第三章-學前兒童科學教育的內容-課件

第三章學前兒童科學教育的內容

第三章學前兒童科學教育的內容第一節(jié)學前兒童科學教育內容選擇的要求當兒童要吃糖時，有些成年人為了保護兒童的牙齒，就對兒童說：“糖是藥，很苦?！闭堈務勛约簩@件事情的看法。第一節(jié)學前兒童科學教育內容選擇的要求科學性和啟蒙性

如何理解學前兒童科學教育內容的科學性和啟蒙性要求？一方面，科學教育內容必須是客觀事實，不能是迷信；另一方面，科學教育內容應該是一種粗淺的科學知識或科學經驗，不能超越兒童的理解能力?？茖W性和啟蒙性（一）將科學教育內容的科學性和兒童學科學的特點聯系起來學前兒童學科學的特點是什么？好奇好問好探索好活動（直接感知、操作）自我中心兒童有自己的發(fā)現及見解科學教育內容是客觀事實（1）科學教育內容是兒童眼中的事實；（2）尊重兒童的科學猜測和探索結果。（一）將科學教育內容的科學性和兒童學科學的特點聯系起來（二）將學前兒童科學教育內容的科學性同科學教育目標聯系起來科學教育內容不是抽象的科學概念或高深的科學道理?？茖W教育內容著眼于為兒童提供學科學的起點，萌發(fā)兒童對科學現象的興趣，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)觀察能力等。（二）將學前兒童科學教育內容的科學性同科學教育目標聯系起來（三）將學前兒童科學教育內容的科學性同成年人的教育態(tài)度和方法聯系起來科學性就是尊重事實，尊重證據，反對主觀臆斷和欺騙。如“菊花是臭的”；“打針是不疼的”；“你是撿來的?！毙蕾p兒童對科學事實或現象自發(fā)作出的泛靈化的解釋，但教師自己不能將之當做結論教給兒童。例如“風是風婆婆吹來的”。

（三）將學前兒童科學教育內容的科學性同成年人的教育態(tài)度和方法（四）結論科學性和啟蒙性要求：選擇兒童可以直接探索的內容選擇兒童可以理解并獲得具體經驗的內容選擇兒童日常生活中熟悉的內容（四）結論廣泛性和代表性學前兒童科學教育內容應是豐富多彩的，反映物質世界的多樣性、多變性；同時又應是有選擇地，能代表自然科學各個領域的基本知識結構，為兒童今后的系統(tǒng)地學習科學知識打下基礎。廣泛性和代表性地方性和季節(jié)性學前兒童科學教育的內容選擇應結合當地的自然條件和季節(jié)特點，因地、因時制宜。地方性和季節(jié)性時代性和民族性學前兒童科學教育的內容既應體現現代科學技術的發(fā)展，以適應時代的變化；又應體現傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚光大民族的優(yōu)秀文化。時代性和民族性生活化和生成性討論：談談你對生活化的理解是幼兒園教育的一致要求。以往：生活化主要是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的科學知識。（方式是加強科學知識與生活的聯系）

生活化和生成性討論：談談你對生活化的理解現在：生活化是為了讓幼兒理解、體驗科學對于幼兒當前生活的意義。（發(fā)現科學是如何影響了我們的生活，加深對科學作用的理解，形成科學態(tài)度）立論依據——只有當幼兒真正感到所要學的內容對于自己當前生活的意義，是他們當前想要知道的東西或想要解決的問題，他才積極主動地去學習和理解事物及其關系?，F在：生活化是為了讓幼兒理解、體驗科學對于幼兒當前生活的意例如：吃西瓜（都不喜歡有籽）——科學使我們吃到無籽西瓜下雪（會滑到）——科學幫我們防滑旅行（走路慢而且累）——科學讓我們快捷輕便……例如：生成性：學前兒童科學教育內容是在兒童現有經驗和興趣、需要的基礎上，不斷擴展和延伸而成。關鍵點：教師要發(fā)現、支持并促進兒童的“問題——解決”活動。例：一項關于樹葉的活動案例生成性：學前兒童科學教育內容是在兒童現有經驗和興趣、需要的基思考題：1、我們說兒童的科學是一種“前科學”，這是否與兒童科學教育內容選擇的科學性要求相矛盾？為什么？2、舉例說明學前兒童科學教育內容生活化。思考題：第二節(jié)學前兒童科學教育的內容及分析一、人體1、人體結構、功能及保護2、人的心理活動3、個體生命過程分析：探究自我，了解簡單的人體知識，體驗并尊重生命；可組織《感受心跳》、《生命的歷程》等活動。第二節(jié)學前兒童科學教育的內容及分析一、人體二、自然生態(tài)環(huán)境1、常見動植物及其與環(huán)境的關系2、無生命物質及其與人、動植物的關系3、人與環(huán)境的關系分析：探究一些有代表性（地方性）的動植物的特點，建構如“生長”、“落葉”、“運動”的概念，體驗生物與環(huán)境的關系二、自然生態(tài)環(huán)境三、自然科學現象1、氣候、季節(jié)2、物理現象3、化學現象

分析：氣候、季節(jié)變化可以同動植物的探究相結合；探究簡單的物理、化學現象重點不在解釋原理而在激發(fā)興趣及通過操作發(fā)現科學現象上。三、自然科學現象四、科學技術教育（STS教育）1、常見科技產品及其作用2、科技產品的發(fā)展3、使用簡單的工具4、簡單的科技小制作5、熟悉科學家的故事四、科學技術教育（STS教育）分析：了解科技產品等主要建立兒童有關科技與社會、生活、環(huán)境等的聯系，重點在形成對科技的正確態(tài)度和通過問題——解決活動發(fā)展創(chuàng)造力分析：了解科技產品等主要建立兒童有關科技與社會、生活、環(huán)境等第三章學前兒童科學教育的內容

第三章學前兒童科學教育的內容第一節(jié)學前兒童科學教育內容選擇的要求當兒童要吃糖時，有些成年人為了保護兒童的牙齒，就對兒童說：“糖是藥，很苦。”請談談自己對這件事情的看法。第一節(jié)學前兒童科學教育內容選擇的要求科學性和啟蒙性

如何理解學前兒童科學教育內容的科學性和啟蒙性要求？一方面，科學教育內容必須是客觀事實，不能是迷信；另一方面，科學教育內容應該是一種粗淺的科學知識或科學經驗，不能超越兒童的理解能力?？茖W性和啟蒙性（一）將科學教育內容的科學性和兒童學科學的特點聯系起來學前兒童學科學的特點是什么？好奇好問好探索好活動（直接感知、操作）自我中心兒童有自己的發(fā)現及見解科學教育內容是客觀事實（1）科學教育內容是兒童眼中的事實；（2）尊重兒童的科學猜測和探索結果。（一）將科學教育內容的科學性和兒童學科學的特點聯系起來（二）將學前兒童科學教育內容的科學性同科學教育目標聯系起來科學教育內容不是抽象的科學概念或高深的科學道理?？茖W教育內容著眼于為兒童提供學科學的起點，萌發(fā)兒童對科學現象的興趣，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)觀察能力等。（二）將學前兒童科學教育內容的科學性同科學教育目標聯系起來（三）將學前兒童科學教育內容的科學性同成年人的教育態(tài)度和方法聯系起來科學性就是尊重事實，尊重證據，反對主觀臆斷和欺騙。如“菊花是臭的”；“打針是不疼的”；“你是撿來的。”欣賞兒童對科學事實或現象自發(fā)作出的泛靈化的解釋，但教師自己不能將之當做結論教給兒童。例如“風是風婆婆吹來的”。

（三）將學前兒童科學教育內容的科學性同成年人的教育態(tài)度和方法（四）結論科學性和啟蒙性要求：選擇兒童可以直接探索的內容選擇兒童可以理解并獲得具體經驗的內容選擇兒童日常生活中熟悉的內容（四）結論廣泛性和代表性學前兒童科學教育內容應是豐富多彩的，反映物質世界的多樣性、多變性；同時又應是有選擇地，能代表自然科學各個領域的基本知識結構，為兒童今后的系統(tǒng)地學習科學知識打下基礎。廣泛性和代表性地方性和季節(jié)性學前兒童科學教育的內容選擇應結合當地的自然條件和季節(jié)特點，因地、因時制宜。地方性和季節(jié)性時代性和民族性學前兒童科學教育的內容既應體現現代科學技術的發(fā)展，以適應時代的變化；又應體現傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚光大民族的優(yōu)秀文化。時代性和民族性生活化和生成性討論：談談你對生活化的理解是幼兒園教育的一致要求。以往：生活化主要是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的科學知識。（方式是加強科學知識與生活的聯系）

生活化和生成性討論：談談你對生活化的理解現在：生活化是為了讓幼兒理解、體驗科學對于幼兒當前生活的意義。（發(fā)現科學是如何影響了我們的生活，加深對科學作用的理解，形成科學態(tài)度）立論依據——只有當幼兒真正感到所要學的內容對于自己當前生活的意義，是他們當前想要知道的東西或想要解決的問題，他才積極主動地去學習和理解事物及其關系?，F在：生活化是為了讓幼兒理解、體驗科學對于幼兒當前生活的意例如：吃西瓜（都不喜歡有籽）——科學使我們吃到無籽西瓜下雪（會滑到）——科學幫我們防滑旅行（走路慢而且累）——科學讓我們快捷輕便……例如：生成性：學前兒童科學教育內容是在兒童現有經驗和興趣、需要的基礎上，不斷擴展和延伸而成。關鍵點：教師要發(fā)現、支持并促進兒童的“問題——解決”活動。例：一項關于樹葉的活動案例生成性：學前兒童科學教育內容是在兒童現有經驗和興趣、需要的基思考題：1、我們說兒童的科學是一種“前科學”，這是否與兒童科學教育內容選擇的科學性要求相矛盾？為什么？2、舉例說明學前兒童科學教育內容生活化。思考題：第二節(jié)學前兒童科學教育的內容及分析一、人體1、人體結構、功能及保護2、人的心理活動3、個體生命過程分析：探究自我，了解簡單的人體知識，體驗并尊重生命；可組織《感受心跳》、《生命的歷程》等活動。第二節(jié)學前兒童科學教育的內容及分析一、人體二、自然生態(tài)環(huán)境1、常見動植物及其與環(huán)境的關系2、無生命物質及其與人、動植物的關系3、人與環(huán)境的關系分析：探究一些有代表性（地方性）的動植物的特點，建構如“生長”、“落葉”、“運動”的概念，體驗生物與環(huán)境的關系二、自然生態(tài)環(huán)境三、自然科學現象1、氣候、季節(jié)2、物理現象3、化學現象

分析：氣候、季節(jié)變化可以同動植物的探究相結合；探究簡