《第五十六號(hào)教室》觀后感

《第五十六號(hào)教室》觀后感看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新穎，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟識(shí)但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)？奇跡是什么呢？我布滿(mǎn)了奇怪。我翻開(kāi)書(shū)本，專(zhuān)心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充滿(mǎn)著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟識(shí)而新奇；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)受，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)治理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告知我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面敘述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“遺忘”帶作業(yè)后，最終，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又遺忘寫(xiě)作業(yè)，我并不是由于他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是由于他一次次的對(duì)我撒謊，讓我很生氣?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的教師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位教師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)孩子造成了損害。假如當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，或許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我成認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用專(zhuān)心的態(tài)度與急躁來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠常常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)懇、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是到處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人寵愛(ài)的教師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教育學(xué)生還是子女，必需要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把可怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以共性，不是由于它擁有什么，而是由于它缺乏了這樣的東西――可怕。雷夫教師用信任代替恐驚，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公正，并且成為孩子的典范。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為典范。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、仔細(xì)勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人之中最和氣待人、最仔細(xì)勤勉的一個(gè)。”

書(shū)，還在品讀；收獲，卻許多許多。徜徉在雷夫教師的“第56號(hào)教室”，我也如同雷夫教師的學(xué)生那樣，深深地沉迷在這抱負(fù)的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)的祝福全部的教師都能夠快樂(lè)、歡樂(lè)地工作，全部的孩子都能夠歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、健壯的成長(zhǎng)！

《第五十六號(hào)教室》觀后感2

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：肯定不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為典范。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、仔細(xì)勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人之中最和氣待人、最仔細(xì)勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰慧，必需會(huì)識(shí)破的。

這段文字告知我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其典范作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身?！弊鳛榻處?，就應(yīng)常常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

學(xué)校大力提倡和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”嘉獎(jiǎng)制度鼓舞學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內(nèi)觀察教師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；專(zhuān)心仔細(xì)地參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓舞措施，大局部學(xué)生專(zhuān)心參加。

學(xué)生是仔細(xì)執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了典范呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“教師好”！學(xué)生仔細(xì)清掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會(huì)怎樣想呢？有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的教師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……固然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是味道。

我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很仔細(xì)地問(wèn)我：“教師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，或許是我真的沒(méi)觀察或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生賠禮，說(shuō)聲：“對(duì)不起！”學(xué)生還是很快樂(lè)地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微缺乏道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)教師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你教師的教育我就情愿理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了教師和學(xué)生的距離，對(duì)教師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫助的。從今我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。

可見(jiàn)，教師散播一種典范，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的教師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從教師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

《第五十六號(hào)教室》觀后感3

經(jīng)專(zhuān)家推舉，最近專(zhuān)心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽賽過(guò)好教師》的尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)布滿(mǎn)驚異和感動(dòng)的過(guò)程?！?/p>

雷夫教師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我苦痛地熟悉到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像全部‘直正的’教師一樣，我常常失敗。我睡眠缺乏。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度苦痛。當(dāng)一個(gè)教師，真的會(huì)很苦痛的?！?/p>

雷夫教師的學(xué)生為何勝利，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特殊，不是由于它用有了什么，反而是由于它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒(méi)有可怕。雷夫教師用信任取代恐驚，做孩子可以信任的依靠，講示紀(jì)律、公正，并且成為孩子的典范。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為典范。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、仔細(xì)勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人之中最和氣待人、最仔細(xì)勤勉的一個(gè)?！?/p>

《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫教師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信念教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積存。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫提倡“沒(méi)有可怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德進(jìn)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能愛(ài)護(hù)別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培育孩子終身閱讀的習(xí)慣，注意寫(xiě)作的培育，并在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生喜愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做試驗(yàn)，培育學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)治理自己的財(cái)務(wù)。全部這些，看似和一般教師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都布滿(mǎn)了雷夫的才智和激情，學(xué)生和他在一起歡樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱忱，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的喜愛(ài)。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思索的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完善，并讓他的繼女來(lái)觀賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事討論工作”，使雷夫陷入了思索。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)查找問(wèn)題，最終找到緣由，轉(zhuǎn)變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工消失。

由于對(duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)消失“頭發(fā)著火了”也不自知；由于對(duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)展終身有益的教育?！拔視?huì)公正地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生！”這句話信任全部教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅(jiān)持到最終的有幾個(gè)？

在本書(shū)中，我看到了雷夫教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的”有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是得意的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸實(shí)的意識(shí)和想法。雷夫教師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是由于他有愛(ài)心，有一顆喜愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫教師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。

應(yīng)從“教書(shū)”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫教師一樣，培育出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì)一點(diǎn)書(shū)本學(xué)問(wèn)而發(fā)火，生氣。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培育造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素養(yǎng)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的特地人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！本烤梗覀兣嘤驮炀偷亩鄶?shù)是“數(shù)以?xún)|計(jì)的高素養(yǎng)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。假如教師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？

當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的根底讀本，教師還在舍命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)頭品嘗經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的教師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對(duì)頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培育學(xué)生的合作意識(shí)，這可能嗎？

即使我們無(wú)法做到雷夫教師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)當(dāng)知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今日，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為教師，不應(yīng)當(dāng)只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)、面對(duì)現(xiàn)代化。

《第五十六號(hào)教室》觀后感4

最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)一般的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，我布滿(mǎn)了奇怪。因此我專(zhuān)心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充滿(mǎn)著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟識(shí)而新奇；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)受，對(duì)于我們每一個(gè)教師都特別有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)治理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告知我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改良，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)雷夫教師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分表達(dá)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著：“像全部真正的教師一樣，我常常失敗。我睡眠缺乏，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度苦痛。當(dāng)一個(gè)教師，真的會(huì)很苦痛?！蔽易x到這句話的時(shí)候，我非常奇怪。由于他已經(jīng)是個(gè)特別優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了很多漂亮的光環(huán)，但他依舊能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，這讓我既奇怪又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了劇烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是由于我從這原來(lái)自大洋此岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟識(shí)的東西。始終以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)展一番驗(yàn)證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書(shū)！

閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成喜愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱忱的教育態(tài)度，把教室變成暖和的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些好像注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心與才智的教師的培育下，成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得非凡成就。正由于一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此轉(zhuǎn)變了走向，轉(zhuǎn)變了高度……從他的身上我學(xué)到了許多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮?！暗?6號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面敘述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的教師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)我和那位教師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳