué)習(xí)））探究學(xué)學(xué)習(xí)探究式式學(xué)習(xí)習(xí)是一種種在好好奇心心驅(qū)使使下，，以問問題為為導(dǎo)向向的、、創(chuàng)設(shè)一一種類類似科科學(xué)研研究的的情境境或途途徑，，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生自主主收集集、分分析、、處理理信息息，感感受和和體驗(yàn)驗(yàn)知識識的產(chǎn)產(chǎn)生過過程，，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生的探探究能能力和和科學(xué)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)的一一種學(xué)學(xué)習(xí)方方式。。1.探究學(xué)學(xué)習(xí)的的界說說（1）以問題題為載載體。。（2）模擬擬科學(xué)學(xué)研究究的情情境和和途徑徑。（3）體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生生的主主體意意識和和學(xué)習(xí)習(xí)的過過程意意識。。（4）以培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的的探究究能力力和科科學(xué)素素養(yǎng)為為目的的。(5)它是學(xué)學(xué)習(xí)方方式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變所所呈現(xiàn)現(xiàn)的標(biāo)標(biāo)志性性結(jié)果果。(6)它是實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)方方式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變的的重要要過程程和方方法。。接受式式學(xué)習(xí)習(xí)探究式式學(xué)習(xí)習(xí)授受式式學(xué)習(xí)習(xí)接受式式探究究發(fā)現(xiàn)式式學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)生的的自主主性弱強(qiáng)探究式式學(xué)習(xí)習(xí)區(qū)分分為兩兩大類類：接接受式式探究究與發(fā)發(fā)現(xiàn)式式探究究。弱接受式式探究究：讓學(xué)生生從現(xiàn)現(xiàn)有資資源中中主動(dòng)動(dòng)搜集集現(xiàn)成成信息息發(fā)現(xiàn)式式探究究：由探探究者者經(jīng)過過觀察察、實(shí)實(shí)驗(yàn)、、調(diào)查查、解解讀、、研討討等活活動(dòng)過過程，，通過過整理理分析析來獲獲得或或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)。如：觀察蝸蝸牛。。（觀察察）設(shè)計(jì)一一個(gè)一一秒鐘鐘擺動(dòng)動(dòng)一次次的擺擺。（問題題解決決）探究擺擺的頻頻率與與什么么因素素有關(guān)關(guān)。（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)-變量定定性分分析））探究圓圓的周周長與與什么么變量量有關(guān)關(guān)，其其數(shù)量量關(guān)系系如何何。（變量量定量量分析析）研討：：具有有什么么特征征的事事物才才是有有生命命的。。（概念念澄清清）課文《在山的的那邊邊》一詩中中，"山"指什么么？（文本本解讀讀）鑒賞約約翰·史特勞勞斯的的圓舞舞曲《藍(lán)色的多瑙瑙河》（文本解讀讀）2.評價(jià)中予以以體現(xiàn)“六個(gè)重視視”，即：①①重視學(xué)生生的學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度和情感感；

②重重視學(xué)習(xí)的的過程和體體驗(yàn)；③③重視發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和提出問問題；④④重視方法法和技能；；

⑤重視視交流與合合作；⑥⑥重視動(dòng)手手實(shí)踐和解解決問題。。歸根結(jié)蒂蒂是重視培培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精神神和實(shí)踐能能力。3.對探究學(xué)習(xí)習(xí)的理解：探究是一種種學(xué)習(xí)方式式，而不是是科學(xué)探究究。探究不是像像科學(xué)家那那樣探究深深層次的、、最尖端的的問題，而而是學(xué)生研研究自己身身邊感興趣趣的現(xiàn)象。。探究學(xué)習(xí)習(xí)是學(xué)生從從未知到已已知的自主主探求的過過程。探究不僅是是追求一個(gè)個(gè)結(jié)論，它它更是一種種經(jīng)歷，包包括挫折與與失敗。要要讓學(xué)生親親身體驗(yàn)、、感知學(xué)習(xí)習(xí)與認(rèn)知的的過程。4.探究學(xué)習(xí)的的步驟：（1）形成問題題意識。（2）提出各種種解釋（3）收集資料料。（4）處理資料料（5）獲得并求求證結(jié)論論▲形成問題意意識——產(chǎn)生興趣——構(gòu)建現(xiàn)有知知識——結(jié)合過去的的經(jīng)驗(yàn)與知知識——確定問題的的可研究性性——解決問題的的意義▲提出各種解解釋——廣泛收集有有關(guān)問題——辨別并提煉煉出主要問問題——選取中心問問題——預(yù)測問題的的可能性答答案，以及相關(guān)的的條件☉探究性學(xué)習(xí)習(xí)的基本步步驟▲收集資料——設(shè)計(jì)、、制定探究究方案——確定人人員分工——準(zhǔn)備探探究的工具具——需要哪哪些信息，，如何獲取信信息——制定時(shí)時(shí)間表▲整理資料料——篩選、、歸類、統(tǒng)統(tǒng)計(jì)、分析析、比較、、評估——制作圖圖表——價(jià)值觀觀分類，指指出偏見——評價(jià)信信息的有效效性——使用計(jì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行行數(shù)據(jù)處理理▲得出結(jié)論并并驗(yàn)證——解釋獲得的的信息——形成結(jié)論并并修正判斷斷——證實(shí)、拋棄棄或改變預(yù)預(yù)測與假設(shè)設(shè)——完成報(bào)告▲提問技能能①發(fā)問②觀察③探索④明確▲收集技能能①記錄⑤⑤概概括⑨⑨分析②比較類似似點(diǎn)⑥⑥評論論③比較相異異點(diǎn)⑦⑦分類類④體系化⑧⑧評價(jià)價(jià)5.探究性學(xué)習(xí)習(xí)的技能要要素▲設(shè)計(jì)技能能①思想邏輯輯②計(jì)劃、方方案③實(shí)施步驟驟④產(chǎn)生新問問題▲創(chuàng)造技能能①新穎性思思想②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)③方法改進(jìn)進(jìn)▲操作技能能①使用儀器②實(shí)驗(yàn)③觀測現(xiàn)象象▲表達(dá)技能能①提問方式②討論③陳述④報(bào)告⑤記錄⑥圖表化▲小組活動(dòng)。?！〗M目標(biāo)的的確立——個(gè)人職責(zé)的的明確——成員的機(jī)會(huì)會(huì)均等▲頭腦風(fēng)暴暴?！黝}確定——自由發(fā)表——集思廣益——充分論證6.探究性學(xué)習(xí)習(xí)的活動(dòng)形形式▲角色扮演。?！鞔_角色的的立場與觀觀點(diǎn)——從角色的角角度來思考考處理問題題——包容與協(xié)作作的體驗(yàn)游戲活動(dòng)、、制作研究究、實(shí)踐研研究、項(xiàng)目目設(shè)計(jì)和課課題研究。主動(dòng)、探究究、合作的的關(guān)系l探究學(xué)習(xí)與與合作學(xué)習(xí)習(xí)、主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)是相互互聯(lián)系的。。l主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)應(yīng)是探究、、合作學(xué)習(xí)習(xí)或一切有有意義學(xué)習(xí)習(xí)的前提。。l合作在主動(dòng)動(dòng)與探究的的基礎(chǔ)上形形成的。合合作離不開開主動(dòng)與探探究，應(yīng)該該把三者的的關(guān)系聯(lián)系系起來考慮慮。注重多種學(xué)學(xué)習(xí)方式并并舉張韶玲:賞詩話史學(xué)生通過自自學(xué)，了解解唐詩在我我國詩歌發(fā)發(fā)展史上的的地位，以以及李白、、杜甫詩歌歌的特征和和歷史地位位。以小組為單單位搜集整整理詩歌,制作ppt文稿,展示交流設(shè)計(jì)具有探探究價(jià)值的的問題，激激發(fā)學(xué)生內(nèi)內(nèi)心合作探探究需要專題（二））

如何實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式式的轉(zhuǎn)變1.教師要確立立新的教學(xué)學(xué)觀。2.教師在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中探探索新的學(xué)學(xué)習(xí)方式，，引導(dǎo)學(xué)生生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)方式的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。1.教師要確立立新的教學(xué)學(xué)觀，積極極轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)方式。(1)教師首先要要轉(zhuǎn)變角色色:由傳授者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者由管理者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下下轉(zhuǎn)向“平等中的的首席”(2)教師要確立立新的教學(xué)學(xué)觀，轉(zhuǎn)變變教學(xué)方式式。一言堂———互動(dòng)式注入式———自主、探探究、合作作式1.教師要確立立新的教學(xué)學(xué)觀，積極極轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)方式。(3)教師需要哪哪些新的工工作方式？？教師之間將將更加緊密密地合作要改善自己己的知識結(jié)結(jié)構(gòu)要學(xué)會(huì)開發(fā)發(fā)利用課程資源。(4)教師需要哪哪些新的技技能：具備課程開開發(fā)的能力力增強(qiáng)對課程程的整合能力。提高信息技技術(shù)與學(xué)科科教學(xué)有機(jī)機(jī)地結(jié)合起起來。2.教師在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中探探索新的學(xué)學(xué)習(xí)方式，，使學(xué)生成成為學(xué)習(xí)的的主人。（1）法國的“做中學(xué)”活動(dòng)特征：教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生針對某某種科學(xué)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)發(fā)問、討論論，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生鍛煉口口頭和書面面表達(dá)能力力，讓學(xué)生生去發(fā)現(xiàn)并并表述真實(shí)實(shí)的世界。。（2）美國的“動(dòng)手做””方案目的：讓學(xué)學(xué)生以科學(xué)學(xué)的方法學(xué)學(xué)習(xí)知識。。特點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)調(diào)從周圍生生活中取材材。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)。③不僅強(qiáng)調(diào)對對知識的學(xué)學(xué)習(xí)，而更更重要的是是強(qiáng)調(diào)對學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方方法、思維維方法和學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的的培養(yǎng)。④提倡合作交交流。強(qiáng)調(diào)調(diào)在活動(dòng)過過程中學(xué)生生應(yīng)與同伴伴進(jìn)行交流流，向教師師闡述自己己的觀點(diǎn)，，與其他同同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行行比較，以以檢驗(yàn)其觀觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)準(zhǔn)確性和有有效性。⑤方案圍繞一一定的主題題進(jìn)行，每每一個(gè)主題題都應(yīng)使學(xué)學(xué)生有足夠夠的時(shí)間進(jìn)進(jìn)行探索交流。。（3）中國的研究究性學(xué)習(xí)：：研究性學(xué)習(xí)習(xí)是指在學(xué)生生在教師的的指導(dǎo)下從從學(xué)習(xí)生活活和社會(huì)生生活中選擇擇和確定研研究專題，，主動(dòng)獲取取知識，應(yīng)應(yīng)用知識，，解決問題題的活動(dòng)。。特點(diǎn)：①學(xué)生首先要要確定一個(gè)明確的的問題作