新路徑五年級下冊Unit2FourSeasonsSeasonsandCulture教案反思

川教版小學英語五年級下冊Unit2FourSeasonsLesson3SeasonsandCulture自貢市蜀光綠盛實驗學校周濟道一、學情分析本課為復活節(jié)的閱讀課文，五年級學生的閱讀能力還比較弱，對于沒有生詞的閱讀比較容易理解。但對于涉及陌生文化背景且有一定生詞的閱讀材料，學生理解起來會較困難。為了讓學生更深刻地體會英美傳統(tǒng)文化中的節(jié)日，本課設計為開放式閱讀課型，課前鼓勵學生上網(wǎng)或查閱書籍了解復活節(jié)相關內(nèi)容，課中在閱讀前先作相關引導，閱讀后設計不同類型的題型幫助學生閱讀理解，并加入口語練習，鼓勵學生復述閱讀材料。二、教學內(nèi)容復活節(jié)閱讀材料、相關練習及補充微課知識。三、教學目標1、培養(yǎng)學生的閱讀能力與技巧；2、增長學生的英美節(jié)日文化知識，增進學生對英語語言文化的了解，培養(yǎng)學生國際化視野；3、打破課堂教學時空的封閉性，探究英美節(jié)日的開放性教學模式，讓學生對英美節(jié)日文化的學習更感興趣。四、教學重點Easter,eggsandchicks,chocolate五、教學難點1.Symbol,celebrate,festival,national2.Itusedtocelebratethestartofspringand“newlife”.六、教學準備課件,微課，練習題單。七、教學過程1.激趣熱身(1)Greetings.教師與學生打招呼“Hello,boysandgirls.Goodmorning,Groupone...Nicetomeetyou,Jim...”變換不同句型與學生打招呼，把學生快速帶入英語課堂?！驹O計意圖】教師向學生打招呼，對象分別為全班、小組及個人，能吸引學生注意力，鼓勵學生大膽開口說英語，并拉近師生之間的距離，使課堂氛圍更自然。自然導入利用標題，引導學生復習seasons:spring,summer,autumn,winter。并分別出示季節(jié)圖片，讓學生判斷該季節(jié)，根據(jù)提供的單詞造句，復習舊知。繼續(xù)利用標題，引導culture，提供Children’sDay,Teachers’Day,TreePlantingDay,Christmas，讓學生判斷已知節(jié)日對應的所在季節(jié)，引出Easter，教授symbol單詞。讓學生猜測并圈出Easter的象征物詞匯?！驹O計意圖】借助標題，先引導學生復習關于seasons和culture的相關知識，鼓勵學生大膽開口，并讓舊知之間聯(lián)系更緊密；由舊知自然過渡到新知Easter上，鼓勵學生猜測Easter的相關內(nèi)容，時刻讓學生的思維動起來，讓學生成為課堂的主體。閱讀理解(1)聽錄音，完成閱讀后的前四小題；(2)再次聽錄音，把較難理解的四個句子與相應圖片連線配對，學生朗讀句子并作答；(3)跟讀錄音后，學生根據(jù)閱讀材料內(nèi)容填空，需讀出每題句子。【設計意圖】閱讀材料為課文，內(nèi)容較難，生詞較多，所以增加輸音強度，利于學生發(fā)音；連線題的設計明確難點意思并考察學生掌握情況，同時練習口語；填空題使題型設計高度上升，讓學生復述課文，鍛煉學生的綜合英語能力。4.微課補充學生通過觀看微課，了解更多關于復活節(jié)的內(nèi)容，并補充完成前面的猜測圈題。【設計意圖】微課的引入既節(jié)約課堂時間，又讓教師放手，培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過觀看微課，了解到更多關于復活節(jié)的有趣內(nèi)容，并解答最開始的猜測題，滿足學生的成就感，更使整堂課渾然一體。課后作業(yè)制作復活節(jié)英文手抄報。八、板書設計Lesson3SeasonsandCultureG1G2G3G4G5G6G7G8Easter（計分）九、教學反思本課為復活節(jié)的閱讀課文，五年級學生的閱讀能力還比較弱，對于沒有生詞的閱讀比較容易理解。但對于涉及陌生文化背景且有一定生詞的閱讀材料，學生理解起來會較困難。為了讓學生更容易地理解課文，更深刻了解英美傳統(tǒng)文化中的節(jié)日，本課設計為開放式閱讀課型，課前鼓勵學生上網(wǎng)或查閱書籍了解復活節(jié)相關內(nèi)容，課中在閱讀前先作相關引導，閱讀后設計不同類型的題型幫助學生閱讀理解，并加入口語練習，鼓勵學生復述閱讀材料。最后用微課擴大學生知識面，培養(yǎng)學生通過觀看視頻自主學習的能力。英美傳統(tǒng)節(jié)日的開放式教學。鼓勵學生課前上網(wǎng)或書籍查閱復活節(jié)相關知識，為本堂課的學習作背景鋪墊。閱讀中，由于材料的難度性大，增加輸音環(huán)節(jié)，并要求學生開口練習。閱讀后的題型練習形式豐富，層層遞進，培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。課后作業(yè)為制作英文手抄報，進一步鼓勵學生