小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論內(nèi)容

PAGEPAGE9一、課程與教學(xué)論內(nèi)容1、小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)、任務(wù)、地位和價(jià)值小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程的任務(wù)：1、將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。2發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。小學(xué)科學(xué)課程的地位和價(jià)值：等的。人為地將各門課程分為考試學(xué)科和考查學(xué)科是違背教育規(guī)律的，是違法的。高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可估量的價(jià)值。2、課程基本教學(xué)理念學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。3、課程總目標(biāo)保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教育教學(xué)必須做到以下兩點(diǎn)：一是要面向全體學(xué)生，使他們都能接受基本的知識(shí)和技能教育；二是堅(jiān)持全面的教育，使學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面得到全面的教育。課程分目標(biāo)課程總目標(biāo)可以分解為科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)分目標(biāo)。課程分目標(biāo)之間的相互關(guān)系5（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容以及參與跟科技有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是多方位和全面的，對(duì)其科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)測(cè)，其內(nèi)容包括：..科學(xué)知識(shí)的掌握。主要評(píng)測(cè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的三大自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)概念及概念間聯(lián)系的學(xué)習(xí)和掌握。如了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換等；了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動(dòng)和生命周期，認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用等；了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況，了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園等。對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出的21條主要科學(xué)概念要評(píng)測(cè)學(xué)生的理解水平。..探究能力的發(fā)展。主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程與方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，如提出和聚焦問題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，以及表達(dá)與交流等。此外也涉及學(xué)生對(duì)科學(xué)探究一些重要特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，它是科學(xué)家通過實(shí)證、邏輯推理..和參與科學(xué)活動(dòng)的熱情；對(duì)有關(guān)實(shí)證的尊重和實(shí)事求是；重視人與人之間的合作與交流、勇于表達(dá)、樂于傾聽，尊重他人不同意見的態(tài)度；對(duì)科學(xué)技術(shù)作用的正確認(rèn)識(shí)；熱愛自然，珍愛生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等..應(yīng)用，對(duì)人與自然關(guān)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互作用的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力等。（三）評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)方法包括形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主。具體可采用筆試、操作等多種方式，并鼓勵(lì)除選擇題以外更開放的測(cè)試題型，如問答、操作等；在評(píng)測(cè)主體上，可結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師和家長(zhǎng)他評(píng)等方式，并鼓勵(lì)基于學(xué)校層面的形成性評(píng)測(cè)。形成性評(píng)測(cè)是探究式科學(xué)教育中一個(gè)不可分割的組成部分，正確運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)，可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)時(shí)，需要對(duì)評(píng)測(cè)的各個(gè)方面有重點(diǎn)地制定標(biāo)尺，結(jié)合在教學(xué)過程中進(jìn)行。如對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的評(píng)測(cè)，教師可以把對(duì)概念的理解分成三個(gè)不同層次，依據(jù)學(xué)生在探究過程中討論、解釋、記錄和回答問題時(shí)的語言和文字表達(dá)進(jìn)行評(píng)測(cè)。如對(duì)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和跟科技有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)，教師需要運(yùn)用一些描述能力和態(tài)度發(fā)展的標(biāo)尺，在教學(xué)過程中教師收集學(xué)生有關(guān)的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生各方面能力或態(tài)度的狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)行觀察、記錄和分析，從而定期做出發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)測(cè)。教師在評(píng)測(cè)過程中，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學(xué)生記錄的后面，更好地呈現(xiàn)出學(xué)生的一般或特殊的表現(xiàn)。學(xué)生在記錄單和記錄本中展示的想法、過程和結(jié)論都是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)行評(píng)測(cè)的重要依據(jù)。教師和學(xué)生都可以從記錄本中看到探究的成果、學(xué)習(xí)的軌跡和對(duì)下一步探究活動(dòng)的設(shè)想。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的刊物、寫作、概念圖、科學(xué)繪畫、墻報(bào)、小冊(cè)子、信件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。在教材和教學(xué)指導(dǎo)資源中，應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成性評(píng)測(cè)的指標(biāo)和方法說明，以便教師查閱和使用。學(xué)生形成性評(píng)測(cè)的結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要參考。為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門、社會(huì)與家長(zhǎng)報(bào)告和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)測(cè)?？偨Y(jié)性評(píng)測(cè)也應(yīng)涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師和有關(guān)部門可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來制定總結(jié)性評(píng)測(cè)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。評(píng)測(cè)方式主要包括紙筆測(cè)試和操作測(cè)試。紙筆測(cè)試應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而不是對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，應(yīng)盡量融合在分析和解決實(shí)際問題的情境中去評(píng)測(cè)，可以通過選擇、論述、解釋、方案設(shè)計(jì)等題目考核學(xué)生的概念理解和解決問題能力的發(fā)展。操作測(cè)試應(yīng)在關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，以及運(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，可依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各方面要求，觀察和記錄學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，以期得到較有效的評(píng)測(cè)結(jié)果。對(duì)科學(xué)態(tài)度的評(píng)測(cè)，則可滲透在結(jié)合具體問題或操作情境的紙筆測(cè)試和操作測(cè)試中進(jìn)行，還可輔以自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種方式綜合考察。此外，隨著信息與通訊技術(shù)的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)中運(yùn)用ICT發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。在小學(xué)科學(xué)課程中，積極考慮人力評(píng)測(cè)和電腦互動(dòng)評(píng)測(cè)的有機(jī)結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)的目的。無論采用形成性評(píng)測(cè)還是總結(jié)性評(píng)測(cè)，都必須對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地分析和反饋，以達(dá)到對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)不僅要有橫向的比較，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和縱向發(fā)展，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。6、什么是教育評(píng)價(jià)？上作出價(jià)值判斷。因此教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。實(shí)施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。表和等級(jí)。最好的評(píng)價(jià)結(jié)果不一定都要量化學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì)是什么？這種形式在學(xué)科教學(xué)以雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）為主要教學(xué)目的前提下是完全適應(yīng)的，也是十分有效的。最新的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面題，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。學(xué)習(xí)結(jié)果的判定不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)該包括所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達(dá)情況。學(xué)科評(píng)價(jià)形式方法的多元化包括：評(píng)價(jià)主體從教師為主，發(fā)展到了學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)，還有學(xué)生軼事記錄等；其結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)評(píng)定或者評(píng)語?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)如何定位？科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要受制于該學(xué)科的功能定位(3~6)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。早期的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了證明學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)2070而教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有鑒別作用以外評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化是科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要特點(diǎn)。怎樣理解“評(píng)價(jià)主體的多元化”？對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。主要表現(xiàn)。（包括他們自己和其他同學(xué)、家長(zhǎng)、和有關(guān)課程教學(xué)的專家。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)可以建立一種家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制怎樣理解“評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化”？對(duì)學(xué)科科學(xué)概念和規(guī)律的掌握與理解學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化也是這幾年教育評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)2080年代，注重學(xué)生科學(xué)方年代STS年代末，從傳統(tǒng)的理科學(xué)科發(fā)展到科學(xué)課怎樣理解“評(píng)價(jià)方法的多樣性”？因?yàn)榭茖W(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，可以從代表作的水平作出判斷觀察、訪談、軼事記錄、專題作業(yè)、作品分析、學(xué)生學(xué)業(yè)檔案、評(píng)定量表、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等等。怎樣理解“評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化”？的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。2070年代以來，隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展，評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的診斷、反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能不斷得到開發(fā)，人們?cè)絹碓阶⒅卦u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的參與性。不隨在整個(gè)教學(xué)過程之中的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)的出現(xiàn)，產(chǎn)生了評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化理念出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程中的另一個(gè)理由是也可以是鼓勵(lì)、導(dǎo)向。“科學(xué)探究”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是什么？科學(xué)探究和參與科學(xué)探究的過程、方法兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。用口試、寫小論文、講演、論壇等辦法，關(guān)鍵是看他們對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)程度?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是什么？度的測(cè)定，可以了解一個(gè)人的情感和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)小學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)中的態(tài)度也會(huì)增加教師的工作量。這是科學(xué)課程評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)遇到的一種兩難選擇?！翱茖W(xué)知識(shí)”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是什么？識(shí)的系統(tǒng)性、完整性不是教學(xué)的主要目的，也不是學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，這一點(diǎn)必須首先注意。主要從生物的多樣性、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活四方面著手，物質(zhì)世界則抓住物體與物怎樣通過日常教學(xué)中的觀察與訪談進(jìn)行評(píng)價(jià)？觀察與訪談是過程性教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常采用的兩種評(píng)價(jià)方法觀察是過程性評(píng)價(jià)中收集情況和表現(xiàn)性信息的有效手段之一。這里的觀察不是日常用語中所說的“觀時(shí)干預(yù)。要注意以評(píng)價(jià)結(jié)論所需要的信息要求做好訪談?dòng)涗?，以便能順利地將記錄綜合成評(píng)價(jià)報(bào)告。怎樣通過學(xué)生的作業(yè)、作品與杰出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)？代表作評(píng)價(jià)的辦法也是教育評(píng)價(jià)中常用的一種評(píng)價(jià)方法。尤其是對(duì)一個(gè)人的優(yōu)秀程度、最高水平、一般情況下很難有有效的方法進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，用代表作可以較好地作出間接評(píng)價(jià)。體質(zhì)量、乃至科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平等都可以用代表作評(píng)價(jià)的辦法。作業(yè)往往是反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的窗口，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)可以比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)作業(yè)法評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般可以從科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性、現(xiàn)實(shí)價(jià)值等方面考慮。怎樣通過學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)檔案夾（袋）是208090年代初出現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)發(fā)展新趨勢(shì)。在這以前，由20世紀(jì)80評(píng)價(jià)方法的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)業(yè)檔案夾就是教學(xué)領(lǐng)域“質(zhì)”的評(píng)價(jià)的一種常用模式。學(xué)生學(xué)業(yè)檔案夾評(píng)價(jià)的實(shí)施是指用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程評(píng)價(jià)。要做好學(xué)生學(xué)業(yè)檔案，各階段的單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)（教師記錄，一階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化趨勢(shì)分析（可以由任課教師做、也可以由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一由計(jì)算機(jī)做，學(xué)生學(xué)習(xí)典型問題的診斷、矯正措施與結(jié)果，學(xué)業(yè)變化的代表作，優(yōu)秀的作業(yè)、作品或者科學(xué)探究報(bào)告（任課教師搜集并記錄，學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)課程的測(cè)驗(yàn)與考試？這是學(xué)科教學(xué)中的老問題。但隨著科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的使用，也會(huì)出現(xiàn)許多新的變化。生的好、中、差，其試題也應(yīng)該以能夠區(qū)分學(xué)生為主要的考慮因素。的知識(shí)，對(duì)廣大教