管理的目標(biāo)與計劃管理課件

管理的目標(biāo)與計劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。管理的目標(biāo)與計劃管理管理的目標(biāo)與計劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十章管理的目標(biāo)與計劃管理主要內(nèi)容:計劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計劃管理企業(yè)計劃管理系統(tǒng)計劃的方法與工具第一節(jié)計劃過程與組織使命計劃過程組織使命獨立思維，即學(xué)生個體不依憑他人，進行獨立思考、獨立判斷，強調(diào)“有個人意義”的、有創(chuàng)新的思維。語文是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在語文學(xué)科中，尤其是閱讀教學(xué)活動過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，意義頗深。教育心理學(xué)認為：閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動，閱讀過程實際上是閱讀主體用大腦進行獨立地認知、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造的思維過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，教學(xué)中要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。學(xué)生的獨特感受從何而來？它來自學(xué)生的獨立思維，來自學(xué)生對文本的特殊感悟。因此，教師要鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時，能進行獨立的思維，大膽的創(chuàng)造。1.2學(xué)生的“獨立性”在初中新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴走向獨立。獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認為學(xué)生的“獨立性”有如下含義：（1）每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。（2）每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。（3）每個學(xué)生都有一種獨立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。（4）每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。北師大教授康健認為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生愿意主動、獨立的學(xué)習(xí)是非常重要的。1.3培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力的重要性首先，從語文的教學(xué)目的來看，葉圣陶提出的“教，都是為了達到用不著教”，他已經(jīng)把語文的教學(xué)目的說的明明白白。一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟很有限，畢業(yè)后要一輩子獨立地學(xué)習(xí)新知識。如果學(xué)生處處都依賴老師講課，自己連一點獨立獲取知識的能力都沒有，走上社會以后很有可能寸步難行，難以立足。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，確確實實是實現(xiàn)語文教學(xué)目的的迫切需要。其次，從社會文化對人才的需求來看，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生很大變化。全球化經(jīng)濟浪潮中，善于獨立思考，果斷有主見，能夠獨立生存的人格外受到社會的青睞。語文是一門綜合性社會科學(xué)，語文教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)知識外，還要肩負著培養(yǎng)思想感情、促進人格發(fā)展等多種任務(wù)。如果我們能充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中主動加強學(xué)生獨立品格的培養(yǎng)，對新時期新型人才的形成將起到重要作用。2初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立性的途徑眾所周知，獨立性是人的品格特征，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核，作為一個社會的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會兩個方面，個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨特性、自信心等，社會特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會在自主性態(tài)度和自主性行為中，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性品格，應(yīng)該從以下幾個方面入手：2.1建立主人意識主人意識又稱作主體意識，它的核心是自我意識。學(xué)生一旦具備這種意識，就可以處處把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，逐步消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，自覺地去調(diào)整自己的行為，主動克服困難，獨立地去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生盡可能地提供成功體驗的條件和機會。如設(shè)計的作業(yè)和試題根據(jù)學(xué)生的實際水平和需要出發(fā)，使他們從獨立學(xué)習(xí)中得到滿足和成功的快樂。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識和評價自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，如讓學(xué)生用心理學(xué)量表進行自測，或訓(xùn)練學(xué)生完成不感興趣但有意義的事情等。2.2建立民主的師生關(guān)系其關(guān)鍵是保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中真正享有“參與”與“自由發(fā)表意見的權(quán)利”，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的獨立性。首先教師要有民主的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成與自己在求知識道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教學(xué)中要采取一系列民主措施，如鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡學(xué)生與老師爭鳴等。魏書生老師在教學(xué)民主化上取得的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2.3激發(fā)主動精神培養(yǎng)主動性是實現(xiàn)獨立性的橋梁，要完成這項任務(wù)主要應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：其一，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)主動性的前提。在語文教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為增強主動性建立良好的開端。其二，自學(xué)能力的培養(yǎng)。主動性和自學(xué)能力是相互聯(lián)系，相互促進的。語文教師應(yīng)設(shè)法不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其學(xué)習(xí)主動性得到穩(wěn)定發(fā)展。其三，創(chuàng)造性的提高。創(chuàng)造性是主動性的升華和飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有了創(chuàng)造性，主動性就會不斷得到加強。教師可以歡迎學(xué)生上課隨時質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表與教材不同的意義，歡迎學(xué)生提出與老師不同的觀點，對我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很有幫助。2.4教會學(xué)習(xí)方法達爾文說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生走向獨立性的重要措施，授之以魚，不如授之以漁，我們選擇和借鑒各種學(xué)習(xí)方法時應(yīng)遵循三條原則：一是針對性原則，就是要“對癥下藥”、“量體裁衣”，根據(jù)自己的特點選用不同的學(xué)習(xí)方法。二是靈活性原則。世界上很難找到一種在任何時間任何場合適用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根據(jù)實際情況靈活運用。三是包容性原則。就是要博采眾長，廣納百家，把各種方法中適合自己需要的積極因素優(yōu)化組合起來，形成最適合自己的新方法。2.5培養(yǎng)自主習(xí)慣所謂自主習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)中獨立思考的習(xí)慣，它是形成獨立性的重要條件。在語文教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書，不唯上，不人云亦云的好習(xí)慣，對問題有獨到見解的學(xué)生要提出表揚和鼓勵。同時要擺正“思”和“問”的關(guān)系，學(xué)習(xí)中既要善問更要善思，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三思而后問”的習(xí)慣，遇到問題先思考，查資料，盡自己所能去解決問題。總而言之，語文教學(xué)必須樹立正確的教學(xué)理念，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為具有獨立思維能力的人，就應(yīng)該在語文教學(xué)中堅持不懈地鼓勵學(xué)生多提問，多角度進行思考，啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)造的“靈光”，從而培養(yǎng)學(xué)生具有思維的獨立性，在語文的天空自由享受學(xué)習(xí)語文的快樂，幫助他們成長成材。Series.theelementaryschoolmathematicsteachingreflectionChenJingkang【Abstract】Theteachingofnewcurriculum，delightedtoseethetraditionalacceptancetypeteachingmodehasbeenreplacedbythelivelymathematicalactivities.Liveuptotheclass，studentsmove：daretothink，dare，daretospeakanddaretodo，todaretodebate，fullofcuriosityanddesire.將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振的做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。一、設(shè)計生活實際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究創(chuàng)設(shè)生活實際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1.教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際進行合理的教學(xué)設(shè)計。要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認識》這節(jié)課時，筆者放了一段錄像："一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價格歷歷在目，'10元錢可以買什么東西？'這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達到了預(yù)先的教學(xué)效果。2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的活動意識。3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4.整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成師生互動。二、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在"克和千克的認識初步"這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克。我想，如果直接給學(xué)生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重。于是我讓學(xué)生從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生從抽象的概念形成感觀認識，然后拿稱去稱一稱，實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。三、關(guān)于課堂練習(xí)的思考從聽課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)檢測反饋階段存在"一多一少"的問題。1.重視說理訓(xùn)練，但有點超過"度"。注重讓學(xué)生去說理，使學(xué)生不僅能做，而且會說理，這是貫徹落實新理念，提高數(shù)學(xué)課堂實效的重要舉措。筆者認為在練習(xí)中，教師要注意收集反饋信息，學(xué)生能掌握的就不要說，要有選擇地找學(xué)困生去說，不容易掌握的要讓學(xué)生去說，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學(xué)效率。2.重視練習(xí)的編排，鉆研練習(xí)題有點"少"。筆者認為練習(xí)設(shè)計要有坡度、有層次、有針對性，注重分層要求、因材施教。在聽課中，筆者明顯感覺到教者對課本習(xí)題編排、訓(xùn)練的要求把握不準(zhǔn)。年級組長的指示給我們數(shù)學(xué)教師提出了課堂教學(xué)的方向：即要注重課堂補差，關(guān)注學(xué)困生；在處理練習(xí)方面要加強研究，做到高效合理。四、開展數(shù)學(xué)實踐活動，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了"體"的知識后，就讓學(xué)生找找教室里的一些物體，回家后、外出時觀察各種各樣的物體，還可以動手做長方體、立方體、圓錐體，讓學(xué)生在操作中加深理解這些"體"的特征。如學(xué)習(xí)"利率"前，先調(diào)查活動，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲蓄的有關(guān)知識，以匯報交流的形式使學(xué)生了解儲蓄種類、年利率、本金及存款單、取款單等。學(xué)習(xí)了"利率"計算后，讓學(xué)生去銀行存錢、取錢（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實踐存取錢的操作程序。又如學(xué)習(xí)了"統(tǒng)計圖表"的知識后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班人數(shù)，或班中同學(xué)家用電器的情況、班中同學(xué)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計圖表，用發(fā)展的眼光預(yù)測結(jié)果的可能性（大部分學(xué)生能交出自己制作的統(tǒng)計圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺的同學(xué)設(shè)計了"一周作業(yè)情況調(diào)查表"，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐空間突破了書本、課堂、學(xué)校的局限，增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。前段時間，筆者看了吳松弟先生著的《素質(zhì)教育在英國》，書中談到英國的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)目的之一就是重視數(shù)學(xué)和實踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)的能力。五、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展教師要把評價作為全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合、定量采用等級制、定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。管理的目標(biāo)與計劃管理11、不為五斗米折腰。管理的目標(biāo)與計劃管1第十章管理的目標(biāo)與計劃管理主要內(nèi)容:計劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計劃管理企業(yè)計劃管理系統(tǒng)計劃的方法與工具第十章管理的目標(biāo)與計劃管理2第一節(jié)計劃過程與組織使命計劃過程組織使命第一節(jié)計劃過程與組織使命3計劃過程目標(biāo)是計劃的起點,組織的計劃過程圖如下所示:計劃依據(jù)使命2.環(huán)境因素3.價值觀念組織目標(biāo)戰(zhàn)略規(guī)劃行動計劃實施4.經(jīng)驗計劃過程4計劃過程圖示分析■計劃是管理者用以識別并選擇適當(dāng)目標(biāo)和行動方案的過程,也可以簡單說,計劃是一個制定目標(biāo)的過程,也是一個制定戰(zhàn)略的過程■組織目標(biāo):組織根據(jù)其使命制定初級目標(biāo),它是目標(biāo)制定的關(guān)鍵所在,也是最基本的依據(jù)。初級目基受到各種環(huán)境因素的制約,不同價值觀念又將對目標(biāo)采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn),以及經(jīng)驗多寡的影響,修改初級目標(biāo),最終制定既符合該組織使命的,也符合社會現(xiàn)實需要的理想的組織目標(biāo)。計劃過程5計劃過程戰(zhàn)略規(guī)劃:在確定組織目標(biāo)后,管理者分析組織當(dāng)前所處的環(huán)境,構(gòu)思和開發(fā)實現(xiàn)組織使命和目標(biāo)所需要的戰(zhàn)略,制定戰(zhàn)略規(guī)劃行動計劃:戰(zhàn)略規(guī)劃制定后,針對不同的規(guī)劃,實施不同的行動計劃?！鰧嵤?在上述步驟之后,管理者對實施行動計劃所要求的資源和責(zé)任在組織內(nèi)部的人員和群體之間進行分配或分派。計劃過程6計劃過程從圖中還可以看出:所有這些活動并不是單向的,在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時可能會發(fā)生目標(biāo)的調(diào)整,在制定行動計劃時也可能引起戰(zhàn)略規(guī)劃的變動以至目標(biāo)的調(diào)整。個階段的組織目標(biāo)完成后,該階段的計劃過程將影響下一階段目標(biāo)的制定;而這一階段取得的成績和經(jīng)驗教順又會對環(huán)境因素和價值觀念產(chǎn)生影響?！稣麄€過程的各個環(huán)節(jié)相互影響。計劃過程7案例分析1984年,戴爾公司的首席執(zhí)行官19歲的戴爾通過組裝個人電腦并把發(fā)現(xiàn)了進入個人電腦市場的機戴爾由此開始計劃如何落實他的想法,首先,他绔自己確定的目標(biāo)是銷售價格便宜的電腦,與定較高的IBM、蘋果電腦等公司搶生意。其次,他要確定能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)案他決定避開成本高昂的電腦商店這條渠道,而是用電話直接向顧客銷售。還決定如何得到低成本的電腦配件和如何項客宣傳他的品。第三,他必須就購買勞動力和其他資源而對很有限的資金作出分配決定。他選擇性地雇傭他起圍著一張桌子組裝電腦.為了使自己制造和銷售個人電腦的夢想成真,戴爾必須作出計劃,而亙隨著公司的發(fā)展,他的計劃還要加以調(diào)整,計劃的內(nèi)容也越來越復(fù)天,戴爾及其管理團隊正在規(guī)劃如何確保其最大和最富有績效的個人電腦制造商的市場地位。案例分析8二、組織使命■1.組織使命的定義■它是指該組織(作為一個子系統(tǒng))在社會(大系統(tǒng))中所處的地位、所起的作用、承擔(dān)的義務(wù)以及扮演的角色2.組織使命的影響因素■組織的使命取決于外界社會的要求,也即確認本組織是為適應(yīng)何種社會需求而存在。二、組織使命9二、組織使命3.組織使命的作用■指導(dǎo)組織制定目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃、行動計劃并組織實施。使內(nèi)部成員對組織的主要活動在認識上一致,形成共同的語言以至價值觀,便于協(xié)同行動為資源的取得、調(diào)配、使用以及業(yè)績的取得提供依據(jù)及衡量標(biāo)準(zhǔn)■便于吸引志同道合的人才。二、組織使命10二、組織使命■4.確定組織使命的幾個問題■(1)組織業(yè)務(wù)活動范圍■組織使命的首要內(nèi)容是確認向社會提供何種服務(wù),承擔(dān)何種任務(wù),也就是說要確定組織的業(yè)務(wù)活動范圍。這是管理者在確定組織使命之前首要回答的問題,這樣他們才能夠確定出將給顧客創(chuàng)造何種價值。在界定組織業(yè)務(wù)領(lǐng)域時,管理者必須明確三個問我們的顧客是誰?要滿足顧客的哪些需要?(3)我們?nèi)绾螡M足顧客的需要?二、組織使命11管理的目標(biāo)與計劃管理課件12管理的目標(biāo)與計劃管理課件13管理的目標(biāo)與計劃管理課件14管理的目標(biāo)與計劃管理課件15管理的目標(biāo)與計劃管理課件16管理的目標(biāo)與計劃管理課件17管理的目標(biāo)與計劃管理課件18管理的目標(biāo)與計劃管理課件19管理的目標(biāo)與計劃管理課件20管理的目標(biāo)與計劃管理課件21管理的目標(biāo)與計劃管理課件22管理的目標(biāo)與計劃管理課件23管理的目標(biāo)與計劃管理課件24管理的目標(biāo)與計劃管理課件25管理的目標(biāo)與計劃管理課件26管理的目標(biāo)與計劃管理課件27管理的目標(biāo)與計劃管理課件28管理的目標(biāo)與計劃管理課件29管理的目標(biāo)與計劃管理課件30管理的目標(biāo)與計劃管理課件31管理的目標(biāo)與計劃管理課件32管理的目標(biāo)與計劃管理課件33管理的目標(biāo)與計劃管理課件34管理的目標(biāo)與計劃管理課件35管理的目標(biāo)與計劃管理課件36管理的目標(biāo)與計劃管理課件37管理的目標(biāo)與計劃管理課件38管理的目標(biāo)與計劃管理課件39管理的目標(biāo)與計劃管理課件40管理的目標(biāo)與計劃管理課件41管理的目標(biāo)與計劃管理課件42管理的目標(biāo)與計劃管理課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha44管理的目標(biāo)與計劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。管理的目標(biāo)與計劃管理管理的目標(biāo)與計劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十章管理的目標(biāo)與計劃管理主要內(nèi)容:計劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計劃管理企業(yè)計劃管理系統(tǒng)計劃的方法與工具第一節(jié)計劃過程與組織使命計劃過程組織使命獨立思維，即學(xué)生個體不依憑他人，進行獨立思考、獨立判斷，強調(diào)“有個人意義”的、有創(chuàng)新的思維。語文是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在語文學(xué)科中，尤其是閱讀教學(xué)活動過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，意義頗深。教育心理學(xué)認為：閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動，閱讀過程實際上是閱讀主體用大腦進行獨立地認知、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造的思維過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，教學(xué)中要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。學(xué)生的獨特感受從何而來？它來自學(xué)生的獨立思維，來自學(xué)生對文本的特殊感悟。因此，教師要鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時，能進行獨立的思維，大膽的創(chuàng)造。1.2學(xué)生的“獨立性”在初中新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴走向獨立。獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認為學(xué)生的“獨立性”有如下含義：（1）每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。（2）每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。（3）每個學(xué)生都有一種獨立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。（4）每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。北師大教授康健認為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生愿意主動、獨立的學(xué)習(xí)是非常重要的。1.3培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力的重要性首先，從語文的教學(xué)目的來看，葉圣陶提出的“教，都是為了達到用不著教”，他已經(jīng)把語文的教學(xué)目的說的明明白白。一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟很有限，畢業(yè)后要一輩子獨立地學(xué)習(xí)新知識。如果學(xué)生處處都依賴老師講課，自己連一點獨立獲取知識的能力都沒有，走上社會以后很有可能寸步難行，難以立足。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，確確實實是實現(xiàn)語文教學(xué)目的的迫切需要。其次，從社會文化對人才的需求來看，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生很大變化。全球化經(jīng)濟浪潮中，善于獨立思考，果斷有主見，能夠獨立生存的人格外受到社會的青睞。語文是一門綜合性社會科學(xué)，語文教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)知識外，還要肩負著培養(yǎng)思想感情、促進人格發(fā)展等多種任務(wù)。如果我們能充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中主動加強學(xué)生獨立品格的培養(yǎng)，對新時期新型人才的形成將起到重要作用。2初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立性的途徑眾所周知，獨立性是人的品格特征，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核，作為一個社會的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會兩個方面，個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨特性、自信心等，社會特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會在自主性態(tài)度和自主性行為中，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性品格，應(yīng)該從以下幾個方面入手：2.1建立主人意識主人意識又稱作主體意識，它的核心是自我意識。學(xué)生一旦具備這種意識，就可以處處把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，逐步消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，自覺地去調(diào)整自己的行為，主動克服困難，獨立地去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生盡可能地提供成功體驗的條件和機會。如設(shè)計的作業(yè)和試題根據(jù)學(xué)生的實際水平和需要出發(fā)，使他們從獨立學(xué)習(xí)中得到滿足和成功的快樂。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識和評價自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，如讓學(xué)生用心理學(xué)量表進行自測，或訓(xùn)練學(xué)生完成不感興趣但有意義的事情等。2.2建立民主的師生關(guān)系其關(guān)鍵是保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中真正享有“參與”與“自由發(fā)表意見的權(quán)利”，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的獨立性。首先教師要有民主的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成與自己在求知識道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教學(xué)中要采取一系列民主措施，如鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡學(xué)生與老師爭鳴等。魏書生老師在教學(xué)民主化上取得的成功經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2.3激發(fā)主動精神培養(yǎng)主動性是實現(xiàn)獨立性的橋梁，要完成這項任務(wù)主要應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：其一，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)主動性的前提。在語文教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為增強主動性建立良好的開端。其二，自學(xué)能力的培養(yǎng)。主動性和自學(xué)能力是相互聯(lián)系，相互促進的。語文教師應(yīng)設(shè)法不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其學(xué)習(xí)主動性得到穩(wěn)定發(fā)展。其三，創(chuàng)造性的提高。創(chuàng)造性是主動性的升華和飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有了創(chuàng)造性，主動性就會不斷得到加強。教師可以歡迎學(xué)生上課隨時質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表與教材不同的意義，歡迎學(xué)生提出與老師不同的觀點，對我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很有幫助。2.4教會學(xué)習(xí)方法達爾文說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生走向獨立性的重要措施，授之以魚，不如授之以漁，我們選擇和借鑒各種學(xué)習(xí)方法時應(yīng)遵循三條原則：一是針對性原則，就是要“對癥下藥”、“量體裁衣”，根據(jù)自己的特點選用不同的學(xué)習(xí)方法。二是靈活性原則。世界上很難找到一種在任何時間任何場合適用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根據(jù)實際情況靈活運用。三是包容性原則。就是要博采眾長，廣納百家，把各種方法中適合自己需要的積極因素優(yōu)化組合起來，形成最適合自己的新方法。2.5培養(yǎng)自主習(xí)慣所謂自主習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)中獨立思考的習(xí)慣，它是形成獨立性的重要條件。在語文教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書，不唯上，不人云亦云的好習(xí)慣，對問題有獨到見解的學(xué)生要提出表揚和鼓勵。同時要擺正“思”和“問”的關(guān)系，學(xué)習(xí)中既要善問更要善思，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三思而后問”的習(xí)慣，遇到問題先思考，查資料，盡自己所能去解決問題?？偠灾?，語文教學(xué)必須樹立正確的教學(xué)理念，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為具有獨立思維能力的人，就應(yīng)該在語文教學(xué)中堅持不懈地鼓勵學(xué)生多提問，多角度進行思考，啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)造的“靈光”，從而培養(yǎng)學(xué)生具有思維的獨立性，在語文的天空自由享受學(xué)習(xí)語文的快樂，幫助他們成長成材。Series.theelementaryschoolmathematicsteachingreflectionChenJingkang【Abstract】Theteachingofnewcurriculum，delightedtoseethetraditionalacceptancetypeteachingmodehasbeenreplacedbythelivelymathematicalactivities.Liveuptotheclass，studentsmove：daretothink，dare，daretospeakanddaretodo，todaretodebate，fullofcuriosityanddesire.將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振的做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。一、設(shè)計生活實際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究創(chuàng)設(shè)生活實際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1.教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際進行合理的教學(xué)設(shè)計。要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認識》這節(jié)課時，筆者放了一段錄像："一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價格歷歷在目，'10元錢可以買什么東西？'這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達到了預(yù)先的教學(xué)效果。2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的活動意識。3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4.整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成師生互動。二、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在"克和千克的認識初步"這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克。我想，如果直接給學(xué)生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重。于是我讓學(xué)生從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生從抽象的概念形成感觀認識，然后拿稱去稱一稱，實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。三、關(guān)于課堂練習(xí)的思考從聽課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)檢測反饋階段存在"一多一少"的問題。1.重視說理訓(xùn)練，但有點超過"度"。注重讓學(xué)生去說理，使學(xué)生不僅能做，而且會說理，這是貫徹落實新理念，提高數(shù)學(xué)課堂實效的重要舉措。筆者認為在練習(xí)中，教師要注意收集反饋信息，學(xué)生能掌握的就不要說，要有選擇地找學(xué)困生去說，不容易掌握的要讓學(xué)生去說，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學(xué)效率。2.重視練習(xí)的編排，鉆研練習(xí)題有點"少"。筆者認為練習(xí)設(shè)計要有坡度、有層次、有針對性，注重分層要求、因材施教。在聽課中，筆者明顯感覺到教者對課本習(xí)題編排、訓(xùn)練的要求把握不準(zhǔn)。年級組長的指示給我們數(shù)學(xué)教師提出了課堂教學(xué)的方向：即要注重課堂補差，關(guān)注學(xué)困生；在處理練習(xí)方面要加強研究，做到高效合理。四、開展數(shù)學(xué)實踐活動，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了"體"的知識后，就讓學(xué)生找找教室里的一些物體，回家后、外出時觀察各種各樣的物體，還可以動手做長方體、立方體、圓錐體，讓學(xué)生在操作中加深理解這些"體"的特征。如學(xué)習(xí)"利率"前，先調(diào)查活動，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲蓄的有關(guān)知識，以匯報交流的形式使學(xué)生了解儲蓄種類、年利率、本金及存款單、取款單等。學(xué)習(xí)了"利率"計算后，讓學(xué)生去銀行存錢、取錢（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實踐存取錢的操作程序。又如學(xué)習(xí)了"統(tǒng)計圖表"的知識后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班人數(shù)，或班中同學(xué)家用電器的情況、班中同學(xué)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計圖表，用發(fā)展的眼光預(yù)測結(jié)果的可能性（大部分學(xué)生能交出自己制作的統(tǒng)計圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺的同學(xué)設(shè)計了"一周作業(yè)情況調(diào)查表"，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐空間突破了書本、課堂、學(xué)校的局限，增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。前段時間，筆者看了吳松弟先生著的《素質(zhì)教育在英國》，書中談到英國的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)目的之一就是重視數(shù)學(xué)和實踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)的能力。五、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展教師要把評價作為全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合、定量采用等級制、定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。管理的目標(biāo)與計劃管理11、不為五斗米折腰。管理的目標(biāo)與計劃管45第十章管理的目標(biāo)與計劃管理主要內(nèi)容:計劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計劃管理企業(yè)計劃管理系統(tǒng)計劃的方法與工具第十章管理的目標(biāo)與計劃管理46第一節(jié)計劃過程與組織使命計劃過程組織使命第一節(jié)計劃過程與組織使命47計劃過程目標(biāo)是計劃的起點,組織的計劃過程圖如下所示:計劃依據(jù)使命2.環(huán)境因素3.價值觀念組織目標(biāo)戰(zhàn)略規(guī)劃行動計劃實施4.經(jīng)驗計劃過程48計劃過程圖示分析■計劃是管理者用以識別并選擇適當(dāng)目標(biāo)和行動方案的過程,也可以簡單說,計劃是一個制定目標(biāo)的過程,也是一個制定戰(zhàn)略的過程■組織目標(biāo):組織根據(jù)其使命制定初級目標(biāo),它是目標(biāo)制定的關(guān)鍵所在,也是最基本的依據(jù)。初級目基受到各種環(huán)境因素的制約,不同價值觀念又將對目標(biāo)采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn),以及經(jīng)驗多寡的影響,修改初級目標(biāo),最終制定既符合該組織使命的,也符合社會現(xiàn)實需要的理想的組織目標(biāo)。計劃過程49計劃過程戰(zhàn)略規(guī)劃:在確定組織目標(biāo)后,管理者分析組織當(dāng)前所處的環(huán)境,構(gòu)思和開發(fā)實現(xiàn)組織使命和目標(biāo)所需要的戰(zhàn)略,制定戰(zhàn)略規(guī)劃行動計劃:戰(zhàn)略規(guī)劃制定后,針對不同的規(guī)劃,實施不同的行動計劃?！鰧嵤?在上述步驟之后,管理者對實施行動計劃所要求的資源和責(zé)任在組織內(nèi)部的人員和群體之間進行分配或分派。計劃過程50計劃過程從圖中還可以看出:所有這些活動并不是單向的,在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時可能會發(fā)生目標(biāo)的調(diào)整,在制定行動計劃時也可能引起戰(zhàn)略規(guī)劃的變動以至目標(biāo)的調(diào)整。個階段的組織目標(biāo)完成后,該階段的計劃過程將影響下一階段目標(biāo)的制定;而這一階段取得的成績和經(jīng)驗教順又會對環(huán)境因素和價值觀念產(chǎn)生影響?！稣麄€過程的各個環(huán)節(jié)相互