一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思

一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思《柳樹醒了》是一篇擬人化的美麗小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來告知學(xué)生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣構(gòu)造工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜愛了。

在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的留意力。當(dāng)那棵貪睡又得意的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的??？”不用我說，他們都拿起書仔細(xì)地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來答復(fù)的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

我想：可能是這個得意的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

在朗讀教學(xué)時，我請學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來當(dāng)春雷。在朗讀開頭之前，我請學(xué)生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特殊專心，特殊入情。

一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、進(jìn)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意培育同學(xué)積存語言，運用語言的情境，讓每個同學(xué)積極主動地參加到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的才智，感受成功的歡樂，使同學(xué)在生動和諧的課堂氣氛中充足熬煉自身，展現(xiàn)自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新力量的進(jìn)展供應(yīng)一片寬闊的天空。下面這一語言活動教學(xué)片段在肯定程度上表達(dá)了這種思想：

《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。采納擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都給予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了漂亮的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去觀賞，用耳去傾聽，專心去感悟。培育同學(xué)的觀看力量和審美力量，激發(fā)他們喜愛生活、喜愛自然的情感。同時進(jìn)展語言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語言，進(jìn)展語言，翻開小朋友們想象的大門，信任他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。

師：讀了這首詩歌，你們喜愛嗎？為什么？

生：喜愛。由于它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特殊親（切）

師：把你喜愛的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。

（同學(xué)自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

生：好！

教師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。

生１：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。

生２：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。

師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷漂亮。

生３：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生４：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。

生５：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

生６：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。

生７：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：教師，我能不能說夏天？

師：（滿含鼓舞地）固然可以呀！

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。

生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。

生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

師：同學(xué)們的想象力多豐富?。∧銈兊脑姾驼n文做得一樣好。將來你們肯定能寫出比課文更美的詩歌來。

（此時，同學(xué)顯得很興奮。）

生：我可以用畫來展現(xiàn)大自然的漂亮嗎？

師：可以呀！

（此刻，同學(xué)顯得更興奮）

于是，同學(xué)們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張漂亮的四季圖，牽動著小朋友們美妙的心靈，寄予著他們無限的神往。

【反思】

這一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚異于他們語言的漂亮，心靈的美妙，思維的活潑，想象的寬闊。

１、擅長仿照令人喜悅：

在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔(dān)憂同學(xué)是否有困難?？墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚異，從他們的口中，美妙的春天以詩的語言源源流淌。不只語句美麗，而且與課文風(fēng)格全都，這真是難得。

２、意境可深入令人驚喜：

真沒想到，小朋友們不只詩仿照的好，而且，思維能更深一層，讓人驚異不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞精確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹木想到動物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真實的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了?！啊『永锏谋鶈眩恕?，“……風(fēng)兒喲，暖了”……真不敢信任，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小同學(xué)的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

３、思維的飛揚實在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的`語言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美妙。

４、錦上添“畫”，喜出望外：

更令人震動的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加明麗多彩。

他們用童心去描繪自然，唱歌生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣闊的，只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛和一把擅長開啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友共性創(chuàng)造的潛意識。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的進(jìn)展、弘揚同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)造綻開靈性雙翼的時機(jī)。

一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思3

【設(shè)計理念】

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中熟悉生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟悉“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能綻開想象，用自己的眼光發(fā)覺春天里事物的變化。

【重點難點】識字寫字、朗讀課文。

【教學(xué)課時】兩課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的漂亮。

【課前預(yù)備】生字卡片和詞語卡片，自備田字格，嬉戲題板

【教學(xué)過程】

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜愛春天嗎？板書“春”字，說說你觀察這個字想到什么？

2.做“一字開花”嬉戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，教師這兒也有一幅漂亮的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學(xué)們，春天來了，處處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在查找春天；有的在唱歌。）

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在唱歌春天，歌頌美妙的大自然，請同學(xué)們翻開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示字詞卡片，反應(yīng)讀音。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面教師考考大家，請看字卡。(教師出示字卡，請學(xué)生讀字并組詞)

3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫忙下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)其次、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報，教師板書：

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

（3）春天里的景物那么得意，讓我們一起讀讀最終一個小節(jié)，看看焦急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學(xué)情愿跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

（學(xué)生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再觀賞這漂亮的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)穩(wěn)固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。

2．指導(dǎo)書寫。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個一樣偏《一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計及反思》這一教學(xué)反思，來自！

<

旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

②這兩個字的偏旁誰認(rèn)識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書設(shè)計

1柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

(五)課堂作業(yè)設(shè)計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語，背誦課文。

2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

【教具準(zhǔn)備】生字、詞語卡片，自備田字格表。

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課后說一說。

3．請同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀)

（二）讀背課文：指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

（三）實踐活動：仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，師生評議。

（五）課堂作業(yè)設(shè)計

1、完成練字作業(yè)。

2、詞語連線練習(xí)。

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

【課后反思】

這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發(fā)出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風(fēng)春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點。孩子們都很喜歡散發(fā)出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發(fā)了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！

一年級語文下冊《柳樹醒了》教學(xué)反思4

本課的教學(xué)，學(xué)生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在：

１、低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點，結(jié)合教材實際，張老師創(chuàng)設(shè)了找字寶寶等多種識字的小游戲，讓學(xué)生在玩中識字，識字教學(xué)扎實、到位。張老師在讓學(xué)生理解柳樹各部分名稱時，用發(fā)梢來作比，既形象又生動，結(jié)合了學(xué)生的實際，學(xué)生易于理解。

2、課堂上張老師建構(gòu)了一種以人為本的開放式教學(xué)，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子自由表達(dá)的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機(jī)會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。

接下來我提點我的想法：我覺得本課