考研教育學專業(yè)基礎綜合-試卷1

考研教育學專業(yè)基礎綜合（教師與學生）-試卷1（總分:92.00,做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數：37,分數：74.00）單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。（分數：2.00）解析：以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（）（分數：2.00）學生處于主體地位教師處于主導地位V教師處于顧問地位學生處于中心地位解析：教師作為一種職業(yè)開始出現于（）（分數：2.00）原始社會末期奴隸社會初期V文藝復興時期資本主義社會解析：陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養(yǎng)。（分數：2.00）扎實的教育理論知識崇高的職業(yè)道德V豐厚的文化學科知識過硬的教學基本功解析：我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）（分數：2.00）專業(yè)人員V國家干部公務人員技術人員解析：當前我國對教師實行的特定職業(yè)許可制度是（）（分數：2.00）教師考核制度教師聘任制度教師資格制度V教師職務制度解析：教師主導作用的正確和完全地實現，其結果必然是（）（分數：2.00）學生主動性的喪失教師主動性的實現V學生主動性的充分發(fā)揮造成學生的被動解析：學生在教育中應處于（）（分數：2.00）主體地位V客體地位權威地位被動地位解析：教師主導作用的實質在于（）（分數：2.00）講授知識教書育人教學藝術引導啟迪V解析：關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）（分數：2.00）赫爾巴特裴斯塔洛齊杜威V夸美紐斯解析：教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起（）（分數：2.00）強制作用輔助作用主導作用V中介作用解析：“兒童中心主義”教育理論，違背了（）（分數：2.00）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律V解析：教育過程中的學生是（）（分數：2.00）被動的客體發(fā)展中的人V成熟的人被塑造的人解析：教師的專業(yè)能力就是指教師的（）（分數：2.00）知識拓展能力設計教學能力教學創(chuàng)新能力教育教學能力V解析：師生關系中最基本的關系是（）（分數：2.00）教育關系V心理關系社會關系道德關系解析：教師的根本任務是（）（分數：2.00）傳授知識開發(fā)智力教書育人V為人師表解析：我國開始建立教師資格證書制度是在20世紀（）（分數：2.00）60年代70年代80年代V90年代解析：在教育過程中新型師生關系的建立主要取決于（）（分數：2.00）學生環(huán)境社會教師V解析：以下不屬于學生義務的是（）（分數：2.00）努力學習尊敬師長遵守學校管理制度執(zhí)行國家教育方針政策V解析：在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）（分數：2.00）學生在教育活動中是被動的客體教師完全控制教育活動要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用V學生在教育活動中的主體地位得不到體現解析：一個學生因上課遲到而被教師拒之教室外，教師的這一做法侵犯了學生的（）（分數：2.00）受教育權V名譽權隱私權申訴權解析：有“教師的教師”之稱的是俄羅斯教育家（）（分數：2.00）烏申斯基V蘇霍姆林斯基第斯多惠贊科夫解析：以下最能體現教師的價值引導作用的是（）（分數：2.00）傳道授業(yè)解惑V排憂解析：教師職業(yè)結構的核心是（）（分數：2.00）教育學知識心理學知識專業(yè)知識V文化修養(yǎng)解析：普通話水平屬于教師專業(yè)素質中的（）（分數：2.00）職業(yè)道德專業(yè)知識專業(yè)技能V文化修養(yǎng)解析：學校關系中最基本的人際關系是（）（分數：2.00）教師與領導的關系師生關系V學生之間的關系教師與教師的關系解析：“皮格馬利翁”效應是師生之間的（）的表現。（分數：2.00）工作關系個人關系道德關系心理關系V解析：一位老師和他的學生都喜歡打網球，常常一起去運動，成為學生的良師益友，這種師生關系是（）（分數：2.00）工作關系個人關系V道德關系心理關系解析：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而巳”，這句話體現了（）（分數：2.00）正確的學生觀正確的人才觀合理的知識觀平等的師生觀V解析：（）是建立新型的師生關系的重要途徑。（分數：2.00）尊重與理解V自由與博愛民主與平等信任與公平解析：“給學生一個良好的第一印象”是建立新型師生關系的（）階段。（分數：2.00）初步V深化鞏固升華解析：教師（）將是今后教師職業(yè)的一個發(fā)展方向。（分數：2.00）專業(yè)化V現代化規(guī)范化制度化解析：教師為有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識，有效地解決教育、教學中出現的問題，需要有（）（分數：2.00）高度的政治覺悟廣博的文化科學知識教育理論知識與技能V良好的人際關系解析：師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說（）（分數：2.00）是同時的師范學校出現得早教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早V說不清楚解析：德國教育家赫爾巴特是（）（分數：2.00）兒童中心論的代表教師中心論的代表V勞動教育中心論的代表活動中心論的代表解析：在教師專業(yè)發(fā)展方面，提出教師職業(yè)周期動態(tài)模式的是（）（分數：2.00）費斯勒V休伯曼伯頓富勒解析：教育對象的特殊性與教育情境的復雜性決定著教師職業(yè)的什么特點？（）（分數：2.00）復雜腦力勞動極大的創(chuàng)造性與靈活性V鮮明的示范性長期性和長效性解析：二、簡答題（總題數：6,分數：12.00）一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些？（分數：2.00）正確答案：（正確答案：①傳道、授業(yè)、解惑的角色；②學習者和研究者的角色；③學生心靈的培育者;④教學活動的設計者、組織者、管理者；⑤學生學習的榜樣；⑥父母和朋友的角色；⑦服務者的角色。）解析：聯(lián)系實際，試述對教師專業(yè)素質的基本要求。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：對教師專業(yè)素質的基本要求主要體現在：（1）對教師職業(yè)道德的要求。教師是作為社會的榜樣或者說社會的代言人出現的。人們常把教師視為社會優(yōu)良品德的化身，要求在他們身上體現出的也是人類善的本性，是合理的倫理規(guī)范。對教師這一專業(yè)素質的要求，在一定程度上是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的一個顯著特征。所以，除以身作則外，忠于職守、有強烈的責任感、熱愛教育事業(yè)等也是教師道德的基本要求。（2）對教師專業(yè)知識的要求。對教師專業(yè)知識的要求主要包括：第一，精深的專業(yè)知識。第二，廣博的文化修養(yǎng)。第三，豐富的教育學和心理學知識。（3）對教師的專業(yè)技能要求。主要包括：第一，教師要有課程開發(fā)的能力。第二，良好的語言表達能力。第三，組織管理能力?，F代學校具有嚴密的組織性，為保證教育教學活動順利進行，教師需具有多方面的組織管理能力，能夠確立符合實際活動的預期目標，擬定周密的工作計劃。第四，學術研究和教學研究的能力。首先，應有學術研究的能力。只有這樣，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服對教學的倦怠感；其次，要研究教育和教學工作的基本規(guī)律，研究學生，研究教材，研究教學方法。）解析：什么是教師專業(yè)化？（分數：2.00）正確答案：（正確答案：教師專業(yè)化（教師專業(yè)發(fā)展）既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質進步的過程。它包括了以下四個方面的基本含義：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。）解析：建立新型師生關系，對教師有哪些要求?（分數：2.00）正確答案：（正確答案：（1）教師要去除舊的觀念。①教師要有正確的學生觀。教師要特別關注和理解學生的智力、情感、興趣、生理、文化背景等方面存在的差異，要為不同稟賦的學生創(chuàng)造適合的發(fā)展空間，使學生的潛能和特長得到最大限度的開發(fā)。②要有正確的人才觀。隨著世界一體化進程的不斷加快，人才的標準在改變，一個人是否是人才，要看市場的需要。盡管每個學生都存在著差異，有著不同的個性，但天生其人必有用，只要揚長避短，就一定能人人成才；同時，要用發(fā)展的眼光看學生，學生的可塑性很大，具有很大的發(fā)展?jié)撃?。③教師要有平等的師生觀。學生雖然在各方面有所不同，但在教師眼里他們應是平等的；同時，教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的。（2）尊重與理解是創(chuàng)建新型師生關系的重要途徑。①充分信任學生。②主動接近學生。③民主公正地對待學生。教師還應該公正地對待每一個學生，絕不能親疏有別。只有實事求是地評價學生，才能盡最大努力使每個學生都產生“皮格馬利翁”效應。④尊重和理解學生。教師在教育教學工作中要充分尊重學生的人格和自尊心，承認學生的千差萬別，尊重學生個人的天賦、愛好，按照學生的生理和心理特點去施教。⑤以自身的形象影響學生。總之，我們要以全新的教育理念來構建新型的師生關系。）解析：簡述教師勞動的特點。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：教師的勞動主要包括以下方面：（1）復雜性。首先，教師的勞動不是一個單向灌輸的過程，而是一個雙向運動的過程；其次，教師的勞動過程是一種以知識信息的傳遞和轉化為主要形式的過程，這是一個復雜的腦力勞動過程；再次，教師的勞動任務是多方面的。（2）創(chuàng)造性。教師勞動的這種獨特的創(chuàng)造性，是由教育對象的特殊性和復雜性決定的。（3）示范性。教育是培養(yǎng)人的活動這一本質特點決定了教師的勞動必須要帶有強烈的示范性。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要學習方式。（4）長期性。教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。（5）群體和個體的統(tǒng)一性。）解析：簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（分數：2.00）正確答案：（正確答案：（1）教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識。（2）教師要尋求自我發(fā)展的途徑。（3）學習教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責任感。（4）制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃。（5）積極參加在職學習與培訓。（6）進行教育研究。（7）進行經?；⑾到y(tǒng)化的教學反思。（8）新教師入職輔導。）解析：三、分析論述題（總題數：3,分數：6.00）必答題（分數：2.00）解析：你如何認識和理解教師資格制度?在我國實行教師資格制度有何重要意義?（分數：2.00）正確答案：（正確答案：教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度。它包括三層含義：第一，教師資格制度是國家實行的一種職業(yè)資格制度。教師資格是由國家對符合相應教師資格條件并提出申請的人員認定的資格，屬于國家資格性質。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。第二，實行教師資格制度是法律規(guī)定的，必須依法實施。教師資格作為國家法定的職業(yè)資格，一經取得，在全國范圍內不受地域限制，具有普遍適用的效力。教師資格的喪失和撤銷，必須依照法律規(guī)定辦理。第三，教師資格是教師職業(yè)許可，是國家對準備進人教師隊伍、從事教育教學工作的人員的基本要求。實行教師資格制度有以下幾方面的意義：第一，實施教師資格制度，有利于政府的有關部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“人口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質。第二，實施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優(yōu)化教師隊伍奠定基礎。第三，實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、調整優(yōu)化教師隊伍的制度性措施，是使教師的任用走上科學化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，有利于解決不合格教師問題，優(yōu)化教師隊伍。第四，實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標志，有利于體現教師的職業(yè)特點，有利于全社會充分認識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環(huán)。）解析：應如何認識和理解教師專業(yè)發(fā)展的內涵?教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑有哪些？（分數：2.00）正確答案：（正確答案：（1）教師專業(yè)發(fā)展指的是教師以自身專業(yè)素質包括知識、技能和情意等方面的提高與完善為基礎的專業(yè)成長、專業(yè)成熟過程，是由非專業(yè)人員轉向專業(yè)人員的過程。（2）教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：第一，教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識。第二，教師尋求自我專業(yè)發(fā)展的途徑。第三，學習教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責任感。教師應盡可能多地學習、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時調整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，努力達到理想的專業(yè)發(fā)展。第四，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃。制定自我發(fā)展規(guī)劃的步驟：認識自我及所處時間與空間環(huán)境；審視發(fā)展機會，確定發(fā)展目標；制定行動策略并按目標逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。第五，積極參加在職學習與培訓。第六，進行教育研究。教師參與研究是