六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教部編版 期末專(zhuān)區(qū) 運(yùn)用思維導(dǎo)圖列習(xí)作提綱 教案

圍繞中心意思寫(xiě)（習(xí)作）教材分析：本次習(xí)作就是在這樣在“圍繞中心意思寫(xiě)”已有初步感知的基礎(chǔ)上分為三部分進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)：一是創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，以一個(gè)漢字為中心聯(lián)想生活中發(fā)生的事情或者想象故事；二是以?xún)善膯l(fā)學(xué)生關(guān)注選取事例的不同角度和詳略安排。三是從“明確中心”“從不同角度或選取不同事例”“列提綱”“同伴交流”四個(gè)方面明確寫(xiě)作提示和修改要求。教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)素材，選擇一個(gè)感受最深的漢字，有漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。2.借助習(xí)作例文，在“讀”、“寫(xiě)”中學(xué)習(xí)掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同方面進(jìn)行表達(dá)的方法。3.在習(xí)作實(shí)踐中利用變提綱、選材料、分詳略等方法，學(xué)會(huì)圍繞中心意思有序表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進(jìn)行表達(dá)的方法。難點(diǎn)：依據(jù)材料分詳略、有序表達(dá)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣漢字不僅有好聽(tīng)的聲音，還有優(yōu)美動(dòng)人的內(nèi)涵，在古人眼里，一個(gè)字就有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。這么美的漢字是怎樣產(chǎn)生的呢？（師出示漢字形成過(guò)程：結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事三幅圖）想象古人記事的方法和創(chuàng)造漢字的原因。（學(xué)生匯報(bào)）明晰要求，打開(kāi)思路仔細(xì)觀察上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行漢字與人的情緒或情感有關(guān)；第二漢字讓人聯(lián)想經(jīng)歷過(guò)的事件）以“樂(lè)”為例，了解字形演變，產(chǎn)生聯(lián)想。拓展選材，拓寬思路。試著選擇一個(gè)你感興趣的漢字，說(shuō)說(shuō)你想到了什么，或者回憶起哪些經(jīng)歷過(guò)的事情？圍繞中心，構(gòu)思提綱。明確中心，列好提綱。圍繞自己想表達(dá)的中心，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖列出每個(gè)自然段想寫(xiě)什么，重點(diǎn)是那個(gè)情節(jié)？全班交流，評(píng)議所選素材能否體現(xiàn)自己想要表達(dá)的中心。例文引路，推敲表達(dá)自學(xué)例文，推敲表達(dá)。學(xué)生自學(xué)《爸爸的計(jì)劃》《小站》兩篇例文，思考作者圍繞中心意思是如何表達(dá)的？運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式羅列。交流體會(huì)例文的表達(dá)方法：《爸爸的計(jì)劃》作者采用不同的角度三個(gè)事例以及恰當(dāng)?shù)脑斅园才牛弧缎≌尽愤M(jìn)行了整體到局部再到整體的觀察順序及車(chē)站前、車(chē)站中、車(chē)站兩頭、車(chē)站全貌的方位順序的有序表達(dá)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖回顧并遷移本單元課文《夏日的成長(zhǎng)》的有序表達(dá)和《盼》的詳略安排。充實(shí)并完善思維導(dǎo)圖提綱。抓住要點(diǎn)，評(píng)議修改片段展示，集體修改。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：中心意思要明確，選材要恰當(dāng)。二次展示，個(gè)人修改。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：事例圍繞中心有序表達(dá)；語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)詳略。小組互評(píng)互改。關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢。小結(jié)在生活中，我們要陳述一件事或一個(gè)現(xiàn)象，確立中心是首要條件，組織語(yǔ)言清除表達(dá)是關(guān)鍵，只有思考