人教版(新起點)英語四年級下冊Unit《Countries》(Lesson1)教學設計

/5人教版（新起點）英語四年級下冊Unit《Countries》（Lessonl）教學設計【內(nèi)容來源】（一起點）四年級下冊Unit6【主題】Countries【課時】第2課時：Lesson1一、本課教學目標能夠聽懂、會說Canada,Australia,theUK,theUSiAna等單詞，并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶單詞。能夠根據(jù)圖片或情境，初步運用Imfrom..表達自己來自哪個國家。能夠根據(jù)語境，選擇本課所學詞匯完成句子填空，同時強化良好的書寫習慣。教學建議Look,listenandrepeat.1.熱身活動。（1）教師播放一些課文中四個英語國家歌謠的片段，讓學生猜測它們是哪個國家的歌謠。如果學生能猜測出來，教師就把這四個國名書寫在黑板上，并帶讀這些生詞；如果學生猜測有困難，教師就提出一些啟發(fā)性問題，與學生交流，自然引出相應國名。（2）對話情景導入。教師出示世界地圖，指著中國板塊說:'ImfromChina.Yo'urefromChina,too.WeareallfromCh然后引導學生觀察主情境圖，提問：Wherearetheyfrom?Is...fromChina?WhoisfromChina?（3）教師播放自制有關五個國家的短片。教師事先制作相關課件，播放一些國家的相關視頻，如：美國一白宮、迪斯尼（又譯迪士尼）樂園、NBA籃球隊；英國一大本鐘、倫敦眼、劍橋大學等；澳大利亞一悉尼歌劇院、袋鼠、考拉；加拿大一楓葉、尼加拉瓜瀑布；中國一長城、大熊貓、京劇等。通過短片幫助學生理解本單元相關國家的文化背景。在播放過程中，教師要求學生觀看并說一說這個視頻里都出現(xiàn)了哪幾個國家，把它們的名字說出來。Tip:熱身活動以學生初步熟悉話題和五個國名為主要操練內(nèi)容。呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容。呈現(xiàn)A項主題圖，教師提出一些問題:Whoarethey?Wherearetheynow?Wherearetheyfrom?通過師生交流，引導學生關注圖片中的人物和場景。教師接著播放錄音，讓學生借助主題圖和錄音初步感知本課新的詞匯和功能句。Tip:在讓學生聽A項聽力材料之前，教師一定帶領學生充分、仔細地觀察主題圖。教師可以通過邊指圖邊描述的方式，反復向學生輸入新的詞匯和功能句，還可以借助一些圖片，如：各國國旗、景點等幫助學生初步感知和理解新的語言，為后面學生更好地理解聽力材料打好基礎。聽后教師提出一些問題，確認學生的聽力理解程度。Howmanypeoplearethereinthedialogue?(Six)Whoarethey?(MissWu,Nick,Binbin,Cindy,Edward,Tom)Wherearetheyfrom?(Nick-theUSA,Binbin-China,Cindy-Australia,Edward-Canada,Tom-theUK)Tip:這個問句是第2課的教學重點，此環(huán)節(jié)是初步感知，為下一節(jié)課作鋪墊。Whataretheirhobbies?(Nick-playingbasketball;Binbin-takingphotos,playingping-pong;Cindy-swimming;Edward-collectingthings;Tom-drawing,makingmodels)詞匯學習和操練。學習新單詞。教師邊說邊呈現(xiàn)該國家的國旗、地圖等，幫助學生感知相關的國家名稱。如：AndyisfromtheUSA.學生聽新詞匯的原聲錄音，前兩遍只聽不說，第二遍跟讀。教師出示詞卡，并帶領全班認讀。Tips:教師一定讓學生多聽原聲錄音，多模仿其語音、語調(diào)。學習生詞時，教師要引導學生運用前面所學的發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀生詞。如：Canada、China等。讓學生觀察國名詞匯的特點，例如：首字母都大寫，也可以引導學生觀察對比theUSA和theUK兩個國家的名稱。對程度好的學生，告訴他們theUSA是從theUnitedStatesofAmerica中提取每個單詞的首字母的縮略語，theUK是theUnitedofKingdom的縮略語形式，讓學生了解英語中的這種詞匯縮寫形式，有利于記憶單詞。國名背后的故事：有關加拿大國名的來歷一種說法是：1535年歐洲航海家雅克?卡蒂爾來到現(xiàn)在稱為魁北克的地方，他向兩個年輕的土著人問路，他們回答說：Kanata.Kanata在土著居民的語言里表示“村莊”或“聚居區(qū)”。雅克?卡蒂爾后來就用Canada一詞代表自己發(fā)現(xiàn)的新大陸。1867年新的聯(lián)邦國家成立時人們正式開始使用Canada作為國家的名字。對于China被用作中國的稱謂的來源一直眾說紛紜。一種說法是“秦”或者“契丹”的音譯。至于比較流行的另一種說法，則是認為是來源于china（資器）。瓷器的含義，最早在16世紀70年代出現(xiàn)在英語里，叫chinaware，即中國的物品，至【」后來簡化成china跟大寫的China加以區(qū)別。而秦的名字很早就轉入西方，所以應該說第一種說法更可靠。（4）詞匯操練?；顒?:教師快速說國家名稱，學生出示相應的單詞卡片?；顒?:教師呈現(xiàn)任意一個國家的國旗，請學生說出該國名稱。活動3:做BombGame游戲：教師出示國家單詞卡片（只有國家名稱的單詞卡），引導學生對單詞音和義的識記。備選活動教師要求全班每個學生各自在一張小字條上，寫一個英語名字、來自的國家、自己的興趣愛好。程度好的學生可以寫完整句，水平稍差的學生只寫名稱即可。教師將所有字條收上來，并打亂順序。讓每個學生再重新抽取一張，每個學生都會拿到一張字條，如果碰巧是自己寫的，就換一張。將全班分為四人一組，每人按照自己抽到的字條上的信息介紹自己。因為字條不是自己寫的，所以不論自己的介紹和別的同學的介紹都有新鮮感，存在信息差。這增加了活動的趣味性和有效性。如果學生掌握程度好，可以要求他們把本組抽到的國名寫下來：Letsrole-play.教師示范活動。教師引導學生觀察活動場景圖片，并聽B項錄音，初步感知活動的步驟。教師和一兩名學生進行示范。學生利用卡片信息進行角色表演活動。學生三人一組，任意抽取一張卡片，并進行交流。Tip:教師事先制作若干信息卡片，也可以讓學生以小組為單位制作活動所用的卡片，或者采用A項的備選活動中使用過的卡片。教師在制作卡片前，可以提供一些常見的英語名字本中出現(xiàn)過的其他一些非英語國家人們的名字，并復習以前學過的國名，如本冊就出現(xiàn)過的Korea和Australia（本單元重點詞匯）等。給每個小組準備六張卡片，使每個學生至少輪到兩次交流機會。教師請幾組學生到全班展示，其他同學要認真聆聽，最后讓大家回憶這幾組學生展示的對話中都有哪些人，都來自哪些國家。Tip:教師在學生表演時可以暫不告訴全班其他學生活動后的教學要求。如果學生們不認真聽其他同學的對話，就不能很好地完成活動后的要求。教師要訓練學生關注課堂中的每個步驟，這樣才不會浪費時間，同時也是對其他同學課堂表演的尊重。Letswrite.學生觀察C項所給的句子，選擇恰當?shù)脑~匯將句子補充完整，并讀一讀。教師可以讓同桌的學生互相檢查對方的書寫，并進行評價，可以用星星表示優(yōu)秀。教師可以展示幾個學生的課本，請學生讀一讀他們所寫的句子，全班進行書寫評價。備選活動將A項聽力文本改編后，要求學生填空書寫。.Canyouintroduceyourselves?Nick:Hi!IamNick.I'mfrom.Ilikeplayingbasketball.Binbin:Hi!I'mBinbin.I'mfrom.Iliketakingphotosandplayingping-pong.Cindy:Hi!MynameisCindy.I'mfrom.Ilikeswimming.Edward:Hello!MynameisEdward.I'mfrom.Ilike