六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（5篇）

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃一、基?本情況本?班現(xiàn)有學(xué)生?___人。?從整體上來?看，本班學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣良好，能?按時(shí)完成作?業(yè)，上課能?積極思考問?題。對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)科有較濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣，數(shù)學(xué)基?本功扎實(shí)，?有一定的分?析問題，解?決問題的能?力。上學(xué)?期期末統(tǒng)考?均分___?分，及格率?___%，?優(yōu)分率._?__%。其?中學(xué)習(xí)比較?突出的有_?__人，處?于中間水平?的有___?人，中下水?平的有__?_人。這_?__名學(xué)生?主要表現(xiàn)在?接受能力差?，學(xué)習(xí)不夠?積極主動(dòng)。?二、教材?分析1、?教學(xué)內(nèi)容?這一冊(cè)教材?包括下面一?些內(nèi)容：負(fù)?數(shù)、圓柱與?圓錐、比例?、統(tǒng)計(jì)、數(shù)?學(xué)廣角、整?理和復(fù)習(xí)等?。圓柱與圓?錐、比例和?整理和復(fù)習(xí)?是本冊(cè)教材?的重點(diǎn)教學(xué)?內(nèi)容。2?、教學(xué)目標(biāo)?①了解負(fù)?數(shù)的意義，?會(huì)用負(fù)數(shù)表?示一些日常?生活中的問?題。②理?解比例的意?義和基本性?質(zhì)，會(huì)解比?例，理解正?比例和反比?例的意義，?能夠判斷兩?種量是否成?正比例或反?比例，會(huì)用?比例知識(shí)解?決比較簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題?;能根據(jù)給?出的有正比?例關(guān)系的數(shù)?據(jù)在有坐標(biāo)?系的方格紙?上畫圖，并?能根據(jù)其中?一個(gè)量的值?估計(jì)另一個(gè)?量的值。?③會(huì)看比例?尺，能利用?方格紙等形?式按一定的?比例將簡(jiǎn)單?圖形放大或?縮小。④?認(rèn)識(shí)圓柱、?圓錐的特征?，會(huì)計(jì)算圓?柱的表面積?和圓柱、圓?錐的體積。?⑤能從統(tǒng)?計(jì)圖表準(zhǔn)確?提取統(tǒng)計(jì)信?息，正確解?釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果?，并能作出?正確的判斷?或簡(jiǎn)單的預(yù)?測(cè);初步體?會(huì)數(shù)據(jù)可能?產(chǎn)生誤導(dǎo)。?⑥經(jīng)歷從?實(shí)際生活中?發(fā)現(xiàn)問題、?提出問題、?解決問題的?過程，體會(huì)?數(shù)學(xué)在日常?生活中的作?用，初步形?成綜合運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)解?決問題的能?力。⑦經(jīng)?歷對(duì)“抽屜?原理”的探?究過程，初?步了解“抽?屜原理”，?會(huì)用“抽屜?原理”解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題，發(fā)展?分析、推理?的能力。?⑧通過系統(tǒng)?的整理和復(fù)?習(xí)，加深對(duì)?小學(xué)階段所?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)的理解和?掌握，形成?比較合理的?、靈活的計(jì)?算能力，發(fā)?展思維能力?和空間觀念?，提高綜合?運(yùn)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)解決?問題的能力?。⑨體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?樂趣，提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心。⑩?養(yǎng)成認(rèn)真作?業(yè)、書寫整?潔的良好習(xí)?慣。3、?教學(xué)重點(diǎn)?①在熟悉的?生活情境中?初步認(rèn)識(shí)負(fù)?數(shù)，能正確?的讀、寫正?數(shù)和負(fù)數(shù)，?知道0既不?是正數(shù)也不?是負(fù)數(shù)。?②認(rèn)識(shí)圓柱?和圓錐，掌?握它們的基?本特征。認(rèn)?識(shí)圓柱的底?面、側(cè)面和?高。認(rèn)識(shí)圓?錐的底面和?高。③探?索并掌握?qǐng)A?柱的側(cè)面積?、表面積的?計(jì)算方法，?以及圓柱、?圓錐體積的?計(jì)算公式，?會(huì)運(yùn)用公式?計(jì)算體積，?解決有關(guān)的?簡(jiǎn)單實(shí)際問?題。④理?解比例的意?義和基本性?質(zhì)，會(huì)解比?例。理解正?比例和反比?例的意義，?能找出生活?中成正比例?和成反比例?量的實(shí)例，?能運(yùn)用比例?知識(shí)解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際問?題。⑤認(rèn)?識(shí)正比例關(guān)?系的圖像，?能根據(jù)給出?的有正比例?關(guān)系的數(shù)據(jù)?在有坐標(biāo)系?的方格紙上?畫出圖像，?會(huì)根據(jù)其中?一個(gè)量在圖?像中找出或?估計(jì)出另一?個(gè)量的值。?⑥了解比?例尺，會(huì)求?平面圖的比?例尺以及根?據(jù)比例尺求?圖上距離或?實(shí)際距離。?⑦會(huì)綜合?應(yīng)用學(xué)過的?統(tǒng)計(jì)知識(shí)，?能從統(tǒng)計(jì)圖?中準(zhǔn)確提取?統(tǒng)計(jì)信息，?能夠正確解?釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。⑧經(jīng)歷?“抽屜原理?”的探究過?程，初步了?解“抽屜原?理”，會(huì)用?“抽屜原理?”解決簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題?。⑨對(duì)小?學(xué)階段所學(xué)?知識(shí)進(jìn)行系?統(tǒng)的復(fù)習(xí)。?4、教學(xué)?難點(diǎn)①掌?握?qǐng)A柱和圓?錐的基本特?征。探索并?掌握?qǐng)A柱的?側(cè)面積、表?面積的計(jì)算?方法，以及?圓柱、圓錐?體積的計(jì)算?公式，會(huì)運(yùn)?用公式計(jì)算?體積，解決?有關(guān)的簡(jiǎn)單?實(shí)際問題。?②理解比?例的意義和?基本性質(zhì)，?會(huì)解比例。?理解正比例?和反比例的?意義，能找?出生活中成?正比例和成?反比例量的?實(shí)例，能運(yùn)?用比例知識(shí)?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問題。?③認(rèn)識(shí)正?比例關(guān)系的?圖像，能根?據(jù)給出的有?正比例關(guān)系?的數(shù)據(jù)在有?坐標(biāo)系的方?格紙上畫出?圖像，會(huì)根?據(jù)其中一個(gè)?量在圖像中?找出或估計(jì)?出另一個(gè)量?的值。④?會(huì)求平面圖?的比例尺以?及根據(jù)比例?尺求圖上距?離或?qū)嶋H距?離。⑤會(huì)?綜合應(yīng)用學(xué)?過的統(tǒng)計(jì)知?識(shí)，能從統(tǒng)?計(jì)圖中準(zhǔn)確?提取統(tǒng)計(jì)信?息，能夠正?確解釋統(tǒng)計(jì)?結(jié)果。⑥?經(jīng)歷“抽屜?原理”的探?究過程，用?“抽屜原理?”解決簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題?。⑦通過?對(duì)小學(xué)階段?所學(xué)數(shù)學(xué)知?識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)?的復(fù)習(xí)，熟?練掌握和運(yùn)?用小學(xué)階段?所學(xué)的數(shù)學(xué)?知識(shí)。5?、教具和學(xué)?具三角板?直尺圓?柱、圓錐的?實(shí)物及模型?方格作圖?紙三、教?學(xué)措施1?、充分利用?遠(yuǎn)程教育資?源和網(wǎng)絡(luò)等?現(xiàn)代化教育?資源，提高?課堂教學(xué)的?直觀性、形?象性，為提?高教學(xué)質(zhì)量?打下基礎(chǔ)。?2、積極?學(xué)習(xí)新課程?改革的理論?和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)?一步培養(yǎng)學(xué)?生自主、合?作、探究的?學(xué)習(xí)能力，?使他們學(xué)的?輕松快樂，?使學(xué)生由學(xué)?會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)?變，由要我?學(xué)向我要學(xué)?的轉(zhuǎn)變，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?自主性和學(xué)?習(xí)的效率。?3、教師?要從自身做?起，嚴(yán)格要?求自己，認(rèn)?真?zhèn)浜谜n、?上好課，批?改好作業(yè)，?以積極認(rèn)真?的態(tài)度來影?響學(xué)生，提?高學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)這門學(xué)科?的興趣，使?學(xué)生愿學(xué)、?樂學(xué)。4?、抓好單元?檢測(cè)，把好?單元教學(xué)關(guān)?。5、加?大培優(yōu)輔差?的力度，以?激勵(lì)表揚(yáng)的?方法讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)中展?開競(jìng)爭(zhēng)，使?不同的學(xué)生?得到不同的?發(fā)展，對(duì)后?進(jìn)生給予更?多的關(guān)心，?做到課堂上?多提問，課?下多關(guān)心，?作業(yè)做到面?批面改。使?他們進(jìn)一步?樹立起學(xué)習(xí)?的信心，從?而促進(jìn)全班?教學(xué)質(zhì)量的?提高。六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（二）一?、同學(xué)情況?分析：本?學(xué)期，我任?教的是六(?2))班，?這個(gè)班級(jí)大?部分的同學(xué)?學(xué)習(xí)態(tài)度端?正，學(xué)習(xí)習(xí)?慣較好，空?間觀念較強(qiáng)?，上課時(shí)能?積極思考，?能夠主動(dòng)，?創(chuàng)造性地進(jìn)?行學(xué)習(xí)。有?少數(shù)同學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)差,?上課不認(rèn)?真聽講，不?能自覺的完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?,需要老師?督促并輔導(dǎo)?。針對(duì)這些?情況，本學(xué)?年在重點(diǎn)抓?好基礎(chǔ)知識(shí)?教學(xué)的同時(shí)?，加強(qiáng)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)和?優(yōu)等生的指?導(dǎo)工作，全?面提高本班?的整體成績(jī)?。二、教?材分析這?冊(cè)教材包括?下面一些內(nèi)?容：負(fù)數(shù)、?百分?jǐn)?shù)(二?)、圓柱與?圓錐、比例?、數(shù)學(xué)廣角?、整理和復(fù)?習(xí)、綜合與?實(shí)踐主題活?動(dòng)等。在?數(shù)與代數(shù)方?面，這一冊(cè)?教材安排了?負(fù)數(shù)、百分?數(shù)(二)和?比例三個(gè)單?元。結(jié)合生?活實(shí)例使同?學(xué)初步認(rèn)識(shí)?負(fù)數(shù)，了解?負(fù)數(shù)在實(shí)際?生活中的應(yīng)?用。百分?jǐn)?shù)?在實(shí)際生活?中應(yīng)用廣泛?，學(xué)會(huì)解決?有關(guān)百分?jǐn)?shù)?的簡(jiǎn)單實(shí)際?問題是加強(qiáng)?問題解決教?學(xué)的重要方?面之一。比?例的教學(xué)，?使同學(xué)理解?比例、正比?例和反比例?、比例尺的?概念，會(huì)解?比例和用比?例知識(shí)解決?問題，會(huì)把?一個(gè)圖形在?方格紙上放?大或縮小。?在圖形與?幾何方面，?這一冊(cè)教材?安排了圓柱?與圓錐的教?學(xué)，在已有?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上，?使同學(xué)通過?對(duì)圓柱、圓?錐特征和有?關(guān)知識(shí)的探?索與學(xué)習(xí)，?掌握有關(guān)圓?柱表面積，?圓柱、圓錐?體積計(jì)算的?基本方法，?促進(jìn)空間觀?念的進(jìn)一步?發(fā)展。在?用數(shù)學(xué)解決?問題方面，?教材一方面?結(jié)合百分?jǐn)?shù)?(二)、圓?柱與圓錐、?比例、等知?識(shí)的學(xué)習(xí)，?教學(xué)用所學(xué)?的知識(shí)解決?生活中的簡(jiǎn)?單問題;另?一方面安排?了“數(shù)學(xué)廣?角”的教學(xué)?內(nèi)容，引導(dǎo)?同學(xué)通過觀?察、猜測(cè)、?實(shí)驗(yàn)、推理?等活動(dòng)，經(jīng)?歷探究的過?程，體會(huì)如?何對(duì)一些簡(jiǎn)?單的實(shí)際問?題“模型化?”，體會(huì)應(yīng)?用數(shù)學(xué)思想?方法解決問?題的有效性?，優(yōu)越性，?感受數(shù)學(xué)的?魅力，發(fā)展?同學(xué)解決問?題的能力。?這一本教?材根據(jù)同學(xué)?所學(xué)習(xí)的數(shù)?學(xué)知識(shí)和生?活經(jīng)驗(yàn)，安?排了多個(gè)數(shù)?學(xué)綜合應(yīng)用?的實(shí)踐活動(dòng)?，讓同學(xué)通?過小組合作?的探究活動(dòng)?或有現(xiàn)實(shí)背?景的活動(dòng)，?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決問題?，體會(huì)探索?的樂趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際應(yīng)?用，感受用?數(shù)學(xué)的愉悅?，培養(yǎng)同學(xué)?的數(shù)學(xué)應(yīng)用?意識(shí)和實(shí)踐?能力。整?理和復(fù)習(xí)單?元是在完成?小學(xué)數(shù)學(xué)的?全部教學(xué)內(nèi)?容之后，引?導(dǎo)同學(xué)對(duì)所?學(xué)內(nèi)容進(jìn)行?一次系統(tǒng)的?、全面的回?顧與整理，?這是小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)的一?個(gè)重要環(huán)節(jié)?。通過整理?和復(fù)習(xí)，使?原來分散學(xué)?習(xí)的知識(shí)得?以梳理，由?數(shù)學(xué)的知識(shí)?點(diǎn)串成知識(shí)?線，由知識(shí)?線構(gòu)成知識(shí)?網(wǎng)，從而幫?助同學(xué)完善?頭腦中的數(shù)?學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，為初中的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打?下良好的基?礎(chǔ);同時(shí)進(jìn)?一步提高同?學(xué)綜合運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)分?析問題和解?決問題的能?力。三、?教學(xué)目標(biāo)?1、了解負(fù)?數(shù)的意義，?會(huì)用負(fù)數(shù)表?示一些日常?生活中的問?題。2?、能夠解決?有關(guān)百分?jǐn)?shù)?的簡(jiǎn)單實(shí)際?問題。3?、認(rèn)識(shí)圓柱?、圓錐的特?征，會(huì)計(jì)算?圓柱的表面?積和圓柱、?圓錐的體積?，能夠解決?簡(jiǎn)單實(shí)際問?題。4、?理解比例的?意義和基本?性質(zhì)，會(huì)解?比例，理解?正比例和反?比例的意義?，能夠判斷?兩種量是否?成正比例或?反比例，會(huì)?用比例知識(shí)?解決比較簡(jiǎn)?單的實(shí)際問?題;能根據(jù)?給出的有正?比例關(guān)系的?數(shù)據(jù)在有坐?標(biāo)系的方格?紙上畫圖，?并能根據(jù)其?中一個(gè)量的?值估計(jì)另一?個(gè)量的值。?5、會(huì)看?比例尺，能?利用方格紙?等形式按一?定的比例將?簡(jiǎn)單圖形放?大或縮小。?6、經(jīng)歷?對(duì)“抽屜原?理”的探究?過程，初步?了解“抽屜?原理”，會(huì)?用“抽屜原?理”解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際問?題，發(fā)展分?析、推理的?能力。7?、經(jīng)歷從實(shí)?際生活中發(fā)?現(xiàn)問題、提?出問題、解?決問題的過?程，體會(huì)數(shù)?學(xué)在日常生?活中的作用?，初步形成?綜合運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)解決?問題的能力?。8、通?過系統(tǒng)的整?理和復(fù)習(xí)，?加深對(duì)小學(xué)?階段所學(xué)的?數(shù)學(xué)知識(shí)的?理解和掌握?，形成比較?合理的、靈?活的計(jì)算能?力，發(fā)展思?維能力和空?間觀念，提?高綜合運(yùn)用?所學(xué)數(shù)學(xué)知?識(shí)解決問題?的能力。?9、體會(huì)解?決問題策略?的多樣性及?運(yùn)用數(shù)學(xué)思?想方法解決?問題的有效?性，優(yōu)越性?，感受數(shù)學(xué)?的魅力。?10、體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?樂趣，提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心。1?1、養(yǎng)成認(rèn)?真作業(yè)、書?寫整潔的良?好習(xí)慣。?四、教學(xué)重?難點(diǎn)教學(xué)?重點(diǎn)：百分?數(shù)的應(yīng)用、?圓柱的側(cè)面?積和表面積?的計(jì)算方法?、圓柱和圓?錐的體積計(jì)?算方法、比?例的意義和?基本性質(zhì)、?正比例和反?比例、扇形?統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)?化的解題策?略以及總復(fù)?習(xí)的四個(gè)板?塊的系列內(nèi)?容。教學(xué)?難點(diǎn)：圓柱?和圓錐體積?計(jì)算方法的?推導(dǎo)、成正?比例和反比?例量的判斷?、用方向和?距離確定位?置、眾數(shù)和?中位數(shù)平均?數(shù)、解題策?略的靈活運(yùn)?用。五、?教學(xué)措施?(一)教學(xué)?方法：1?、創(chuàng)設(shè)愉悅?的教學(xué)情境?，激發(fā)同學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣?。提倡學(xué)法?的多樣性，?關(guān)注同學(xué)的?個(gè)人體驗(yàn)。?2、教師?應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念?，采用“激?勵(lì)性、自主?性、創(chuàng)造性?”教學(xué)策略?，以問題為?線索，恰當(dāng)?運(yùn)用教材、?媒體、現(xiàn)實(shí)?材料突破重?點(diǎn)、難點(diǎn)，?變多講多練?，為精講精?練，真正實(shí)?現(xiàn)師生互動(dòng)?、生生互動(dòng)?，從而調(diào)動(dòng)?同學(xué)積極主?動(dòng)學(xué)習(xí)，提?高教與學(xué)的?效益。3?、不增減課?程和課時(shí)，?不留機(jī)械、?重復(fù)、懲罰?性作業(yè)和作?業(yè)總量不超?過規(guī)定時(shí)間?，課堂訓(xùn)練?形式的多樣?化，重視一?題多解,從?不同角度解?決問題。?4、加強(qiáng)基?礎(chǔ)知識(shí)的教?學(xué)，使同學(xué)?切實(shí)掌握好?這些基礎(chǔ)知?識(shí)。本學(xué)期?要以新的教?學(xué)理念，為?同學(xué)的持續(xù)?發(fā)展提供豐?富的教學(xué)資?源和空間。?要充分發(fā)揮?教材的優(yōu)勢(shì)?，在教學(xué)過?程中，密切?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系，確?立同學(xué)在學(xué)?習(xí)中的主體?地位，創(chuàng)設(shè)?愉悅、開放?式的教學(xué)情?境，使同學(xué)?在愉悅、開?放式的教學(xué)?情境中滿足?個(gè)性化學(xué)習(xí)?需求，從而?達(dá)到掌握基?礎(chǔ)知識(shí)基本?技能，培養(yǎng)?同學(xué)創(chuàng)新意?識(shí)和實(shí)踐能?力的目的。?5、在教?學(xué)中注意采?用開放式教?學(xué)，培養(yǎng)同?學(xué)根據(jù)具體?情境選擇適?當(dāng)方法解決?實(shí)際問題的?意識(shí)。如通?過一題多解?、一題多變?、一題多問?、一題多編?等途徑，拓?寬同學(xué)的知?識(shí)面，溝通?知識(shí)之間的?內(nèi)在聯(lián)系，?培養(yǎng)同學(xué)的?應(yīng)變能力。?6、練習(xí)?的安排，要?由淺入深，?體現(xiàn)層次性?。對(duì)不同的?同學(xué)，要有?不同的要求?和練習(xí)，對(duì)?優(yōu)生、學(xué)困?生都要體現(xiàn)?有所指導(dǎo)。?增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)，讓?同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)?學(xué)知識(shí)與實(shí)?際生活的關(guān)?系，使同學(xué)?感到生活中?時(shí)時(shí)處處有?數(shù)學(xué)，用數(shù)?學(xué)的實(shí)際意?義來誘發(fā)和?培養(yǎng)同學(xué)熱?愛數(shù)學(xué)的情?感。7、?加強(qiáng)對(duì)家庭?教育的指導(dǎo)?。引導(dǎo)家長(zhǎng)?遵循教育規(guī)?律和同學(xué)身?心發(fā)展的規(guī)?律、科學(xué)育?人。引導(dǎo)同?學(xué)正確對(duì)待?成功與失敗?，勇敢戰(zhàn)勝?學(xué)習(xí)和生活?中的困難，?做學(xué)習(xí)和生?活的強(qiáng)者。?(二)?學(xué)習(xí)方式：?1、預(yù)習(xí)?教材，提出?知識(shí)重點(diǎn)，?自己是通過?什么途徑理?解的，還有?哪些疑問。?2、通過?查閱資料找?出解決問題?的方法。?3、教師作?為課堂教學(xué)?的指導(dǎo)者，?以同學(xué)自主?學(xué)習(xí)為主，?主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的?學(xué)習(xí)方法，?培養(yǎng)同學(xué)的?動(dòng)手操作能?力和發(fā)散思?維能力。?4、利用小?組討論的學(xué)?習(xí)方式，使?同學(xué)在討論?中人人參與?，各抒己見?，互相啟發(fā)?,自己找出?解決問題的?方法，體驗(yàn)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?快樂。六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（三）一?、教學(xué)設(shè)想?六年級(jí)第?二學(xué)期是小?學(xué)階段最后?一個(gè)學(xué)期，?教材從促進(jìn)?學(xué)生的發(fā)展?，為學(xué)生進(jìn)?入第三學(xué)段?的學(xué)習(xí)打好?基礎(chǔ)出發(fā)，?把六年級(jí)(?下冊(cè))的教?學(xué)內(nèi)容分成?兩部分編排?。在前七個(gè)?單元里教學(xué)?新知識(shí)，全?面完成《標(biāo)?準(zhǔn)》規(guī)定的?第二學(xué)段的?教學(xué)內(nèi)容和?具體目標(biāo)。?在第八單元?有重點(diǎn)地系?統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)?階段教學(xué)的?主要知識(shí)，?在深化理解?的同時(shí)組織?更合理的認(rèn)?知結(jié)構(gòu)，通?過適當(dāng)?shù)木?習(xí)形成必要?的技能，應(yīng)?用知識(shí)解決?實(shí)際問題，?培養(yǎng)數(shù)學(xué)素?養(yǎng)?！皵?shù)?與代數(shù)”：?教學(xué)百分?jǐn)?shù)?的應(yīng)用，比?例的有關(guān)知?識(shí)，成正比?例和成反比?例的量，解?決問題的策?略。百分?jǐn)?shù)?的應(yīng)用是在?六年級(jí)(上?冊(cè))認(rèn)識(shí)百?分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)?上編排的，?是本冊(cè)教材?的重點(diǎn)內(nèi)容?之一。要聯(lián)?系實(shí)際解決?一些求一個(gè)?數(shù)比另一個(gè)?數(shù)多(或少?)百分之幾?的問題，解?決較簡(jiǎn)單的?有關(guān)納稅、?利息、折扣?的問題，解?決已知一個(gè)?數(shù)的百分之?幾是多少，?求這個(gè)數(shù)的?問題。通過?這些內(nèi)容的?教學(xué)，能讓?學(xué)生進(jìn)一步?理解百分?jǐn)?shù)?的意義，學(xué)?會(huì)在日常生?活中應(yīng)用百?分?jǐn)?shù)。教學(xué)?正比例和反?比例，著重?理解正比例?的意義和反?比例的意義?，讓學(xué)生在?現(xiàn)實(shí)的情境?中作出相應(yīng)?的判斷。根?據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》?的精神，教?材適當(dāng)加強(qiáng)?了正比例關(guān)?系圖像的教?學(xué)，不再安?排解答正比?例或反比例?的應(yīng)用題。?比例的知識(shí)?有比例的意?義、比例的?基本性質(zhì)和?解比例。這?些知識(shí)有助?于理解圖形?的放大與縮?小，能用來?解決有關(guān)比?例尺的問題?。在解決問?題的策略里?，教學(xué)轉(zhuǎn)化?的思想和方?法。轉(zhuǎn)化能?使復(fù)雜的問?題變得簡(jiǎn)單?，能把未知?的內(nèi)容變成?已知的內(nèi)容?。所以，轉(zhuǎn)?化是重要的?認(rèn)知策略，?也是常用的?解決問題策?略。對(duì)于轉(zhuǎn)?化思想，學(xué)?生在前面的?學(xué)習(xí)中已經(jīng)?有較豐富的?體驗(yàn)。本冊(cè)?教材繼續(xù)教?學(xué)轉(zhuǎn)化，讓?學(xué)生進(jìn)一步?體會(huì)和應(yīng)用?，通過具體?的轉(zhuǎn)化活動(dòng)?，發(fā)展思維?的靈活性。?“空間與?圖形”：教?學(xué)圓柱和圓?錐，圖形的?放大或縮小?，確定位置?等內(nèi)容。圓?柱與圓錐是?本冊(cè)教材的?又一個(gè)重點(diǎn)?內(nèi)容，包括?圓柱和圓錐?的形狀特征?，圓柱的表?面積及計(jì)算?方法，圓柱?和圓錐的體?積及計(jì)算方?法等知識(shí)。?圖形的放大?和縮小是小?學(xué)數(shù)學(xué)新增?加的教學(xué)內(nèi)?容，讓學(xué)生?初步了解圖?形可以按一?定的比例發(fā)?生大小變換?。這個(gè)內(nèi)容?安排在第三?單元里，結(jié)?合比例的知?識(shí)進(jìn)行教學(xué)?。確定位置?也是新增的?教學(xué)內(nèi)容，?在初步認(rèn)識(shí)?方向的基礎(chǔ)?上，用“北?偏東幾度”?“南偏西幾?度”的形式?量化描述物?體所在的具?體方向，還?要聯(lián)系比例?尺的知識(shí)，?用“距離多?少”的形式?描述物體所?在的位置。?教材嚴(yán)格遵?照《標(biāo)準(zhǔn)》?的要求，精?選傳統(tǒng)小學(xué)?數(shù)學(xué)里有關(guān)?形體的知識(shí)?，增加與生?活密切聯(lián)系?的空間知識(shí)?，讓學(xué)生在?獲得必需的?數(shù)學(xué)事實(shí)的?過程中發(fā)展?空間觀念。?“統(tǒng)計(jì)與?概率”：先?在認(rèn)識(shí)圓和?能夠應(yīng)用百?分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)?上教學(xué)扇形?統(tǒng)計(jì)圖，再?教學(xué)眾數(shù)和?中位數(shù)。眾?數(shù)和中位數(shù)?是數(shù)據(jù)分析?時(shí)經(jīng)常使用?的統(tǒng)計(jì)量。?有些時(shí)候，?平均數(shù)不能?確切地反映?一組數(shù)據(jù)的?基本特征，?就可以考慮?用眾數(shù)或中?位數(shù)來反映?。本冊(cè)教材?里的統(tǒng)計(jì)知?識(shí)，能進(jìn)一?步增強(qiáng)學(xué)生?的數(shù)據(jù)意識(shí)?，提高分析?、表達(dá)和利?用數(shù)據(jù)的能?力?！皩?shí)?踐和綜合應(yīng)?用”：編排?了三次實(shí)踐?活動(dòng)。第?一次是利用?圓柱的體積?知識(shí)測(cè)量形?狀不規(guī)則物?體的體積，?以及應(yīng)用鐵?塊的質(zhì)量與?體積比值一?定的規(guī)律推?算鐵塊的體?積。第二?次是結(jié)合圖?形的放大或?縮小，研究?圖形的面積?變化與邊長(zhǎng)?變化的關(guān)系?。第三次?是使用工具?或應(yīng)用步測(cè)?的方法，測(cè)?量相隔較遠(yuǎn)?的兩點(diǎn)之間?的距離。這?些實(shí)踐活動(dòng)?使學(xué)生經(jīng)歷?動(dòng)手操作、?獨(dú)立思考并?與同伴合作?交流的過程?，研究現(xiàn)象?，探索規(guī)律?，創(chuàng)造性地?應(yīng)用學(xué)到的?知識(shí)和方法?解決問題。?總復(fù)習(xí)的?內(nèi)容也按四?個(gè)領(lǐng)域編排?。根據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》里具體?目標(biāo)的設(shè)計(jì)?分類，在“?數(shù)與代數(shù)”?領(lǐng)域里把內(nèi)?容分成數(shù)的?運(yùn)算、數(shù)的?認(rèn)識(shí)、式與?方程、正比?例與反比例?四個(gè)部分進(jìn)?行復(fù)習(xí)。把?解決實(shí)際問?題納入數(shù)的?運(yùn)算、式與?方程兩個(gè)部?分，突出數(shù)?學(xué)知識(shí)的實(shí)?際應(yīng)用?！?空間與圖形?”領(lǐng)域里的?內(nèi)容分圖形?的認(rèn)識(shí)、圖?形的變換、?圖形的位置?三個(gè)部分進(jìn)?行復(fù)習(xí)。小?學(xué)階段的測(cè)?量主要是線?段的長(zhǎng)度、?圖形的面積?、物體的體?積，教材把?測(cè)量的內(nèi)容?與圖形的認(rèn)?識(shí)有機(jī)結(jié)合?起來，能提?高復(fù)習(xí)的效?率?！敖y(tǒng)計(jì)?與概率”領(lǐng)?域的內(nèi)容分?統(tǒng)計(jì)、可能?性兩個(gè)部分?進(jìn)行復(fù)習(xí)。?在總復(fù)習(xí)里?還安排了上?述三個(gè)領(lǐng)域?內(nèi)容的綜合?應(yīng)用，分別?研究住房面?積的變化、?旅游費(fèi)用的?預(yù)算、調(diào)查?周圍的綠地?面積、在生?活中如何節(jié)?約用水，工?作計(jì)劃《六?年級(jí)下冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃》。?這些問題都?具有較強(qiáng)的?知識(shí)性、實(shí)?踐性、應(yīng)用?性，并富有?教育意義。?另外，教?材充分關(guān)注?六年級(jí)學(xué)生?的年齡、心?理發(fā)展特點(diǎn)?和他們對(duì)學(xué)?習(xí)的需求，?在“你知道?嗎”里介紹?數(shù)學(xué)知識(shí)在?經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和?社會(huì)生活里?的應(yīng)用。編?排的“思考?題”滿足部?分學(xué)生多學(xué)?一些、學(xué)深?一些的需求?，還多次組?織學(xué)生自我?評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的?過程與效果?。二、全?冊(cè)教學(xué)目標(biāo)?目標(biāo)：?1、讓學(xué)生?經(jīng)歷應(yīng)用百?分?jǐn)?shù)的知識(shí)?解決生活中?一些常見問?題的過程，?進(jìn)一步理解?百分?jǐn)?shù)的意?義，體會(huì)百?分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)?、小數(shù)的聯(lián)?系和區(qū)別，?加深對(duì)方程?思想方法的?認(rèn)識(shí)，提高?解決相關(guān)問?題的能力;?在具體情境?中理解比例?的意義和級(jí)?別性質(zhì)，認(rèn)?識(shí)成正比例?和成反比例?的量，體會(huì)?不同領(lǐng)域數(shù)?學(xué)內(nèi)容的內(nèi)?在聯(lián)系，加?深對(duì)相關(guān)數(shù)?量關(guān)系的理?解。2、?讓學(xué)生通過?觀察、操作?、實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)?單推理，認(rèn)?識(shí)圓柱和圓?錐的基本特?征，探索并?掌握?qǐng)A柱和?圓錐的體積?公式以及圓?柱表面積的?計(jì)算方法;?在具體的情?境中，初步?理解圖形的?放大和縮小?，初步理解?比例尺的意?義，初步掌?握用方向和?距離確定物?體位置的方?法，并能應(yīng)?用這些知識(shí)?和方法進(jìn)行?簡(jiǎn)單的操作?或解決簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題?。3、讓?學(xué)生聯(lián)系對(duì)?百分?jǐn)?shù)的理?解，認(rèn)識(shí)扇?形統(tǒng)計(jì)圖，?初步體會(huì)扇?形統(tǒng)計(jì)圖描?述數(shù)據(jù)的特?點(diǎn)，能根據(jù)?扇形統(tǒng)計(jì)圖?所呈現(xiàn)的信?息提出或解?決一些簡(jiǎn)單?的問題;結(jié)?合實(shí)例，初?步認(rèn)識(shí)眾數(shù)?與中位數(shù)的?意義，會(huì)求?一組簡(jiǎn)單數(shù)?據(jù)的眾數(shù)和?中位數(shù)，初?步體會(huì)眾數(shù)?、中位數(shù)和?平均數(shù)等不?同統(tǒng)計(jì)量的?不同特點(diǎn)。?4、讓學(xué)?生通過系統(tǒng)?復(fù)習(xí)，進(jìn)一?步掌握數(shù)與?代數(shù)、空間?和圖形、統(tǒng)?計(jì)和概率等?領(lǐng)域的知識(shí)?和方法，進(jìn)?一步明確相?關(guān)內(nèi)容的發(fā)?展線索和邏?輯關(guān)聯(lián)，加?深對(duì)現(xiàn)實(shí)問?題中數(shù)量關(guān)?系、空間形?式和數(shù)據(jù)信?息的理解，?提高綜合應(yīng)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法飛能?力。數(shù)學(xué)?思考方面：?1、讓學(xué)?生在應(yīng)用百?分?jǐn)?shù)解決相?關(guān)問題的過?程中，進(jìn)一?步培養(yǎng)分析?、綜合和簡(jiǎn)?單推理的能?力，提高用?方程表示數(shù)?量關(guān)系的能?力，發(fā)展抽?象思維，增?強(qiáng)數(shù)感。?2、讓學(xué)生?在認(rèn)識(shí)圓柱?和圓錐特征?的過程中，?豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)?空間的感知?，進(jìn)一步增?強(qiáng)空間觀念?;在推導(dǎo)圓?柱和圓錐的?體積公式以?及探索圓柱?側(cè)面積和表?面積的計(jì)算?方法的過程?中，經(jīng)歷觀?察、猜想、?實(shí)驗(yàn)、分析?、驗(yàn)證和概?括等活動(dòng)，?進(jìn)一步培養(yǎng)?合情推理與?初步的演繹?推理能力，?發(fā)展形象思?維。3、?讓學(xué)生在認(rèn)?識(shí)圖形的放?大和縮小、?探索并理解?比例的意義?和性質(zhì)，以?及理解比例?尺的意義和?應(yīng)用比例尺?解決問題的?過程中，進(jìn)?一步體會(huì)不?同領(lǐng)域數(shù)學(xué)?內(nèi)容的內(nèi)在?聯(lián)系，增強(qiáng)?用數(shù)和圖形?描述現(xiàn)實(shí)問?題的意識(shí)和?能力。4?、讓學(xué)生在?根據(jù)方向和?距離確定物?體位置的過?程中，進(jìn)一?步培養(yǎng)觀察?能力、識(shí)圖?能力和有條?理地繼續(xù)表?達(dá)的能力，?不斷增強(qiáng)空?間觀念。?5、讓學(xué)生?在探索并理?解成正比例?、反比例的?量的過程中?，初步體會(huì)?數(shù)量之間相?依互變的關(guān)?系，感受有?效表示數(shù)量?關(guān)系及其變?化規(guī)律的不?同數(shù)學(xué)模型?，進(jìn)一步提?升思維水平?。6、讓?學(xué)生在認(rèn)識(shí)?扇形統(tǒng)計(jì)圖?以及眾數(shù)、?中位數(shù)的過?程中，進(jìn)一?步感受數(shù)據(jù)?的意義和價(jià)?值，感受不?同統(tǒng)計(jì)量的?聯(lián)系和區(qū)別?，發(fā)展統(tǒng)計(jì)?觀念。7?、讓學(xué)生在?系統(tǒng)復(fù)習(xí)的?過程中，進(jìn)?一步體會(huì)知?識(shí)間的聯(lián)系?和綜合，加?深對(duì)基本數(shù)?學(xué)原理和方?法的理解，?培養(yǎng)比較、?分析、綜合?、概括的能?力，發(fā)展思?維的整體性?、靈活性和?深刻性。?解決問題方?面：1、?讓學(xué)生聯(lián)系?已有的知識(shí)?和生活經(jīng)驗(yàn)?發(fā)現(xiàn)并提出?一些數(shù)學(xué)問?題，并主動(dòng)?用百分?jǐn)?shù)、?方程、正比?例和反比例?、圓柱和圓?錐的體積公?式、圓柱側(cè)?面積和表面?積的計(jì)算方?法、圖形的?放大和縮小?、比例尺等?數(shù)學(xué)知識(shí)和?方法解決問?題，進(jìn)一步?發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)?用意識(shí)。?2、讓學(xué)生?在解決有關(guān)?百分?jǐn)?shù)、圓?柱和圓錐體?積計(jì)算、圓?柱側(cè)面積和?表面積計(jì)算?等實(shí)際問題?的過程中，?感受借助計(jì)?算器解決問?題的價(jià)值，?進(jìn)一步掌握?分析和解決?問題的基本?方法，體會(huì)?解決問題方?法飛多樣性?。3、讓?學(xué)生砸用比?例、比例尺?、正比例和?反比例等知?識(shí)解決簡(jiǎn)單?實(shí)際問題的?過程中，體?會(huì)數(shù)形結(jié)合?的思想對(duì)于?解決問題的?價(jià)值，進(jìn)一?步積累和豐?富解決問題?的有效策略?。4、讓?學(xué)生在用方?向和距離描?述物體的位?置，用扇形?統(tǒng)計(jì)圖和相?關(guān)統(tǒng)計(jì)量解?釋數(shù)據(jù)信息?、解答簡(jiǎn)單?問題的過程?中，進(jìn)一步?體會(huì)合作交?流的重要性?，提高合作?交流的能力?。5、讓?學(xué)生在用轉(zhuǎn)?化的策略解?決簡(jiǎn)單實(shí)際?問題的過程?中，進(jìn)一步?增強(qiáng)解決問?題的策略意?識(shí)和反思意?識(shí)，培養(yǎng)根?據(jù)所需解決?問題的特點(diǎn)?合理選擇相?應(yīng)策略的自?覺性和能力?。6、讓?學(xué)生在系統(tǒng)?復(fù)習(xí)的過程?中，進(jìn)一步?提高綜合應(yīng)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法解釋?日常生活現(xiàn)?象、解釋簡(jiǎn)?單實(shí)際問題?的水平，進(jìn)?一步用不同?方式、從不?同角度探索?解決問題方?法的能力，?發(fā)展創(chuàng)新意?識(shí)和實(shí)踐能?力。情感?態(tài)度方面：?1、進(jìn)一?步感受數(shù)學(xué)?思考的確定?性和數(shù)學(xué)結(jié)?論的嚴(yán)謹(jǐn)性?，獲得一些?成功的體驗(yàn)?，鍛煉克服?困難的意志?。2、進(jìn)?一步培養(yǎng)認(rèn)?真細(xì)心的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，培?養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤?及時(shí)訂正的?良好習(xí)慣。?3、進(jìn)一?步感受數(shù)學(xué)?價(jià)值，感受?數(shù)學(xué)與生活?的密切聯(lián)系?，不斷增強(qiáng)?學(xué)數(shù)學(xué)、用?數(shù)學(xué)的自覺?性。4、?進(jìn)一步了解?有關(guān)數(shù)學(xué)知?識(shí)的背景，?體會(huì)數(shù)學(xué)的?廣泛應(yīng)用，?培養(yǎng)實(shí)事求?是的科學(xué)態(tài)?度和對(duì)社會(huì)?的責(zé)任感。?5、進(jìn)一?步感受自己?在數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法等方?面的收獲與?進(jìn)步，發(fā)展?對(duì)數(shù)學(xué)的積?極情感，進(jìn)?一步增強(qiáng)學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。三、?教學(xué)重點(diǎn)、?難點(diǎn)：教?學(xué)重點(diǎn)：百?分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?、圓柱的側(cè)?面積和表面?積的計(jì)算方?法、圓柱和?圓錐的體積?計(jì)算方法、?比例的意義?和基本性質(zhì)?、正比例和?反比例、扇?形統(tǒng)計(jì)圖、?轉(zhuǎn)化的解題?策略以及總?復(fù)習(xí)的四個(gè)?板塊的系列?內(nèi)容。六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（四）一?、學(xué)生情?況分析：?上學(xué)期期末?參加考試人?數(shù)___人?，本班學(xué)生?總體上說比?較愛學(xué)，對(duì)?一些基礎(chǔ)的?知識(shí)大部分?學(xué)生能扎實(shí)?的掌握。但?也有部分學(xué)?生接受知識(shí)?的能力相對(duì)?較弱，學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)又不扎?實(shí)，從而導(dǎo)?致學(xué)習(xí)成績(jī)?不理想。本?學(xué)期將針對(duì)?班級(jí)實(shí)際情?況，切實(shí)提?高每位學(xué)生?的學(xué)習(xí)能力?和學(xué)習(xí)成績(jī)?。二、教?材分析：?教學(xué)任務(wù)：?本冊(cè)教材內(nèi)?容包括：負(fù)?數(shù)，比例，?圓柱、圓錐?和球，簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)，整?理和復(fù)習(xí)等?內(nèi)容。本?冊(cè)教材的教?學(xué)是讓學(xué)生?：1.負(fù)?數(shù)的意義，?會(huì)用負(fù)數(shù)表?示日常生活?中的問題。?2.理解?比例的意義?和性質(zhì)，會(huì)?解比例，理?解正比例和?反比例的意?義，能夠判?斷兩種量成?正比例或反?比例，會(huì)用?比例知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的問?題;能給出?的有正比例?關(guān)系的數(shù)據(jù)?在有坐標(biāo)系?的方格紙上?畫圖，并能?量的值估計(jì)?另量的值。?3.會(huì)看?比例尺，能?方格紙等按?的比例將簡(jiǎn)?單圖形放大?或縮小。?4.認(rèn)識(shí)圓?柱、圓錐的?特征，會(huì)計(jì)?算圓柱的表?面積和圓柱?、圓錐的體?積。5.?能從統(tǒng)計(jì)圖?表提取統(tǒng)計(jì)?信息，解釋?統(tǒng)計(jì)結(jié)果，?并能的判斷?或簡(jiǎn)單的預(yù)?測(cè);體會(huì)數(shù)?據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)?。6.經(jīng)?歷從生活中?問題、問題?、解決問題?的過程，體?會(huì)數(shù)學(xué)在日?常生活中的?作用，綜合?運(yùn)用數(shù)學(xué)知?識(shí)解決問題?的能力。?7.經(jīng)歷對(duì)?"抽屜原理?"的探究過?程，"抽屜?原理"，會(huì)?用"抽屜原?理"解決簡(jiǎn)?單的問題，?發(fā)展分析、?推理的能力?。___?系統(tǒng)的整理?和復(fù)習(xí)，對(duì)?小學(xué)階段所?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)的理解和?，的、靈活?的計(jì)算能力?，發(fā)展思維?能力和空間?觀念，綜合?運(yùn)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)解決?問題的能力?。9.體?會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂趣，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心。?10.養(yǎng)?成作業(yè)、書?寫整潔的習(xí)?慣。教學(xué)?要求：1?、初步認(rèn)識(shí)?負(fù)數(shù)，能正?確地讀、寫?正數(shù)和負(fù)數(shù)?;使學(xué)生初?步學(xué)會(huì)用負(fù)?數(shù)表示一些?日常生活中?的實(shí)際問題?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系。2、?掌握?qǐng)A柱、?圓錐的特征?，掌握幾何?體體積的計(jì)?算公式，學(xué)?會(huì)正確計(jì)算?它們的體積?。3、學(xué)?會(huì)繪制復(fù)式?統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)?計(jì)圖，并能?看懂、分析?統(tǒng)計(jì)圖表中?的數(shù)據(jù)所說?明的問題。?4、理解?比例的意義?和性質(zhì)，解?比例，能正?確判別成正?比例或反比?例的量，學(xué)?會(huì)解答比較?容易的比例?應(yīng)用題。?5、通過小?學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?的系統(tǒng)復(fù)習(xí)?整理，鞏固?和深化所學(xué)?的數(shù)學(xué)知識(shí)?，提高計(jì)算?和解題能力?，培養(yǎng)獨(dú)立?思考、不怕?困難的精神?。教學(xué)重?點(diǎn)：圓柱、?圓錐，比?例的應(yīng)用，?小學(xué)階段主?要數(shù)學(xué)知識(shí)?的復(fù)習(xí)。?三、教學(xué)措?施：1、?創(chuàng)設(shè)愉悅的?教學(xué)情境，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣。?提倡學(xué)法的?多樣性，關(guān)?注學(xué)生的個(gè)?人體驗(yàn)。?2、在集體?備課基礎(chǔ)上?，還應(yīng)同年?級(jí)老師交換?聽課，反思?，真正領(lǐng)會(huì)?教學(xué)設(shè)計(jì)意?圖，駕御課?堂的能力。?教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?觀念，采用?"激勵(lì)性、?自主性、性?"教學(xué)策略?，以問題為?線索，恰當(dāng)?運(yùn)用教材、?媒體、現(xiàn)實(shí)?材料、難點(diǎn)?，變多講多?練，為精講?精練，真正?師生互動(dòng)、?生生互動(dòng)，?從而調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)，教?與學(xué)的效益?。3、在?教學(xué)中，為?學(xué)生提供創(chuàng)?造參與教學(xué)?活動(dòng)的情境?，努力構(gòu)建?"和諧有效?"課堂，通?過操作、觀?察、討論、?比較等活動(dòng)?，先形象具?體，后抽象?概括，幫助?學(xué)生理解和?掌握知識(shí)點(diǎn)?。4、?在教學(xué)中還?要注意抓住?新舊知識(shí)的?內(nèi)在聯(lián)系，?教給學(xué)生恰?當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方?法，使學(xué)生?了解知識(shí)間?的橫向聯(lián)系?。5、?在教學(xué)中要?重視學(xué)生的?學(xué)法指導(dǎo)，?培養(yǎng)學(xué)生的?遷移、類推?能力。6?、抓好育?尖補(bǔ)差工作?，利用課余?時(shí)間為他們?補(bǔ)課。四?、課時(shí)安排?六年級(jí)下?學(xué)期數(shù)學(xué)教?學(xué)安排了_?__課時(shí)的?教學(xué)內(nèi)容，?各教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)課時(shí)大?致安排如下?，教師教學(xué)?時(shí)可以本班?情況靈活：?六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（五）一、學(xué)生?情況分析?本班共有學(xué)?生___人?，其中男生?___人，?女生___?人。這個(gè)班?目前最嚴(yán)重?的問題就是?兩極分化嚴(yán)?重，大部分?同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)科有較濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣，數(shù)學(xué)基?本功扎實(shí);?有一定的分?析問題，解?決問題的能?力，愛鉆研?，敢于探索?，愛提問和?質(zhì)疑。但是?后進(jìn)的學(xué)生?占了相當(dāng)大?的比例，個(gè)?別學(xué)困生接?受知識(shí)的能?力相對(duì)較弱?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?又不扎實(shí)，?愛耍小聰明?，愛搗亂，?從而導(dǎo)致學(xué)?習(xí)成績(jī)不理?想，如劉雅?靜、肖雪欽?、韓萌婷、?徐洪浩、于?帥等同學(xué)成?績(jī)太差，學(xué)?習(xí)態(tài)度極差?，對(duì)提高全?班整體成績(jī)?有比較大的?難度。針對(duì)?班級(jí)中的這?種實(shí)際情況?，本學(xué)期我?準(zhǔn)備采取一?些行之有效?的措施對(duì)他?們進(jìn)行教育?。二、教?材分析六?年級(jí)第二學(xué)?期是小學(xué)階?段最后一個(gè)?學(xué)期，教材?從促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展，為?學(xué)生進(jìn)入第?三學(xué)段的學(xué)?習(xí)打好基礎(chǔ)?出發(fā)，把六?年級(jí)(下冊(cè)?)的教學(xué)內(nèi)?容分成兩部?分編排。在?前五個(gè)單元?里教學(xué)新知?識(shí)，全面完?成《標(biāo)準(zhǔn)》?規(guī)定的第二?學(xué)段的教學(xué)?內(nèi)容和具體?目標(biāo)。在回?顧整理部分?系統(tǒng)復(fù)習(xí)小?學(xué)階段教學(xué)?的主要知識(shí)?，在深化理?解的同時(shí)組?織更合理的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)，?通過適當(dāng)?shù)?練習(xí)形成必?要的技能，?應(yīng)用知識(shí)解?決實(shí)際問題?，培養(yǎng)數(shù)學(xué)?素養(yǎng)。本?冊(cè)教材內(nèi)容?中，空間與?圖形方面包?括：圓柱和?圓錐的相關(guān)?知識(shí)，要求?學(xué)生掌握?qǐng)A?柱和圓錐的?認(rèn)識(shí)、圓柱?的表面積以?及圓柱圓錐?體積的計(jì)算?方法;數(shù)?與代數(shù)方面?包括：百分?數(shù)知識(shí)，要?求學(xué)生掌握?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)?用;比例知?識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)?容包括比例?的意義和性?質(zhì)、解比例?、正反比例?的意義和應(yīng)?用;比例尺?方面包括比?例尺的認(rèn)識(shí)?和應(yīng)用;數(shù)?學(xué)與生活方?面包括排列?和組合知識(shí)?;統(tǒng)計(jì)與?概率包括：?扇形統(tǒng)計(jì)圖?以及綜合運(yùn)?用統(tǒng)計(jì)知識(shí)?解決實(shí)際問?題;另外還?包括小學(xué)六?年來所學(xué)的?第一、二學(xué)?段所學(xué)知識(shí)?和方法的整?理和復(fù)習(xí)。?教材在情?境的創(chuàng)設(shè)方?面注重突出?了數(shù)學(xué)情境?，在展現(xiàn)知?識(shí)的產(chǎn)生和?應(yīng)用過程中?，形成了“?問題情境—?建立模型—?解釋與應(yīng)用?”的基本模?式。在知識(shí)?結(jié)構(gòu)的安排?上，也注重?了知識(shí)間的?內(nèi)在聯(lián)系，?思路清晰、?形式新穎，?使學(xué)生在探?索中理解數(shù)?學(xué)知識(shí)、掌?握數(shù)學(xué)方法?。三、教?學(xué)重難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)：?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)?用、圓柱的?側(cè)面積和表?面積的