小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》結(jié)題報(bào)告，衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組，滿(mǎn)意學(xué)生個(gè)性化的需要，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的探究，一、課題研究的背景及價(jià)值，1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，他們的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好都具有自己的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究》結(jié)題報(bào)告衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組主筆：曾耀湘立足教學(xué)實(shí)踐，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)重復(fù)機(jī)械練習(xí)、枯燥乏味的局限，試圖減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)意學(xué)生個(gè)性化的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，轉(zhuǎn)變學(xué)生作業(yè)觀念，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。在作業(yè)的嘗試過(guò)程中，我們本著自主性、趣味性、開(kāi)放性、多層次性的原則，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的探究。一、課題研究的背景及價(jià)值1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。2、《基礎(chǔ)教育改革綱要》對(duì)課程改革目標(biāo)作出了明確規(guī)定：要轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生獵取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。3、深化課堂教學(xué)改革的需要。課堂教學(xué)改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好都具有自己的獨(dú)特性，進(jìn)展方向、進(jìn)展速度各不相同。這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中，必需充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)進(jìn)展，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)進(jìn)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生進(jìn)展為本，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧進(jìn)展，使學(xué)生的情感、意志、習(xí)慣在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培育,從而獵取學(xué)問(wèn)，把握技巧,形成能力,進(jìn)展思維,提高素養(yǎng)。如何使語(yǔ)文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)進(jìn)展”的教育目標(biāo)，有必要對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)進(jìn)行深刻反思，使其設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)符合新課標(biāo)的要求。4、學(xué)校進(jìn)展的內(nèi)在要求。我們學(xué)校原是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來(lái)務(wù)工子女為主，因此與城關(guān)學(xué)校相比，教育教學(xué)的整體素質(zhì)（包括學(xué)生成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）還存在著差距，而隨著縣城城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，我們學(xué)校已進(jìn)展為城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善，教育教學(xué)正向現(xiàn)代化進(jìn)展，因此進(jìn)一步加大教改力度，提升學(xué)校品質(zhì)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)面貌，成為我們必需面對(duì)和解決的首要問(wèn)題。4、解決學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題的需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查和分析，發(fā)覺(jué)我校的語(yǔ)文作業(yè)存在如下問(wèn)題：形式上：1、單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練，應(yīng)用實(shí)踐少；2、要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性；3、作業(yè)由教輔或教材供應(yīng)，實(shí)際編寫(xiě)的少，缺乏自主性；4、書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。內(nèi)容上：1.機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)等；2.課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫(xiě)在作業(yè)本上。方式上：1、面對(duì)不同學(xué)生實(shí)行無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，自主選擇少；2、排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡；3、布置作業(yè)不考慮學(xué)生的喜愛(ài)度，學(xué)生感興趣的作業(yè)少。答案上：作業(yè)答案確定化，扼殺學(xué)生的制造性。評(píng)價(jià)上：作業(yè)評(píng)價(jià)片面性、單調(diào)化。目標(biāo)上：注重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視了學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)展、思維能力的訓(xùn)練和提高，鋪張了學(xué)生大量的課外時(shí)間，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和樂(lè)觀性，甚至嚴(yán)峻影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的有效性。本課題研究的重要意義在于：進(jìn)一步重視作業(yè)的趣味性、層次性、開(kāi)放性，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過(guò)轉(zhuǎn)變單一的接受性作業(yè)形式，樂(lè)觀探究接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)覺(jué)相結(jié)合的新型作業(yè)，探究獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)的心情中完成作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)增效的終極目的。二、課題研究的理論依據(jù)1、《小學(xué)教育學(xué)》說(shuō)，學(xué)生作業(yè)的直接目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容；組織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對(duì)于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，熬煉和提高他們的智力和各種能力，都具有重要作用。2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,要以培育和進(jìn)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。改革語(yǔ)文作業(yè),更是老師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。3、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》有如下表述：要把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深化思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身消遣的時(shí)間。提高老師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)效果，削減作業(yè)量和考試次數(shù)。培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。4、多元智能理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都有可以進(jìn)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對(duì)于一個(gè)孩子最重要、最有用的教育方法，是幫忙他查找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里它可以滿(mǎn)意而能干。”多元智能的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是多元的。（2）作業(yè)的目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)必需拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的智力潛能。（5）作業(yè)還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。三、課題的界定1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)：是指小學(xué)語(yǔ)文各學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的，也有書(shū)面的；既有學(xué)問(wèn)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的，也有綜合的；既有老師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)：是老師依據(jù)肯定的教學(xué)目的要求，對(duì)給學(xué)生布置的課內(nèi)外作業(yè)預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)必需關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、多樣性，讓學(xué)生在制造性的作業(yè)活動(dòng)中，獲得生動(dòng)、活潑、和諧的進(jìn)展，讓不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得相應(yīng)的進(jìn)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的進(jìn)展。在這一實(shí)踐過(guò)程中老師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的進(jìn)展。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)：是指在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征及能力，以及他們接受語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的實(shí)際情況，而設(shè)計(jì)內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性以及綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生可依據(jù)自身的能力差異選擇難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；依據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。合理的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制也是個(gè)性化作業(yè)的重要組成部分，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，既要提高作業(yè)質(zhì)量，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處就是課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)外的許多研究都對(duì)我們具有啟發(fā)意義。比如英國(guó)中小學(xué)生的課外作業(yè)就形式多樣，包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這種形式上的多樣性給予我們這樣的啟示：老師應(yīng)當(dāng)更多的從學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)當(dāng)僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)問(wèn)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培育學(xué)生特長(zhǎng)的目的；老師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。而從國(guó)內(nèi)的一些研究情況表明，勝利的作業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯提高，因此學(xué)生在“減負(fù)增效”的大背景下致力于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究的老師許多，如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“進(jìn)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，這些都是我們更好地開(kāi)展課題研究的寶貴資料，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探究出一條有效的途徑，進(jìn)而使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。五、課題研究的目標(biāo)，1、理論目標(biāo)：通過(guò)研究，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。因此，在“減負(fù)增效”的大背景下致力于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究的老師許多，如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“進(jìn)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。他們?cè)谪S富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面都取得了不少寶貴閱歷。這些都是我們更好地開(kāi)展課題研究的寶貴資料。本課題將立足于我校現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探究出一條有效的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，進(jìn)而使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。五、課題研究的目標(biāo)1、理論目標(biāo)：通過(guò)研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使老師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，探究出行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律，使學(xué)生作業(yè)保“質(zhì)”減“量”。努力構(gòu)建基于校本的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系；同時(shí)也通過(guò)課題研究，鍛造一支具有科研意識(shí)和能力的老師隊(duì)伍。2、進(jìn)展目標(biāo)：通過(guò)研究，增加師生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出具好玩味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、多樣性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛(ài)作業(yè)”轉(zhuǎn)變。3、評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探究不同年段不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。六、課題研究的主要內(nèi)容1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究本課題的研究圍繞小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分年段調(diào)查，了解目前我校語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步開(kāi)展語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)供應(yīng)依據(jù)，依據(jù)低、中、高不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性和開(kāi)放性開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)踐與研究。老師方面：了解老師對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。學(xué)生方面：了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)的個(gè)性研究本著“少而有效”的思想，著重研究如何改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，使設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)具好玩味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、人文性、滲透開(kāi)放性。3、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化評(píng)價(jià)的研究。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式方法、開(kāi)放與鮮活性的進(jìn)行探究研究，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。七、課題研究的主要策略與措施（一）課題研究方法1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。3、試驗(yàn)法：課題組成員即依據(jù)課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行分析研究、不斷實(shí)踐總結(jié)。4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過(guò)程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。（二）課題研究措施1、分低中高班級(jí)選擇樣本班進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查。2、收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，組織老師學(xué)習(xí)。3、留意平常材料的積累，多開(kāi)展有關(guān)這方面的專(zhuān)題講座。4、從語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開(kāi)放性等原則出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)策略、實(shí)施效果等。5．對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理提煉理論成果、撰寫(xiě)課題論文、隨筆，組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論證活動(dòng)，完成研究報(bào)告。八、課題研究的過(guò)程1、申報(bào)階段（2011年5月—8月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證；完成課題計(jì)劃和申報(bào)表，申報(bào)課題。2、預(yù)備階段（2011年9-12月）：a、成立課題研究小組，明確人員分工，初步了解各班級(jí)段學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)作業(yè)的看法及完成情況。依據(jù)了解的內(nèi)容討論課題研究計(jì)劃的可行性和實(shí)施方案制定相應(yīng)的計(jì)劃。b、進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)閱歷，保證課題試驗(yàn)沿著正確的方向進(jìn)行；依據(jù)課題方案,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，個(gè)別訪(fǎng)談，召開(kāi)座談會(huì)，完成課題開(kāi)題報(bào)告。3、實(shí)施階段：（2012年元月～2013年9月）：a、嘗試進(jìn)行各種形式的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)b、課堂教學(xué)實(shí)踐研究，驗(yàn)證觀點(diǎn)，上交流課c、留意過(guò)程的閱歷積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐信息，并寫(xiě)出中期小結(jié)。d、收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)精品個(gè)案e、撰寫(xiě)教學(xué)案例、閱歷文章，整理好作業(yè)設(shè)計(jì)f、課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文4、總結(jié)階段（2013年10月—12月）：收集整理課題研究過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。九、課題研究的成果及分析（一）興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，研究中發(fā)覺(jué)：只有學(xué)生對(duì)所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生作業(yè)的興趣和質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、具有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動(dòng)。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才能的空間，幫忙學(xué)生主動(dòng)探究，并最終讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。即放開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生依據(jù)教材，依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。如在預(yù)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，自已設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，進(jìn)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如布置學(xué)生回家抄寫(xiě)并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生可以依據(jù)自己平常把握的情況，有選擇地抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)自己在平常作業(yè)中易錯(cuò)的詞語(yǔ)，老師只需聽(tīng)寫(xiě)檢查就行了。實(shí)踐表明其正確率很高，明顯好于重復(fù)抄寫(xiě)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有自己支配的時(shí)間與空間做自己喜愛(ài)做的事情，進(jìn)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。2、繪畫(huà)式作業(yè)。繪畫(huà)是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活閱歷，用點(diǎn)、線(xiàn)、面畫(huà)出一些簡(jiǎn)潔而又能說(shuō)明問(wèn)題的圖形來(lái)。這種繪畫(huà)不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能依據(jù)課文的文字描述，簡(jiǎn)要地畫(huà)出內(nèi)容即可。3、表演式作業(yè)。小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對(duì)課文中所描述的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。假如布置作業(yè)滲透課本劇的形式加以表演，相信會(huì)取得更好的效果。例如：教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，布置學(xué)生以小組為單位，分別飾演小姑娘、媽媽和過(guò)路人。通過(guò)學(xué)生認(rèn)真投入地表演，更加深了對(duì)課文的理解，比起讀幾遍課文，做幾道題的效果要好得多。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。在表演過(guò)程中學(xué)生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，而且在制造力、語(yǔ)言、情感等方面也得到充分的進(jìn)展。還培育了學(xué)生之間的合作精神。（二）設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異的具體表現(xiàn)，查找到的各種語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，如周紅英老師在教學(xué)《游子吟》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：依據(jù)價(jià)格自選套餐：1（10元）、，語(yǔ)文課程必需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，伴隨活動(dòng)的開(kāi)展而提高語(yǔ)文能力，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延長(zhǎng)性的作業(yè)，如續(xù)寫(xiě)童話(huà)故事、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、搜集自己喜愛(ài)的作家資料、介紹自己喜愛(ài)的三國(guó)人物等，（四（二）設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異的具體表現(xiàn)。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，老師就必需采取作業(yè)分層的策略，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。1、作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)削減他們的作業(yè)量，是必要的。為此，我們的作業(yè)實(shí)行“作業(yè)套餐”制——“規(guī)定作業(yè)”+“自選作業(yè)”。所謂“規(guī)定作業(yè)”，即那些必需依靠傳統(tǒng)作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)目的的練習(xí)，如記憶性的學(xué)問(wèn)、文本性的學(xué)問(wèn)，它有著不可替代的價(jià)值。這類(lèi)作業(yè)時(shí)是必需人人要做，題題要做，不得馬虎。所謂“自選作業(yè)”，即倡導(dǎo)學(xué)生本著“跳一跳才能摘到果子”的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要等，查找到的各種語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。（2）作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、進(jìn)展、制造三個(gè)目標(biāo)，給他們制造自我進(jìn)展和提高的平臺(tái)。如周紅英老師在教學(xué)《游子吟》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：依據(jù)價(jià)格自選套餐：1（10元）、與父母家人一起比賽背誦《游子吟》，看誰(shuí)背得快、背得好。2（20元）、收集他人贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)作，選一首自己最喜愛(ài)的背下來(lái)，然后和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3（30元）、依據(jù)《游子吟》的描寫(xiě)，結(jié)合自己的想象，給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可以選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)潔的。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近進(jìn)展點(diǎn)”去跳一跳，摘到“果子”。3、完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家連續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生下課就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以到下午自己上交；要求優(yōu)等生隔天上交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，形成良性循環(huán)。（三）構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作業(yè)新形式，能有效進(jìn)展學(xué)生的潛能?！皩?duì)于一個(gè)孩子的進(jìn)展最重要的、最有用的教育方法是幫忙他查找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方?！彼宰鳛槔蠋煟覀儽匦枰詫W(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地進(jìn)展自己的潛能。（1）生活性作業(yè)。陶行知曾說(shuō):“生活即教育。到處是生活,到處是教育”。因此說(shuō)，凡是學(xué)生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容。（2）活動(dòng)性作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)?？傄阍S多豐富多彩而有意義的活動(dòng)，充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)記錄這些活動(dòng)，伴隨活動(dòng)的開(kāi)展而提高語(yǔ)文能力。（3）延長(zhǎng)性作業(yè)。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延長(zhǎng)性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性。如續(xù)寫(xiě)童話(huà)故事、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、搜集自己喜愛(ài)的作家資料、介紹自己喜愛(ài)的三國(guó)人物等。作業(yè)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，學(xué)生通過(guò)搜集資料，并整理消化，學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程真正以學(xué)生為本，較好地進(jìn)展自己的潛能。（四）個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮勉?進(jìn)取，追求勝利的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、樂(lè)觀性、制造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段，它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種情境，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿(mǎn)意個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿(mǎn)意個(gè)人的進(jìn)展。（五）培育和熬煉了老師的能力，促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。首先，在課題研究中通過(guò)理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展示、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和分別訪(fǎng)談等多個(gè)層面和多種形式的學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了老師的思想觀念，提高了老師的理論素養(yǎng)，基本把握了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)研究力求讓作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，適合不同學(xué)生的口味，使學(xué)生們樂(lè)意做、樂(lè)于做，并取得肯定的效果。（六）通過(guò)調(diào)查研究，形成低中高年能調(diào)查報(bào)告3個(gè)，通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)覺(jué)了我校學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為老師個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。（七）設(shè)計(jì)、收集個(gè)性化作業(yè)56個(gè)，典型教學(xué)案例6個(gè)，舉行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)示范課兩次。（八）課題組撰寫(xiě)研究論文11篇，其中獲湖南省教育教學(xué)科學(xué)研究論文二等獎(jiǎng)一篇，三等獎(jiǎng)一篇。十、研究結(jié)論經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的研究表明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，他們能依據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜愛(ài)的作業(yè)，完成作業(yè)的效率和質(zhì)量大大提高，達(dá)到了減負(fù)增效的目的。2、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上都有肯定的進(jìn)步，他們的思維力、制造力、想象力得到了進(jìn)展，學(xué)會(huì)制造性的學(xué)習(xí)。3、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生肯定的教學(xué)效果。個(gè)性化的作業(yè)是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等量身定做的，因此，適合每個(gè)學(xué)生，從樣本班兩年多的進(jìn)展情況來(lái)看，每個(gè)層次的學(xué)生都有肯定的進(jìn)步。4、對(duì)于改進(jìn)老師的教育教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有肯定的作用，能促進(jìn)老師的教學(xué)能力和學(xué)生評(píng)價(jià)水平的提高。十一、課題研究存在的問(wèn)題1、怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評(píng)價(jià)，依據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的進(jìn)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮的問(wèn)題。2、由于時(shí)間和精力有限，老師不能對(duì)全部學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。3、課題研究還局限于以實(shí)踐為基本載體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。研究過(guò)程中，缺少個(gè)案跟蹤，使研究試驗(yàn)過(guò)程的效果不夠彰顯。4、如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)展多元化的評(píng)價(jià)體系，是我們有待解決的另一個(gè)問(wèn)題。兩年多的研究，我行對(duì)學(xué)生開(kāi)展的多元化評(píng)價(jià)，只是進(jìn)行了一些探究，得到的只是一個(gè)些個(gè)案素材，沒(méi)有形成一個(gè)完整有效的體系。十二、今后的研究設(shè)想1、作業(yè)的內(nèi)容要豐富努力