學校教育制度范本

引言小毛：我媽媽是碩士，爸爸是博士。小新：有什么了不起！小毛：你爸媽是什么士？小新：我爸爸是男士，我媽媽是女士。第五章學校教育制度我國的學校教育制度學校教育制度及其發(fā)展第一節(jié)學校教育制度及其發(fā)展

制度，究其實質(zhì)，是一種規(guī)范體系，它以規(guī)則的形式限定著特定社會群體的基本關系，使之有序化和組織化，從而形成一定的組織結構和體系。制度教育制度是指教育的各種施教機構與組織構成的系統(tǒng)。

教育制度一、學校教育制度的概念學校教育制度（學制）：是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向聯(lián)系。雙軌制分支型單軌制（一）雙軌學制（英國、法國、德國）一軌：學術教育，自上而下的結構，即大學→中學一軌：職業(yè)教育，從下而上的結構，即小學→職業(yè)學校優(yōu)點：分工明確，辦學效益高；缺點：嚴重違背教育機會均等；雙軌制學制的類型：一、學校教育制度的概念20世紀初的英國學制圖20世紀初的法國學制（二））單軌軌學制制（美美國））從下而而上的的結構構，即即小學學→中中學→→大學學優(yōu)點：：有利利于初初等教教育的的普及及；缺點：：教育育仍是是不平平等的的；大大學學學費高高昂。。單軌制一、學學校教教育制制度的的概念念美國學學制（三））分支支型學學制（（混合合型學學制或或中間間型學學制））（前前蘇聯(lián)聯(lián)）前段———基基礎階階段實實行義義務教教育；；后段———中中等階階段實實行教教育分分流：：學術術教育育與職職業(yè)教教育；；特點：：上通下下達，，左右右暢通通；分支型一、學學校教教育制制度的的概念念現(xiàn)代學學制發(fā)發(fā)展趨趨勢是是：傳傳統(tǒng)的的雙軌軌制在在向單單軌制制發(fā)展展，更更多國國家教教育制制度向向分支支型學學制方方向發(fā)發(fā)展。。一、學學校教教育制制度的的概念念（一））社會會生產(chǎn)產(chǎn)力發(fā)發(fā)展水水平（二））社會會政治治經(jīng)濟濟制度度（三））學生生身心心發(fā)展展規(guī)律律（四））原有有學制制和世世界學學制的的改革革二、建建立學學校教教育制制度的的依據(jù)據(jù)（一））重視視學前前教育育與小小學教教育的的銜接接（二））普及及教育育向兩兩端延延長（三））普通通教育育職業(yè)業(yè)和職職業(yè)教教育普普通化化（四））高等等教育育加強強與實實踐的的聯(lián)系系，實實現(xiàn)教教育、、科學學、生生產(chǎn)一一體化化三、現(xiàn)現(xiàn)代學學校教教育制制度的的改革革與發(fā)發(fā)展第二節(jié)節(jié)我我國國的學學校教教育制制度1902年《欽定學學堂章章程》；我國第第一個個現(xiàn)代代學制制；未實行行；1922年仿美美國““六三三三””學制制；又稱新新學制制；時間縮縮短；；1904年，《奏定學學堂章章程》；時間長長；我國第第一個個正式式實施施的現(xiàn)現(xiàn)代學學制；；1912-1913年；蔡元培培修訂訂；一、新新中國國成立立以前前的學學制壬寅學制壬戌學制癸卯學制壬子癸丑學制癸卯學學制系系統(tǒng)圖圖壬戌學學制系系統(tǒng)圖圖5.《中華人民共和國教育法》1995年4.《中國教育改革和發(fā)展綱要》1993年3.《關于教育體制改革的決定》1985年2.《關于教育工作的指示》1958年1.《關于改革學制的決定》1951年二、新新中國國成立立以來來的學學制改改革明確規(guī)定了中華人民共和國的新學制；掃文盲、普及小學教育實施九年義務教育“兩基”、“兩全”、“兩重”1951年《關于改改革學學制的的決定定》特點明確規(guī)規(guī)定了了中華華人民民共和和國的的新學學制；；發(fā)揚了了我國國單軌軌學制制的傳傳統(tǒng)，，保證證了勞勞動人人民子子女受受教育育的平平等權權利；；職業(yè)教教育在在新學學制中中占有有重要要地位位；全國應應在3年到5年的時時間內(nèi)內(nèi)，基基本上上完成成掃除除文盲盲、普普及小小學教教育；；將以15年左右右的時時間來來普及及高等等教育育，然然后再再以15年左右右的時時間來來從事事提高高的工工作。。1958年《關于教教育工工作的的指示示》主要內(nèi)內(nèi)容1985年《關于教教育體體制改改革的的決定定》主要內(nèi)內(nèi)容加強基基礎教教育，，有步步驟地地實施施九年年義務務教育育；調(diào)整中中等教教育結結構，，大力力發(fā)展展職業(yè)業(yè)技術術教育育；改革高高等教教育招招生與與分配配制度度，擴擴大高高等學學校辦辦學的的自主主權；；對學校校教育育實行行分級級管理理。“兩基基”、、“兩兩全””、““兩重重”；；確立了了基礎礎教育育、職職業(yè)教教育、、成人人教育育、高高等教教育四四種類類型；；改變辦辦學的的體制制，改改革和和完善善投資資體系系。1993年《中國教教育改改革和和發(fā)展展綱要要》主要內(nèi)內(nèi)容學前教教育初初等教教育中中等教教育高高等教教育從形態(tài)態(tài)上看看，我我國現(xiàn)現(xiàn)行學學制是是從單單軌學學制發(fā)發(fā)展而而來的的分支支型學學制。。以后后發(fā)展展：單單軌學學制。。1995年《中華人人民共共和國國教育育法》主要內(nèi)內(nèi)容我國現(xiàn)現(xiàn)行學學制1、學前前教育育（或或幼兒兒教育育）：：托托兒所所和幼幼兒園園2、初等等教育育：小小學（（學制制6年，或或5年）3、中等等教育育：：普通通中學學、中中等專專業(yè)學學校、、中等等職業(yè)業(yè)學校校、技技工學學校等等。普普通中中學分分初、、高中中兩級級，初初中屬屬義務務教育育階段段，修修業(yè)年年限3年（或或4年），，高中中3年。4、高等等教育育：：全日日制大大學、、專門門學院院、高高等專?？茖W學校、、研究究生院院，各各類成成人高高校，，教育育學院院、電電大等等。三、我我國現(xiàn)現(xiàn)行學學制的的結構構與類類型1.基基本普普及學學前教教育2.鞏鞏固提提高九九年義務教教育3.加加快普普及高高中階階段教教育4.大大力發(fā)發(fā)展職職業(yè)教教育5.全全面提提高高高等教教育質(zhì)質(zhì)量，，優(yōu)化化結構構辦出出特色色6.加加快發(fā)發(fā)展繼繼續(xù)教教育，，建立立健全全繼續(xù)續(xù)教育育體制制機制制《國家家中長長期教教育改改革和和發(fā)展展規(guī)劃劃綱要要（2010——2020年））》四、我我國現(xiàn)現(xiàn)行學學制的的改革革內(nèi)容將幼兒兒園納納入義義務教教育：：有有必要要？不不現(xiàn)實實？納入義義務教教育緩緩解壓壓力全國政政協(xié)委委員、、復旦旦大學學教授授葛劍劍雄：：國家應應重視視學前前教育育，鼓鼓勵民民間資資本投投入。。對重重點群群體應應給予予保證證，比比如怎怎樣使使留守守兒童童得到到好的的教育育，怎怎樣讓讓流動動人口口的兒兒童也也能進進幼兒兒園。。建議議將幼幼兒園園教育育納入入義務務教育育以緩緩解壓壓力。。全國人人大代代表、、雅士士利公公司董董事局局主席席張利利鈿：：目前，，公辦辦幼兒兒園的的數(shù)量量遠遠遠跟不不上城城市發(fā)發(fā)展的的速度度和居居民需需要，，而各各級政政府對對民辦辦幼兒兒園扶扶持力力度又又不夠夠。將將學前前教育育分階階段、、逐步步納入入義務務教育育體系系是世世界多多個國國家的的教育育政策策。也也建議議將學學前教教育納納入義義務教教育的的范疇疇，加加快學學前教教育立立法進進程，，為學學前教教育提提供法法律保保障。。列入義義務教教育不不現(xiàn)實實全國人人大代代表、、國家家教育育行政政學院院院長長顧海海良：：在學前前教育育總體體不足足，且且優(yōu)質(zhì)質(zhì)教育育分布布不均均的情情況下下，學學前教教育不不能貿(mào)貿(mào)然列列入義義務教教育。。義務務教育育有強強制性性，不不符合合有些些家長長希望望自己己來培培養(yǎng)教教育孩孩子的的現(xiàn)狀狀。學學前教教育若若列入入義務務教育育，幼幼兒園園就由由國家家負責責建設設且免免費，，“學學前教教育機機構如如果不不發(fā)展展到一一定量量，貿(mào)貿(mào)然列列入義義務教教育會會引起起資源源上的的恐慌慌”。。此外，，義務務教育育具有有強制制性，，把學學前教教育列列入義義務教教育，，家長長就必必須把把孩子子送進進幼兒兒園，，“有有些家家長認認為父父母或或祖父父母看看護孩孩子，，更有有利于于其成成長，，并不不想送送進幼幼兒園園”。。1.基基本普普及學學前教教育2.鞏鞏固提提高九九年義務教教育3.加加快普普及高高中階階段教教育4.大大力發(fā)發(fā)展職職業(yè)教教育5.全全面提提高高高等教教育質(zhì)質(zhì)量，，優(yōu)化化結構構辦出出特色色6.加加快發(fā)發(fā)展繼繼續(xù)教教育，，建立立健全全繼續(xù)續(xù)教育育體制制機制制《國家家中長長期教教育改改革和和發(fā)展展規(guī)劃劃綱要要（2010——2020年））》四、我我國現(xiàn)現(xiàn)行學學制的的改革革內(nèi)容義務教教育是依據(jù)據(jù)法律律規(guī)定定，適適齡兒兒童和和青少少年必必須接接受，，家庭庭、學學校和和社會會必須須予以以保證證的國國民教教育。。義務教育義務教育的的特點免費性強迫性普及性延長義務教教育年限？？？？教育部：延延長義務教教育試試““農(nóng)村包圍圍城市”學制相關視視頻大學生普遍遍不認同恢恢復五年學學制建議學制不是彈彈簧亦非解解就業(yè)難藥藥方學用結合2．下文是一一位日本學學者發(fā)表的的對世界教教育的三種種類型的看看法，讀來來引人深思思，請你細細品下文，，然后談談談你對我國國教育制度度改革的看看法。世界教育的的三種類型型中國教育的的位置世界教育可可分為美國國型、中國國型、日韓韓型三類。。美國的特特色是不重重視學生的的成績，不不以成績區(qū)區(qū)分勝者和和敗者，其其教育的目目的在于個個人能力的的培養(yǎng)與發(fā)發(fā)揮。中國國的特色是是重視提高高所有學生生的成績。。美國模式式是對能力力的絕對評評價，中國國模式則是是相對評價價，誰比誰誰優(yōu)秀，誰誰勝誰敗成成為評價的的關鍵，不不同的教育育理念導致致各答來決決定誰對誰誰錯。而中中國教育為為了解誰比比誰優(yōu)秀，，就需要區(qū)區(qū)分同一問題的的正解者和和誤解者，，于是與試試卷考試形形成難以割割舍的關系系。諾貝爾獎獲獲得者及可可稱為高中中生諾貝爾爾獎的世界界科學技術術大會的金金獎幾乎被被美國人獨獨占，這就就是美國模模式教育最最大限度發(fā)發(fā)揮孩子們們的擅長才才能的結果果。實際上上，中國的的教育水平平很高，可可謂處于世界最最高峰。相相比之下美美國的教育育水平很低低，只會加加法不會乘乘除的美國國人隨處可可見。如果果給售貨員員100美元的紙幣幣買80美元的東西西，多半情情況下，售售貨員先將將售出的東東西放在面面前，念叨叨著“80美金”，然然后將一張張10美元紙幣放放在貨物上上，“90美金”，再再放上一張張10美元，““100美金”。售售貨員找錢錢用加法。。美國工人人也用加法法清點倉庫庫貨物，而而不是算一一排有多少少，一列有有多少，然然后用乘法法。而在中中國則完全全不同，幼幼兒園的孩孩子就已學學會簡單的的加減運算算，初一就就在學習二二元一次方方程了。中中國學校往往往在進行行日常生活活中毫無用用處的教育育，因為教教育的重心心是放在誰誰勝誰負上上。除了數(shù)數(shù)學老師和和與數(shù)學密密切相關的的職業(yè)外，，有些普通通人一生都都不使用的的數(shù)學知識識竟成了學學校教育的的重要內(nèi)容容。可見美美國和中國國的教育模模式完全是是兩個極端端。世界教育的的三種類型型改革的方向向美國對其教教育水平的的低下已有有了強烈的的危機感，，為此，確確定教學應應達到的標標準，增加加學習內(nèi)容容，實施試試卷考試的的改革方案案提了出來來。這些參參照了中國國模式的改改革，遭到到了不少人人強烈的反反對，認為為這將毀滅滅美國特色色的創(chuàng)造性性教育。不不過，增加加灌輸式教教學和熟記記硬背的學學習方法，，從社會輿輿論的支持持來看已勢勢在必行了了。中國同美國國正相反，，無意義的的死記硬背背、高難度度的數(shù)學教教育，已受受到了嚴厲厲的指責。。事實上，，中國中小小學生的日日常生活非非?；野?。。雖然學校校“減負””，可照樣樣有許多學學校給學生生布置繁重重的作業(yè)。。據(jù)調(diào)查，，中國中學學生的課外外生活非常常貧乏，參參加體育類類課外小組組的比率僅僅為8％，而美國國為62．8％，日本為為65．4％；參加文文化類課外外小組的比比率為22．4％，且多是是英語、數(shù)數(shù)學、物理理等與課程程學習有關關的小組，，而美國和和日本則多多是音樂、、舞蹈等興興趣活動。。中國青年的的“黑色七七月”是世世界有名的的，考生一一生就由這這三天決定定，常以一一分之差決決定勝敗。。其實，孩孩子成長有有早熟型也也有晚熟型型，一生只只取決于某某一天某種種考試，是是不合理的的。世界教育的的三種類型型日本和韓國國的改革處于美國和和中國兩個個極端中間間徘徊的是是韓國和日日本的教育育。隨著自自由思想逐逐漸成為主主流，所有有的孩子都都有權參加加競爭的同同時，競爭爭不但傷害害了孩子的的心靈，而而且顯露出出對毫無意意義的知識識死記硬背的的弊害。例例如，“日日本遣唐使使始于哪一一年?”當學生都能能答對時，，就會將題題變?yōu)椋骸啊笆悄哪昴哪脑聫娜毡颈境霭l(fā)的?”競爭更激烈烈時，又將將題細化為為：“去了了幾個人?”、“都是誰誰?”，等等，嚴嚴重阻礙了了孩子們本本應舒暢自自然的身心心成長。為為此，日韓韓開始實施施各種改革革。韓國的教育育新制度出出臺了諸如如禁止私人人辦“補習習塾”、禁禁止開設早早晚自習課課的改革措措施。韓國國正在開展展取消大學學入學考試試的改革，，因為大學學入學考試試被當做諸諸惡之源。?？墒牵∪∠髮W考考試，僅依依靠平時在在校表現(xiàn)決決定合格與與否，這樣樣難免會助助長討好、、取悅他人人的性格形形成。日本的教育育改革從中中國模式向向美國模式式轉(zhuǎn)變，改改革的目標標放在了教教育內(nèi)容方方面。“綜綜合學習””是改革的的內(nèi)容削減減30％，被削減減的這部分分改為美國國模式的““自我開發(fā)發(fā)”教育。?！熬C合””就是由學學生自己設設定感興趣趣的主題，，自己去圖圖書館查閱閱資料，向向年長者請請教或自己己動手制作作，最后提提出結果報報告。綜合合學習可涉涉及數(shù)學、、自然、地地理、歷史史等各方面面的知識，，是一個非非常有意義義的教育改改革。[日]干石保：(世界教育的的三種類型型)，(少年兒童研研究)，