網(wǎng)韻【智慧教室】建設(shè)方案

廣東網(wǎng)韻信息科技有限公司PAGEPAGE38服務(wù)熱線【智慧教室】建設(shè)方案廣東網(wǎng)韻信息科技有限公司2014.11.27目錄一、方案概述 3（一）基本思路 4（二）設(shè)計(jì)原則 4（三）方案構(gòu)成 61、硬件標(biāo)準(zhǔn)裝配 6智慧教室造價(jià)（標(biāo)配） 62、平臺(tái)軟件授權(quán) 73、實(shí)際應(yīng)用情景 8二、方案特色 9（一）整體方案特點(diǎn) 91、教學(xué)資源的活化 92、教學(xué)方式的創(chuàng)新 103、實(shí)用易用的設(shè)備 114、穩(wěn)定的無(wú)線環(huán)境 11（二）軟件平臺(tái)特點(diǎn) 161、軟件平臺(tái)簡(jiǎn)介 162、平臺(tái)功能特點(diǎn) 173、平臺(tái)終端用戶案例 22（三）“智慧教室”的整體效益 32（四）區(qū)域化運(yùn)營(yíng)的意義 321、從”智慧教室”到資源平臺(tái) 322、平臺(tái)提供了怎樣的“空間” 333、“平臺(tái)”與“空間”的關(guān)系 334、區(qū)域化運(yùn)營(yíng)案例分享 34一、方案概述課堂教學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、課上互動(dòng)/提問(wèn)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)信息都分散了，不便于統(tǒng)計(jì)和掌握；課上互動(dòng)/提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師給出簡(jiǎn)單選擇后，學(xué)生舉手或者口頭回答，不能馬上獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來(lái)判斷應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)，沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，“智慧教室”通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供了一種新型的教育方式，為提升教師課上教學(xué)效率、提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了便利。（一）基本思路基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“智慧教室”是教室內(nèi)的基礎(chǔ)硬件裝配和基本軟件應(yīng)用的高效有機(jī)結(jié)合。教室內(nèi)的基礎(chǔ)硬件裝配，不能理解為將所有的教室建設(shè)成能上網(wǎng)的多媒體教室。要將網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍、終端的連接質(zhì)量是否能夠滿足實(shí)際的應(yīng)用情景；教室內(nèi)必要的多媒體教學(xué)設(shè)備是否能真正的輔助教師教學(xué)作為考量依據(jù)。即考慮所有硬件設(shè)備在教室內(nèi)的實(shí)用性，讓有限的資金投入發(fā)揮出的最大的價(jià)值，具備在學(xué)校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)普遍推廣的可行性。教室內(nèi)的基本軟件應(yīng)用，不能理解為只包括常用的基本軟件，教師和學(xué)生終端上安裝各種應(yīng)用軟件。要充分考慮教師在實(shí)際應(yīng)用使用過(guò)程中的操作的簡(jiǎn)便性，讓廣大的師生真正的用起來(lái)，讓信息化教學(xué)成為一種常態(tài)；將各種類型的教學(xué)資源在非常便利的引入到課堂上來(lái)，通過(guò)終端高效訪問(wèn)和利用。在生成學(xué)校在地資源的同時(shí)，活化學(xué)校的教學(xué)資源，讓教學(xué)資源真正的服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也是“智慧教室”成功的關(guān)鍵。（二）設(shè)計(jì)原則方案整體上要遵循以下的原則進(jìn)行規(guī)劃。可行性：方案的設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)和硬件的裝備要遵循“智慧教室”必備的原則，讓有限的資金用得其所，以最經(jīng)濟(jì)的方案為區(qū)域性普遍應(yīng)用創(chuàng)造條件。創(chuàng)新性：為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，“電子書包”互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)最佳的應(yīng)用平臺(tái)。讓先進(jìn)的教學(xué)理念和信息化教學(xué)手段真正融入的教學(xué)中來(lái)。實(shí)用性：教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要符合國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，操作界面簡(jiǎn)潔、操作方便。能非常便利的調(diào)用各種類型的教學(xué)資源，使師生實(shí)現(xiàn)各種功能需求。穩(wěn)定性：方案選用軟件平臺(tái)產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)廣泛的技術(shù)性檢驗(yàn)，和實(shí)際用戶的檢測(cè)。充分考慮平臺(tái)和終端之間網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性和可靠性。兼容性：軟件平臺(tái)對(duì)終端應(yīng)用不做限制，支持Windows、Andriod、IOS等各種操作系統(tǒng)終端，甚至是不同操作系統(tǒng)的終端混合使用，真正的BYOD的使用環(huán)境。擴(kuò)充性：平臺(tái)的設(shè)計(jì)架構(gòu)。要充分考量系統(tǒng)的延展性和未來(lái)的發(fā)展。在滿足教師和學(xué)生的基本功能應(yīng)用后，還能根據(jù)實(shí)際用戶的需求不斷更新平臺(tái)，滿足用戶未來(lái)功能應(yīng)用需求的增長(zhǎng)需要。安全性：在軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)中，要充分考慮信息安全問(wèn)題，包括數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全，傳輸安全，管理安全等。（三）方案構(gòu)成1、硬件標(biāo)準(zhǔn)裝配以最精簡(jiǎn)的硬件來(lái)支撐教師和學(xué)生在教室內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)境。智慧教室造價(jià)（標(biāo)配）項(xiàng)次品名單位單價(jià)(RMB)數(shù)量總價(jià)備注說(shuō)明1多媒體終端KZ-MMCD系列臺(tái)12,000112,0002無(wú)線投影服務(wù)器KZ-WP3000臺(tái)1,30011,3003LCD電子白板SIO60/70臺(tái)24,500124,500Pad（Android平板）臺(tái)1,3884055,520Android4.0、四核1.4GHz、10.1英寸、16GB、分辨率1920x1200、帶聯(lián)通3G模塊4易知翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺(tái)500授權(quán)50,000150,0005平板電腦充電柜WY60臺(tái)13,500113,500支持60臺(tái)平板同時(shí)充電、前后門鑰匙6無(wú)線接入點(diǎn)AP臺(tái)8,00018,000雙無(wú)線模塊，支持802.11a/b/g/n3*3MIMO3空間流，最大速率900Mbps無(wú)線接入點(diǎn)。包含6根雙頻段802.11a/b/g/n全向天線-2.4GHz(2dBi)和5GHz(3dBi).包含安裝套件7無(wú)線控制器臺(tái)13,000113,000無(wú)線控制器，最高支持50個(gè)AP（需購(gòu)買AP許可），支持Meru專利的空中流量控制、支持網(wǎng)元管理系統(tǒng)，無(wú)線安全,非法接入AP偵測(cè)等功能，支持N+1冗余2、平臺(tái)軟件授權(quán)易知翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)授權(quán)10個(gè)教師帳號(hào)、500學(xué)生帳號(hào)個(gè)人應(yīng)用的學(xué)習(xí)和教學(xué)空間。3、實(shí)際應(yīng)用情景教師上課時(shí)插卡自動(dòng)打開教室內(nèi)的多媒體終端（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中控、功放、展臺(tái)、門禁電鎖、無(wú)線麥克遙控器），多媒體終端將對(duì)教室內(nèi)的各種多媒體設(shè)備進(jìn)行全智能管理，輔助老師在課中更好地與學(xué)生互動(dòng)以及提升課中情境體驗(yàn)的效果。無(wú)線影音接收器通過(guò)無(wú)線鏈接與傳輸，將分散教室內(nèi)的各種移動(dòng)終端（Android手機(jī)與平板、iPad、iPhone、筆記本電腦、AppleMac筆記本電腦）與LCD觸控屏（或其他大屏設(shè)備：投影機(jī)、電視屏、多媒體一體機(jī)等)連接在一起，無(wú)論教師在教室的任何地方，隨意使用任一終端，都能訪問(wèn)易知翻轉(zhuǎn)課堂中的課程資源給學(xué)生上課。同時(shí)學(xué)生使用自己的各種移動(dòng)終端也會(huì)自動(dòng)與無(wú)線影音接收器無(wú)線連接。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以輕松利用多媒體終端便捷的組合功能以及無(wú)線影音接收器靈活地切換大屏展示內(nèi)容（教師的教學(xué)界面，任一學(xué)生的學(xué)習(xí)界面），進(jìn)行更加豐富的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)出完整移動(dòng)云端課堂效果。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，老師只需拔掉多媒體終端上的智能卡，即可關(guān)掉多個(gè)教學(xué)設(shè)備，大大節(jié)省了操作時(shí)間，提高了課堂效率。二、方案特色（一）整體方案特點(diǎn)1、教學(xué)資源的活化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)資源的利用一直以來(lái)都是教育界人士非常關(guān)注的問(wèn)題。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)方面，教育部門建設(shè)購(gòu)置了大量數(shù)字資源、采購(gòu)錄播系統(tǒng)錄制視頻課程，開展集體教研活動(dòng)生成在地的精品課件。各種各樣資源的積累勢(shì)必為資源的使用造成諸多不便。本方案中的軟件平臺(tái)支持各種形式的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)公開的和本地存儲(chǔ)的資源可以同時(shí)使用。并引導(dǎo)教師使用基于HTML5的教學(xué)資源，來(lái)生成在地化的教學(xué)資源。一是輔助教師善用“資源”教學(xué)，二是輔助學(xué)生使用“資源”學(xué)習(xí)。將優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)和學(xué)習(xí)空間建設(shè)服務(wù)一體化。教師和學(xué)生通過(guò)軟件平臺(tái)來(lái)調(diào)用教學(xué)資源，將資源集結(jié)在自己的學(xué)習(xí)空間中。通過(guò)軟件平臺(tái)的服務(wù)，來(lái)高效的使用資源，更加有效率的解決教和學(xué)的問(wèn)題。2、教學(xué)方式的創(chuàng)新本方案的為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)方式。擁有成熟的教學(xué)模型，為教師和學(xué)生提供“課前翻轉(zhuǎn)”“課中互動(dòng)”“課后補(bǔ)救”的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。本方案的軟件應(yīng)用平臺(tái)，為傳統(tǒng)的教學(xué)加入了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的里面，但并不是完全顛覆。在整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供人性化的，更具實(shí)用性的服務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中課前預(yù)習(xí)主要讓學(xué)生看課本或?qū)W案，難以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)本方案的軟件平臺(tái)，課前將豐富的視頻、網(wǎng)頁(yè)、電子文檔等教材，讓學(xué)生隨時(shí)使用移動(dòng)終端利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用很短的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，非常適合青少年生活習(xí)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要花80%時(shí)間用于講授基礎(chǔ)知識(shí)，解決“是什么”的問(wèn)題，20%時(shí)間講“為什么、怎么樣”。而在我們的軟件平臺(tái)上，教師可以全面、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)和掌握知識(shí)的情況，有針對(duì)性的安排課上互動(dòng)活動(dòng)?？梢杂?0%時(shí)間講“是什么”，80%時(shí)間講“為什么、怎么樣”。讓豐富的課上活動(dòng)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與感，而不是被教師一味的拉著學(xué)生去學(xué)習(xí)。課上所有互動(dòng)的結(jié)果都會(huì)在平臺(tái)上實(shí)時(shí)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以便教師針對(duì)學(xué)生的整體和個(gè)體做安排，提高教學(xué)質(zhì)量。3、實(shí)用易用的設(shè)備本“智慧教室”中的教師所使用的教學(xué)設(shè)備只需要插卡來(lái)開啟和關(guān)閉教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，建立和學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。教師直接使用的教學(xué)設(shè)備只包括電子白板和手中的PAD移動(dòng)終端，就可以在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)活動(dòng)。課堂上使用的所有交互功能都通過(guò)軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，是由教師來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生幾乎不需要特殊的去學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。4、穩(wěn)定的無(wú)線環(huán)境依據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，一般遵循以下主要原則：基于通用架構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)真正開放，基于國(guó)際開放式標(biāo)準(zhǔn)，開放的網(wǎng)絡(luò)使用戶可以自由地選擇不同廠家的產(chǎn)品，不會(huì)受到某些廠家專有標(biāo)準(zhǔn)的限制，最大程度地保護(hù)用戶的利益。網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采用標(biāo)準(zhǔn)的接口和規(guī)范和協(xié)議，使不同廠家的設(shè)備可以順利地連接。技術(shù)先進(jìn)性和實(shí)用性系統(tǒng)建設(shè)要有一定的前瞻性，保證滿足無(wú)線應(yīng)用業(yè)務(wù)的同時(shí)，又要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的先進(jìn)性。在方案設(shè)計(jì)中，把先進(jìn)的技術(shù)與現(xiàn)有的成熟技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，充分考慮到安利中國(guó)應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)建成后的3-5年之內(nèi)，不會(huì)由于業(yè)務(wù)量的增加導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及主要設(shè)備的重大調(diào)整。采用先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)概念、技術(shù)、方法與設(shè)備，反映當(dāng)今先進(jìn)水平，又給未來(lái)的發(fā)展留有余地；充分采用目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)流行和成熟的技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)能適應(yīng)技術(shù)的快速發(fā)展。高度的可靠性、穩(wěn)定性和冗余網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠是應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵保證，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中選定合理的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)采用802.11n通信協(xié)議，在較近的距離內(nèi)可以提供150Mbps的連接速率，可提供更多的信道，從而最大限度地支持業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。為了防止局部故障引起整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的癱瘓，要避免網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)單點(diǎn)失效。在網(wǎng)絡(luò)骨干上要提供備份鏈路，提供冗余機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)擔(dān)負(fù)著整個(gè)范圍的信息傳輸和服務(wù)的重任，其可用性和可靠性至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)的有效性和可靠性，即它的可連續(xù)運(yùn)行性是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須考慮的首要原則，從用戶的角度考慮，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)所需的服務(wù)不可用時(shí)，不管是何種原因，網(wǎng)絡(luò)就不可靠了。從另一角度看，當(dāng)某種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的響應(yīng)時(shí)間變得不確定時(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也不可靠了。為此在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮以下的技術(shù)：選擇的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備必需具有良好的可靠性保證，可熱插拔的模塊，自動(dòng)的、快速的恢復(fù)機(jī)制等。冗余及負(fù)載均衡的電源系統(tǒng)。據(jù)研究，電源故障在實(shí)際系統(tǒng)中導(dǎo)致的系統(tǒng)故障比率高達(dá)60%之多。其它關(guān)鍵設(shè)備的冗余。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的冗余，確保不因?yàn)閱螚l線路的故障而導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的失效，并且確保在某條線路故障時(shí)對(duì)系統(tǒng)性能的影響也能最小。提供QoS保證，具有良好的隊(duì)列管理和擁塞控功能。負(fù)載均衡，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠根據(jù)不同的策略、充分利用不同的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，提供網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷均衡功能，以充分利用帶寬，以保證可用性。高性能為了及時(shí)、迅速地處理網(wǎng)絡(luò)上傳送的數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備必須具備高速處理能力，提供高速數(shù)據(jù)鏈路，保證網(wǎng)絡(luò)高吞吐能力，滿足各種應(yīng)用（如：無(wú)線語(yǔ)音，數(shù)據(jù)等）對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求。易于安裝、操作和管理良好的組織和管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和高效使用有很大幫助，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該能夠提供方便、靈活、有力的工具，使得無(wú)論是安裝、操作還是使用對(duì)用戶來(lái)說(shuō)都輕而易舉?？蓴U(kuò)充升級(jí)，具備支持目前及未來(lái)關(guān)鍵應(yīng)用的能力隨著今后應(yīng)用的日益普及和進(jìn)步，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可伸縮性要求成為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要考慮。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)能方便地對(duì)其規(guī)?；蚣夹g(shù)進(jìn)行擴(kuò)充。用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求經(jīng)常隨著應(yīng)用而發(fā)生變化，系統(tǒng)應(yīng)具有一定的靈活性，為滿足用戶的不同需求而作靈活的系統(tǒng)配置和資源的再分配。網(wǎng)絡(luò)將會(huì)是一個(gè)不斷增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)，包括它的規(guī)模，它的應(yīng)用范圍和服務(wù)內(nèi)容將隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及而不斷增加，例如：網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)展，包括網(wǎng)絡(luò)的地理分布、接入設(shè)備的類型和接入用戶的數(shù)量；應(yīng)用內(nèi)容的擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)將不僅僅擔(dān)負(fù)數(shù)據(jù)傳輸?shù)娜蝿?wù)，包括其它視頻和語(yǔ)音服務(wù)也會(huì)不斷加入到網(wǎng)絡(luò)中去。這就要求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備必須擴(kuò)展多種業(yè)務(wù)以及增值業(yè)務(wù)支持的能力；網(wǎng)絡(luò)容量的擴(kuò)展，隨著規(guī)模和應(yīng)用的擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)的傳輸容量也必須能相應(yīng)的增加；高度的安全性安全性是任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)所必須具備的重要特性，信息安全目前已受到越來(lái)越多的重視。因此，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)提供相應(yīng)的安全控制機(jī)制：用戶認(rèn)證：通過(guò)各種用戶驗(yàn)證措施，防止非法或非授權(quán)訪問(wèn)；傳輸加密：對(duì)所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行壓縮、加密，如虛擬網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息傳輸加密；安全策略控制：制定各種策略和業(yè)務(wù)級(jí)別訪問(wèn)（SLA)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行保護(hù)；訪問(wèn)控制過(guò)濾（ACL)：根據(jù)各種協(xié)議信息對(duì)網(wǎng)絡(luò)的流量進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)進(jìn)行有效的控制；管理級(jí)別：設(shè)置不同的網(wǎng)絡(luò)管理級(jí)別權(quán)限，保證網(wǎng)絡(luò)管理的安全進(jìn)行。特別針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳播介質(zhì)的開發(fā)性，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全性受到越來(lái)越多的重視，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在以上安全能力的同時(shí)還需要具備安全分析及測(cè)試的手段，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸進(jìn)行監(jiān)視、分析，得出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全性報(bào)告，以有效地堵防漏洞，保證網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行。最終實(shí)現(xiàn)效果實(shí)現(xiàn)區(qū)域無(wú)線WLAN網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。采用國(guó)際主流設(shè)計(jì)架構(gòu)，滿足用戶需求的所有應(yīng)用要求。如：主要教學(xué)樓區(qū)域，通過(guò)無(wú)線集中管理器進(jìn)行統(tǒng)一管理和策略部署。最大支持到128個(gè)用戶，高密度環(huán)境下依然能保證穩(wěn)定的帶,當(dāng)客戶端不斷的關(guān)聯(lián)到線網(wǎng)絡(luò)中時(shí)，依然可以提供穩(wěn)定的帶寬，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)帶寬可以預(yù)見。支持L2/L3層移動(dòng)漫游、在不同域之間的用戶認(rèn)證和（二）軟件平臺(tái)特點(diǎn)首先提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”的AaronSams及JonathanBergmann(2013)特別強(qiáng)調(diào)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)不在于老師使用自制課堂講述影片來(lái)教學(xué)，而是能真正思考如何更有效益的運(yùn)用課堂互動(dòng)時(shí)間。老師作為知識(shí)領(lǐng)域的專家，可以將比較屬于單向傳授的部分，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而將面對(duì)面的時(shí)間用于解決個(gè)別問(wèn)題，且更進(jìn)一步地，用以發(fā)展高階的能力(如：Bloom’sTaxonomy中知識(shí)應(yīng)用、分析、綜合及評(píng)估等能力)。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地去了解、探索問(wèn)題及深入思考，才能真正地讓學(xué)習(xí)深化，而所培養(yǎng)得自主學(xué)習(xí)態(tài)度也是一切創(chuàng)新研究的根本。大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，教學(xué)成效相對(duì)于常規(guī)教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開始將這種模式實(shí)際用于教學(xué)。1、軟件平臺(tái)簡(jiǎn)介易知翻轉(zhuǎn)互動(dòng)平臺(tái)是集教學(xué)資源分享，自主學(xué)習(xí)，群組共學(xué)的一套互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一系列的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)支持工具來(lái)輔助翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)。教師可以輕松的將網(wǎng)絡(luò)資源或本地文件整理成課程資源，推送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過(guò)在線課堂，設(shè)計(jì)多種師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)進(jìn)行同步教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)的掌握程度，讓有限的課堂時(shí)間變得更有效益。平臺(tái)由“發(fā)現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)”、“群組”、“創(chuàng)作”四個(gè)板塊構(gòu)成。發(fā)現(xiàn)：在所有公開分享的知識(shí)課程中，任意選擇訂閱自己需要的知識(shí)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目錄。學(xué)習(xí)：在使用訂閱的知識(shí)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和標(biāo)記課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，完整記錄學(xué)習(xí)軌跡。群組：構(gòu)建班級(jí)群組互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供課前翻轉(zhuǎn)課堂、課中互動(dòng)教學(xué)與課后學(xué)習(xí)補(bǔ)救功能。創(chuàng)作：輕松匯集網(wǎng)絡(luò)資源和在地學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建專業(yè)知識(shí)，選擇多種方式分享，設(shè)定公開還是私藏，或多人共同編輯。2、平臺(tái)功能特點(diǎn)平臺(tái)操作十分簡(jiǎn)單，功能人性化，最大限度降低了對(duì)用戶信息化應(yīng)用技術(shù)的要求。教師可以借助平臺(tái)迅速將信息化教學(xué)開展起來(lái)。學(xué)生也可以快速?gòu)钠脚_(tái)上，獲取知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。進(jìn)而在整校、整個(gè)區(qū)域內(nèi)普遍推廣時(shí)，難度大大降低，讓信息化教學(xué)和信息化學(xué)習(xí)在廣大師生中流行起來(lái)?？焖僮?cè)賬號(hào)的功能。用戶使用自己的慣用的QQ賬號(hào)來(lái)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行認(rèn)證，來(lái)登錄平臺(tái)，不需要擔(dān)心自己賬號(hào)密碼過(guò)多而遺忘。不需要在終端設(shè)備安裝軟件。師生只需要通過(guò)瀏覽器就可以訪問(wèn)平臺(tái)上的課程資源。不需要另外在終端安裝其他軟件，即可使用平臺(tái)提供的服務(wù)。真正的BYOD服務(wù)。無(wú)論使用臺(tái)式機(jī)，筆記本，平板電腦，智能手機(jī)都可連接到平臺(tái)。師生只需要自己隨身帶的任意設(shè)備訪問(wèn)平臺(tái)，就能享受平臺(tái)提供的服務(wù)。對(duì)用戶信息化應(yīng)用技術(shù)的要求低。平臺(tái)界面簡(jiǎn)潔，功能人性化，便于用戶快速掌握平臺(tái)的使用技巧。進(jìn)而使信息化教學(xué)和信息化學(xué)習(xí)，在整校、整個(gè)區(qū)域內(nèi)的廣大師生中流行起來(lái)。便捷資源資源匯聚功能。能將優(yōu)酷以及其他網(wǎng)絡(luò)公開資源、云盤存儲(chǔ)上的文件，進(jìn)行編輯整理，在平臺(tái)上生成新的獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)資源。多樣的單元類型創(chuàng)建課程。平臺(tái)支持創(chuàng)建影片、網(wǎng)頁(yè)、嵌入、練習(xí)、投票、問(wèn)答、涂鴉等多種單元類型課程。方便教師進(jìn)行單元重組與拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更有創(chuàng)意，傳授的知識(shí)更豐富。支持多名教師共同創(chuàng)作教程。便于組織校內(nèi)和跨校的教研活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。創(chuàng)建的課程可設(shè)置分享權(quán)限。創(chuàng)建的課程可以選擇公開發(fā)布、不公開，指定人群分享，甚至可以跨平臺(tái)分享。公開發(fā)布的課程，可以被其他師生自由檢索引用，訂閱。開放的“資源市場(chǎng)”板塊。教師創(chuàng)作的教學(xué)資源，公開發(fā)布后，形成一個(gè)開放的“資源市場(chǎng)”。從而使優(yōu)秀的資源，名師資源，名校資源在平臺(tái)上流通起來(lái)。課程推廣和通知訂閱功能。課程發(fā)布之后，無(wú)論是否公開都能邀請(qǐng)別人訂閱。具體可通過(guò)跨平臺(tái)分享，群組分享的方式，直接提供知識(shí)代碼，邀請(qǐng)訂閱。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)清單。除了老師向?qū)W生派發(fā)的學(xué)習(xí)資源外，學(xué)生還可以從“資源市場(chǎng)”探索自己感興趣的，適合自己學(xué)習(xí)的課程資源進(jìn)行訂閱，形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控功能。教師在創(chuàng)作知識(shí)時(shí)，可隨機(jī)在使用到的視頻中間插入練習(xí)。學(xué)生在觀看時(shí)，做了視頻中間跳出的練習(xí)，才能繼續(xù)播放。完整清晰的學(xué)習(xí)歷程記錄。在自己的學(xué)習(xí)清單中的任何一門課程，就能查看學(xué)習(xí)歷程總表。何時(shí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)數(shù)，記了哪些筆記，做了哪些練習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何，都一目了然。涂鴉式學(xué)習(xí)筆記功能。懸停在視頻、網(wǎng)頁(yè)上，就能直接手寫涂鴉筆記，就像在書本上記筆記一樣直覺好用；時(shí)間戳式學(xué)習(xí)筆記功能。在哪里寫下筆記，視頻就暫停在哪里，在分秒上留下戳記，標(biāo)記學(xué)習(xí)進(jìn)程和重點(diǎn)，就像給視頻課程加了書簽和便條貼。彈性的班級(jí)群組設(shè)計(jì)。教師不僅可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生放在一個(gè)群組中上課，還可以根據(jù)實(shí)際需要從不同班級(jí)的學(xué)生中任意抽取部分學(xué)生，組合成臨時(shí)班級(jí)，放在一個(gè)群組中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。豐富的課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)功能。教師利用自由增添練習(xí)、投票、問(wèn)答、涂鴉等互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。教師掌控學(xué)生終端畫面。教師可以根據(jù)課堂需要來(lái)向?qū)W生終端派發(fā)頁(yè)面內(nèi)容，使用鎖屏功能來(lái)掌控學(xué)生終端界面，安排適時(shí)地停頓、回顧與課堂討論。實(shí)時(shí)反饋課中評(píng)量結(jié)果。課堂互動(dòng)評(píng)量結(jié)果形成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析以單個(gè)學(xué)生、整個(gè)班級(jí)或單元課程為視角反饋給教師。軟件電子白板功能。平臺(tái)教師端配置了軟件電子白板，教師使用軟件電子白板功能，就能在視頻、網(wǎng)頁(yè)、簡(jiǎn)報(bào)上做涂鴉解說(shuō)，代替板書。功能持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以將實(shí)用的、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用匯整到平臺(tái)上，來(lái)拓展功能，豐富內(nèi)容。3、平臺(tái)終端用戶案例臺(tái)北市龍山國(guó)中鄭志鵬老師臺(tái)北市龍山國(guó)中鄭志鵬老師的熱學(xué)課程：http://1K/knowledge/ke5b27880aeee1Know在教學(xué)上的輔助，讓學(xué)生就連物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以在在線操作模擬，不但節(jié)省了許多的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，同時(shí)也避免了在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)習(xí)效果更因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都有操作到，每位同學(xué)所獲得的學(xué)習(xí)回饋更勝于實(shí)際課程！為使更多的人可以了解1Know在教學(xué)上所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，熱心的鄭志鵬老師更錄制了Doceri的操作影片，并放置在網(wǎng)絡(luò)上，供大家點(diǎn)閱，協(xié)助大家快速上手。臺(tái)中市光榮國(guó)中鐘昌宏老師在臺(tái)中市光榮國(guó)中鐘昌宏老師使用1Know的反饋中，更令人驚艷，原來(lái)翻轉(zhuǎn)也可以用在生物的課程中，「翻轉(zhuǎn)生物學(xué)-課堂共學(xué)」在群組的部分，班級(jí)氣氛的營(yíng)運(yùn)上，孩子回饋：最喜歡筆記功能了！這樣的回饋也讓翻轉(zhuǎn)教室的應(yīng)用與導(dǎo)入，猶如注入了一劑強(qiáng)心針，更讓老師們努力朝著對(duì)的方向持續(xù)「翻轉(zhuǎn)！」新北市崇林國(guó)中錢自恒老師「熱的傳播方式」是新北市崇林國(guó)中-錢自恒老師所創(chuàng)建的一門知識(shí)，對(duì)于許多老師反應(yīng)，學(xué)生回到家不看影片，翻轉(zhuǎn)又該如何執(zhí)行，在了解錢自恒老師的知識(shí)后，這才發(fā)現(xiàn)用心良苦呢！老師在第1單元放上影片，接著第2單元就用問(wèn)答形式設(shè)計(jì)1個(gè)問(wèn)題。問(wèn)答形式讓沒看影片、想碰運(yùn)氣、用猜來(lái)答題都顯得困難重重。最后學(xué)生還是選擇認(rèn)真看完第1單元，再做練習(xí)確認(rèn)看看觀念是否厘清。新北市德音國(guó)小張?jiān)澙蠋熜卤笔械乱魢?guó)小德音2013年度寒假校本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修-以1Know平臺(tái)為例（http://goo.gl/9BXv4D）張?jiān)澙蠋熢诘乱?013學(xué)年寒假校本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修的知識(shí)中，呈現(xiàn)了孩子運(yùn)用1Know的創(chuàng)作。傳統(tǒng)上老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，再自然不過(guò)了。德音國(guó)小老師進(jìn)行寒假在線研習(xí)，體驗(yàn)數(shù)字學(xué)習(xí)的印象鮮明！讓我們看看原禎老師讓502班的學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的主人！學(xué)生的創(chuàng)作：創(chuàng)世神基本知識(shí)教學(xué)（http://goo.gl/yPghgs）小提琴：（http://goo.gl/m4H0CN）張?jiān)澙蠋煴硎荆骸缸?Know也來(lái)協(xié)助學(xué)生用自己的思路，搜集資源、建立知識(shí)脈絡(luò)并與人分享！這一次，老師翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)；學(xué)生翻轉(zhuǎn)為創(chuàng)作、表達(dá)與分享?！箯?jiān)澙蠋?，在寒假前推?dòng)德音2013年度寒假校本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修。讓老師隨身隨意，用最便利的時(shí)間完成信息增能研習(xí)。當(dāng)老師體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)在線自學(xué)、數(shù)字學(xué)習(xí)的好處后，相信也就更能帶領(lǐng)孩子，持續(xù)探索、持續(xù)學(xué)習(xí)。呂聰賢老師軟件應(yīng)用教學(xué)(http://goo.gl/0gfWO8)裝個(gè)Google大腦！(http://goo.gl/lT7UHd)課外創(chuàng)新拓展案例在知識(shí)創(chuàng)作的部分，除了課堂知識(shí)的應(yīng)用外，也結(jié)合了綠能環(huán)保的改念，以【廢物利用制作小玩具】為例，其中搜羅了近40段的玩具DIY影片，每段都是驚喜。原來(lái)，廢物利用而成的玩具，背后都是科學(xué)依據(jù)，使用者如果想了解每個(gè)創(chuàng)作背后的科學(xué)原理，可以訂閱【廢物利用制作小玩具】知識(shí)(http://goo.gl/qK2znl)！北美：溫哥華聯(lián)合中文學(xué)校在北美導(dǎo)入應(yīng)用部分，溫哥華聯(lián)合中文學(xué)校克拉克校長(zhǎng)表示：「交互式的翻轉(zhuǎn)課程，不只是用看的！」華語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、打、寫作與測(cè)驗(yàn)，都能在課程中應(yīng)用，提供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)列出下列功能特色，讓全校師生都能更了解1Know的應(yīng)用：【朗讀字幕影音和同步錄音】訓(xùn)練學(xué)生的聽力與閱讀能力【生字解釋、筆順的學(xué)習(xí)】筆順動(dòng)畫結(jié)合萌典辭典語(yǔ)音解說(shuō)，強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)記憶模式【語(yǔ)詞解釋與用法的學(xué)習(xí)】結(jié)合萌典辭典語(yǔ)音解說(shuō)與例句，融會(huì)貫通生詞意義與用法【聆聽故事與看圖說(shuō)故事語(yǔ)音上傳】訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力與感官思考能力【語(yǔ)音和筆記上傳】老師學(xué)生可以自由錄音或筆記舒發(fā)學(xué)習(xí)心得【聆聽打字練習(xí)】在線聽寫與打字，HTML5的打字區(qū)，以拼音輸入法打字，配以生字中英文解釋每個(gè)字意，超完美的打字學(xué)習(xí)模式【聽寫測(cè)驗(yàn)】在線聽寫與上傳，教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效【影音自我測(cè)驗(yàn)】利用Video/Audio，提供有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫面，以診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)成效【自我測(cè)驗(yàn)】以HTML5格式，制作各類型在線測(cè)驗(yàn)，供學(xué)生自我評(píng)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信【游戲式測(cè)驗(yàn)】以HTML5/FLASH格式，制作各類型有趣的在線測(cè)驗(yàn)游戲，寓教于樂(lè)克拉克校長(zhǎng)在社群網(wǎng)站的分享南美：阿根廷新興文教中文學(xué)校阿根廷新興文教中文學(xué)校剛完成的研習(xí)中，欣娣老師分別從學(xué)生和老師的角度、從需求到如何實(shí)作，引導(dǎo)老師們熟悉1Know。詳細(xì)又完整的操作引導(dǎo)，對(duì)使用1Know真的很有幫助，簡(jiǎn)報(bào)分享：/eponinechen/1Know阿根廷新興文教中文學(xué)校在線同步課程開課，主要對(duì)南美阿根廷地區(qū)學(xué)校辦理。（三）“智慧教室”的整體效益教室中只需要投入幾臺(tái)設(shè)備就能完成智慧課堂的整體情境，教師只需使用一張磁卡就可以管理教室內(nèi)的所有設(shè)備。在最低的投入上，在不改變教師原有的工作習(xí)慣上，將翻轉(zhuǎn)課堂、課堂互動(dòng)完美的應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師只需要一個(gè)平臺(tái)賬號(hào)，就可以擁有一個(gè)如此強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)陣地，在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教研活動(dòng)，將資源服務(wù)和自我提升的“學(xué)習(xí)空間”統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)上。學(xué)生只需要登錄平臺(tái)，就可以獲得如此高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和廣闊的自我學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)空間”。上述硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境，建立了教師教研、教學(xué)的個(gè)人發(fā)展空間和學(xué)生自學(xué)、共學(xué)的學(xué)習(xí)空間，解決了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匯聚、開發(fā)、共享的問(wèn)題。建立起了“三通”之間的互聯(lián)關(guān)系。（四）區(qū)域化運(yùn)營(yíng)的意義1、從”智慧教室”到資源平臺(tái)只需從整個(gè)學(xué)校，整個(gè)區(qū)域的角度去運(yùn)營(yíng)易知翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，就能將區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匯聚起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校際的資源共建共享，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源在整個(gè)學(xué)校和整個(gè)區(qū)域內(nèi)流通，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)形成教學(xué)和教研的普遍應(yīng)用，提高整個(gè)學(xué)校、整個(gè)區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。教育主管部門只需推動(dòng)在整校和整個(gè)區(qū)域的規(guī)?；倪\(yùn)用，就會(huì)形成區(qū)域化的“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的主體部分。而后，隨著臺(tái)不斷融入更多創(chuàng)新的應(yīng)用，以易知翻轉(zhuǎn)課堂為主體“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越完善。2、平臺(tái)提供了怎樣的“空間”易知翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)是以云計(jì)算模式運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)云服務(wù)體系，為教師和學(xué)生都提供了應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，本身已經(jīng)形成了組成“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的組成“細(xì)胞”。同時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象，都能通過(guò)個(gè)體的或集體的空間從平臺(tái)上獲取各種服務(wù)。教師通過(guò)各自的“學(xué)習(xí)空間”不僅可以進(jìn)行獲取，生成和經(jīng)營(yíng)教學(xué)資源，還可以與其他教師共建共享資源。學(xué)生可以通過(guò)各自的“學(xué)習(xí)空間”不僅可以自由訂閱和管理學(xué)習(xí)資源，還可以和其他同學(xué)互動(dòng)，在教師創(chuàng)建的班級(jí)群組中共學(xué)共進(jìn)。3、“平臺(tái)”與“空間”的關(guān)系“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”