職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)課件

職業(yè)院校學(xué)生或?qū)W員的特點(diǎn)66666組收集資料人員：范玉婷、劉珊、王芬、肖夏黎、吉飛鴻PPT制作人員：劉梅林、歐陽淇、王小艷、吳嫣嫣、李春蘭主講人員：凌運(yùn)紅、黃會(huì)清、李瓊花、王小銀組長：范玉婷在一項(xiàng)“你原本想升入的學(xué)?！钡恼{(diào)查顯示，53.3%的學(xué)生回答為普通高中，答案為中職校的學(xué)生只有46.39%；在選擇“就讀中職校的原因”時(shí)，超過四成的學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐搿⒖疾簧细咧?，近兩成的學(xué)生為了發(fā)展自己的興趣特長，15%左右的學(xué)生認(rèn)為中職發(fā)展前景比較好。（一）學(xué)習(xí)表現(xiàn)：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)成績來看，大多數(shù)處于中等，中下等，學(xué)習(xí)不良是職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生最普遍，最突出的問題。具體表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，認(rèn)知水平較低。職業(yè)學(xué)校學(xué)生和學(xué)員特點(diǎn)（二）職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)：主要表現(xiàn)為：對(duì)于自己的前途，選擇有信心的只占31.71％，對(duì)于自己目前的學(xué)生生活，近一半學(xué)生不滿意、失望、甚至麻木。學(xué)生一方面對(duì)現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途擔(dān)憂，另一方面又缺乏改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。十六、七歲的年齡應(yīng)該是充滿激情與幻想的，但在回答“對(duì)理想的態(tài)度”時(shí)，能明確表示自己有理想的學(xué)生只有41.0％，而更多的學(xué)生是生活在一種得過且過的盲目中，沒有什么憧憬，沒有為之心動(dòng)、值得付出的目標(biāo)。許多學(xué)生看起來總是無精打采，表情麻木、疲倦，上課昏昏欲睡，下課無所事事，更多的學(xué)生對(duì)國家、本地區(qū)、甚至學(xué)校的事都不太關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，也沒有什么個(gè)人的興趣愛好或特長。學(xué)生的疲勞不像高中生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，職校學(xué)生的疲勞更多的是因?yàn)樯畹膯握{(diào)而引起的心理疲勞。因?yàn)榫窨仗摚灾?2.82％的學(xué)生都認(rèn)為，職校學(xué)生談戀愛是因?yàn)椤吧顭o聊、找個(gè)寄托”。（五）興趣定向較早一般在普通高中的青年人，興趣廣泛，且易于變化，而職校的學(xué)生，一進(jìn)校門就不自覺地將興趣集中固定于專業(yè)工種上，在所學(xué)的專業(yè)中編織自己的理想花環(huán)。這種興趣早期定向的特征，其積極意義是，使職業(yè)院校學(xué)生較早地樹立事業(yè)心，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造心理和競爭心理，有利于他們掌握專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，盡快的適應(yīng)工作崗位；其消極方面是，當(dāng)入學(xué)前的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)工種發(fā)生矛盾時(shí)，他們要經(jīng)歷一番思想動(dòng)蕩后，才能逐步取得情緒上的平衡。（七）自我效能感低職業(yè)院校學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得了太多的失敗體驗(yàn)，中考、高考更是強(qiáng)化了他們的自卑感，他們總走不出失敗的陰影，對(duì)自己的能力持懷疑態(tài)度。因此，在困難面前，缺乏信心，甚至自暴自棄。（八）注重技能性這是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的基本要求。因此，職業(yè)院校容易忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只注重技能方面的訓(xùn)練。技能知識(shí)固然重要，但同時(shí)也應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢竟理論是基礎(chǔ)。忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中只能是“摸著石頭過河”，最終會(huì)走很多彎路。解決學(xué)生問題的對(duì)策一、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心：一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺(tái)風(fēng)，將是非常危險(xiǎn)的。作為一個(gè)班的班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信心。目標(biāo)具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得充實(shí)；有事可做，也就一定會(huì)多少會(huì)取得一定的成績，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起自信心。解決學(xué)生問題的對(duì)策三、融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于自我意識(shí)不夠鍵全，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，自控能力較差；因此，班主任在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識(shí)地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語言，真實(shí)的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最中目的的。解決學(xué)生問題的對(duì)策四、及時(shí)肯定成績，形成一種上進(jìn)的氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該心理有一本比較清晰的“帳本”，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”，應(yīng)該及時(shí)在班級(jí)里加以客觀地評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，使他們?cè)谛睦砩系玫揭环N滿足，而這種滿足往往會(huì)持續(xù)很長一段時(shí)間；此外，還應(yīng)注