從名師課堂看文本的解讀課件

從名師課堂看文本的解讀從名師課堂看文本的解讀1文本解讀：

在充分閱讀背景資料的基礎(chǔ)上，借助文學(xué)理論為我們提供的方法和視角，就文本本身進(jìn)行反復(fù)、深入、全面、細(xì)致的閱讀。文本解讀：在充分閱讀背景資料的基礎(chǔ)上，借21.關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？2.這篇短文中，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。（獨(dú)——兩三粒）3.文中有一個(gè)詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。（癡：呆氣）

他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了？4.癡行5.癡景6.癡心案例1：王君《湖心亭看雪》

1.關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？案例1：王君《湖心亭看3王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄

師：你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。生：不行，老師。師：為什么不行？你看我讀。（師去掉四個(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了。）生：效果不對了。師：哪點(diǎn)不對？你得說服我。（大家仿佛表達(dá)不出來一樣。）師：那我們對比讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。（生對比讀了一遍。）生：哦，老師，我感覺出來了，這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄師：你看“天與云與山與水”4王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄

生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。師：好樣的，有眼光！來，咱們讀出天地蒼茫的景象。還有一個(gè)地方，老師不解啊。你說文中那些量詞怎么這么怪啊？明明應(yīng)該是這樣的嘛：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。生：不好，顯得好大喲！師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？生：前面的大和后面的小形成鮮明對比，這樣才“異”嘛！師：哼，不僅是量詞有問題，我還覺得順序也有問題呢。如果我來寫，就這樣安排：“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條”，你看，越來越清晰，越來越清晰，符合人的心理要求嘛！王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄生：四個(gè)“與”字就造成了一5王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄

生：不好，味道全沒有了。師：啥味道？生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。師（驚喜的）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來。（反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法。）師：感覺到這“而已”的言外之意了嗎？生：景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了。在蒼茫天地中，他們都似有似無，“天人合一”了?。◣熒@喜，熱烈鼓掌）師：哦，這同學(xué)真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望?。。◣煱鍟鞍V景”）王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄生：不好，味道全沒有了。61.《森林狂想曲》、法布爾《綠色蟈蟈》2.從歌兒與樂音中你聽到什么？3.賞析“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌從來沒有停息”（英文原文比較）4.通過蟈蟈的樂音表達(dá)了怎樣的情感？（喜悅）5.從蛐蛐的歌兒中你聽出了什么？(溫暖)6.詩歌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（十四行詩）7.英文原文朗讀欣賞。8.濟(jì)慈生平介紹。（詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子。生命雖然短暫，也要用最嘹亮的歌聲唱出對生活的渴望！）

案例2：林錫麒《蟈蟈與蛐蛐》

1.《森林狂想曲》、法布爾《綠色蟈蟈》案例2：林錫麒《蟈蟈71.課前播放音樂《往事如昔》2.看漫畫《父與子》。說這是怎樣的父親？3.材料：①1948年8月13日朱自清去世時(shí)。一個(gè)中學(xué)國文教員的回憶。②2008年6月21日——父親節(jié)，28700個(gè)中國網(wǎng)站或博客轉(zhuǎn)載了朱自清的《背影》。4.請你們說說讀了這篇課文以后的感受。5.讀背影。你認(rèn)為這是怎樣的一個(gè)父親？你從哪個(gè)詞、哪句話里看出來。6.（播放“讀父親信”視頻）從這個(gè)短片，你們讀出怎樣的父親？7.材料：朱自清的兒子和朱自清的父親讀背影。8.播放歌曲《背影》結(jié)束。案例3：趙群筠《背影》1.課前播放音樂《往事如昔》案例3：趙群筠《背影》8請仔細(xì)閱讀、思考《弟子規(guī)·入則孝》的講義，填寫下列內(nèi)容。1.如果我是父（母），我最希望孩子記住的六個(gè)字是：

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。2.如果我是父（母），我最想為孩子刪去的六個(gè)字是：

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?；蛘?，我愿意自己動手修改一下，把這六個(gè)字改成：

。案例4：郭初陽《弟子規(guī)·入則孝》請仔細(xì)閱讀、思考《弟子規(guī)·入則孝》的講義，填寫下列91.師生一起讀，老師讀六個(gè)字，學(xué)生再讀六個(gè)字。2.如果我是父（母），我最希望孩子記住的六個(gè)字是：

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出必告，反必面父母責(zé)，須順承父母教，須敬聽3.如果我是父（母），我最想為孩子刪去的六個(gè)字是：

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居處變，酒肉絕喪三年，常悲咽親有疾，藥先嘗

4.對于某六個(gè)字啊，有兩種完全相反的觀點(diǎn)，爭執(zhí)得很激烈。事雖小，勿擅為5.每一位同學(xué)，讀一下句子，用一句話表達(dá)你的懷疑。案例4：郭初陽《弟子規(guī)·入則孝》1.師生一起讀，老師讀六個(gè)字，學(xué)生再讀六個(gè)字。案例4：郭10郭初陽《弟子規(guī)》實(shí)錄

郭初陽《弟子規(guī)》實(shí)錄11應(yīng)依文立解，以文本為原點(diǎn)，根據(jù)文體特征從詞語、句子、語境等方面去解讀文本所攜帶的信息；注重開掘文章的社會內(nèi)容和思想意義；了解具體作品與文章作者、社會環(huán)境的關(guān)系；注重文本意義的再創(chuàng)造。語文：語言的文本文本解讀：應(yīng)依文立解，以文本為原點(diǎn)，根據(jù)文體特征從詞語、句12謝謝！謝謝！13王君《湖心亭看雪》實(shí)錄

王君《湖心亭看雪》實(shí)錄14趙群筠《背影》實(shí)錄

趙群筠《背影》實(shí)錄15林錫麒《蟈蟈與蛐蛐》聽課筆記林錫麒《蟈蟈與蛐蛐》聽課筆記16從名師課堂看文本的解讀從名師課堂看文本的解讀17文本解讀：

在充分閱讀背景資料的基礎(chǔ)上，借助文學(xué)理論為我們提供的方法和視角，就文本本身進(jìn)行反復(fù)、深入、全面、細(xì)致的閱讀。文本解讀：在充分閱讀背景資料的基礎(chǔ)上，借181.關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？2.這篇短文中，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。（獨(dú)——兩三粒）3.文中有一個(gè)詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。（癡：呆氣）

他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了？4.癡行5.癡景6.癡心案例1：王君《湖心亭看雪》

1.關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？案例1：王君《湖心亭看19王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄

師：你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。生：不行，老師。師：為什么不行？你看我讀。（師去掉四個(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了。）生：效果不對了。師：哪點(diǎn)不對？你得說服我。（大家仿佛表達(dá)不出來一樣。）師：那我們對比讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。（生對比讀了一遍。）生：哦，老師，我感覺出來了，這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄師：你看“天與云與山與水”20王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄

生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。師：好樣的，有眼光！來，咱們讀出天地蒼茫的景象。還有一個(gè)地方，老師不解啊。你說文中那些量詞怎么這么怪??？明明應(yīng)該是這樣的嘛：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。生：不好，顯得好大喲！師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？生：前面的大和后面的小形成鮮明對比，這樣才“異”嘛！師：哼，不僅是量詞有問題，我還覺得順序也有問題呢。如果我來寫，就這樣安排：“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條”，你看，越來越清晰，越來越清晰，符合人的心理要求嘛！王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄生：四個(gè)“與”字就造成了一21王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄

生：不好，味道全沒有了。師：啥味道？生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。師（驚喜的）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來。（反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法。）師：感覺到這“而已”的言外之意了嗎？生：景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了。在蒼茫天地中，他們都似有似無，“天人合一”了?。◣熒@喜，熱烈鼓掌）師：哦，這同學(xué)真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望啊?。◣煱鍟鞍V景”）王君《湖心亭看雪》“癡景”的實(shí)錄生：不好，味道全沒有了。221.《森林狂想曲》、法布爾《綠色蟈蟈》2.從歌兒與樂音中你聽到什么？3.賞析“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌從來沒有停息”（英文原文比較）4.通過蟈蟈的樂音表達(dá)了怎樣的情感？（喜悅）5.從蛐蛐的歌兒中你聽出了什么？(溫暖)6.詩歌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（十四行詩）7.英文原文朗讀欣賞。8.濟(jì)慈生平介紹。（詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子。生命雖然短暫，也要用最嘹亮的歌聲唱出對生活的渴望！）

案例2：林錫麒《蟈蟈與蛐蛐》

1.《森林狂想曲》、法布爾《綠色蟈蟈》案例2：林錫麒《蟈蟈231.課前播放音樂《往事如昔》2.看漫畫《父與子》。說這是怎樣的父親？3.材料：①1948年8月13日朱自清去世時(shí)。一個(gè)中學(xué)國文教員的回憶。②2008年6月21日——父親節(jié)，28700個(gè)中國網(wǎng)站或博客轉(zhuǎn)載了朱自清的《背影》。4.請你們說說讀了這篇課文以后的感受。5.讀背影。你認(rèn)為這是怎樣的一個(gè)父親？你從哪個(gè)詞、哪句話里看出來。6.（播放“讀父親信”視頻）從這個(gè)短片，你們讀出怎樣的父親？7.材料：朱自清的兒子和朱自清的父親讀背影。8.播放歌曲《背影》結(jié)束。案例3：趙群筠《背影》1.課前播放音樂《往事如昔》案例3：趙群筠《背影》24請仔細(xì)閱讀、思考《弟子規(guī)·入則孝》的講義，填寫下列內(nèi)容。1.如果我是父（母），我最希望孩子記住的六個(gè)字是：

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。2.如果我是父（母），我最想為孩子刪去的六個(gè)字是：

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。案例4：郭初陽《弟子規(guī)·入則孝》請仔細(xì)閱讀、思考《弟子規(guī)·入則孝》的講義，填寫下列251.師生一起讀，老師讀六個(gè)字，學(xué)生再讀六個(gè)字。2.如果我是父（母），我最希望孩子記住的六個(gè)字是：

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居處變，酒肉絕喪三年，常悲咽親有疾，藥先嘗

4.對于某六個(gè)字啊，有兩種完全相反的觀點(diǎn)，爭執(zhí)得很激烈。事雖小，勿擅為5.每一位同學(xué)，讀一下句子，用一句話表達(dá)你的懷疑。案例4：郭初陽《弟子規(guī)·入則孝》1.師生一起讀，老師讀六個(gè)字，學(xué)生再讀六個(gè)字。案例4：郭26郭初陽《弟子