小學語文課改工作總結

3/3小學語文課改工作總結小學低段語文課改工作總結

長角壩學校曹義平

時間過得很快，本學期已經(jīng)結束了。通過這一學期的課改我也反思總結了不少，現(xiàn)將在課改中的做法得以總結。

1、鉆研教材，精心挖掘教材中的各種因素，促進學生全面發(fā)展。

（1）運用大量的兒歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

新教材有大量的兒歌、韻文、古詩，這些課文比較短小、富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，極富語言韻味，學生通過學習這些課文，受到了詩歌的熏陶，積累了語感，啟迪了語言，對語言素養(yǎng)的形成起了極大的作用，給學生插上了詩歌的翅膀。

（2）進行大量的語文實踐，提高學生的語文素養(yǎng)。

新教材順應小學生的思維規(guī)律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動，充分體現(xiàn)了課標提出的“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。如教材中做一做“太陽鐘”、猜一猜“太陽”、“月亮”，演一演《小白兔和小灰兔》，聽一聽《火車的故事》，編一編《美麗的夢》，畫一畫《未來的橋》、找一找《搜集識字卡片》、剪費舊的報紙或到外邊去認字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，突出了語文的實踐性，學生通過這些實踐活動，在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識，促進了語文學習能力的形成，提高了語文素養(yǎng)。

（3）發(fā)散學生的思維，豐富學生的想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！边@段話充分說明了想像力的重要性。一年級學生雖小，但思維活躍，想象力豐富。新教材中，無論是主體課文，還是語文天地，都精心設計了大量的發(fā)散思維訓練。在教學過程中，我們根據(jù)教材的安排，適時點撥，點燃學生創(chuàng)造的火花，促其展開豐富的想象。學生的想象力太豐富了，只要教師在上課時點撥得當，學生的想象力就能充分地展示出來。

2、科學的使用教材，提高教學質量。

（1）、對教材進行科學的組合。

例如教學《人有兩件寶》一課時，我們首先組織學生把“語文天地”里的“太陽鐘”在上課前做好，然后在上課時讓學生講講你是怎樣做太陽鐘的。教師在適時的表揚做的好的同學，尤其是比較有創(chuàng)意的，如我班有個同學把太陽鐘做成四種顏色，底色是綠色，鐘面是白色，數(shù)字橙色，秒針、分針是粉紅色，看起來非常美觀。學生通過自己的勞動體會到了課文的難點“為什么說手和腦是人的兩件寶”。教師少了許多無用的講解，為學生贏得寶貴的課堂學習時間，培養(yǎng)了實踐能力。在理解了課文內容、熟讀了課文的基礎上，再把“語文天地”里的圖片和教師收集到的圖片用投影儀放給學生看，收到較好的學習效果。

（2）、對教材進行科學的增補。

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的求知

欲望。我結合教材內容在課堂上組織游戲、競賽、表演等活動，使每位同學都能參與。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。例如《春曉》這首古詩雖然只有18個字，但就勾畫出一幅栩栩如生、色彩明艷的春天的圖畫，具有較強的音韻美和圖畫美。在教學時，我們除了完成背誦、學會16個生字的學習任務外，還增加了表演唱和繪畫比賽這兩項內容。具體的做法是：先指導學生有感情地朗讀，再學習生字。然后開展各項活動，先讓男女比賽讀，同桌讀、小組讀、指名讀等朗誦形式，展開朗讀比賽，比一比誰讀得好。獎給讀得好的一面小紅旗或一朵小紅花。在完成朗讀、背誦任務后，我們又組織學生進行繪畫比賽?？凑l是我們班的小畫家。學生的熱情又一次被激發(fā)出來，他們全神貫注地畫，體味到了學習語文的快樂。

3、讓學生自主識記字形，逐步培養(yǎng)自主學習能力。

（1）、課內讓學生自主識記字形。

借助漢語拼音，加上在生活中口語的積累，學生對漢字的讀音比較容易掌握，識記生字的字形是教學中的重點、難點。我們在識字教學中，采用“學生自主識字”的方法，讓學生識字。把識記字形的主動權還給學生，充分發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字。具體做法是：我們設計了幾種常用的識字的方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件記字法、聯(lián)系實際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等方法，引導學生自主識記字形。學生在識記字形的實踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的

識記方法，學生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

（2）、讓學生到課外識字。

課堂上，由于時間的關系，老師傳授的知識是有限的。有資料顯示，學生30%的知識來自課內，70%的知識來自課外，因此，我們通過在課堂上激發(fā)識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字能力，鼓勵學生在課外識字。例如當學完第一單元時，我們引導學生到大街上、商場里、電視中等地方中識字，結果，有的學生在星期六與父母去商場購物，一天就認識了一百多字，學生的識字量大大的提高了。

（3）、多種方法鞏固生字。

①、開展“我會找”的活動。

開展“尋找我的好朋友”的認字活動，充分利用學生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。通過實踐活動，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而鞏固了所學的生字。

②、開展“我會認”的活動。

再認字還有一個重要的途徑就是課外閱讀。因此，我們要求學生晚上或雙休日去書店看適合低年級的兒童讀物，報章雜志，遇到認識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學生對生字的鞏固日益加深。

③、開展“我會寫”的活動。

新大綱強調語文教學應注意實踐性，而實施的唯一途徑就是

實踐。在實際教學中，我引導學生，把平時學到的點滴知識運用到生活中，通過“寫信