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文檔簡介
PAGEPAGE282022年北京市順義區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.(單選題)小丁智力年齡為10歲,實際年齡為8歲,其比率智商是()。A.80B.95C.100D.125答案:D解析:比率智商計算公式為:智商=(智力年齡/實際年齡)×100,因此小丁的比率智商是(10/8)×100=125。2.(單選題)世界最早的專門論述教育問題的著作是中國古代的()。A.《學記》B.《論語》C.《莊子》D.《孟子》答案:A解析:《學記》是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的論著,是中國古代典章制度專著《禮記》中的一篇,寫于戰(zhàn)國晚期。3.(單選題)皮亞杰認為,個體心理發(fā)展起源于()。A.先天的成熟B.后天的經驗C.一種心理建構過程D.教育與環(huán)境的作用答案:C解析:皮亞杰認為,心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的經驗,而是起源于個體與環(huán)境不斷地相互作用中的一種心理建構過程。因此,正確答案是C。4.(單選題)采用座右銘鼓勵學生屬于()。A.品德修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案:A解析:品德修養(yǎng)法,即在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié),使自身品德不斷完善的一種重要方法,包括學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。5.(單選題)教育法律責任作為一種社會責任,其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的()。A.導向性B.對等性C.強制性D.有序性答案:C解析:教育法律責任的特點包括:(1)由法律規(guī)范事先明確規(guī)定,具有法律規(guī)定性;(2)責任由國家強制力保證實施,具有國家強制性;(3)責任的專權追究性。責任由違法的教育法律關系主體所承擔,即歸責的特定性。教育法律責任作為一種社會責任,其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的強制性。6.(單選題)某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85,標準差是10,小明得了95分,他的離差智商是()。A.110B.130C.125D.115答案:D解析:離差智商(DeviationIQ)表示被試者成績偏離他自己這個年齡組的平均成績的數(shù)量(單位為標準差),計算公式為DeviationIQ=100+15(X-M)/S。其中,X為個體測驗分數(shù),M為同年齡組的平均分數(shù),S為該年齡組分數(shù)的標準差。帶入計算小明的離差智商為DeviationIQ=100+[15×(95-85)]/10=115。7.(單選題)人們往往認為一個有較好儀表的人還具有其他一系列較佳品質,反之亦然,這種效應是()。A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.刻板印象答案:A解析:暈輪效應,也叫做“光環(huán)效應”,屬于心理學范疇,本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤。題干中人們往往從一個人的儀表推斷出這個人的其他品質,屬于“以貌取人”和“以偏概全”。因此,本題選A。8.(單選題)追求個人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于()。A.生理與安全的需要B.尊重需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案:D解析:馬斯洛需要層次理論認為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的,它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中,最低層次的需要是生理需要,接著是安全的需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要、認知的需要、審美的需要,處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。追求個人特有潛能的充分發(fā)揮,理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于自我實現(xiàn)的需要。9.(單選題)教師與學生相遇,通常是由學生主動向教師打招呼,恰當?shù)拇蛘泻粲谜Z應該是()。A.老師好B.見到你真高興C.您好D.老師早答案:A10.(單選題)根據(jù)個體遵守紀律心理的五階段模型,6~9歲兒童處于()。A.民主平等階段B.服從法律和權威階段C.強化階段D.強制階段答案:C解析:個體遵守紀律的心理發(fā)展分為五個階段:強制階段(0歲~6歲)、強化階段(6歲~9歲)、遵從集體階段(9歲~16歲)、服從法律和權威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。11.(單選題)下列表述中有錯誤的是()。A.智商決定學習成績B.性格影響個體的行為方式C.認知方式是習得的D.不同個體間智力有質與量的差異答案:A解析:A項表述錯誤,學生學習成績的好壞,不僅僅取決于智商的高低,還與情商的發(fā)展(程度)有關,不同個體間智力也有質與量的差異。所以本題選A。12.(單選題)以下屬于教育行政處分的是()。A.記過B.罰款C.沒收違法所得D.拘留答案:A解析:行政處分是指國家機關、企事業(yè)單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪,依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權限而給予的一種懲戒。行政處分屬于內部行政行為,被處分者不服只能申訴,不能提起行政訴訟。行政處分種類有:警告、記過、記大過、降級、撤職、開除六種。行政處罰屬于外部行政行為,分為行政拘留,責令停產、停業(yè),暫扣或吊銷許可證和營業(yè)執(zhí)照,罰款和沒收違法所得等。處罰相對方不服的可以提起行政訴訟。A項屬于教育行政處分,B、C、D三項均屬于教育行政處罰。13.(單選題)教育學作為一門獨立學科萌芽于()。A.孔子的《論語》B.韓愈的《師說》C.亞里士多德的《政治學》D.夸美紐斯的《大教學論》答案:D解析:一般認為,《大教學論》的出版,是教育學開始成為一門獨立學科的標志,其作者是捷克教育家夸美紐斯。14.(單選題)下列選項中,不屬于廣義教育內容的是()。A.非正式的教育B.非正規(guī)教育C.正規(guī)教育D.終身教育答案:C解析:教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是能增長人的知識和技能,影響人的思想品德,提高人的認識能力,增強人的體質,完善人的個性的一切活動。它是有計劃的和偶然的,有組織的和無組織的,外在的灌輸和自發(fā)的感化的綜合。正規(guī)教育屬于狹義的教育。15.(單選題)《教育——財富蘊藏其中》中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習,即教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”和“()”,這一思想后來被稱為學習的四大支柱。A.學會做人B.學會溝通C.學會生存D.學會合作答案:C解析:1996年國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》,其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習,即教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”和“學會生存”。這一思想很快被全球各國所認可,并被稱為學習的四大支柱。16.(單選題)下列不屬于建立學生檔案的環(huán)節(jié)的一項是()。A.收集B.整理C.查看D.保管答案:C解析:建立學生檔案一般分為四個環(huán)節(jié):收集—整理—鑒定—保管。17.(單選題)下列不是課堂總結的原則的是()。A.概括性B.簡約性C.啟發(fā)性D.總結性答案:D解析:課堂總結的原則是概括性、簡約性和啟發(fā)性。18.(單選題)王老師中途接手小學三年級8班的班主任,有幾個學生經常缺交數(shù)學作業(yè)。經過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或運算量大一點,這幾個同學就不能按時完成作業(yè)。不僅如此,在各項活動中會有一些同學叫苦叫累,如果你是班主任的話,可在全班進行()。A.積極的情感教育B.意志品質的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育答案:B解析:意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方面。學生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、自制性的表示,班主任可對學生進行意志品質的培養(yǎng)。19.(單選題)從評價的目的區(qū)分,中小學教育評價的類型分為()。A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價答案:C解析:教育評價就其目的的不同,通常分為“形成性評價”與“總結性評價”兩種類型?!靶纬尚栽u價”與“總結性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。20.(單選題)根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和()。A.命題學習B.公式學習C.原理學習D.推理學習答案:A解析:根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。21.(單選題)先有一個目標(目的),它與當前的狀態(tài)之間存在著差別,人們認識到這個差別,就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()。A.算法策略B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.嘗試錯誤法答案:C解析:所謂手段—目的分析,就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標,通過實現(xiàn)一系列的子目標而最終達到總目標。它的基本步驟是:(1)比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài),提出第一個子目標;(2)找出完成第一個子目標的方法或操作,實現(xiàn)子目標;(3)提出新的子目標,如此循環(huán)往復,直至問題解決。手段—目的分析是一種不斷減少當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差別而逐步前進的策略,是一種常用的解題策略,對解決復雜問題有重要的應用價值。22.(單選題)訓練班級成員自己管理自己,自己教育自己,自己開展活動的最好載體是()。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體答案:D解析:良好的班集體有利于形成學生的集體意識,有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力,有利于訓練學生的自我教育能力,班集體是班級成員自己管理自己,自己教育自己,自己開展活動的最好載體。23.(單選題)以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準,判斷其發(fā)展狀況的評價方法叫作()。A.絕對評價法B.個體內差異評價法C.相對評價法D.平均評價法答案:B解析:個體內差異評價法是把被評價者的過去和現(xiàn)在比較,或將評價對象的不同方面進行比較評價的方法。例如,把某同學的過去和現(xiàn)在進行比較評價,或者把該同學的紀律情況、學習情況等各方面情況進行比較評價,從而找出其中的差異。A選項絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準,將評價對象與這一客觀標準相比較,以判斷其達到程度的評價方法。C選項相對評價法是指在某一團體中確定一個基準,將團體中的個體與基準進行比較,從而評出其在團體中的相對位置的評價方法。24.(單選題)劉老師用課堂提問、課堂討論等形式決定自己是否需要改善教學。這種評價類型屬于()。A.診斷性評價B.描述性評價C.形成性評價D.總結性評價答案:C解析:形成性評價是在教學進行過程中,為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在的問題等,以便及時反饋,及時調整和改進教學工作。形成性評價進行得較頻繁,如一個單元活動結束時的評估,一個章節(jié)后的小測驗等。診斷性評價是在教學前進行的評價,也稱前置測評。通過診斷性評價,既可以了解學生學習的準備情況,也可以了解學生學習困難的原因,由此決定對學生的適當對待??偨Y性評價一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。25.(單選題)班主任的工作要展開,首先要做的是()。A.制定班級規(guī)范B.建立班委會C.了解和研究學生D.組建班集體答案:C解析:了解和研究學生是班主任工作繼續(xù)開展的基礎,因此本題選C。26.(單選題)班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據(jù)兩方面因素:一是國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標;二是()。A.教育的特點和要求B.學生的發(fā)展特點C.教師的個性D.班級現(xiàn)實的發(fā)展水平答案:D解析:班級目標是班集體發(fā)展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據(jù)國家教育方針政策以及學校培養(yǎng)目標的基礎上,結合班級現(xiàn)實的發(fā)展水平制定的。27.(單選題)規(guī)章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵循的行為守則,它的作用不包括()。A.懲罰B.管理C.控制D.教育答案:A解析:班級的規(guī)章制度是學生學習、工作、生活必須遵守的行為準則,它具有管理、控制和教育的作用。28.(單選題)奠定了班級組織的理論基礎的著作是()。A.《論語》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》答案:C解析:夸美紐斯的《大教學論》第一次對班級授課制進行了系統(tǒng)的論述,奠定了班級組織的理論基礎。29.(單選題)下列同時屬于教育行政處分與教育行政處罰的是()。A.警告B.記過C.罰款D.撤職答案:A解析:教育行政處分的種類有六種,從輕到重依次為:警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。教育行政處罰的種類包括:(1)警告;(2)罰款;(3)沒收違法所得,沒收違法頒發(fā)、印制的學歷證書、學位證書及其他學業(yè)證書;(4)撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構;(5)取消頒發(fā)學歷、學位和其他學業(yè)證書的資格;(6)撤銷教師資格;(7)???停止申請認定資格;(8)責令停止招生;(9)吊銷辦學許可證;(10)法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰。因此,正確答案是A。30.(單選題)皮亞杰認為,()歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。A.7B.8C.9D.10答案:D解析:皮亞杰認為,10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺,即10歲前,兒童對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設定的外在標準,也就是他律道德;10歲以后,兒童對道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內在標準,也就是自律道德。故本題選D。31.(單選題)以下課外活動中不屬于群眾性活動的是()。A.小制作、小發(fā)明B.參觀C.各種集會D.報告和講座答案:A解析:群眾性活動是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。選項B、C、D均為群眾性活動。A項小制作、小發(fā)明屬于個人活動。32.(單選題)動作技能的學習與知識的學習一樣,也存在著()現(xiàn)象,即一種技能的學習對另一種技能的學習產生影響。A.遷移B.同化C.干擾D.抑制答案:A解析:學習遷移即一種學習對另一種學習的影響,它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。任何一種學習都會受到學習者已有知識、經驗、技能、態(tài)度等的影響,只要有學習,就有遷移。因此,正確答案是A。33.(單選題)學習動機是推動學生學習的一種()。A.重要力量B.主要力量C.內部動力D.外部動力答案:C解析:學習動機是推動學生學習的一種內部動力。34.(單選題)道德品質的基礎是()。A.道德信念B.道德意志C.道德認識D.道德情感答案:C解析:道德信念是道德品質的核心。道德意志是道德品質的重要保證。道德認識是道德品質的前提和基礎。道德情感是道德品質的必要環(huán)節(jié)。35.(單選題)一個學困生最近成績明顯上升,老師取消了對他的處分,這屬于()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退答案:C解析:負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激后,學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。36.(單選題)意義建構的關鍵是()。A.“對比”B.“聯(lián)系”C.“觀察”與“思考”D.“聯(lián)系”與“思考”答案:D解析:“聯(lián)系”與“思考”是意義建構的關鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結合起來,則學生建構意義的效率會更高、質量會更好。37.(單選題)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到()周歲。A.七B.九C.十D.八答案:A解析:智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。38.(單選題)根據(jù)學習動機作用的主次不同,可以把學習動機分為()。A.交往動機及榮譽動機B.工作動機及提高動機C.主導性動機及輔助性動機D.社會動機及個人動機答案:C解析:根據(jù)動機作用的主次關系,可以將學習動機分為主導性動機和輔助性動機。39.(單選題)瑞士心理學家皮亞杰認為,兒童思維發(fā)展的形式運算階段是在()。A.12~15歲B.0~2歲C.7~12歲D.2~7歲答案:A解析:形式運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展的第四個也是最后一個階段。這一階段的兒童大約處于12歲~15歲之間,表現(xiàn)為獲得抽象思維能力,并且可以從得到的信息中分析得出結論。因此,本題選A。40.(單選題)著名兒童心理學家陳鶴琴對自己兒子進行了長期系統(tǒng)的研究,這種研究類型屬于()。A.縱向研究B.橫斷研究C.差異研究D.因果研究答案:A解析:心理學的研究方法有橫斷研究和縱向研究之分。橫斷研究指在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平,并對其進行比較;縱向研究也叫跟蹤研究,主要指在比較長的一段時間里,對所選取的被試進行追蹤研究,對其心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄,目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的質的變化規(guī)律。差異研究在心理學研究中基本不涉及,因果研究主要指的是實驗研究。二、多選題1.(多選題)從受教育者接受教育的不同環(huán)境來看,教育學的種類有()。A.家庭教育學B.學校教育學C.教育經濟學D.教育管理學答案:AB解析:從受教育者接受教育的不同環(huán)境來看,教育學分為家庭教育學和學校教育學。2.(多選題)下列選項中,屬于心理疾病的有()。A.抑郁癥B.焦慮癥C.異裝癥D.心肌梗塞答案:ABC解析:前三項均屬心理疾病,而D項屬于生理疾病。3.(多選題)以下屬于專制型師生關系模式下的表現(xiàn)的是()。A.教師督促學生努力,當面有效,離開就不行了B.學生任意學習,不知努力的方向,效率很低C.學生按計劃行動,互助合作,秩序良好D.注重個人學習,無社會化的行為,氣氛嚴肅答案:AD解析:專制型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。在這種模式下,教師決定一切學習計劃,并控制學生行為。A、D兩項均是專制型師生關系模式下的表現(xiàn)。B項是放任型師生關系模式下學生的學習表現(xiàn)。C項是民主型師生關系模式下的學生的表現(xiàn)。4.(多選題)教育立法科學化的標準有()。A.是否符合教育規(guī)律B.是否具有可行性C.是否有實效D.是否具有針對性答案:ABC解析:教育立法科學化的標準有:是否符合教育規(guī)律;是否具有可行性;是否有實效。因此,正確答案是ABC。5.(多選題)在認知領域的教育目標分類系統(tǒng)中,布盧姆把知識分為()。A.具體知識B.抽象知識C.處理具體事物的方式方法的知識D.學科領域中普遍原理和抽象概念方面的知識答案:ACD6.(多選題)一般而言,創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系,以下屬于高創(chuàng)造性者所具有的個性特征的是()。A.具有幽默感B.喜歡幻想C.不能容忍模糊與錯誤D.具有強烈的好奇心答案:ABD解析:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創(chuàng)性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。7.(多選題)教師對學生的偏見主要體現(xiàn)在()。A.固執(zhí)己見B.刻板印象C.第一印象D.暈輪效應答案:BCD解析:教師對學生的認知偏見來源于第一印象、暈輪效應、刻板印象等。教師要克服對學生的認知偏見,必須更新對學生認知的固定模式,科學掌握學生的思維方式和行為表現(xiàn)形式;平易近人,了解學生;對學生一視同仁,平等對待;既要了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律,又要看到他們的個性差異。8.(多選題)以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有()。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案:ABD解析:班級授課制缺乏實踐性,這是它的弊端之一。9.(多選題)教育目的的層次包括()。A.教師的教學目標B.國家的教育目的C.各級各類學校的培養(yǎng)目標D.學生的學習目標答案:ABC解析:教育目的由三個層級構成:一是國家的教育目的;二是各級各類學校的培養(yǎng)目標;三是教師的教學目標。10.(多選題)按照價值取向不同,可以把教育目的觀劃分為()等幾種類型。A.個人本位論B.生活本位論C.社會本位論D.文化本位論答案:AC解析:按價值取向不同,可把教育目的觀劃分為個人本位論、社會本位論兩種類型。三、判斷題1.(判斷題)人格的穩(wěn)定性是相對的,人格的特征也是可以變化的,從而使人格具有可塑性的特征。例如,一個樂觀開朗的人可能因為一次重大打擊從此變得郁郁寡歡。()正確錯誤答案:正確解析:人格具有穩(wěn)定性特征,但是人格的特征是可以變化的,需要注意的是,人格的變化不同于偶然的行為變化。偶然的行為變化是由某次情境引起,屬于暫時性的變化,例如一個一向溫和、耐心的人也會因某個特殊情境而變得暴躁,大發(fā)脾氣。2.(判斷題)教師的個人教學效能感影響著教師對教育工作的積極性,一般而言,效能感高的教師比效能感低的教師在工作中的努力程度更高。()正確錯誤答案:正確解析:教師的個人教學效能感指教師對自己教學能力、教學水平及教學效果的認識與評價。一般而言,效能感高的教師比效能感低的教師在工作中的努力程度更高。3.(判斷題)國家鼓勵
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