幼兒心理健康教育途徑和方法

幼兒心理健康教育途徑和方法途徑和方法探索一、以科研引路，教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育1高在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、增強(qiáng)了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識(shí)和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關(guān)心理健康教育的102、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個(gè)操作層面上展開。每位教師參合作”等課題，將教科研融合起來。同時(shí)，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。3、教育、教學(xué)和科研同時(shí)出成果教科研相融合，心理健康教育與教學(xué)實(shí)踐相融合，達(dá)到了較好的效果。其一把五大領(lǐng)域目標(biāo)和課題研究目標(biāo)融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標(biāo)體系。其二設(shè)計(jì)了心502460念在課題研究過程中逐步樹立。二、心理健康教育與一日活動(dòng)融合的主要途徑1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。3、日常生活中的心理健康教育的融合大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理培養(yǎng)。我們利用幼兒研種群體感。4、體育活動(dòng)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展促進(jìn)。三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。1、家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座2、開展親子活動(dòng)3、開設(shè)家庭心理咨詢4、周日串門子活動(dòng)5、對(duì)有問題兒童的家庭上門治療、送教6、開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動(dòng)7、女的任性、自我封閉、不和群的問題。8、一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。四、幼兒心理健康教育個(gè)別化幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生實(shí)施個(gè)別教育。1、開展個(gè)別輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。2、開展問題兒童的心理治療在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼