談?wù)勑抡n程下初中治課堂教學的與創(chuàng)新

談?wù)勑抡n程下初中治課堂教學的與創(chuàng)新:結(jié)合經(jīng)濟和教育的現(xiàn)狀，教育要發(fā)揮其與時俱進的特性,采用具體情況具體分析的方法，對其內(nèi)容和形式進行合理化的，為經(jīng)濟的進一步提供健康的、專業(yè)化的人才。本文主要就新課改背景下的初中治教學和創(chuàng)新進行簡要的分析.:新課改初中治教學教學創(chuàng)新J經(jīng)濟飛速，人民生活水平大幅提升，學生的生活條件和學習條件自然也得到大幅度的改善，那么在這樣的背景下初中思想治教學工作就顯得尤為重要，主要原因有兩個:首先，初中的學生正處于思維成長階段，在這一階段，學生的思想水平和認知能力的提高，多依靠于教師的教和學生的學；其次,有效的思想治教育，能夠引導學生樹立正確的價值觀和，為學生在未來選擇正確的人生道路奠定基礎(chǔ).所以，在初中教學過程中，一定要充分認識到治教學的重要性，結(jié)合經(jīng)濟和教育的現(xiàn)狀，促進教學內(nèi)容和方式的和創(chuàng)新，從而有效提高初中治教學質(zhì)量，完善學生思想道德素質(zhì)。那么在新課程背景下，我們要如何有效地促進初中治教學工作的和創(chuàng)新呢？一、鼓勵學生質(zhì)疑，在疑問中拓寬思維巴爾扎克說過:“打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號?！痹诔踔兄谓虒W與創(chuàng)新的過程中，教師一定不能忽略學生質(zhì)疑所發(fā)揮的作用.現(xiàn)下，多數(shù)教師仍在使用“說教式”的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對于學生課本知識的學習，還是自身道德的修養(yǎng)都是非常不利的,因為學生根本沒聽進去,也沒學進去。所以，在進行初中治教學時，教師一定要充分調(diào)動可調(diào)動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生質(zhì)疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。1首先,要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調(diào)查家庭的消費結(jié)構(gòu)，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費.在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關(guān)的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，并在恰當?shù)臅r候引出相關(guān)的學習內(nèi)容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產(chǎn)生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便成為了激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)。1其次，可采用的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣.現(xiàn)今計算機技術(shù)飛速，教師應(yīng)該充分利用時代所賦予的力量來促進教學和創(chuàng)新，為學生學習創(chuàng)造動力.二、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神1俗話說：“興趣是最好的老師”，初中治教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發(fā)，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，那么便無需教師和家長的監(jiān)督，學生也會學得認真、學得開心。興趣是做任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發(fā)揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障.初中治課程的內(nèi)容，相對于課程的內(nèi)容而言是枯燥無味的;和英語課程相比，又因其少了一定的陌生性而使學生減少了對其的好奇度，這也就使得學生在有繁重的學習任務(wù)時，對治失去學習的興趣。所以在初中治教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法來充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。1三、教學內(nèi)容結(jié)合，不斷拓寬學習領(lǐng)域）為有效促進初中治教學和創(chuàng)新，教師還要注意教學內(nèi)容和的有效結(jié)合.治理論知識都是的升華，是對的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)，所以在教學過程中，教師可以將實際生活中的現(xiàn)象和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提升學生知識認識和把握，還能有效地拓寬了學生的學習領(lǐng)域。例如，教師在教授九年級第六課行使治權(quán)利中的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時，可以結(jié)合治和中的實例進行分析，讓學生認識到自己可行使的權(quán)利和體會使用權(quán)利必要性的同時，對的認識，對自己職責的認識，從而促進其樹立正確的、價值觀。四、提高教師自身素養(yǎng)和教學水平學生在教學活動占主體地位，而教師在教學過程中卻發(fā)揮著主導作用。為了有效地促進教學和創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育水平，教師自身素養(yǎng)和教學水平的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現(xiàn)于教師的言行中，從而作用于學生對教師的認識。當教師思想道德水平高時，那么自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然；其次，教師的教學水平會直接作用于教學，影響教學結(jié)果。我們要知道，教師的教學水平，不僅體現(xiàn)在其對教學內(nèi)容的講解上，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上.學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的,在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差;在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道