高中美術(shù)人美版高中全一冊(cè)美術(shù)鑒賞第3課如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界-走進(jìn)具象藝術(shù)

如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)教師姓名：陳玲教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析本課選自人美版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——美術(shù)鑒賞》中第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》，是在對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的開篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)。由學(xué)生較能"看得懂"的藝術(shù)作品出發(fā)，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)，是較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

（二）學(xué)生情況分析授課班級(jí)為高一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的分析作品和闡述個(gè)人觀點(diǎn)的能力。具象藝術(shù)較意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)相對(duì)容易理解，通過(guò)典型作品分析使學(xué)生深刻體會(huì)具象藝術(shù)特點(diǎn)和作品是客觀事物能動(dòng)的反映，另一方面教師通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)功能及意義的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生的形成積極向上的審美觀、科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可通過(guò)展示生動(dòng)的圖片、視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生研究討論的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能識(shí)別具象藝術(shù)；能歸納、總結(jié)出具象藝術(shù)的特點(diǎn)、作用和意義；嘗試對(duì)具象藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。過(guò)程與方法：提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的分析能力，理解美術(shù)作品中對(duì)典型形象的塑造。情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立起學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，關(guān)注社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)以及社會(huì)功能，學(xué)生能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)具象藝術(shù)的社會(huì)意義。教學(xué)難點(diǎn)：分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性，具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法（一）教學(xué)資源人美版美術(shù)鑒賞教材、PPT課件（二）教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)（三）主要教學(xué)方法對(duì)比法、講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、討論法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主的活動(dòng)以學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（播放幻燈片）出示兩幅超寫實(shí)主義作品：保羅·卡登《素描人像》和冷軍《天光》。請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，仔細(xì)鑒別，這兩件作品分別屬于哪個(gè)藝術(shù)門類？雕塑？繪畫？還是攝影？師：其實(shí)這兩幅作品都是繪畫作品。一副是英國(guó)超寫實(shí)主義素描大師保羅·卡登的作品《素描人像》，把人物從水里剛出來(lái)狀態(tài)畫得十分逼真。另一副冷軍的油畫作品《天光》，連周圍的環(huán)境都是畫家描繪上去的?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容，這是哪種美術(shù)類型？

具象藝術(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課，請(qǐng)大家把課本打開翻到第12頁(yè)，如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)。欣賞作品及細(xì)節(jié)，回顧美術(shù)作品的分類，嘗試回答問(wèn)題。鑒賞作品，給出答案，并說(shuō)明理由。以具有視覺(jué)欺騙性的圖片作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)復(fù)習(xí)了美術(shù)作品的分類。復(fù)習(xí)具象藝術(shù)的概念【復(fù)習(xí)】什么是具象藝術(shù)？具象藝術(shù)是指藝術(shù)形象與自然形象基本相似或極為相似的藝術(shù)。其實(shí)具象藝術(shù)不管是在中國(guó)還是西方都具有非常悠久的歷史。中國(guó)五代畫家黃荃的《寫生珍禽圖》中（展示圖片），繪有各種鳥類、蟲類和烏龜?！締?wèn)題展示】你們能不能認(rèn)出畫面都描繪了哪些動(dòng)物？為什么大家一眼就認(rèn)出來(lái)了呢？因?yàn)楫嬛械男蜗蠛臀覀冊(cè)谏钪锌吹降男蜗笫菢O為相似的，非常地逼真。（展示畫中動(dòng)物與真實(shí)動(dòng)物的對(duì)比圖）學(xué)生分辨圖片中的動(dòng)物并回答通過(guò)分辨作品中的形象對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn)——視覺(jué)真實(shí)性。具象藝術(shù)的特點(diǎn)通過(guò)上面的例子我們可以看出，具象藝術(shù)最突出的特點(diǎn)就是視覺(jué)真實(shí)性，即按照我們所看到的世界的樣子來(lái)描繪對(duì)象?！咎釂?wèn)】（1）想一想，我們所熟知的藝術(shù)作品里那些屬于具象藝術(shù)呢？（2）如果我們想形象地了解北宋社會(huì)的風(fēng)土人情和人文風(fēng)貌，應(yīng)該去哪里尋找圖像資料呢？讓我們一起走進(jìn)《清明上河圖》。此畫內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂洞囘\(yùn)輸和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng)，后段為市區(qū)街道縱橫交錯(cuò)、店鋪鱗次櫛比、車水馬龍的繁華場(chǎng)面。形象刻畫極其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，是研究北宋都市生活的最直接的形象材料。我們重點(diǎn)來(lái)看此畫最精彩，同時(shí)也是最緊張的部分——船過(guò)虹橋。（3）【圖片展示】畫面發(fā)生了什么事？都有哪些人物形象？【小結(jié)】通過(guò)對(duì)《清明上河圖》的欣賞和分析，我們可以像讀小說(shuō)一樣從中“讀”出這些故事。這說(shuō)明具象藝術(shù)可以通過(guò)畫面向我們講述某件事情或者是某些情節(jié)，讓我們清楚地知道當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情。這就是具象藝術(shù)的第二個(gè)特點(diǎn)——情節(jié)性。【圖片展示】欣賞《清明上河圖》中其他有趣的故事情節(jié)畫面?！疽曨l展示】2023年上海世博會(huì)中國(guó)館的鎮(zhèn)館之寶《數(shù)字化清明上河圖》。具象藝術(shù)還有第三個(gè)特點(diǎn)，就是藝術(shù)形象的典型性。即藝術(shù)家選取的是藝術(shù)形象最典型的一瞬間。【提問(wèn)】如果讓你們表現(xiàn)一個(gè)扔鉛球的運(yùn)動(dòng)員，你會(huì)選擇哪個(gè)瞬間體現(xiàn)人物的形象特征?

【圖片展示】米隆的雕塑作品《擲鐵餅者》，雕刻家以敏銳的觀察抓住了擲鐵餅運(yùn)動(dòng)者最用力的一瞬間動(dòng)作，這是一個(gè)典型的瞬間。1、根據(jù)具象藝術(shù)視覺(jué)真實(shí)性的特點(diǎn)，列舉出屬于具象藝術(shù)的作品。2、思考問(wèn)題，回答出張擇端的《清明上河圖》。3、學(xué)生觀察畫中船上和橋上的人物形象，回答問(wèn)題。4、學(xué)生欣賞作品，感受藝術(shù)家選取的這個(gè)瞬間的典型動(dòng)作。通過(guò)提出問(wèn)題，步步推理、層層遞進(jìn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)《清明上河圖》畫面的欣賞中。同時(shí)通過(guò)有趣的畫面情節(jié)、影片視頻等激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)更深刻的體會(huì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)。具象繪畫藝術(shù)和攝影的差異【提問(wèn)】既然現(xiàn)代社會(huì)有了照相機(jī)，為什么還用具象繪畫這個(gè)形式呢？換句話說(shuō)，照相機(jī)可能代替繪畫嗎？【圖片展示】解放南京總統(tǒng)府的資料照片、根據(jù)這一事件創(chuàng)作的油畫作品《占領(lǐng)總統(tǒng)府》你覺(jué)得哪一幅更能刺激你的感觀，讓你熱血沸騰？重點(diǎn)分析油畫作品《占領(lǐng)總統(tǒng)府》【提問(wèn)】（1）此畫體現(xiàn)了具象藝術(shù)的哪些特點(diǎn)？（2）畫中有哪些典型形象？1、學(xué)生對(duì)比照片和繪畫作品，感受照片和繪畫作品所帶來(lái)的感受的區(qū)別。2、學(xué)生圍繞問(wèn)題討論培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。同時(shí)通過(guò)作品對(duì)比認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)不能被照片代替的原因以及典型形象與環(huán)境帶來(lái)的視覺(jué)沖擊感具象藝術(shù)的功能和意義【提問(wèn)】那么，我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的功能和意義呢？【圖片展示】清十二帝像，前十一副肖像為具象繪畫形式，最后一副為攝影照片?！拘〗Y(jié)】所以，在攝影技術(shù)發(fā)明之前，具象藝術(shù)最突出的特點(diǎn)是——記錄功能。除此之外，藝術(shù)家借畫面所描繪的故事、情節(jié)或主題表達(dá)自己的思想情感、審美理想、甚至是政治態(tài)度，從而影響我們的價(jià)值判斷，產(chǎn)生教育的作用。這是它的第二個(gè)功能——社會(huì)干預(yù)功能。從而會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和教育的意義。學(xué)生通過(guò)之前作品的欣賞，思考并總結(jié)具象藝術(shù)的功能和意義學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知，從感性認(rèn)知走向理性建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞美術(shù)作品。初步認(rèn)識(shí)到具象藝術(shù)的兩個(gè)功能。課堂總結(jié)其實(shí)，具象藝術(shù)不僅能夠給我們帶來(lái)美的享受，還能豐富我們的人生體驗(yàn)。希望同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后看到精彩的具象藝術(shù)的時(shí)候，不再只是驚嘆道：“哇，像，太像了”。而是去體會(huì)作者向我們?cè)V說(shuō)的故事，和背后隱藏的深深的含義，這才是具象藝術(shù)的價(jià)值。也正因?yàn)槟銈兊亩?，讓這些作品更富有意義。希望大家在課后也可以對(duì)你喜歡的具象藝術(shù)作品進(jìn)行賞析?；仡櫛竟?jié)知識(shí)。鞏固新知。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容較多，考慮到一節(jié)課四十分鐘時(shí)間和學(xué)生的接受程度等因素，我將此課內(nèi)容進(jìn)行了一定的取舍。本節(jié)課主要從具象藝術(shù)的特點(diǎn)、功能、及其意義進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。計(jì)劃將“如何鑒賞具象藝術(shù)作品”等內(nèi)容放在第二課時(shí)進(jìn)行講解。課前，選用了兩幅具有“視覺(jué)欺騙性”的超寫實(shí)主義作品，發(fā)揮