《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件

畫

楊

桃

畫楊桃導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？

導(dǎo)入新課同學(xué)們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？

這里有一堆橙子，大家可以從不同的角度看，它們都是圓形的

這里有一堆橙子，大家可以從不同的角度看，它們都

大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊桃隨意的放在你的面前，它們會呈現(xiàn)出多少形狀呢？

大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件楊

桃

楊桃楊

桃

楊桃這兩個楊桃有什么不同?這兩個楊桃有什么不同?

楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，未熟時綠色或淡綠色，熟時黃綠色至鮮黃色，皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。

楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，未熟時綠色或

楊桃

又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。

楊桃又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?第一課時

?初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，初步理解部分詞語和課文的大意。

?第一課時?初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，初步理解部分詞語《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件叮囑：再三囑咐。

教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。

審視：仔細(xì)地看。

半晌：半天或好大一陣子功夫。

和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。

叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細(xì)地看。shú

熟

悉

（熟悉、熟透）

多用于口語。）

熟

shú

shóu（與shú讀音相同，

提起楊桃，大家都很熟悉。

shú熟悉（熟悉、熟透）多用于口語。）熟教

誨

誨

huì（教誨

誨人不倦）

huì

悔

huǐ(后悔、悔過）

教誨誨huì（教誨誨人不倦）huì悔huǐ審

視

●

1

)“審”字哪個解釋是正確的，請選擇：

(①詳細(xì)，仔細(xì)。

②審問，訊問。

③知道。

④的確，果然。

審視●1)“審”字哪個解釋是正確的，請選擇：平

平著看是：

()

視

仰

抬頭看是：()

視

對

互相看是：()

視

平平著看是：()視仰抬頭看是：(和顏悅色

和顏悅色和顏悅色

●

（

②“和”字哪個意思是正確的，請選擇：

）①和平

②和藹（ǎi）

③和諧（xié）

④總和

和顏悅色●（②“和”字哪個意思是正確的，請選擇：）

叮

囑

（3、“叮囑”放在哪句話里使用得恰當(dāng)，請選擇：

4）

①水開了，媽媽叮囑我：“馬上把火關(guān)上！”

②見到違章車輛，警察叮囑司機(jī)：“靠邊，快停車！”

③老師叮囑我們：“要抓緊時間寫作業(yè)。”

④園園叮囑妹妹：“書寫要工整。”

叮囑（3、“叮囑”放在哪句話里使用得恰當(dāng)，請選擇：準(zhǔn)

確

精確

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老

實實地畫，自己覺得畫得很

準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確精確我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老

“準(zhǔn)確”嚴(yán)格符合事實、標(biāo)準(zhǔn)或真實情況；謂與實際或預(yù)期完全符合

如：

準(zhǔn)確的時間；這些詞語用得很準(zhǔn)確?！熬_”指誤差較小。如：這些數(shù)據(jù)要精確，不能誤差太大。

“準(zhǔn)確”嚴(yán)格符合事實、標(biāo)準(zhǔn)或真實情況；謂與實際受用

他們的教誨使我一生受用。

1（●

）

“受”字哪個解釋是正確的，請選擇：

①適合。

②忍耐某種遭遇。

③遭到。

受用他們的教誨使我一生受用。1（●）“受”字哪個解釋嚴(yán)肅：神情、氣氛等使人敬畏。

神情嚴(yán)肅

老師的神情變得嚴(yán)肅了。

嚴(yán)肅：神情、氣氛等使人敬畏。神情嚴(yán)肅老師的神情變得嚴(yán)肅了聿部

yu聿部yu“肅”哪個筆順是正確的，請選擇：（1

）

①先兩邊后中間

②從左到右

③先中間后兩邊

“肅”哪個筆順是正確的，請選擇：（1）①先兩邊后中間②叮囑、想當(dāng)然、前排、

靠邊、一幅畫、審視、

嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、

熟悉、教誨

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏我會認(rèn)

叮囑

前排

靠邊

準(zhǔn)確

審視

講臺

神情

嚴(yán)肅

sù

半晌

輪流

和顏悅色

熟悉

角度

相似

教誨

shǎng我會認(rèn)叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審我會辨

近義詞：審視—審察

半晌—半天

教誨—教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色—疾言厲色

熟悉—陌生

我會辨近義詞：審視—審察這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——

這篇課文主要講了在圖畫課上，我把

結(jié)果同學(xué)們都

譏笑

。老楊桃畫成五角星，

師讓同學(xué)們坐到我的座位上觀察，發(fā)看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。

。由此教育同現(xiàn)

看問題或做事情要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)，不學(xué)們

要輕易下結(jié)論。

這篇課文主要講了在圖畫課上，我把內(nèi)容解析

我讀小學(xué)四年紀(jì)的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

（父親的話是什么意思？）

（父親的話教導(dǎo)我畫畫要實事求是，應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是

。

內(nèi)容解析我讀小學(xué)四年紀(jì)的時候，父親開始教我畫畫。他對

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

楊桃怎么會跟平時看到的不一樣呢？楊桃怎么是五角的東西呢？

因為平時沒有現(xiàn)在這樣認(rèn)真觀察，從我坐著的角度看，楊桃的樣子就像五角星。

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

“我認(rèn)認(rèn)真真地看，作者是按照父親的話去做嗎？

（是）看到是老老實實地畫，覺得自己畫什么就化成什么樣！

的很準(zhǔn)確。”作者已經(jīng)這么一絲不茍，這么用心的畫了，但是同學(xué)們?yōu)槭裁磿ψ髡吣兀?/p>

同學(xué)們哈哈大笑的原因，他們認(rèn)為我畫的是五角星，而不是楊桃。

“我認(rèn)認(rèn)真真地看，作者是按照父親的話去做嗎？（

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

原來同學(xué)們在笑作者把楊桃畫成五角星了，呵呵，楊桃怎么就成五角星了呢？怪不得同學(xué)們要笑呢！

“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

從紅色的詞語你可體會到什么？

這一系列動作，從我的角度去觀察事物，體會到老師注重實事求是。

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

半晌：半天。

“好——笑”破折號有什么作用？同學(xué)們說這話時是什么態(tài)度？

此處破折號表示聲音拉長。同學(xué)們說這句話是應(yīng)該是自以為是、得意洋洋的神態(tài)。

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”

老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了“老師的神情變得嚴(yán)肅了”

老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

因為老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，這引起了他的沉思，他意識到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對待事物，所以神情變得“嚴(yán)肅”了。

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個?！?/p>

面對同學(xué)們對我的嘲笑，老師是怎么做的？

（老師并沒有批評責(zé)備，而是讓他們親眼看到事實的真相，在自我反省中接受教育。）

這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你體會到什么？

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個

這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你體會到什么？

有三個省略號，都表示說話吞吞吐吐。從中可以看出同學(xué)的回答不像剛才那么肯定了，同時也可以想象出這位同學(xué)知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。

這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你

讀讀

議議

對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次

對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

“不像！”

“像五角星！”

“不……像?！?/p>

“像……五……角星?！?/p>

讀讀議議對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次“這幅畫畫得像不像？”

“它像什么？”

“不像！”

“像五角星！”

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“

不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“不像！”““這幅畫畫得像不像？”

“它像什么？”

“不像！”

“像五角星！”

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”

（嘲笑）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“

不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

（慚愧）

“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“不像！”“

自由對比讀兩段對話。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一段話中同學(xué)們的答句后

面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思

索的語氣；第二段話語中多了兩處

省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾

吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”

不假思索大聲

“不像！”

同學(xué)們_______________地說。

“它像什么？”

異口同聲

“像五角星！”大家___________地回答。

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

得意洋洋拖長聲音

“好——笑！”幾個同學(xué)___________________地回答。

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

遲遲疑疑

地說。

“不……像?！?/p>

那個同學(xué)___________“那么，像什么呢？”

地說道。

“像……五……五角星。”他結(jié)結(jié)巴巴_________“這幅畫畫得像不像？”不假思索大聲“不像！”同學(xué)們_

這時同學(xué)們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯。

這時同學(xué)們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說

快速默讀3——18自然段，用“﹏”畫出描寫老師神態(tài)的詞語。

嚴(yán)肅；和顏悅色

快速默讀3——18自然段，用“﹏”畫出描寫老師

老師為什么讓同學(xué)們輪流的坐在作者的位置上看楊桃呢？

老師為什么讓同學(xué)們輪流的坐在作者的位置上看楊桃呢？

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：

老師的神情為什么變得“和顏悅色”了？

因為老師看到同學(xué)們已經(jīng)意識到自己的錯誤。

老師的話可以分成幾層？每層是什么意思？

可以分成三層。第一層意思是：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是應(yīng)該實事求是。

老師的神情為什么變得“和顏悅色”了？因為老師看到同學(xué)們

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。||因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。||我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：

老師的表情從一開始的”嚴(yán)肅“變成現(xiàn)在的”和顏悅色“是因為老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思；老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因為他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在哪里了。

老師的表情從一開始的”嚴(yán)肅“變成現(xiàn)在的”和顏悅色“是

抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從

嚴(yán)肅變得和顏悅色？

抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

“我”把楊桃畫成五角星時同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。

原來老師想讓我們感受下在作者的座位上看到的楊桃是什么樣子。

“我”把楊桃畫成五角星時同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，

理解“嚴(yán)肅”

“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

（嚴(yán)肅起來。）

為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)

們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，

他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不

懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想

理解“嚴(yán)肅”“老師”的態(tài)度變得怎樣了？理解“和顏悅色”

老師和顏悅色，是因為：

“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)

度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要

啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老

師的態(tài)度也發(fā)生了變化。

理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為：

老師請同學(xué)們坐到我的座位上看

楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的

時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們

這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，_______；

這一看，_______；

這一看，_______。

老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的2、體會我的情感變化。

“我”認(rèn)真、老實地畫

希望

教誨

理解

感同身受

贊揚(yáng)

同學(xué)

誤解和嘲笑

2、體會我的情感變化。“我”認(rèn)真、老實

題西林壁

【宋】蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一

父親的話意思是：父親的話教導(dǎo)我畫畫要實事求是，應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

老師的話意思是：看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；而應(yīng)該實事求是。

父親的話意思是：父親的話教導(dǎo)我畫畫要實事求是，

父親：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

老師：”當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣“。

父親和老師的話給我的啟示：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實事求是。

父親：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣

這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切課堂小結(jié)

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。

課堂小結(jié)這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫通過學(xué)習(xí)這一課，你的得到了最深的感受是什么呢？

通過學(xué)習(xí)這一課，你的得到了最深的感受是什么呢？我懂得了：

無論做什么事或看問題，

應(yīng)該實事求是，堅持科

學(xué)的思想方法。

我懂得了：無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的

角度不同），楊桃的

樣子也就不一樣

，有

（

()時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見

別人把楊桃畫成五角星的時候，()不要

忙著發(fā)

笑，()要

看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該

相信自己的眼睛，看到()是

什么樣的()就

畫成

什么樣。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的我想知道

為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

我想知道為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語討論

老師和父親的話語那么相似。他

們相同的地方是什么？

（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度

看到的東西。）

他們不同之處又是什么呢？

老師的話語中又提到要尊重別人

（的看法。）

討論老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？

誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。

——富蘭克林

只有在自己誠實之時，才會一眼看出身

旁不誠實的人。

——加藤諦之

正直是這么美妙的東西，重金難買。

誠實是人生絕妙的法寶。雖然對人誠

實，你可能付出一定的代價，但日后你得到

的，遠(yuǎn)比付出的多。

誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件畫

楊

桃

畫楊桃導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？

導(dǎo)入新課同學(xué)們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？

這里有一堆橙子，大家可以從不同的角度看，它們都是圓形的

這里有一堆橙子，大家可以從不同的角度看，它們都

大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊桃隨意的放在你的面前，它們會呈現(xiàn)出多少形狀呢？

大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件楊

桃

楊桃楊

桃

楊桃這兩個楊桃有什么不同?這兩個楊桃有什么不同?

楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，未熟時綠色或淡綠色，熟時黃綠色至鮮黃色，皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。

楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，未熟時綠色或

楊桃

又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。

楊桃又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?第一課時

?初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，初步理解部分詞語和課文的大意。

?第一課時?初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，初步理解部分詞語《畫楊桃》最新優(yōu)質(zhì)課件叮囑：再三囑咐。

教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。

審視：仔細(xì)地看。

半晌：半天或好大一陣子功夫。

和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。

叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細(xì)地看。shú

熟

悉

（熟悉、熟透）

多用于口語。）

熟

shú

shóu（與shú讀音相同，

提起楊桃，大家都很熟悉。

shú熟悉（熟悉、熟透）多用于口語。）熟教

誨

誨

huì（教誨

誨人不倦）

huì

悔

huǐ(后悔、悔過）

教誨誨huì（教誨誨人不倦）huì悔huǐ審

視

●

1

)“審”字哪個解釋是正確的，請選擇：

(①詳細(xì)，仔細(xì)。

②審問，訊問。

③知道。

④的確，果然。

審視●1)“審”字哪個解釋是正確的，請選擇：平

平著看是：

()

視

仰

抬頭看是：()

視

對

互相看是：()

視

平平著看是：()視仰抬頭看是：(和顏悅色

和顏悅色和顏悅色

●

（

②“和”字哪個意思是正確的，請選擇：

）①和平

②和藹（ǎi）

③和諧（xié）

④總和

和顏悅色●（②“和”字哪個意思是正確的，請選擇：）

叮

囑

（3、“叮囑”放在哪句話里使用得恰當(dāng)，請選擇：

4）

①水開了，媽媽叮囑我：“馬上把火關(guān)上！”

②見到違章車輛，警察叮囑司機(jī)：“靠邊，快停車！”

③老師叮囑我們：“要抓緊時間寫作業(yè)。”

④園園叮囑妹妹：“書寫要工整?！?/p>

叮囑（3、“叮囑”放在哪句話里使用得恰當(dāng)，請選擇：準(zhǔn)

確

精確

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老

實實地畫，自己覺得畫得很

準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確精確我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老

“準(zhǔn)確”嚴(yán)格符合事實、標(biāo)準(zhǔn)或真實情況；謂與實際或預(yù)期完全符合

如：

準(zhǔn)確的時間；這些詞語用得很準(zhǔn)確。“精確”指誤差較小。如：這些數(shù)據(jù)要精確，不能誤差太大。

“準(zhǔn)確”嚴(yán)格符合事實、標(biāo)準(zhǔn)或真實情況；謂與實際受用

他們的教誨使我一生受用。

1（●

）

“受”字哪個解釋是正確的，請選擇：

①適合。

②忍耐某種遭遇。

③遭到。

受用他們的教誨使我一生受用。1（●）“受”字哪個解釋嚴(yán)肅：神情、氣氛等使人敬畏。

神情嚴(yán)肅

老師的神情變得嚴(yán)肅了。

嚴(yán)肅：神情、氣氛等使人敬畏。神情嚴(yán)肅老師的神情變得嚴(yán)肅了聿部

yu聿部yu“肅”哪個筆順是正確的，請選擇：（1

）

①先兩邊后中間

②從左到右

③先中間后兩邊

“肅”哪個筆順是正確的，請選擇：（1）①先兩邊后中間②叮囑、想當(dāng)然、前排、

靠邊、一幅畫、審視、

嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、

熟悉、教誨

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏我會認(rèn)

叮囑

前排

靠邊

準(zhǔn)確

審視

講臺

神情

嚴(yán)肅

sù

半晌

輪流

和顏悅色

熟悉

角度

相似

教誨

shǎng我會認(rèn)叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審我會辨

近義詞：審視—審察

半晌—半天

教誨—教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色—疾言厲色

熟悉—陌生

我會辨近義詞：審視—審察這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——

這篇課文主要講了在圖畫課上，我把

結(jié)果同學(xué)們都

譏笑

。老楊桃畫成五角星，

師讓同學(xué)們坐到我的座位上觀察，發(fā)看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。

。由此教育同現(xiàn)

看問題或做事情要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)，不學(xué)們

要輕易下結(jié)論。

這篇課文主要講了在圖畫課上，我把內(nèi)容解析

我讀小學(xué)四年紀(jì)的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

（父親的話是什么意思？）

（父親的話教導(dǎo)我畫畫要實事求是，應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是

。

內(nèi)容解析我讀小學(xué)四年紀(jì)的時候，父親開始教我畫畫。他對

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

楊桃怎么會跟平時看到的不一樣呢？楊桃怎么是五角的東西呢？

因為平時沒有現(xiàn)在這樣認(rèn)真觀察，從我坐著的角度看，楊桃的樣子就像五角星。

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

“我認(rèn)認(rèn)真真地看，作者是按照父親的話去做嗎？

（是）看到是老老實實地畫，覺得自己畫什么就化成什么樣！

的很準(zhǔn)確?！弊髡咭呀?jīng)這么一絲不茍，這么用心的畫了，但是同學(xué)們?yōu)槭裁磿ψ髡吣兀?/p>

同學(xué)們哈哈大笑的原因，他們認(rèn)為我畫的是五角星，而不是楊桃。

“我認(rèn)認(rèn)真真地看，作者是按照父親的話去做嗎？（

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

原來同學(xué)們在笑作者把楊桃畫成五角星了，呵呵，楊桃怎么就成五角星了呢？怪不得同學(xué)們要笑呢！

“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

從紅色的詞語你可體會到什么？

這一系列動作，從我的角度去觀察事物，體會到老師注重實事求是。

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

半晌：半天。

“好——笑”破折號有什么作用？同學(xué)們說這話時是什么態(tài)度？

此處破折號表示聲音拉長。同學(xué)們說這句話是應(yīng)該是自以為是、得意洋洋的神態(tài)。

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”

老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了“老師的神情變得嚴(yán)肅了”

老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

因為老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，這引起了他的沉思，他意識到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對待事物，所以神情變得“嚴(yán)肅”了。

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

面對同學(xué)們對我的嘲笑，老師是怎么做的？

（老師并沒有批評責(zé)備，而是讓他們親眼看到事實的真相，在自我反省中接受教育。）

這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你體會到什么？

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個

這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你體會到什么？

有三個省略號，都表示說話吞吞吐吐。從中可以看出同學(xué)的回答不像剛才那么肯定了，同時也可以想象出這位同學(xué)知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。

這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你

讀讀

議議

對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次

對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

“不像！”

“像五角星！”

“不……像。”

“像……五……角星?！?/p>

讀讀議議對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次“這幅畫畫得像不像？”

“它像什么？”

“不像！”

“像五角星！”

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“

不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“不像！”““這幅畫畫得像不像？”

“它像什么？”

“不像！”

“像五角星！”

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”

（嘲笑）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“

不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

（慚愧）

“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“不像！”“

自由對比讀兩段對話。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一段話中同學(xué)們的答句后

面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思

索的語氣；第二段話語中多了兩處

省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾

吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”

不假思索大聲

“不像！”

同學(xué)們_______________地說。

“它像什么？”

異口同聲

“像五角星！”大家___________地回答。

“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

得意洋洋拖長聲音

“好——笑！”幾個同學(xué)___________________地回答。

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

遲遲疑疑

地說。

“不……像?！?/p>

那個同學(xué)___________“那么，像什么呢？”

地說道。

“像……五……五角星?！彼Y(jié)結(jié)巴巴_________“這幅畫畫得像不像？”不假思索大聲“不像！”同學(xué)們_

這時同學(xué)們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯。

這時同學(xué)們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說

快速默讀3——18自然段，用“﹏”畫出描寫老師神態(tài)的詞語。

嚴(yán)肅；和顏悅色

快速默讀3——18自然段，用“﹏”畫出描寫老師

老師為什么讓同學(xué)們輪流的坐在作者的位置上看楊桃呢？

老師為什么讓同學(xué)們輪流的坐在作者的位置上看楊桃呢？

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：

老師的神情為什么變得“和顏悅色”了？

因為老師看到同學(xué)們已經(jīng)意識到自己的錯誤。

老師的話可以分成幾層？每層是什么意思？

可以分成三層。第一層意思是：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是應(yīng)該實事求是。

老師的神情為什么變得“和顏悅色”了？因為老師看到同學(xué)們

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。||因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。||我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：

老師的表情從一開始的”嚴(yán)肅“變成現(xiàn)在的”和顏悅色“是因為老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思；老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因為他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在哪里了。

老師的表情從一開始的”嚴(yán)肅“變成現(xiàn)在的”和顏悅色“是

抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從

嚴(yán)肅變得和顏悅色？

抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

“我”把楊桃畫成五角星時同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。

原來老師想讓我們感受下在作者的座位上看到的楊桃是什么樣子。

“我”把楊桃畫成五角星時同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，

理解“嚴(yán)肅”

“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

（嚴(yán)肅起來。）

為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)

們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，

他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不

懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想

理解“嚴(yán)肅”“老師”的態(tài)度變得怎樣了？理解“和顏悅色”

老師和顏悅色，是因為：

“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)

度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要

啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老

師的態(tài)度也發(fā)生了變化。

理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為：

老師請同學(xué)們坐到我的座位上看

楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的

時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們

這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，_______；

這一看，_______；

這一看，_______。

老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的2、體會我的情感變化。

“我”認(rèn)真、老實地畫

希望

教誨

理解

感同身受

贊揚(yáng)

同學(xué)

誤解和嘲笑

2、體會我的情感變化?！拔摇闭J(rèn)真、老實

題西林壁

【宋】蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一

父親的話意思是：