課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏n題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗匀唤绲娜f物中蘊(yùn)藏著驚人的道理亞里士多德課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)再現(xiàn)我們曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)金屬的哪些反應(yīng)?1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)嗎?2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?聽、說、讀、寫是人們交際的重要手段。聽，排在首位，可見聽是四者中最重要的手段。不能聽，聽不懂，又怎么能說，怎么能進(jìn)行交際呢？人們學(xué)習(xí)語言，不管哪種語言，包括英語，其前提是能聽會(huì)聽，聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。十多年來，筆者一直在落后地區(qū)的農(nóng)村初中從事英語教學(xué)，深感農(nóng)村英語語言環(huán)境相對欠缺，學(xué)習(xí)條件差，師資水平也不高，學(xué)生只有在課堂可以聽一下教材的錄音磁帶，在課外基本就沒有。多次聽力測試數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生把聽力列為目前英語學(xué)習(xí)中最頭痛的問題，過半數(shù)的學(xué)生對英語聽力考試感到?jīng)]有把握。困難何在？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力水平？一、農(nóng)村初中學(xué)生聽力水平低下原因分析在農(nóng)村初中，很多學(xué)生學(xué)了幾年英語，不會(huì)跟人用英語打招呼，或作簡單交流；老師如果用英語講課、提問，或者在課堂上放原版的英文磁帶，也是沒有幾個(gè)學(xué)生聽得懂幾句的?？梢哉f，在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)的基本上是“啞巴英語”“聾子英語”。“啞巴英語”也好、“聾子英語”也罷，總體反映出學(xué)生的聽力水平是極其低下的。要解決這個(gè)問題，我們首先要找出個(gè)中原因所在。一缺少語言環(huán)境在偏僻的農(nóng)村，小學(xué)基本不設(shè)英語課，也沒有英語老師，很多小學(xué)生根本就沒有接觸過英語。到了初中以后，對于農(nóng)村學(xué)生來說，除了在課堂上聽到一點(diǎn)英語外，很少有機(jī)會(huì)在能課外聽到地道的英語對話。在平日的生活里，除非在旅游地區(qū)，否則能直接聽到外國人用英語對話的機(jī)會(huì)微乎其微。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，甚至在課堂上大部分老師都不能用英語教學(xué)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)也沒有了。缺少一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不能不說是學(xué)生英語聽力低下的一個(gè)重要因素。二教學(xué)導(dǎo)向偏差在應(yīng)試教育指揮棒的導(dǎo)向下，學(xué)校和學(xué)生都圍繞指揮棒轉(zhuǎn)，為了追求升學(xué)率，師生都在策略上搞所謂的“避虛就實(shí)”――筆試分?jǐn)?shù)占比例高，就主攻筆試訓(xùn)練，而不重視聽力的培養(yǎng)。盡管考試中聽力也占有一定的比例，但因?yàn)楸壤^小，師生都不在乎，很多老師和學(xué)生都主動(dòng)放棄了。由于學(xué)校和老師的指導(dǎo)思想不正確，聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都被冷落了，從而造成學(xué)生的聽力能力長時(shí)間停步不前。三教學(xué)方法單一、落后現(xiàn)在的農(nóng)村初中英語教學(xué)，其步驟大體是：第一步是單生詞學(xué)習(xí)，第二步是教師朗讀全文或放錄音，第三步是分段領(lǐng)讀與講解，最后是總結(jié)與練習(xí)。這樣的教學(xué)步驟與方法多年來貫穿初中甚至高中的始終。很多學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)了，但就是沒有什么效果。到該聽的時(shí)候聽不懂，該說的時(shí)候說不出。總覺得沒有掌握足夠的詞匯量，句法也不懂，純粹是“啞巴英語”“聾子英語”。要責(zé)怪老師嗎？沒有哪個(gè)老師不盡力教的。要責(zé)怪學(xué)生嗎？似乎學(xué)生也用功了！問題出在哪呢？教師、學(xué)生都百思不得其解。四心理障礙心理學(xué)認(rèn)為，情感因素在人們的行為中起著非常重要的作用。一個(gè)有良好心態(tài)和自信的人，會(huì)冷靜而勇敢地做好他應(yīng)該做的事情。人們越是喜愛的事情越有信心去做，越不喜愛或越感困難的事情就越是沒有信心去做。英語聽力的學(xué)習(xí)就是顯著的例子?，F(xiàn)階段，在農(nóng)村英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不易突破的難點(diǎn)。因此，由于學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)差，學(xué)生在課堂上既害怕老師用英語教學(xué)，更害怕老師在課堂上提問，更不用說搞聽力測試了。學(xué)生在整個(gè)英語聽力學(xué)習(xí)過程中，始終處在心虛、恐懼、緊張和焦慮的狀態(tài)下，思維緩慢、反應(yīng)遲鈍，哪里還有什么學(xué)習(xí)效果?。窟@種心理和學(xué)習(xí)本身是相互影響、相互作用的。越是害怕上聽力課，越是學(xué)不好；越學(xué)不好，就越怕上聽力課。心理的壓力在學(xué)生心里過于嚴(yán)重了。五文化背景知識(shí)障礙哪一門知識(shí)都有其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的背景。了解了背景，非常有助于其知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)也一樣。由于語言是一種文化載體，英語作為歐美國家的主要語言，它里面就包含了很多歐美國家豐富的歷史、文化，以及日常生活的各方面知識(shí)與常識(shí)。由于受主客觀條件的制約，農(nóng)村中學(xué)生對英語國家的歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化、價(jià)值觀念、生活方式以及聽力材料中的背景知識(shí)等知之甚少，從而在一定程度上影響到學(xué)生對聽力材料的理解、判斷和把握。二、提高農(nóng)村初中學(xué)生聽力水平之策略農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力水平低下雖然是客觀存在的，但也不是不能改變的。針對現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)思維，采取積極措施，改進(jìn)教學(xué)方法，還是大有希望改觀的。一創(chuàng)設(shè)氣氛，樹立信心教師要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中。堅(jiān)持用英語教學(xué)，多為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)，必要時(shí)使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，讓他們能聽得懂，說得出，樹立聽的信心。二糾正學(xué)生輕視聽力的錯(cuò)誤思想，并重視語音知識(shí)的傳授平時(shí)應(yīng)把聽音與辨音訓(xùn)練相結(jié)合，注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀，鼓勵(lì)他們邊讀邊記憶更多的單詞。平時(shí)讓學(xué)生按照意群朗讀，而后快讀，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的語感。三要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維一個(gè)人在漢語是母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往喜歡用漢語思維。當(dāng)接受英語信息時(shí)，看到的是英文單詞，想到的是中文詞義，習(xí)慣上要把英語翻譯成漢語才能思維，便覺得學(xué)習(xí)英語的過程第一步就是翻譯。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀兊拇竽X里還沒有建立起英語思維模式。所以，我們在教學(xué)英語的時(shí)候，要在漢語思維的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)與之并行的英語思維系統(tǒng)。當(dāng)我們該說中文的時(shí)候說中文，該說英文的時(shí)候說英文。所以，在教學(xué)生英語的時(shí)候，千萬不要一會(huì)兒是漢語，一會(huì)兒是英語，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。這既不利于漢語的發(fā)展，也不利于英語的發(fā)展。即使在學(xué)生用到詞典的時(shí)候，也應(yīng)該要求學(xué)生使用英英詞典而不是英漢詞典。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)理念中，教師是作為教學(xué)主體存在的，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，在新課改理念下的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行歷史知識(shí)的積累，從而更好地具備歷史知識(shí)的總結(jié)歸納能力，全面地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。一、強(qiáng)化知識(shí)間聯(lián)系，采用創(chuàng)新教學(xué)法在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)過程中，由于初中歷史學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，由此可見，教師務(wù)必應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的教學(xué)理念的指引下，充分地利用歷史間所存在的客觀聯(lián)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，或者以歷史發(fā)展的時(shí)間順序作為聯(lián)系，以同一時(shí)期的歷史經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作為橫向的聯(lián)系，以此來提升學(xué)生對初中歷史知識(shí)的整體掌握能力，有效地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的歷史思維以及歷史學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)，全面地提升初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量。二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)理念在傳統(tǒng)的初中歷史教育教學(xué)中，教師是作為課堂教學(xué)的主體存在的，教師在教學(xué)中扮演者知識(shí)傳授者的角色，而在這其中教師應(yīng)當(dāng)針對知識(shí)的產(chǎn)生以及形成過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力無法得到長久的發(fā)展進(jìn)步。而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，對教學(xué)提出了新的要求，而教師在改變教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用更加全新的教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地發(fā)揮其主體的意識(shí)，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的歷史思維能力能夠得到長足的發(fā)展進(jìn)步，與此同時(shí)，在進(jìn)行創(chuàng)新性的歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的言論，進(jìn)而有效地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。三、發(fā)展歷史思維，創(chuàng)新教學(xué)方法在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，隨著教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不斷變革，使教師越發(fā)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用新穎的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸地對初中歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地投身于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步地主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的歸納分析，以此來加強(qiáng)歷史知識(shí)間的聯(lián)系，并以此聯(lián)系來構(gòu)建更加完善的歷史知識(shí)體系，提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決分析歷史問題的能力。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師往往采用以下的方法來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展進(jìn)步。1.利用著名歷史人物的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此來發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，是較為抽象的，因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，給學(xué)生講述相關(guān)的著名歷史人物的故事，以此來激發(fā)學(xué)生探究更深層內(nèi)容的欲望，從而提升初中歷史學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2.利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)探索的欲望，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中所起的作用越來越大，而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師可以通過多媒體來直觀的呈現(xiàn)歷史實(shí)景，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受和體會(huì)到歷史事件的背景以及發(fā)展的過程，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升其歷史綜合素質(zhì)能力。四、強(qiáng)化師生間的平等交流在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，由于師生間缺乏溝通和交流，使得教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往僅僅是依靠教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而由于教師沒有充分地考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及歷史知識(shí)的吸收情況，這樣的教學(xué)在實(shí)際中是無法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立更加平等的師生關(guān)系，不斷地進(jìn)行合理的師生間的互動(dòng)，在積極的互動(dòng)中提升教育教學(xué)效率，而教師則可以通過與學(xué)生間的有效的溝通交流來徹底地了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的真實(shí)情況，便于更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在新課改背景下的初中歷史創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，全面地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！n題1自然界的萬物中蘊(yùn)藏著驚人的道理亞里士多德課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)自然界的萬物中蘊(yùn)藏著驚人的2知識(shí)再現(xiàn)我們曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)金屬的哪些反應(yīng)?1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)嗎?2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?知識(shí)再現(xiàn)3金屬的化學(xué)性質(zhì)12數(shù)屬些氣反度模?等在常點(diǎn)個(gè)罷與氧氣反應(yīng)。3Fe+20點(diǎn)燃Fe02、鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。2u+0,=20u03、金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)金屬的化學(xué)性質(zhì)4與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,是否能表示金屬的活潑性?判斷金屬活動(dòng)性活潑程度)的方法一:在相同的條件下,金屬與氧氣反應(yīng)越容易,金屬的活潑性越強(qiáng),反應(yīng)越劇烈,金屬的活潑性越強(qiáng)討論:鎂、鋁、鐵、銅、金的活動(dòng)性№>A>Fe>Cu>Au與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,是否能5分析資料可知300020001000法01000AgCuSn-2000-300040005000商金屬冶煉的早晚與金屬6000活動(dòng)性的強(qiáng)弱有關(guān)。-7000年代分析資料可知6聯(lián)系生為什么鋁制品不易生銹?聯(lián)系生為什么鋁制品不易生銹?7致密氧化膜空氣4A|+302=2Al2O3鋁很容易跟氧氣反應(yīng),這層薄膜可以阻止內(nèi)生成一層致密而堅(jiān)固部的鋁跟氧氣接觸,的氧化鋁薄膜。從而對鋁制品起到保護(hù)作用。致密氧化膜8交流與討論:金屬與氧氣的反應(yīng)的活潑程度即它們的活動(dòng)性是不相同的。那么,金屬在某些溶液中比如在酸中他們的活動(dòng)性是否有差別呢?是所有的金屬都能和酸反應(yīng)嗎?金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也存在差別呢?交流與討論:9金屬與酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究:1.在4只試管里分別放入兩小塊鎂、鋅、鐵、銅,再分別加入約5nL稀鹽酸,觀察現(xiàn)象,比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成,判斷反應(yīng)后生成了什么氣體?(用燃著的小木條放在試管口檢驗(yàn))2.用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并比較發(fā)生的現(xiàn)象。金屬與酸反應(yīng)10探究活動(dòng)(1組:金屬與鹽酸反應(yīng)金屬現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式銅沒有明顯變化鐵產(chǎn)生大量的氣泡,形成淺綠色的溶液Fe+2HCl==FeCl2+H2↑鋅產(chǎn)生大量的氣泡,放出熱量,形成無色的溶液Zn+2HC==ZnC2+H2↑鎂產(chǎn)生大量的氣泡,放出熱量,形成無色的溶液Mg+2HC|=MgC2+H2↑探究活動(dòng)(1組:金屬與鹽酸反應(yīng)11課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件12課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件13課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件14課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件15課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件16課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件17課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件18課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件19課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件20課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件21課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件22課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件23課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件24課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課件2526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卣n題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏n題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗匀唤绲娜f物中蘊(yùn)藏著驚人的道理亞里士多德課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)再現(xiàn)我們曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)金屬的哪些反應(yīng)?1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)嗎?2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?聽、說、讀、寫是人們交際的重要手段。聽，排在首位，可見聽是四者中最重要的手段。不能聽，聽不懂，又怎么能說，怎么能進(jìn)行交際呢？人們學(xué)習(xí)語言，不管哪種語言，包括英語，其前提是能聽會(huì)聽，聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。十多年來，筆者一直在落后地區(qū)的農(nóng)村初中從事英語教學(xué)，深感農(nóng)村英語語言環(huán)境相對欠缺，學(xué)習(xí)條件差，師資水平也不高，學(xué)生只有在課堂可以聽一下教材的錄音磁帶，在課外基本就沒有。多次聽力測試數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生把聽力列為目前英語學(xué)習(xí)中最頭痛的問題，過半數(shù)的學(xué)生對英語聽力考試感到?jīng)]有把握。困難何在？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力水平？一、農(nóng)村初中學(xué)生聽力水平低下原因分析在農(nóng)村初中，很多學(xué)生學(xué)了幾年英語，不會(huì)跟人用英語打招呼，或作簡單交流；老師如果用英語講課、提問，或者在課堂上放原版的英文磁帶，也是沒有幾個(gè)學(xué)生聽得懂幾句的?？梢哉f，在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)的基本上是“啞巴英語”“聾子英語”?！皢“陀⒄Z”也好、“聾子英語”也罷，總體反映出學(xué)生的聽力水平是極其低下的。要解決這個(gè)問題，我們首先要找出個(gè)中原因所在。一缺少語言環(huán)境在偏僻的農(nóng)村，小學(xué)基本不設(shè)英語課，也沒有英語老師，很多小學(xué)生根本就沒有接觸過英語。到了初中以后，對于農(nóng)村學(xué)生來說，除了在課堂上聽到一點(diǎn)英語外，很少有機(jī)會(huì)在能課外聽到地道的英語對話。在平日的生活里，除非在旅游地區(qū)，否則能直接聽到外國人用英語對話的機(jī)會(huì)微乎其微。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，甚至在課堂上大部分老師都不能用英語教學(xué)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)也沒有了。缺少一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不能不說是學(xué)生英語聽力低下的一個(gè)重要因素。二教學(xué)導(dǎo)向偏差在應(yīng)試教育指揮棒的導(dǎo)向下，學(xué)校和學(xué)生都圍繞指揮棒轉(zhuǎn)，為了追求升學(xué)率，師生都在策略上搞所謂的“避虛就實(shí)”――筆試分?jǐn)?shù)占比例高，就主攻筆試訓(xùn)練，而不重視聽力的培養(yǎng)。盡管考試中聽力也占有一定的比例，但因?yàn)楸壤^小，師生都不在乎，很多老師和學(xué)生都主動(dòng)放棄了。由于學(xué)校和老師的指導(dǎo)思想不正確，聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都被冷落了，從而造成學(xué)生的聽力能力長時(shí)間停步不前。三教學(xué)方法單一、落后現(xiàn)在的農(nóng)村初中英語教學(xué)，其步驟大體是：第一步是單生詞學(xué)習(xí)，第二步是教師朗讀全文或放錄音，第三步是分段領(lǐng)讀與講解，最后是總結(jié)與練習(xí)。這樣的教學(xué)步驟與方法多年來貫穿初中甚至高中的始終。很多學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)了，但就是沒有什么效果。到該聽的時(shí)候聽不懂，該說的時(shí)候說不出?？傆X得沒有掌握足夠的詞匯量，句法也不懂，純粹是“啞巴英語”“聾子英語”。要責(zé)怪老師嗎？沒有哪個(gè)老師不盡力教的。要責(zé)怪學(xué)生嗎？似乎學(xué)生也用功了！問題出在哪呢？教師、學(xué)生都百思不得其解。四心理障礙心理學(xué)認(rèn)為，情感因素在人們的行為中起著非常重要的作用。一個(gè)有良好心態(tài)和自信的人，會(huì)冷靜而勇敢地做好他應(yīng)該做的事情。人們越是喜愛的事情越有信心去做，越不喜愛或越感困難的事情就越是沒有信心去做。英語聽力的學(xué)習(xí)就是顯著的例子。現(xiàn)階段，在農(nóng)村英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不易突破的難點(diǎn)。因此，由于學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)差，學(xué)生在課堂上既害怕老師用英語教學(xué)，更害怕老師在課堂上提問，更不用說搞聽力測試了。學(xué)生在整個(gè)英語聽力學(xué)習(xí)過程中，始終處在心虛、恐懼、緊張和焦慮的狀態(tài)下，思維緩慢、反應(yīng)遲鈍，哪里還有什么學(xué)習(xí)效果??？這種心理和學(xué)習(xí)本身是相互影響、相互作用的。越是害怕上聽力課，越是學(xué)不好；越學(xué)不好，就越怕上聽力課。心理的壓力在學(xué)生心里過于嚴(yán)重了。五文化背景知識(shí)障礙哪一門知識(shí)都有其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的背景。了解了背景，非常有助于其知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)也一樣。由于語言是一種文化載體，英語作為歐美國家的主要語言，它里面就包含了很多歐美國家豐富的歷史、文化，以及日常生活的各方面知識(shí)與常識(shí)。由于受主客觀條件的制約，農(nóng)村中學(xué)生對英語國家的歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化、價(jià)值觀念、生活方式以及聽力材料中的背景知識(shí)等知之甚少，從而在一定程度上影響到學(xué)生對聽力材料的理解、判斷和把握。二、提高農(nóng)村初中學(xué)生聽力水平之策略農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力水平低下雖然是客觀存在的，但也不是不能改變的。針對現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)思維，采取積極措施，改進(jìn)教學(xué)方法，還是大有希望改觀的。一創(chuàng)設(shè)氣氛，樹立信心教師要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中。堅(jiān)持用英語教學(xué)，多為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)，必要時(shí)使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，讓他們能聽得懂，說得出，樹立聽的信心。二糾正學(xué)生輕視聽力的錯(cuò)誤思想，并重視語音知識(shí)的傳授平時(shí)應(yīng)把聽音與辨音訓(xùn)練相結(jié)合，注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀，鼓勵(lì)他們邊讀邊記憶更多的單詞。平時(shí)讓學(xué)生按照意群朗讀，而后快讀，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的語感。三要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維一個(gè)人在漢語是母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往喜歡用漢語思維。當(dāng)接受英語信息時(shí)，看到的是英文單詞，想到的是中文詞義，習(xí)慣上要把英語翻譯成漢語才能思維，便覺得學(xué)習(xí)英語的過程第一步就是翻譯。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀兊拇竽X里還沒有建立起英語思維模式。所以，我們在教學(xué)英語的時(shí)候，要在漢語思維的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)與之并行的英語思維系統(tǒng)。當(dāng)我們該說中文的時(shí)候說中文，該說英文的時(shí)候說英文。所以，在教學(xué)生英語的時(shí)候，千萬不要一會(huì)兒是漢語，一會(huì)兒是英語，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。這既不利于漢語的發(fā)展，也不利于英語的發(fā)展。即使在學(xué)生用到詞典的時(shí)候，也應(yīng)該要求學(xué)生使用英英詞典而不是英漢詞典。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)理念中，教師是作為教學(xué)主體存在的，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，在新課改理念下的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行歷史知識(shí)的積累，從而更好地具備歷史知識(shí)的總結(jié)歸納能力，全面地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。一、強(qiáng)化知識(shí)間聯(lián)系，采用創(chuàng)新教學(xué)法在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)過程中，由于初中歷史學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，由此可見，教師務(wù)必應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的教學(xué)理念的指引下，充分地利用歷史間所存在的客觀聯(lián)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，或者以歷史發(fā)展的時(shí)間順序作為聯(lián)系，以同一時(shí)期的歷史經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作為橫向的聯(lián)系，以此來提升學(xué)生對初中歷史知識(shí)的整體掌握能力，有效地提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的歷史思維以及歷史學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)，全面地提升初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量。二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)理念在傳統(tǒng)的初中歷史教育教學(xué)中，教師是作為課堂教學(xué)的主體存在的，教師在教學(xué)中扮演者知識(shí)傳授者的角色，而在這其中教師應(yīng)當(dāng)針對知識(shí)的產(chǎn)生以及形成過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力無法得到長久的發(fā)展進(jìn)步。而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，對教學(xué)提出了新的要求，而教師在改變教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用更加全新的教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地發(fā)揮其主體的意識(shí)，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的歷史思維能力能夠得到長足的發(fā)展進(jìn)步，與此同時(shí)，在進(jìn)行創(chuàng)新性的歷史教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的言論，進(jìn)而有效地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。三、發(fā)展歷史思維，創(chuàng)新教學(xué)方法在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，隨著教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不斷變革，使教師越發(fā)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用新穎的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸地對初中歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地投身于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步地主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的歸納分析，以此來加強(qiáng)歷史知識(shí)間的聯(lián)系，并以此聯(lián)系來構(gòu)建更加完善的歷史知識(shí)體系，提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決分析歷史問題的能力。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師往往采用以下的方法來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展進(jìn)步。1.利用著名歷史人物的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此來發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，是較為抽象的，因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，給學(xué)生講述相關(guān)的著名歷史人物的故事，以此來激發(fā)學(xué)生探究更深層內(nèi)容的欲望，從而提升初中歷史學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2.利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)探索的欲望，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中所起的作用越來越大，而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師可以通過多媒體來直觀的呈現(xiàn)歷史實(shí)景，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受和體會(huì)到歷史事件的背景以及發(fā)展的過程，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升其歷史綜合素質(zhì)能力。四、強(qiáng)化師生間的平等交流在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，由于師生間缺乏溝通和交流，使得教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往僅僅是依靠教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而由于教師沒有充分地考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及歷史知識(shí)的吸收情況，這樣的教學(xué)在實(shí)際中是無法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，而隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在現(xiàn)階段的初中歷史教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立更加平等的師生關(guān)系，不斷地進(jìn)行合理的師生間的互動(dòng)，在積極的互動(dòng)中提升教育教學(xué)效率，而教師則可以通過與學(xué)生間的有效的溝通交流來徹底地了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的真實(shí)情況，便于更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在新課改背景下的初中歷史創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，全面地提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)1好1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！n題27自然界的萬物中蘊(yùn)藏著驚人的道理亞里士多德課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)自然界的萬物中蘊(yùn)藏著驚人的28知識(shí)再現(xiàn)我們曾經(jīng)學(xué)過有關(guān)金屬的哪些反應(yīng)?1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)嗎?2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?知識(shí)再現(xiàn)29金屬的化學(xué)性質(zhì)12數(shù)屬些氣反度模?等在常點(diǎn)個(gè)罷與氧氣反應(yīng)。3Fe+20點(diǎn)燃Fe02、鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。2u+0,=20u03、金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)金屬的化學(xué)性質(zhì)30與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,是否能表示金屬的活潑性?判斷金屬活動(dòng)性活潑程度)的方法一:在相同的條件下,金屬