《我不是最弱小的》無生授課教學(xué)思路設(shè)計(jì)

］《我不是最弱小的》無生授課教學(xué)思路設(shè)我不是最弱小的這篇課文記敘了薩沙在爸爸，媽媽的影響下，把爸爸媽媽給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了一家人愛護(hù)弱小的品質(zhì)。首先向大家闡述我的授課思路：一、1、初讀課文，整體感知通過多種形式的朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。隨文熟悉課后一二類生字，并在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)一類生字，使同學(xué)在日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果。2、緊扣美妙，感悟文本畫面之美。默讀第2自然段，引導(dǎo)同學(xué)抓“粉紅粉紅”“芬香撲鼻”從顏色和香味兩方面的感受森林中的景物美，從談天，看書，連忙，卻，等關(guān)鍵詞感受薩沙一家的和諧之美，從而感悟森林的美妙。（過渡：在此基礎(chǔ)上進(jìn)入其次環(huán)節(jié)）3、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。品讀3-8自然段，引導(dǎo)同學(xué)品讀薩沙與媽媽的對(duì)話，通過加提示語感受薩沙與媽媽對(duì)話時(shí)的不同語氣，懂得人物對(duì)話意思，感悟薩沙從懷疑-到不服氣-再到驕傲的的內(nèi)心活動(dòng)變化，從媽媽的話語中明白不甘于做弱小又能愛護(hù)愛護(hù)弱小的道理。4、想象補(bǔ)白，提升語用力量。通過第7自然段薩沙愛護(hù)弱小的行為，引導(dǎo)同學(xué)想象薩沙內(nèi)心,以角色對(duì)話的方式：“對(duì)野薔薇說：……，對(duì)媽媽說：……”，寫寫薩沙的內(nèi)心活動(dòng)。落實(shí)語言實(shí)踐。4、拓展延長，在同學(xué)感悟文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)說說自己在生活中是否遇到過比自己弱小的人，自己又是怎樣愛護(hù)弱小的。聯(lián)系生活實(shí)際使同學(xué)在生活中進(jìn)一步感悟要自覺愛護(hù)弱小的道理。三，無生授課（一）1、師：突如其來的大雨，打斷了一家人談天、看書，父母不假思考，都把雨衣給了比自己弱小的人，但薩沙卻不明白為什么。于是就有了薩沙和媽媽之間的對(duì)話。下面聽老師來讀這段對(duì)話，邊聽邊思索，你能為每句話加上怎樣的提示語？2、師范讀。3、師：語言的背后是心聲，請(qǐng)看大屏幕中薩沙和媽媽的對(duì)話，請(qǐng)你想象人物內(nèi)心為它加上合適的提示語。師：懷疑，不服氣，驕傲，請(qǐng)你帶上這些提示語再來讀讀薩沙的話吧。師評(píng)：真棒，你走進(jìn)了薩沙的內(nèi)心，讀懂了他的心聲。4、師：那媽媽的話“每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的人J（板書？）你明白是什么意思了嗎？5、師：這里的每個(gè)人指誰？師評(píng)：是啊，是我們?nèi)康娜水?dāng)然也包括薩沙。師：你從“都要”中看出什么？師：說的真好，請(qǐng)你來讀出母親這句堅(jiān)決的話語。5、師：母親的其次句話是一句反問句，誰能將他變?yōu)殛愂鼍湓賮碜x一讀？師：你從母親的話語中感受到了什么？師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。明白母親對(duì)薩沙的教育，不甘于做弱小又能愛護(hù)弱小。師：同學(xué)們說的特殊好，信任你也能把這部分對(duì)話讀好。下面請(qǐng)同桌兩人分角色來讀讀這段對(duì)話。（二）、師：1、聽了媽媽的話，看到大雨中的野薔薇，薩沙是怎么做的？請(qǐng)你自讀課文第7自然段，畫出表示薩沙的動(dòng)作的詞語。師評(píng)：你真會(huì)讀書，能快速找出表示薩沙動(dòng)作的詞語。師：他這么做的時(shí)候，心里又會(huì)想什么？以角色對(duì)