教后心得 小學(xué)英語語篇教學(xué)中的幾點反思

教后心得小學(xué)英語語篇教學(xué)中的幾點反思小論文英語是一門工具學(xué)科，主要用于人與人之間的溝通溝通。因此，在學(xué)校英語教學(xué)中，對話教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，即語篇教學(xué)。那什么是語篇教學(xué)呢？它是基于語篇的語言教學(xué)，即熟悉到“人們使用語言的過程就是產(chǎn)生或理解語篇的過程，而不是使用語法結(jié)構(gòu)或詞匯的過程，也不是純粹完成某些語言行為的過程J語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓同學(xué)在情景中體驗并運用語言，更為詳細(xì)地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。下面就這幾天的學(xué)習(xí)說一說自己的感受。首先，語篇教學(xué)要有整體性。每一單元的語篇部分都是作為一個完整的整體消失的，不管是對話還是故事，它都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的和語意功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)整體感知對話。然而，在此過程中，我總擔(dān)憂同學(xué)不能夠正確的理解對話內(nèi)容，擔(dān)憂他們會整個吞棗。不自覺的就會把對話分成兩到三個部分分開教學(xué)，往往是一個課時的內(nèi)容需要更多的時間來完成。其次，分層教學(xué)，逐步深化。語篇是一整篇文章，不僅要引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知，還需要分段進(jìn)行處理，最終再次回到整體上，檢查同學(xué)是否真正理解語意。但是，在分段教學(xué)時，需要留意段與段之間的連貫性。這樣有助于培育同學(xué)的整體意識。在對話教學(xué)中，正確使用好每篇對話的“引言”，處理好其與正文之間的關(guān)系是上好對話教學(xué)的關(guān)鍵，再依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展，把詞組、句型、語法學(xué)問滲透在整個的教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。然而，在分層教學(xué)中我總有擔(dān)憂。擔(dān)憂同學(xué)不能正確理解單詞、詞組的意思；擔(dān)憂他們不會正確運用呈現(xiàn)的新句型；擔(dān)憂他們不能把握語篇中的語法學(xué)問。再次，復(fù)述語篇，加深對語篇的整體理解。復(fù)述的過程，是同學(xué)對于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過程，是同學(xué)對整體語篇感知的過程，是同學(xué)更高層次的對學(xué)問的理解與鞏固。為了關(guān)心同學(xué)更好的復(fù)述對話內(nèi)容，可以在教學(xué)過程中適時板書課文中的關(guān)鍵詞，再配以課文圖片，讓抽象的語言形象化。隨著同學(xué)復(fù)述技能提高，也可以訓(xùn)練同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞。經(jīng)此復(fù)述的過程，同學(xué)不僅鞏固了重難點，還能夠理通整篇對話的規(guī)律挨次，從而達(dá)到真正把握的目的。以上是幾天學(xué)習(xí)中的一些感悟和困惑。我想，要教好英語這門學(xué)科，光有感悟和困惑是不夠的。它需要在教學(xué)實踐中不斷的反思和摸索，需要依據(jù)同學(xué)的不憐憫況設(shè)計不同的教學(xué)過程。例如,在教授每個單元的語篇部分時，可以依據(jù)對話內(nèi)容的難易程度設(shè)計合適的預(yù)習(xí)內(nèi)容，借以調(diào)查同學(xué)的原有學(xué)問水平和對語篇的理解程度，更能夠反映出同學(xué)能否將對話中的語言學(xué)問與原有學(xué)問相融合。這不僅有利于語篇的整體感知，更能關(guān)心老師調(diào)整教學(xué)步驟，使之更貼合同學(xué)實際，充分發(fā)揮課堂40分鐘的