鄂教版小學四年級語文下冊教材分析及教學建議

.@:第13頁鄂教版小學四年級語文下冊教材分析及教學建議鄂教版小學四年級語文下冊教材分析及教學建議第一部分鄂教版教材簡介一、編寫理念整體構(gòu)建，注重體驗。強化探究，主動開展。整體構(gòu)建：九年一貫整體設計，三維目的綜合考慮，全面進步學生的語文素養(yǎng)。注重體驗：重視語文熏陶感染作用，重視培養(yǎng)兒童的語文理論才能，強化學生語文學習的自主體驗，讓兒童體會到語文學習的快樂。強化探究：引導和幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式，注重拓展學生語文學習的時間和空間，促進學習方式的多樣化。主動開展：注重培養(yǎng)學生主動開展的意識，讓學生在豐富多彩的語文理論活動中開展自己的語文才能。簡言之，鄂教版強調(diào)讓學生體驗學習過程，體會學習的快樂。二、教材的根本構(gòu)造1、話題是單元的靈魂〔每個單元側(cè)重一個話題，全冊共八個話題〕；2、閱讀是單元的主體〔每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文〕；3、詩詞誦讀是單元的拓展〔每個單元安排一首古詩，全冊共八篇〕；4、語文樂園是單元的綜合理論〔每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試〞、“探究與發(fā)現(xiàn)〞、“口語交際〞、“習作〞、“綜合性學習〞，其中“綜合性學習〞分別安排在語文樂園二、四、六、八之后〕。三、主要特色〔一〕從課程目的上看，表達了階段性和銜接性1、階段性從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，表達了第二學段的課程目的要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學生自學完成識字，老師應著力指導學生識字、記字方法，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際那么注重引導學生說出自己的感受和想法，能生動詳細講述，并用語言打動別人。從每篇課文后的練習設計不難看出，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)絡上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語，精彩句段。2、銜接性四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深化，課文表達形式較第一學段更加靈敏。如第二單元?給家鄉(xiāng)孩子的信?、?拜年?、?飛人的花園?三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關愛別人，怎樣做人。第六單元那么是通過?看戲?、?吆喝?、?中國結(jié)?三篇課文，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的〞。同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文根底上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，浸透篇的表達意識，逐步向第三學段過渡?？偟膩碚f，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目的編排上表達了課程目的對第二學段要求，同時也向第三學段教學目的過渡，表達教材的銜接性?！捕硰慕滩木幣诺膬?nèi)容和形式來看，突出了整合性和實用性。1、突出三維目的的整合。本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也根本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體。如第三單元安排了三篇課文?寓言兩那么?、?熟能生巧?、?莫泊桑拜師?，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學習之法是勤奮踏實、刻苦理論。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品味語言中領悟?qū)懛ǎ瑢⒚靼椎览?、總結(jié)學法、積累和運用語言有機結(jié)合，到達三維目的的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等，更突出了單元的整合體。2、突出了教與學的實用性，利教、利學。①凸顯語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。②課后練習緊扣文體，引導學生在理解內(nèi)容、體會情感和學習表達的結(jié)合上學有所得。第二部分教學目的、教學內(nèi)容分析及教學中注意的問題一、關于閱讀教學〔一〕教學目的內(nèi)容分析1、訓練朗讀初步學會默讀，進步閱讀效果。朗讀要求：正確、流利、有感情；默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學會質(zhì)疑；閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。2、理解詞句意思，體會句在表達情意方面的作用。詳細要求：能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)絡上下文理解課文中句意思，在表達情意方面的作用〔如中心詞句，含義深化的詞句，運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子〕；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)絡上下文理解詞句意思，體會句表達作用，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領悟總分構(gòu)段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子、比較手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領悟環(huán)境描寫作用的〔如領悟?小英語雨來?中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用〕；有續(xù)編故事的；還有學慣用對話、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序，初步領悟文章根本表達方法〞篇的訓練逐步浸透、過渡。因此，本冊語文教學要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感，立足“詞句教學〞這個根本點，圍繞“體會句在表達情意方面的作用〞這個重點，注重表達方式的學習與體會，語言的積累與運用，努力探究讀寫新序列。〔二〕教學中要注意的問題1、重視朗讀指導，加強默讀訓練。做到正確、流利、有感情朗讀，并不是依靠簡單、枯燥的技術性指導，而是要給學生足夠的讀書時間，有層次性訓練。先讀對、讀準，再讀通，后讀出感情，讀出味來。詳細方法：①指導學生朗讀時，圍繞課文結(jié)合語言環(huán)境，體會課文重點詞句表達的情感進展訓練，幫助學生逐步掌握朗讀要領；②老師范讀，使學生受到感染、熏陶；③借助語言描繪、音樂、圖片再現(xiàn)課文情境，引導學生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗、去考慮，喚起學生情感。默讀要指導學生學會在什么地方想、想什么、怎樣想，把讀和思、閱讀和獲得個人感受、質(zhì)疑結(jié)合起來。2、強調(diào)“對話〞，進步閱讀效果。3、重視詞句訓練，追求“語文本色〞的課堂。閱讀教學要扎扎實實引導學生走進語言文字中摳詞摳句，培養(yǎng)學生擅長抓住重點詞語、重點句子的習慣，學語文知識，學語言，學習聽、說、讀、寫，突出語文工具性的作用。什么是“語文本色〞呢？語文本色就是要有語文的本質(zhì)特征，是以學生為主體，以課文為本體的學語習文。落實“語文本色〞第一要使學生理解課文說什么？第二要讓學生感受課文怎么說？第三要讓學生體驗課文為什么這么說？這里重點講述說明文怎么上出“語文本色〞？首先引導學生正確流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，注意段與段之間的聯(lián)絡；其次從語言表達形式入手，引導學生對說明事物特點的典型、精巧的語言進展揣摩，體會其表情達意方面的作用；再積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，最后組織開展相關主題的課外閱讀活動或練筆活動，組織交流，以拓展學生視野。如?秦兵馬俑?可以讀為主線，抓住重點，指導學法。教學時，按預讀——自讀——交流——回讀四個環(huán)節(jié)組織學習，抓住過渡段第3自然段直奔重點，引導學生展開閱讀，抓關鍵段第八自然段，品讀重點詞句〔神態(tài)各異、頷首低眉、目光炯炯、凝視遠方〕借助圖片，引導學生反復朗讀想象，把朗讀課文、直觀感受與想象結(jié)合起來，感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大〞與“類型眾多，個性鮮明〞，在此過程中了講解明的根本方法，不必花大量時間，脫離文本情境進展孤立講解。下面每個單元以一篇典型課文為例，談一談教學建議，僅供老師們參考：?熟能生巧?：抓線入情〔陳堯咨的變化〕——抓住重點，摳詞品句〔陳與賣油翁的兩次對話〕——練習講解。?莫泊桑拜師?：重點揣摩〔福樓拜的話〕——讀寫結(jié)合。?我站在鐵索橋上?：創(chuàng)設情境——品讀想象——體會情感。?荷蘭風車?：抓關鍵段〔2、3自然段〕，自探自悟——把握思想〔對風車的喜歡〕揣摩表達方法〔比較手法〕——拓展性練習。?吆喝?：自探自悟，體驗情感——把握特點，自由探究——模擬品味。?豆花莊的小家伙們?：抓住重點，讀中感悟——想象拓展，欣賞積累〔如11-13自然段，17自然段采用比喻，排比句式的修辭手法，描寫了動物小歌唱家動人心弦的歌唱〕?紀曉嵐吟詩?：詩文對照，想象畫面——自讀自悟，自主探究。4、注重生活教學，拓展閱讀視野，指導學生在學習生活理論中自探、自悟、自得、自成。二關于古詩誦讀1、內(nèi)容編排：較之前幾冊在編排上盡可能按季節(jié)順序，與每個單元話題相關聯(lián)，構(gòu)成整體，進步學生整體語文素養(yǎng)。2、注意的問題：把握古詩特征，理解其特殊教學規(guī)律；發(fā)揮誦讀優(yōu)勢，保護詩言詩語和詩情畫意；破解關鍵意象，感悟內(nèi)在詩情，設計整體性，有啟發(fā)性，有彈性的問題，引導學生欣賞優(yōu)美語言、積累語言。三習作教學1、內(nèi)容編排：①多樣性：命題形式多樣，習作類型多樣，指導方式多樣，練筆形性多樣。②整體性：習作內(nèi)容與單元話題相關聯(lián)，與單元內(nèi)容表達方式親密相關。2、注意的問題：鼓勵學生結(jié)合體驗，在習作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不要過份追求形式，要注重評改正程?！霸u〞可以是學生之間評議、評論，“改〞主要指學生修改作文，可同桌互改、小組互改、自己修改、師生共改。要把課內(nèi)評改和課外評改有機結(jié)合起來。值得提醒的是“教讀〞要時時不忘“教寫〞，要讀寫結(jié)合，雙軌并行。四語文樂園重點要落實好語文綜合性學習，建議老師要充分重視綜合性學習的作用，它是在生活和學習中進展語文理論、應用，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)開展的重要途徑。要精心設計，把握語文綜合性學習的尺度，表達語文性。語文綜合性學習強調(diào)各學科整合，但落腳點卻是進步學生語文素養(yǎng)。無論采取怎樣的活動形式，最終目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫語文才能。本冊安排了4次綜合性學習，分別是?演課本劇?、?我們一起來努力?、?節(jié)日民俗?、?給學校的建議?。如?演課本劇?重在感受語文學習活動的樂趣，指導學生的課本根底創(chuàng)作劇本，培養(yǎng)開展學生語言；?我們一起來努力?重活動理論，重交流，用說、講、演形式激發(fā)創(chuàng)作潛能，進步說、寫才能。?節(jié)日民俗?理解中華民族燦爛悠久的歷史文化，厚重文化底蘊，分小組討論研究方案，學會搜集、整理資料，形成簡單的研究報告，在這一過程中，學生的各種語文才能得到綜合進步。?給學校的建議?觀察、走訪、調(diào)查之后形成建議書，學會清楚表達。第三部分關于考試評價及建議一、關于考試評價指導思想是：依標據(jù)本，注重三個維度，關注生活體驗，注重生活積累，加強整合，努力在有限的試題中考察學生全面的語文素養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的全面進步。同時力求通過考試傳達語文教學思想，引領教學方向，為教學效勞。1、依標據(jù)本就是考試命題牢牢把握?語文課程標準?對各年段的目的要求，不任意拔高要求，不人為降低標準；緊扣課本，圍繞文本這一重要教學資源，做到根據(jù)文本適度超越。如?課標?要求第二學段學生要“學會積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料〞，四上期末試題中關于積累部分有這樣幾題“三天不練口生，______________〞，六上試題中出現(xiàn)“初生牛犢_______〞，五上試題出現(xiàn)“武松是?西游記?中的人物〞等試題。課標要求第二學段學生聽人說話能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，四上試題中有一題要求“寫出自己聽到或看到的新聞_______〞。2、注重三個維度。①突出知識和才能即緊扣教材，考察語文根底知識的同時，兼顧才能的測查。②表達過程和方法。語文教學不僅僅要讓學生記住一些知識，還要引導學生參與教學過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、總結(jié)規(guī)律的認知過程，培養(yǎng)學生自主意識命題將會注重探究發(fā)現(xiàn)的過程，語文知識的積累和運用。如三上試卷中有這樣一題“畫〔〕添足，九〔〕一毛，葉公好〔〕，守株待〔〕〞，然后有泡泡語提示“我發(fā)現(xiàn)這些成語與______有關，我還知道_______、_______、_______。〞③浸透情感態(tài)度，價值觀。如每份試卷前的卷首語，試卷中的提示語充滿溫馨的情感。3、注重生活積累語文源于生活，語文廣泛用于生活，培養(yǎng)學生在生活中學習語文和運用語文的意識和才能，是語文教學的重要任務。因此，今后命題將盡量貼近學生生活實際，考察學生在生活中學習和運用語文解決生活中的實際問題，培養(yǎng)在生活中學語文、用語文的良好習慣。如創(chuàng)設真實生活情境，考核學生“學以致用〞，“你的同學貪玩時，你會用勸說〞。二、關于小學語文教學的幾點想法1、語文老師首先要學會把課文讀厚語文是加法的藝術，上課是做加法還減法，如何協(xié)調(diào)好教材因素和學生因素的關系？這都需要在備課中深化細致的考慮，怎樣鉆研教材、把課文讀厚呢？①不要過于依賴老師用書，要有對文本的個性理解。老師用書是備課的重要參考資料，但并不能成為唯一的。文本解讀要求老師不僅重視文章的詞、句，甚至標點題目都要認真加以推敲。還有導讀、預習提示、課后考慮練習題都是教材的重要組成部分，反映編者的意圖，備課時這些內(nèi)容也作為與文本對話的組成部分。②不要過于關注教法，要對教學目的準確把握。于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往隨之有了〞，最能高效地到達目的的方法就是好方法。③不要盲目拓展延伸，要重視教材自身資源的挖掘。課外信息皆是為學習課文而效勞的，語文教學不能本末倒置。挖掘課文的語文因素，老師要注意復原文本背景，解讀文章在選入教材后出現(xiàn)的空白點，用理解和想象填補起來，再深化挖掘作者寫作意圖和文本蘊含的價值和意義，讀出言外之意，品出內(nèi)在意蘊。要“其言皆其出于吾之口，其意皆其出于吾之心〞。④不要孤立設計和施行每個文本教學，要縱橫聯(lián)絡注重整體。經(jīng)典文本是學習語言的最好范本。無論是哪個版本的教材在編寫時都注重了針對年段目的，年段特點精心挑選一些典型的文本，鄂教版也是如此。因此，教學時，我們就要利用好每一個經(jīng)典，讓經(jīng)典成為進步學生學語言、用語言的指南，就象葉圣陶先生說的“教材無非就是個例子〞。備課時應聯(lián)絡整個單元，整個年級乃至整個學段，下一個學段教學目的和教學重點來整體考慮設計，這樣才能進步學生的綜合語文素養(yǎng)。簡單地說，各學段教學不僅要注重本學段教學重點，而且要兼顧