國際教師培訓改革趨勢與范式轉(zhuǎn)變課件

國際教師培訓改革:

趨勢與范式轉(zhuǎn)變

鄭燕祥亞太教育研究學會會長、香港教育學院研究與發(fā)展中心總監(jiān)、教授首屆“中國教師培訓論壇”

2006年10月29-31日北京

1

國際教師培訓改革:

趨勢與范式轉(zhuǎn)變

鄭燕祥1教師培訓為何需要改革嗎?

國際思路又是怎樣？2教師培訓為何需要改革嗎?國際思路又是怎樣？2教師培訓需要改革嗎?國際思路新世紀的挑戰(zhàn):全球化高科技沖擊經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國際競爭市場化本地發(fā)展要求教師培訓改革變動的教育情境，范式轉(zhuǎn)變:教育目標及內(nèi)容改變及多元化學習方式改變課程教學改革教育設備改變學生背景改變學校管治方式改變對學校教師的挑戰(zhàn):應付得來嗎?需要持續(xù)發(fā)展嗎?3教師培訓需要改革嗎?國際思路新世紀的挑戰(zhàn):教師培訓改革變動教師培訓應怎樣改革?國際思路本質(zhì):

在變動教育環(huán)境，教師發(fā)展及培訓應是動態(tài)的、終身的、持續(xù)發(fā)展的歷程教師培訓的改革不應只是片面的、孤立的機構(gòu)或課程的內(nèi)部改革，否則失敗應用整全動態(tài)的觀點，將師訓改革與如何吸引、培訓及保育優(yōu)秀教師一并考慮4教師培訓應怎樣改革?國際思路本質(zhì):在變動教育環(huán)境，教師發(fā)教師培訓改革:

整全動態(tài)觀點吸引教師地位薪酬事業(yè)前途人才素質(zhì)發(fā)展教師教師教育專業(yè)培訓專業(yè)才干相關(guān)性教師表現(xiàn)工作條件教學環(huán)境教學效能工作適應保育教師身體狀態(tài)心理狀態(tài)專業(yè)狀態(tài)持續(xù)發(fā)展穩(wěn)定成長

教改浪潮及趨勢:

范式轉(zhuǎn)變及資源分配的優(yōu)次全球及本地情境:學生人口趨勢、資源限制、國家發(fā)展、全球化、國際競爭、文化傳統(tǒng)…..等5教師培訓改革:整全動態(tài)觀點吸引教師發(fā)展教師教師表現(xiàn)保育教師報告目的亞太地區(qū)的教師供求趨勢，對教師教育的改革，有何未來影響及啟示?國際教改大趨勢，對教師教育的改革及研究，有何未來挑戰(zhàn)?國際教師培訓改革的有何范式轉(zhuǎn)變?6報告目的亞太地區(qū)的教師供求趨勢，對教師教育的改革，有何未來影亞太地區(qū)的教師供求趨勢UNESCO聯(lián)合國教科文組織、統(tǒng)計院2006報告東亞及太平洋地區(qū)教師供求趨勢7亞太地區(qū)的教師供求趨勢UNESCO聯(lián)合國教科文組織、統(tǒng)計院整體初等學生人口減少:3%-41%初等教育人口在2005-2015年的增長狀態(tài)國家或地區(qū)入學率2005年人數(shù)(x1000)2015年人數(shù)(x1000)人口變化(%)中國8初等教育人口在2005-2015年的增長狀態(tài)國家或地區(qū)入學率教師需求下降中國國家或地區(qū)小學教師2004年(x1000)2015年(x1000)差別2004-2015教師流失(6.5%)(x1000)2004-2015要補充教師(x1000)2004-2015年小學教師需求9教師需求下降中國國家或地區(qū)小學教師2004年2015年差別2教師需求減少~50%2015年世界各主要地區(qū)教師需求情況東亞太平洋區(qū)10教師需求減少~50%2015年世界各主要地區(qū)教師需求情況東亞學生人口及教師需求減少對

教師培訓改革，有何啟示?未來10年將節(jié)省龐大的教育資源，可用作提高教與學的素質(zhì)提供最寶貴機會，投資教師教育的改革，提高每個教師的專業(yè)素質(zhì)，以面對教育改革，邁向未來11學生人口及教師需求減少對

教師培訓改革，有何啟示?未來10年大專資格2y+UpSec高中資格初中資格投入資源，提升教師資格及專業(yè)オ干例如:提升初等教師的最低教學資格的百份比高中+2年中國12大專資格2y+UpSec高中資格初中資格投入資源，提升教師資國際教改趨勢，對教師培訓改革及研究，有何挑戰(zhàn)？1313目前國際9大教改趨勢1.重設國家新愿景和教育目標2.重建各級教育體系3.走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準和問責6.加大放權(quán)和校本管理力度7.提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面8.學習、教學和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學和學習中使用信息科技運作層面中觀層面4.家長和社區(qū)參與教育的管理14目前國際9大教改趨勢1.重設國家新愿景和教育目標宏觀層面51.重設國家新愿景和教育目標2.重建各級教育體系3.走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準和問責6.加大放權(quán)和校本管理力度7.提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面8.學習、教學和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學和學習中使用信息科技運作層面中觀層面4.家長和社區(qū)參與教育的管理如何裝備教師，以推行這些龐大教育改革?這些教改對教師、教學、工作條件及整個教學隊伍有何沖擊？可否持續(xù)下去?對教師培訓改革及研究，有何挑戰(zhàn)?151.重設國家新愿景和教育目標宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準1.重設國家新愿景和教育目標2.重建各級教育體系3.走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準和問責6.加大放權(quán)和校本管理力度7.提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面8.學習、教學和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學和學習中使用信息科技運作層面中觀層面4.家長和社區(qū)參與教育的管理對吸引、培訓及保育優(yōu)秀教師，有何挑戰(zhàn)?這些不層面的教改，能否互相協(xié)同，更有利吸引、培訓及保育優(yōu)秀教師?還是多負面?如何提供更有利條件，讓教師發(fā)揮表現(xiàn)、持續(xù)發(fā)展?還是損害?161.重設國家新愿景和教育目標宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準國際教師培訓改革

與教育改革有何關(guān)係？

有何范式轉(zhuǎn)變?

17國際教師培訓改革

與教育改革有何關(guān)係？

有何范式轉(zhuǎn)變?17目前國際教改及師訓的趨勢:

3大關(guān)注問題在教與學上有效能(Effectivenessofteaching&learning)嗎?提供的教育素質(zhì)(Qualityofeducation)，能滿足多元的社會需要的嗎?能與全球化的未來發(fā)展相關(guān)(Relevancetothefuture)嗎?18目前國際教改及師訓的趨勢:

3大關(guān)注問題18國際教育改革的3大浪潮:

教師培訓的范式轉(zhuǎn)變2000s未來效能未來的相關(guān)世界級學校運動全球化

滿意的素質(zhì)

1990s外界效能高質(zhì)素(競爭力)學校運動本地化內(nèi)在的改進

1980s--90s內(nèi)在效能高效能學校運動機構(gòu)化19國際教育改革的3大浪潮:教師培訓的范式轉(zhuǎn)變2000s未來效第一浪潮的教育涵義

目的:培養(yǎng)有知識技能、文化信念的市民，在工業(yè)化的社會發(fā)展教育是對學生的一種知識文化的傳授過程20第一浪潮的教育涵義目的:培養(yǎng)有知識技能、文化信念的市民，在

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教學過程知識文化的傳授21School-based教師發(fā)展教學評估教師先存如何吸引及招收高素質(zhì)而有志于教育的年輕人做教師?如何確保教師的教學有效達成傳授知識、技能及文化的目的？如何改革教師教育，以改進教師的專業(yè)實踐，以達成學校已有的目標？

第一浪潮教師培訓改革的關(guān)注課題22第一浪潮教師培訓改革的關(guān)注課題22

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教師培訓改革的策略:個別因素改進法(1)知識文化的傳授招收高質(zhì)素的人做教師師訓內(nèi)部改革改善教師工作環(huán)境改善在職發(fā)展能力23School-based教師發(fā)展教學評估教師先存

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教師培訓改革的策略:

關(guān)系改進法(2)24School-based教師發(fā)展教學評估教師先存

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教師培訓改革的策略:

多關(guān)系改進法(3)25School-based教師發(fā)展教學評估教師先存第一浪潮教改及師訓改革的反思在過去二十多年，世界各地有無數(shù)教改及師訓改革，提升內(nèi)在的教育效能及教師效能，以有效傳授知識技能多採用封閉式、靜態(tài)觀念進行，流于片面，進展有限但可惜，往往不能滿足外在社會對教育日漸增多的需求和期望26第一浪潮教改及師訓改革的反思在過去二十多年，世界各地有無數(shù)教將教育放在變動中的社會情境中考慮不同社會人士的期望及需求非常重要教育的內(nèi)在效能外界效能(市場效能)社會人士的滿意、問責范式轉(zhuǎn)變:內(nèi)在效能外界效能27范式轉(zhuǎn)變:內(nèi)在效能外界效能27第二浪潮的教育涵義

目的:培養(yǎng)在市場上有競爭力素質(zhì)的市民，不受社會淘汰教育:是對持分者的一種服務過程

學習:是學生接受服務從而擁有競爭力的過程

28第二浪潮的教育涵義目的:培養(yǎng)在市場上有競爭力素質(zhì)的市民，不社區(qū)/社會其它學校/競爭者工商界雇主家長社區(qū)領(lǐng)袖官員學者大眾傳媒公眾其它持分者/納稅者校董會成員學生國際教師校長29社區(qū)/社會其它學校/競爭者工商界雇主家長社區(qū)領(lǐng)袖官員學者大眾第二浪潮改革的國際趨勢鼓勵不同持分者和社區(qū)參與管治素質(zhì)保證、標準化、和強化問責下放權(quán)力和校本管理市場競爭、私營化開放多元化提供30第二浪潮改革的國際趨勢鼓勵不同持分者和社區(qū)參與管治30教師培訓改革的關(guān)注問題(1)如何改進師訓方式及內(nèi)容，保證教師表現(xiàn)，從而:滿足不同教育持分者的需要和期望，使畢業(yè)生在教師市場上，更有競爭力？保證師訓服務對公眾和其它持分者負責？31教師培訓改革的關(guān)注問題(1)如何改進師訓方式及內(nèi)容，保證教如何創(chuàng)造一個市場機制，鼓勵不同師訓機構(gòu)競爭，以提升教師教育水平及教師專業(yè)標準?如何使師訓服務，能不斷增值，有競爭力？教師培訓改革的關(guān)注問題(2)32教師培訓改革的關(guān)注問題(2)32第二浪潮的反思經(jīng)營創(chuàng)新在出奇制勝、市場標榜、資源爭奪容易異化為「市場為本」，急功近利而泡沫化，失去真正長遠「以人為本」的核心價值，弱勢學生更處于不利。持分者滿意的或市場上有競爭力的教育往往是短期功利取向的，缺乏長期培養(yǎng)的承擔33第二浪潮的反思經(jīng)營創(chuàng)新在出奇制勝、市場標榜、資源爭奪33第二浪潮教師培訓面對的挑戰(zhàn)如何保證市場上滿意的教師素質(zhì)與全球化新時代的發(fā)展需要有關(guān)?34第二浪潮教師培訓面對的挑戰(zhàn)34

范式轉(zhuǎn)變:外界效能

未來效能第三浪潮教育及教師的效能要:與新世紀的發(fā)展及未來相關(guān)有助學生、教師及學校的持續(xù)效能及發(fā)展35范式轉(zhuǎn)變:外界效能未來效能35新世紀全球化的多元發(fā)展科技發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展社會發(fā)展政治發(fā)展文化發(fā)展

學習發(fā)展36新世紀全球化的多元發(fā)展科技發(fā)展36新世紀的多元發(fā)展與情境多元智能科技人經(jīng)濟人社會人政治人文化人學習人科技智能經(jīng)濟智能社會智能政治智能文化智能學習智能有多元思維能力、多元持續(xù)效能，追求多元發(fā)展變動環(huán)境的挑戰(zhàn)37新世紀的多元發(fā)展與情境多元智能科技人科技智能有多元思維能力、第三浪潮的教育涵義

目的:培養(yǎng)有情境多元智能的市民，能終身學習及持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建多元德性社會及地球村

教育:是一種幫助學生追求多元持續(xù)發(fā)展的過程學習:學生持續(xù)發(fā)展情境多元智能和創(chuàng)造力的過程

38第三浪潮的教育涵義目的:培養(yǎng)有情境多元智能的市民，能終身學教師教育的核心理念:

未來效能幫助學習、教學及辦學的理念、過程及方法有范式轉(zhuǎn)變，讓學生有多元思維能力和創(chuàng)造力，持續(xù)發(fā)展，邁向未來39教師教育的核心理念:

未來效能幫助學習、教學及辦學的理念、過文化智能政治智能學習智能社會智能科技智能經(jīng)濟智能學習的五角理論:發(fā)展多元CMI及創(chuàng)造力智能及思維轉(zhuǎn)移:

創(chuàng)造力40文化智能政治智能學習智能社會智能科技智能經(jīng)濟智能學習的五角理??·教育三重化

(Triplization)?(全球化+本地化+個別化)滾讓學生有無限機會學習、發(fā)展CMI、奔向未來?未來范式強調(diào):41?未來范式強調(diào):41CMI-三重化的教育無限機會、持續(xù)發(fā)展世界級的教育=42CMI-三重化的教育世界級的教育=42第三浪潮的教師培訓改革問題如何使教師培訓及專業(yè)學習進行三重化，發(fā)展專業(yè)多元思維能力及創(chuàng)造力?如何有效幫助不同類型的教師透過資訊科技環(huán)境、網(wǎng)絡、專業(yè)交流平臺，擁有無限專業(yè)學習機會?43第三浪潮的教師培訓改革問題如何使教師培訓及專業(yè)學習進行三重化第三浪潮的教師培訓改革問題如何有效協(xié)助教師的自我專業(yè)學習持續(xù)下去，變成終身學習?如何有效培養(yǎng)教師發(fā)展三重化的自學及教學的能力?如何培養(yǎng)教師，有幫助學生持續(xù)發(fā)展情境多元智能的能力，以迎接未來挑戰(zhàn)?

44第三浪潮的教師培訓改革問題44如何改革我們的現(xiàn)有的教師教育內(nèi)容?三大浪潮的啟示(1)

45如何改革我們的現(xiàn)有的教師教育內(nèi)容?三大浪潮的啟示(1)4學員中心考試中心導師中心學科知識/專業(yè)技能為本多元思維/創(chuàng)造力為本教法與課程教師教育現(xiàn)況(第一、二浪潮)IIIIIIIV46學員中心考試中心學科知識/專業(yè)技能為本多元思維/創(chuàng)造力為本教學員中心考試中心導師中心學科知識/專業(yè)技能為本多元思維/創(chuàng)造力為本教法與課程IIIIIIIV10%-30%10%-30%教師教育的創(chuàng)新改進:平衡邁向未來范式47學員中心考試中心學科知識/專業(yè)技能為本多元思維/創(chuàng)造力為本教啟示(2)新世紀教師教育與培訓改革應以:未來效能(未來發(fā)展):為主內(nèi)在效能(內(nèi)在改進):保持相當關(guān)注外界效能(市場滿意):重要、不太迷戀48啟示(2)48每一位老師成為三重化多元思維的教育工作者，終身專業(yè)學習，持續(xù)發(fā)展，充滿創(chuàng)意，教學一天比一天卓越。我們的夢想…49每一位老師成為三重化多元思維的教育工作者，終身專業(yè)學習，持續(xù)參考文獻鄭燕祥著(2006),<教育的范式轉(zhuǎn)變>,臺灣/上海:高等教育出版社/上海教育出版社(印刷中)鄭燕祥著(2005),<教育的領(lǐng)導與改革:新范式>,上海:上海教育出版社.鄭燕祥著(2002),<學校效能與校本管理>,上海:上海教育出版社.YinCheongCHENG(2005).Newparadigmforre-engineeringeducation:Globalization,localization&individualization.Dorchrecht,TheNetherlands:Springer.參考文獻鄭燕祥著(2006),<教育的范式轉(zhuǎn)變>,臺灣演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！

國際教師培訓改革:

趨勢與范式轉(zhuǎn)變

鄭燕祥亞太教育研究學會會長、香港教育學院研究與發(fā)展中心總監(jiān)、教授首屆“中國教師培訓論壇”

2006年10月29-31日北京

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國際教師培訓改革:

趨勢與范式轉(zhuǎn)變

鄭燕祥1教師培訓為何需要改革嗎?

國際思路又是怎樣？53教師培訓為何需要改革嗎?國際思路又是怎樣？2教師培訓需要改革嗎?國際思路新世紀的挑戰(zhàn):全球化高科技沖擊經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國際競爭市場化本地發(fā)展要求教師培訓改革變動的教育情境，范式轉(zhuǎn)變:教育目標及內(nèi)容改變及多元化學習方式改變課程教學改革教育設備改變學生背景改變學校管治方式改變對學校教師的挑戰(zhàn):應付得來嗎?需要持續(xù)發(fā)展嗎?54教師培訓需要改革嗎?國際思路新世紀的挑戰(zhàn):教師培訓改革變動教師培訓應怎樣改革?國際思路本質(zhì):

在變動教育環(huán)境，教師發(fā)展及培訓應是動態(tài)的、終身的、持續(xù)發(fā)展的歷程教師培訓的改革不應只是片面的、孤立的機構(gòu)或課程的內(nèi)部改革，否則失敗應用整全動態(tài)的觀點，將師訓改革與如何吸引、培訓及保育優(yōu)秀教師一并考慮55教師培訓應怎樣改革?國際思路本質(zhì):在變動教育環(huán)境，教師發(fā)教師培訓改革:

整全動態(tài)觀點吸引教師地位薪酬事業(yè)前途人才素質(zhì)發(fā)展教師教師教育專業(yè)培訓專業(yè)才干相關(guān)性教師表現(xiàn)工作條件教學環(huán)境教學效能工作適應保育教師身體狀態(tài)心理狀態(tài)專業(yè)狀態(tài)持續(xù)發(fā)展穩(wěn)定成長

教改浪潮及趨勢:

范式轉(zhuǎn)變及資源分配的優(yōu)次全球及本地情境:學生人口趨勢、資源限制、國家發(fā)展、全球化、國際競爭、文化傳統(tǒng)…..等56教師培訓改革:整全動態(tài)觀點吸引教師發(fā)展教師教師表現(xiàn)保育教師報告目的亞太地區(qū)的教師供求趨勢，對教師教育的改革，有何未來影響及啟示?國際教改大趨勢，對教師教育的改革及研究，有何未來挑戰(zhàn)?國際教師培訓改革的有何范式轉(zhuǎn)變?57報告目的亞太地區(qū)的教師供求趨勢，對教師教育的改革，有何未來影亞太地區(qū)的教師供求趨勢UNESCO聯(lián)合國教科文組織、統(tǒng)計院2006報告東亞及太平洋地區(qū)教師供求趨勢58亞太地區(qū)的教師供求趨勢UNESCO聯(lián)合國教科文組織、統(tǒng)計院整體初等學生人口減少:3%-41%初等教育人口在2005-2015年的增長狀態(tài)國家或地區(qū)入學率2005年人數(shù)(x1000)2015年人數(shù)(x1000)人口變化(%)中國59初等教育人口在2005-2015年的增長狀態(tài)國家或地區(qū)入學率教師需求下降中國國家或地區(qū)小學教師2004年(x1000)2015年(x1000)差別2004-2015教師流失(6.5%)(x1000)2004-2015要補充教師(x1000)2004-2015年小學教師需求60教師需求下降中國國家或地區(qū)小學教師2004年2015年差別2教師需求減少~50%2015年世界各主要地區(qū)教師需求情況東亞太平洋區(qū)61教師需求減少~50%2015年世界各主要地區(qū)教師需求情況東亞學生人口及教師需求減少對

教師培訓改革，有何啟示?未來10年將節(jié)省龐大的教育資源，可用作提高教與學的素質(zhì)提供最寶貴機會，投資教師教育的改革，提高每個教師的專業(yè)素質(zhì)，以面對教育改革，邁向未來62學生人口及教師需求減少對

教師培訓改革，有何啟示?未來10年大專資格2y+UpSec高中資格初中資格投入資源，提升教師資格及專業(yè)オ干例如:提升初等教師的最低教學資格的百份比高中+2年中國63大專資格2y+UpSec高中資格初中資格投入資源，提升教師資國際教改趨勢，對教師培訓改革及研究，有何挑戰(zhàn)？6413目前國際9大教改趨勢1.重設國家新愿景和教育目標2.重建各級教育體系3.走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準和問責6.加大放權(quán)和校本管理力度7.提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面8.學習、教學和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學和學習中使用信息科技運作層面中觀層面4.家長和社區(qū)參與教育的管理65目前國際9大教改趨勢1.重設國家新愿景和教育目標宏觀層面51.重設國家新愿景和教育目標2.重建各級教育體系3.走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準和問責6.加大放權(quán)和校本管理力度7.提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面8.學習、教學和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學和學習中使用信息科技運作層面中觀層面4.家長和社區(qū)參與教育的管理如何裝備教師，以推行這些龐大教育改革?這些教改對教師、教學、工作條件及整個教學隊伍有何沖擊？可否持續(xù)下去?對教師培訓改革及研究，有何挑戰(zhàn)?661.重設國家新愿景和教育目標宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準1.重設國家新愿景和教育目標2.重建各級教育體系3.走向市場驅(qū)動、私營化和多元化的教育宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準和問責6.加大放權(quán)和校本管理力度7.提升教師素質(zhì)，促進持續(xù)專業(yè)發(fā)展機構(gòu)層面8.學習、教學和評估實現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學和學習中使用信息科技運作層面中觀層面4.家長和社區(qū)參與教育的管理對吸引、培訓及保育優(yōu)秀教師，有何挑戰(zhàn)?這些不層面的教改，能否互相協(xié)同，更有利吸引、培訓及保育優(yōu)秀教師?還是多負面?如何提供更有利條件，讓教師發(fā)揮表現(xiàn)、持續(xù)發(fā)展?還是損害?671.重設國家新愿景和教育目標宏觀層面5.確保教育素質(zhì)、標準國際教師培訓改革

與教育改革有何關(guān)係？

有何范式轉(zhuǎn)變?

68國際教師培訓改革

與教育改革有何關(guān)係？

有何范式轉(zhuǎn)變?17目前國際教改及師訓的趨勢:

3大關(guān)注問題在教與學上有效能(Effectivenessofteaching&learning)嗎?提供的教育素質(zhì)(Qualityofeducation)，能滿足多元的社會需要的嗎?能與全球化的未來發(fā)展相關(guān)(Relevancetothefuture)嗎?69目前國際教改及師訓的趨勢:

3大關(guān)注問題18國際教育改革的3大浪潮:

教師培訓的范式轉(zhuǎn)變2000s未來效能未來的相關(guān)世界級學校運動全球化

滿意的素質(zhì)

1990s外界效能高質(zhì)素(競爭力)學校運動本地化內(nèi)在的改進

1980s--90s內(nèi)在效能高效能學校運動機構(gòu)化70國際教育改革的3大浪潮:教師培訓的范式轉(zhuǎn)變2000s未來效第一浪潮的教育涵義

目的:培養(yǎng)有知識技能、文化信念的市民，在工業(yè)化的社會發(fā)展教育是對學生的一種知識文化的傳授過程71第一浪潮的教育涵義目的:培養(yǎng)有知識技能、文化信念的市民，在

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教學過程知識文化的傳授72School-based教師發(fā)展教學評估教師先存如何吸引及招收高素質(zhì)而有志于教育的年輕人做教師?如何確保教師的教學有效達成傳授知識、技能及文化的目的？如何改革教師教育，以改進教師的專業(yè)實踐，以達成學校已有的目標？

第一浪潮教師培訓改革的關(guān)注課題73第一浪潮教師培訓改革的關(guān)注課題22

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教師培訓改革的策略:個別因素改進法(1)知識文化的傳授招收高質(zhì)素的人做教師師訓內(nèi)部改革改善教師工作環(huán)境改善在職發(fā)展能力74School-based教師發(fā)展教學評估教師先存

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教師培訓改革的策略:

關(guān)系改進法(2)75School-based教師發(fā)展教學評估教師先存

School-based

教師發(fā)展

教學評估

教師先存特性

學生學?習經(jīng)驗

教師才干

學生學?習成果

教師表現(xiàn)

師訓教育

課程

組織環(huán)境

課堂環(huán)境

學生先存特性

教授

學習

課程

(fromCheng,1998)

第一浪潮的教師培訓改革的策略:

多關(guān)系改進法(3)76School-based教師發(fā)展教學評估教師先存第一浪潮教改及師訓改革的反思在過去二十多年，世界各地有無數(shù)教改及師訓改革，提升內(nèi)在的教育效能及教師效能，以有效傳授知識技能多採用封閉式、靜態(tài)觀念進行，流于片面，進展有限但可惜，往往不能滿足外在社會對教育日漸增多的需求和期望77第一浪潮教改及師訓改革的反思在過去二十多年，世界各地有無數(shù)教將教育放在變動中的社會情境中考慮不同社會人士的期望及需求非常重要教育的內(nèi)在效能外界效能(市場效能)社會人士的滿意、問責范式轉(zhuǎn)變:內(nèi)在效能外界效能78范式轉(zhuǎn)變:內(nèi)在效能外界效能27第二浪潮的教育涵義

目的:培養(yǎng)在市場上有競爭力素質(zhì)的市民，不受社會淘汰教育:是對持分者的一種服務過程

學習:是學生接受服務從而擁有競爭力的過程

79第二浪潮的教育涵義目的:培養(yǎng)在市場上有競爭力素質(zhì)的市民，不社區(qū)/社會其它學校/競爭者工商界雇主家長社區(qū)領(lǐng)袖官員學者大眾傳媒公眾其它持分者/納稅者校董會成員學生國際教師校長80社區(qū)/社會其它學校/競爭者工商界雇主家長社區(qū)領(lǐng)袖官員學者大眾第二浪潮改革的國際趨勢鼓勵不同持分者和社區(qū)參與管治素質(zhì)保證、標準化、和強化問責下放權(quán)力和校本管理市場競爭、私營化開放多元化提供81第二浪潮改革的國際趨勢鼓勵不同持分者和社區(qū)參與管治30教師培訓改革的關(guān)注問題(1)如何改進師訓方式及內(nèi)容，保證教師表現(xiàn)，從而:滿足不同教育持分者的需要和期望，使畢業(yè)生在教師市場上，更有競爭力？保證師訓服務對公眾和其它持分者負責？82教師培訓改革的關(guān)注問題(1)如何改進師訓方式及內(nèi)容，保證教如何創(chuàng)造一個市場機制，鼓勵不同師訓機構(gòu)競爭，以提升教師教育水平及教師專業(yè)標準?如何使師訓服務，能不斷增值，有競爭力？教師培訓改革的關(guān)注問題(2)83教師培訓改革的關(guān)注問題(2)32第二浪潮的反思經(jīng)營創(chuàng)新在出奇制勝、市場標榜、資源爭奪容易異化為「市場為本」，急功近利而泡沫化，失去真正長遠「以人為本」的核心價值，弱勢學生更處于不利。持分者滿意的或市場上有競爭力的教育往往是短期功利取向的，缺乏長期培養(yǎng)的承擔84第二浪潮的反思經(jīng)營創(chuàng)新在出奇制勝、市場標榜、資源爭奪33第二浪潮教師培訓面對的挑戰(zhàn)如何保證市場上滿意的教師素質(zhì)與全球化新時代的發(fā)展需要有關(guān)?85第二浪潮教師培訓面對的挑戰(zhàn)34

范式轉(zhuǎn)變:外界效能

未來效能第三浪潮教育及教師的效能要:與新世紀的發(fā)展及未來相關(guān)有助學生、教師及學校的持續(xù)效能及發(fā)展86范式轉(zhuǎn)變:外界效能未來效能35新世紀全球化的多元發(fā)展科技發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展社會發(fā)展政治發(fā)展文化發(fā)展

學習發(fā)展87新世紀全球化的多元發(fā)展科技發(fā)展36新世紀的多元發(fā)展與情境多元智能科技人經(jīng)濟人社會人政治人文化人學習人科技智能經(jīng)濟智能社會智能政治智能文化智能學習智能有多元思維能力、多元持續(xù)效能，追求多元發(fā)展變動環(huán)境的挑戰(zhàn)88新世紀的多元發(fā)展與情境多元智能科技人科技智能有多元思維能力、第三浪潮的教育涵義

目的:培養(yǎng)有情境多元智能的市民，能終身學習及持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建多元德性社會及地球村

教育:是一種幫助學生追求多元持續(xù)發(fā)展的過程學習:學生持續(xù)發(fā)展情境多元智能和創(chuàng)造力的過程

89第三浪潮的教育涵義目的:培養(yǎng)有情境多元智能的市民，能終身學教師教育的核心理念:

未來效能幫助學習、教學及辦學的理念、過程及方法有范式轉(zhuǎn)變，讓學生有多元思維能力和創(chuàng)造力，持續(xù)發(fā)展，邁向未來90教師教育的核心