初中英語老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

初中英語老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流首先，從學(xué)習(xí)中把握標(biāo)高。我們都會(huì)通讀教材，解讀《新課標(biāo)》、《中考說明》和《中考詞匯表》，并對近幾年來的中考題進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)，這樣對中考的標(biāo)高會(huì)有一個(gè)比較精確的了解，平常的練習(xí)和講解就會(huì)有的放矢，重點(diǎn)突出。其次，備課組成員高度合作。在四中，我們老師所追求的,是全區(qū)的排名，是是否已經(jīng)讓同學(xué)達(dá)到了他應(yīng)當(dāng)有的樣子，所以我們的關(guān)系是非常融洽的。實(shí)質(zhì)性的集體備課是常常的，爭論學(xué)情，爭論教法，爭論效果，爭論班上的共性難題。這種和諧始終連續(xù)著，使我們憑集體的才智更輕松穩(wěn)健地?cái)y手并進(jìn)。第三.在班上制造一個(gè)民主和諧的氛圍。老師要嚴(yán)而有度，我用言行讓同學(xué)知道我們?yōu)樗麄兒茫瑸樗麄冎?，可以很親近地跟我談?wù)搯栴}。所以，同學(xué)們一般都認(rèn)可我、接納我、喜愛我，但又并不覺得我好欺侮，所謂“親其師，信其道”也。第四.要善用鼓舞。在學(xué)習(xí)中，確定、表彰、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生成就感。對一些后進(jìn)生，我在愛護(hù)同學(xué)自尊心的前提下,常用關(guān)注的眼神、期盼的語言點(diǎn)明、校正同學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和缺失，激發(fā)他們的上進(jìn)心。而當(dāng)編對話中消失精彩的創(chuàng)意、書面表達(dá)消失完善的佳作、檢測中同學(xué)消失明顯的進(jìn)步時(shí)，我大肆地表揚(yáng)。當(dāng)某人在練習(xí)中書寫仔細(xì)，在聽寫中比上次多寫對幾個(gè)單詞時(shí)，我也不忘在旁邊寫上“有進(jìn)步！期盼更好！”等語言。適時(shí)和恰當(dāng)?shù)募?lì)顯示了我對同學(xué)的敬重和關(guān)注，會(huì)激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。下面我再來談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)中的一些做法。1、利用好教材，打下堅(jiān)固的學(xué)問基礎(chǔ)。教材是一個(gè)很好的學(xué)問載體，所以要好好利用。每上一節(jié)課，我們都設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。我想讓同學(xué)學(xué)什么，學(xué)到什么程度，如何實(shí)施，可能遇到什么難題，如何去解決等等都要想清晰，而不是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。假如是重要的句型，我會(huì)讓同學(xué)大量操練，假如是重要的學(xué)問點(diǎn)，我將它講實(shí)講透。假如是繁難的文章或段落，我也可能全文翻譯。假如我覺得意義不大，我會(huì)大膽地舍棄或一句帶過。我們常常對教學(xué)內(nèi)容加工、重組，提取文本中的精華，使之更精練，更符合我們同學(xué)的需要。在重要的地方，我們舍得花時(shí)間，情愿想出盡可能深化淺出的方式讓同學(xué)理解和把握。只要我們落到實(shí)處，我們不擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)，不擔(dān)憂同學(xué)學(xué)不好。我從不認(rèn)為只要我講了，會(huì)不會(huì)是同學(xué)的事。我的全部課堂活動(dòng)都為我的目標(biāo)達(dá)成努力。有些東西假如一遍同學(xué)沒弄懂，我就要變換形式講其次遍、第三遍。例如only加狀語放句首，主句應(yīng)采納部分倒裝這個(gè)語言點(diǎn)，我就講過三次。2、留意復(fù)習(xí)和拓展，減輕復(fù)習(xí)階段的壓力。新授階段我常常進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。比如，學(xué)習(xí)breakoff時(shí)，我復(fù)習(xí)breaktherule,拓展breakout,學(xué)習(xí)spare作為“空閑的”這種意思時(shí)，我拓展它作為形容詞，有“備用的”的意思，作為動(dòng)詞有“抽出時(shí)間”的意思，并用舉例予以進(jìn)一步說明。有一些詞，在意義上或用法上有相同和不同的地方，我就引導(dǎo)同學(xué)辨析，如injure和hurt,expect和hope,receive和accept等等。當(dāng)然，這種復(fù)習(xí)和拓展也常在課外閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行，在語境中理解是一個(gè)很好契機(jī)，同學(xué)會(huì)很深刻。重要學(xué)問點(diǎn)我要同學(xué)做上筆記，常常復(fù)習(xí)，以提高他們做單選、完形的得分率，并減輕后階段復(fù)習(xí)的難度。2、處理好練習(xí)和檢測，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們目前發(fā)的資料有幾本，《練習(xí)冊》、《中同學(xué)英語報(bào)》。由于時(shí)間緊，同學(xué)不行能每題都做，那么我們肯定會(huì)先做，然后精選部分題目讓同學(xué)練習(xí)。老師批改后，找些共性的問題全班講解,共性問題在課堂上留給同學(xué)肯定時(shí)間，讓他們自己解決或?qū)で笸瑢W(xué)或老師關(guān)心。對于檢測，我發(fā)覺，全張?jiān)嚲韽念^到尾的講，同學(xué)并不愛聽。那么，我常常發(fā)了試卷后，給他們時(shí)間自己思索、自己爭論、自己更正答案。我常給他們15分鐘爭論、更正試卷上的問題。我班上的同學(xué)，可以在此刻跑到教室的任何一個(gè)地方,詢問他情愿問的人。有人說，會(huì)不會(huì)有人趁機(jī)談笑玩耍呢？會(huì)的。所以我留意觀看。在爭論結(jié)束，我就有意點(diǎn)他起來問他弄懂了什么，沒有弄懂什么，那么下次他會(huì)有所顧忌、有所收斂。假如爭論后他們?nèi)杂袉栴}不能解決，那么他們可以向我提問。這時(shí)，他們的提問會(huì)是那些共性的難題。我就引導(dǎo)、啟發(fā)、講解。他們自己提出的問題，自己會(huì)聽得很仔細(xì)。這樣，他們在把握學(xué)問的同時(shí)也培育了思索力量和質(zhì)疑力量，何樂而不為呢？但是，在此之前，我必需做足功夫，看同學(xué)錯(cuò)了哪些題，猜想為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，如何講解。唯有如此，我才能在面對同學(xué)時(shí)從容不迫地答疑，才能讓同學(xué)信服。3.重視同學(xué)思維的過程，向閱讀訓(xùn)練課要效果。八班級有相當(dāng)一部分的完形是很有難度的，許多同學(xué)讀不下去，不想讀。每隔一段時(shí)間，我會(huì)找一篇這樣的完形，一節(jié)課時(shí)間，限時(shí)完成并講解。我在黑板上畫上縱橫各16條線，找15名同學(xué)板書他們的名字和各題答案后，我引導(dǎo)同學(xué)思索分析，同時(shí)請兩個(gè)同學(xué)上去批改，我講完了，他們也改完了，各個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)也出來了。這樣的效果特別好。由于他們很緊急自己在同學(xué)眼中的位置，所以很仔細(xì)地做，很仔細(xì)地聽。講解時(shí)他們的思維特別活躍，尤其當(dāng)我引導(dǎo)他們一步步接近正確答案時(shí)，他們或微笑或圓滿或歡呼或嘆息，有時(shí)還會(huì)向我提出質(zhì)疑。一篇完形得分的凹凸是次要的，重要的是他們仔細(xì)地做了，聽講了，思索了，或多或少知道怎么去做題了。因此，我的同學(xué)在訓(xùn)練肯定階段之后，完形經(jīng)常有很大的進(jìn)步，有不少的同學(xué)會(huì)很期盼有肯定難度的完形,他們覺得做好完形有成就感。閱讀理解的訓(xùn)練中，我重視對文本的深層解讀，常進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的滲透，并用自己的言行感染他們。我覺得，正確的人生觀和價(jià)值觀會(huì)關(guān)心同學(xué)理解和解答部分閱讀題目。我又覺得,英語的文章有時(shí)也需要像語文一樣，引導(dǎo)同學(xué)從字里行間理解弦外之音話外之意，從語言、動(dòng)作里揣摩人物的內(nèi)心世界，理解人物以理解主旨。我引導(dǎo)同學(xué)對哲理性的和抒情性文字進(jìn)行翻譯,讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活和閱歷進(jìn)行理解。我記得有一篇完形，講的是一個(gè)老年婦女提著重重的袋子走路，氣喘吁吁，就停下來手撐著我的車休息，發(fā)覺車?yán)镉腥?，立刻將手拿開，我遞給她一瓶水，她搖頭走開了。接著她又走回來，坐到我車上，接過我的水，遞給我一個(gè)香蕉，我們吃著喝著微笑著。文章最終加了一段同學(xué)看不懂的抒情。同學(xué)做完后，有一個(gè)同學(xué)就叫起來，“老師，這篇文章好無聊呀J果真無聊嗎？我引導(dǎo)同學(xué)分析文中的“我”為什么要坐著不動(dòng)？“我”會(huì)怎么想？老人為什么在發(fā)覺車?yán)镉腥撕篑R上將手拿開？她可能怎么想？為什么她在走開后又拎著重重的袋子轉(zhuǎn)回來？真如一位同學(xué)所說的去買香蕉換那瓶水嗎？通過對人物言行的揣摩，同學(xué)最終清晰了文中的兩個(gè)是怎樣的人。他們恍然大悟：”哦，文章想傳達(dá)的是生活中點(diǎn)滴的為他人著想的善意呀。”他們也通過翻譯明白了文末的抒情性的語言是什么意思。然后他們他們談了生活中類似的事情，感受很深。這樣，我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。我也對同學(xué)不理解的長句難句進(jìn)行講解。為了使效果更好,我將那些句子板書到黑板上，利用簡單理解的符號(hào)進(jìn)行分析。我有時(shí)會(huì)讓同學(xué)做上筆記，常常復(fù)習(xí)，以便舉一反三。這樣做的好處是，部分尖子生理解英語難句的力量特殊強(qiáng)。我還常常將Reading和閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來。由于單純的翻譯和學(xué)問點(diǎn)講解會(huì)讓同學(xué)很乏味。我就自己設(shè)計(jì)一些由淺到深的問題。淺的問題可以從書中找到答案，深的需要整合整個(gè)文章內(nèi)容，甚至需要加入自己的生活體驗(yàn)。我可以像中考出題一樣，出一兩個(gè)詞匯猜想題，出一兩個(gè)細(xì)節(jié)推斷題，出一個(gè)推斷題，或者出幾個(gè)句子翻譯。教學(xué)中同學(xué)常由于爭辯激起的思維火花，在心中留下深刻的痕跡。在閱讀過程中，我們經(jīng)常需要啟動(dòng)、激活、優(yōu)化同學(xué)的思維過程，包括調(diào)動(dòng)同學(xué)的形象思維、規(guī)律思維、發(fā)散思維以及多種思維方式的相互協(xié)同，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。3.善待書面表達(dá)，讓語言臻于完善。書面表達(dá)也是可以拉分的。除了要點(diǎn)齊全，句子正確，書寫干凈外，我也指導(dǎo)有關(guān)的寫作技巧。如結(jié)構(gòu)的支配，開頭和結(jié)尾可以怎樣寫，中間怎樣過渡和連接，怎樣采納不同的句式使文章更有文采等等。同學(xué)很期盼作文的批改和評講。我班的書面表達(dá)一般在單元檢測中進(jìn)行。我會(huì)精批細(xì)改，旁邊有更正和批語已經(jīng)司空見慣。假如看到有兩個(gè)“F”他們更期盼，由于那意味著我會(huì)跟他們face-to-face地批改了。作文講評經(jīng)常會(huì)花費(fèi)一節(jié)課或大半節(jié)課時(shí)間。評講分四步：首先讓同學(xué)修改他們作文中一些常見的共性的病句，接著評析中等生的作文一至兩篇，從文章結(jié)構(gòu)，語句，文采等方面引導(dǎo)同學(xué)分析，依據(jù)中考標(biāo)準(zhǔn)評分。然后賞析一些同學(xué)寫的美詞佳句，最終讀幾篇同學(xué)的佳作讓同學(xué)觀賞，讓他們談?wù)撃睦飳懙煤?，為什么好。整個(gè)課堂同學(xué)很專注，由于評析的是他們的東西，他們會(huì)深刻地理解他們存在的問題，學(xué)習(xí)規(guī)范正確地表達(dá)。他們也會(huì)由于自己的佳句和佳作而更加自信，努力寫出結(jié)構(gòu)合理，行文流暢，有文采的短文來。我的許多同學(xué)會(huì)將文章寫得比范文還要好。另外，我也用比較枯燥的常規(guī)來鞏固成果。我的常規(guī)實(shí)際就是幾乎每天一次的聽寫和每單元一次的默寫，包括單詞