部編版語文九年級上冊寫作課件寫作學會改寫(附教案)-

寫作學會改寫授課人：文小語29十二月2022BUBIANBANYUWENKEJIANPPT寫作學會改寫授課人：文小語29十二月2022學習目標1.把握改寫的原則，學習改寫的方法。2.強化改寫練習，培養(yǎng)文體意識，更深入地把握原作。

學習目標1.把握改寫的原則，學習改寫的方法。新課導入《楚辭》中有一段《九歌?離魂》。郭沫若曾經(jīng)將它改寫為現(xiàn)代詩。成禮兮會鼓，傳芭兮代舞；姱[kuā]女倡兮容與；春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。唱著歌，打著鼓，手拿著花枝齊跳舞。我把花給你，你把花給我，心愛的人兒，歌舞兩婆娑。春天有蘭花，秋天有菊花，馨香百代，敬禮無涯。新課導入《楚辭》中有一段《九歌?離魂》。郭沫若曾經(jīng)將它改寫為改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體常識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方改寫的常見形式一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改寫為口語；三是可以改變敘述方式，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨樞蚋臑榈箶ⅰ⒉鍞??？傊?，可以從各個角度進行改寫方法點撥改寫的常見形式一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫注意事項1、改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“戲說”，這就要求在下筆前深入體會原作，把握其內(nèi)容精神。當然改寫不是原封不動地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進行適當在創(chuàng)作。比如，將情節(jié)復雜、人物眾多的長篇小說改編為戲劇或影視文學劇本、往往就會簡化情節(jié)、縮減場面，突出主要人物的活動；把古典文學名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺近易懂的語言來講述。改寫注意事項1、改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“2.改寫要注意行文協(xié)調(diào)，不要各種文體、語體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意夾雜摳。還要注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當?shù)倪^渡。2.改寫要注意行文協(xié)調(diào)，不要各種文體、語體混雜。比如，文章改寫和擴寫、縮寫，都是以原作為基礎(chǔ)來寫作的。改寫時常常會用到擴寫和縮寫的一些方法，可以根據(jù)需要靈活選用。改寫和擴寫、縮寫，都是以原作為基礎(chǔ)來寫作的。改寫時常常會用到方法點撥一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。將原文附在改寫的文章后面。要求：方法點撥一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。3穿井得一人

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹说乐勚谒尉?。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居穿井得一人（改寫）春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物，主要靠井水澆灌。①①交代“穿井得一人”故事發(fā)生的環(huán)境，為下文寫丁家穿井一事作鋪墊。穿井得一人（改寫）春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤當時有一戶姓丁的農(nóng)家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當丁氏打井成功，從井里提起第一桶水時，他全家人歡天喜地，高興得合不上嘴，從此以后，他們家再也用不著總是派一個人風餐露宿、為運水澆地而勞苦奔波了。當時有一戶姓丁的農(nóng)家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②村里的人聽了丁氏的話以后，便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”大家你傳我，我傳你，竟然傳到了宋國國君耳朵里。②記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②②記敘宋王想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖精。非打聽個水落石出才行?！睘榱瞬槊魇聦嵳嫦?，宋王特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的。”③③交代“穿井得一人”說法的誤傳以及勘誤過程。宋王想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖穿井得一人（簡評）

本文作者將古代寓言故事“穿井得一人”作了十分精彩的改寫，故事情節(jié)完整，在敘述故事情節(jié)的過程中，大膽運用聯(lián)想，先交代丁家所處的地理環(huán)境，寫出了穿井的必要性，后還增加對宋君聽到傳言后的心理描寫，使故事更加生動有趣，整體上又忠實于原文及其寓意，是一篇較成功的改寫文。穿井得一人（簡評）本文作者將古代寓言故事“穿二、從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字?？梢灾桓膶懻n文的片段，也可以改寫全篇。敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。要求：二、從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人智取生辰綱（改寫）吳用等人聽見腳步聲，便讓劉唐出去看看。劉唐提起樸刀在樹林里觀望，正好驚動了楊志。①劉唐回去輕聲道：“大家做好準備?！彼腥硕甲龊镁洌坏葪钪镜絹?。①“吳用等人”，改變原文的敘述視角。增添對劉唐、楊志的語言描寫。智取生辰綱（改寫）吳用等人聽見腳步聲，便讓劉唐出去看看。劉唐一會兒功夫，只聽有人大喝道:“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨!”劉唐見他趕了過來，便拿起樸刀，六個人大聲喝道:“阿也！”都跳了起來。楊志喝道：“你等什么人？”此七人道：“你是什么人?”楊志大怒：“你們莫不是歹人吧？”七人道：“你顛倒問！我乃小本經(jīng)濟，如何搶你錢?”一會兒功夫，只聽有人大喝道:“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨!楊志聽完，收起刀，說：“原來這樣，那多有得罪了?！薄按蠹叶际亲鲂”旧獾摹Ｎ覀兤咝值苁琴u棗的，你要不要來幾個？”吳用客氣地說?！安挥昧?！”②楊志提起樸刀回去了。吳用到草叢邊發(fā)了個暗號讓白日鼠白勝上山來。②語言描寫，忠實于原文內(nèi)容，卻變換了口吻。楊志聽完，收起刀，說：“原來這樣，那多有得罪了?！薄按蠹叶际前讋偬糁疲枭狭藣徸?，找了個離楊志等人近的地方坐了下來。幾個軍健問道：“你桶里是甚么東西？”那白日鼠道：“白酒。”軍健又問：“多少錢一桶？”“五貫足錢一桶?！北娷娊”銍揭黄饻愬X。此時楊志過來，將軍健打了一通道：“多少好漢是被蒙汗藥麻翻的！”白勝聽了，心內(nèi)一驚，故意喝道：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”白勝挑著酒，唱著歌上了崗子，找了個離楊志等人近的地方坐了下來吳用等人見此，借機過來，買了一桶輪流喝，還拿了捧棗子過口。吃完一桶后，劉唐問道：“正不曾問你多少價錢？”“五貫足錢一桶，十貫足錢一擔?！卑讋俚?。吳用接上來：“五貫就五貫，只饒我們一瓢吃?！闭f罷就揭開桶蓋兜了一瓢，拿上便吃。白勝故意去奪，吳用端酒就走，白勝立刻追了上去。吳用在松林內(nèi)下了藥后立刻轉(zhuǎn)出來，又去勺酒。白勝追回，劈手奪來，傾在桶里。吳用等人見此，借機過來，買了一桶輪流喝，還拿了捧棗子楊志見他們喝了沒事，才勉強答應軍健們買了一桶，眾人搶著喝。劉唐還遞上一些棗子與他們吃。不一會，酒就吃光了。白勝收錢道：“這桶酒被那客官饒了一瓢吃了，少了你一些酒，我今饒你半貫錢罷?！苯又糁胀?，依舊唱著山歌下山崗去了。③③選取最主要的情節(jié)展開描寫，刪繁就簡。楊志見他們喝了沒事，才勉強答應軍健們買了一桶，眾人搶著喝。劉吳用等人站在松樹邊，心中計算著藥發(fā)的時間，指著他們說：“倒也！倒也！”楊志與眾押行人都倒下了。于是，吳用等人推出江州車兒，倒了棗子，將金寶裝了去。④④全文敘事簡略，忠于原文情節(jié)。吳用等人站在松樹邊，心中計算著藥發(fā)的時間，指著他們說智取生辰綱（總評）這是一篇對小說“智取生辰綱”情節(jié)高潮部分的改寫。本篇改寫敘述故事時視角的選取獨具匠心。敘事角度自始至終都以“吳用等人”來展開。另外，本改寫文雖然無原文敘事詳細，卻也能在忠實于原文情節(jié)的基礎(chǔ)上，將故事梗概交代清楚，并不乏細節(jié)描寫。改寫十分成功。智取生辰綱（總評）這是一篇對小說“智取生辰綱”情節(jié)高潮部分的三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。要求：1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、景應該更加集中，以適應演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學排演。三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選同步教案點此下載提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。參考教案提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。同步教案點此下載提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。考試中，數(shù)以萬計的考生同時面對同一作文題，在選材、立意上難免有“撞車”現(xiàn)象。倘若我們能在作文形式上開動腦筋，讓自己的作文形式給閱卷老師耳目一新的感覺，那我們的作文就可能脫穎而出，大放異彩。作文形式創(chuàng)新七招考試中，數(shù)以萬計的考生同時面對同一作文題，在選材、立意上難免一、分列標題式。如，某考生在《母親陪我長大》一文中，選擇了“童年鍛煉”、“戀愛風波”、“考前放松”充滿生活氣息的情節(jié)，讓我們看到“母親”對子女的信賴和良好的家教方法。小作者在行文中，以“鍛煉”、“信賴”、“減壓”三個小標題展開文章，不但在形式上有所創(chuàng)新，而且條理清晰地把主要內(nèi)容顯示出來了，能達到吸引讀者的目的。評分時，這樣的文章往往比同類文章高3～4分。一、分列標題式。二、附加題記式。就是在正文前先援引他人或自撰幾句蘊涵哲理的話，或展示主體內(nèi)容，或提示作品內(nèi)涵，或闡述寫作緣由，讓閱卷老師從中透視到作品的亮點，觸摸到情感的脈搏，從而激起他們的興趣。如，某考生在《“鼓勵”自傳》一文中精選了一中一外兩個典型事例闡述了鼓勵的作用。作者在正文前加了這樣的一段話：

鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳,總在洶涌波濤中給予你無窮力量；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖，總在低谷中增強你的自信！

——題記開頭的“題記”提綱挈領(lǐng)，點明中心，再加上兩個代表性的事例，以及揮灑自如的語言，這篇文章得到了59+2分的高分。正文前的“題記”也可換為“前記”?；蛟谡暮筇砑印昂笥洝笨善鹜瑯拥淖饔?。

二、附加題記式。鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳,總在洶涌波濤三、文學劇本式。將作文寫成劇本，不失為一種結(jié)構(gòu)文章的好形式。某地中考要求以“善良”為話題寫一篇文章。其中一考生采用獨幕話劇的形式，通過四個具體場景的描述：善良巧遇金錢——善良巧遇地位——善良巧遇權(quán)利——善良巧遇時光老人，深刻地揭示了“人們需要善良，善良是人世間最寶貴的東西”這一主題。不僅立意深遠，而且構(gòu)思獨特，令人拍案叫絕。三、文學劇本式。四、鏡頭組合式。蒙太奇是法語建筑上的術(shù)語，意思是裝配、構(gòu)成。把它借用到電影電視上，就是把不同的鏡頭，按照一定的順序有機地組接在一起。中考作文也可借用蒙太奇的手法，通過鏡頭組合、畫面切換的形式來展示豐富的內(nèi)涵。

如，以“生命”為話題，寫一篇文章。其中一學生采用了這一方法，他將“解剖青蛙”，“酸、堿、鹽實驗”，“驗證機械能守恒定律”三個鏡頭組合到一起，闡述了從生物、化學、物理實驗中獲得的生命的感悟。

鏡頭組合式作文，可以減少不必要的過渡語；有利于集中筆墨，敘述事件，刻畫人物，從而使文章主題集中，節(jié)奏明快。

四、鏡頭組合式。五、段落排比式。一篇文章中有三個以上的段落形成排比，排比段之間是并列關(guān)系或者是遞進關(guān)系。這樣的文章氣勢磅礴，有利于抒發(fā)強烈的感情。如，某考生在《生活好比一杯……》一文中，以“生活的杯中總是裝著辛勤的汗水”、“生活的杯中總是裝著晶瑩的淚滴”、“生活的杯中總是飄散出濃濃的奶香”各為第一句，構(gòu)思了三個排比段，多角度落筆，抒發(fā)了對生活的熱愛和贊美之情。該文獲得38分（總分40分）。

五、段落排比式。六、應用文體式。中考作文若能巧妙借用日記、書信、倡議書、合同等應用文體，往往能收到出奇制勝的效果。如，某考生在以“信任”為話題的作文中，采用了日記體的形式，通過母親和女兒的幾篇日記，展示了事情發(fā)展的全過程，表現(xiàn)了“信任在長輩和小輩之間的重要性”這一主題。該文獲得了滿分的好成績。六、應用文體式。七、

解答題目式。就像做某種學科題目的行文結(jié)構(gòu)?？梢匀缯Z文政治學科的問答式，可以如代數(shù)學科的求解式，可以如幾何學科的證明式，等等。如，一考生在以“少年愁”為題一文中，通過自己在假期中的幾道耐人尋味題目的講解，展露了當代少年在應試教育下的無奈。

七、解答題目式。同步教案點此下載提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。參考教案提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。同步教案點此下載提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。你專心聽講的樣子最美欲要看究竟,處處細留心?！畏獴UBIANBANYUWENKEJIANPPT你專心聽講的樣子最美欲要看究竟,處處細留心?！畏獴U寫作學會改寫授課人：文小語29十二月2022BUBIANBANYUWENKEJIANPPT寫作學會改寫授課人：文小語29十二月2022學習目標1.把握改寫的原則，學習改寫的方法。2.強化改寫練習，培養(yǎng)文體意識，更深入地把握原作。

學習目標1.把握改寫的原則，學習改寫的方法。新課導入《楚辭》中有一段《九歌?離魂》。郭沫若曾經(jīng)將它改寫為現(xiàn)代詩。成禮兮會鼓，傳芭兮代舞；姱[kuā]女倡兮容與；春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。唱著歌，打著鼓，手拿著花枝齊跳舞。我把花給你，你把花給我，心愛的人兒，歌舞兩婆娑。春天有蘭花，秋天有菊花，馨香百代，敬禮無涯。新課導入《楚辭》中有一段《九歌?離魂》。郭沫若曾經(jīng)將它改寫為改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體常識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方改寫的常見形式一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改寫為口語；三是可以改變敘述方式，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨樞蚋臑榈箶?、插敘?？傊梢詮母鱾€角度進行改寫方法點撥改寫的常見形式一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫注意事項1、改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“戲說”，這就要求在下筆前深入體會原作，把握其內(nèi)容精神。當然改寫不是原封不動地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進行適當在創(chuàng)作。比如，將情節(jié)復雜、人物眾多的長篇小說改編為戲劇或影視文學劇本、往往就會簡化情節(jié)、縮減場面，突出主要人物的活動；把古典文學名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺近易懂的語言來講述。改寫注意事項1、改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“2.改寫要注意行文協(xié)調(diào)，不要各種文體、語體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意夾雜摳。還要注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當?shù)倪^渡。2.改寫要注意行文協(xié)調(diào)，不要各種文體、語體混雜。比如，文章改寫和擴寫、縮寫，都是以原作為基礎(chǔ)來寫作的。改寫時常常會用到擴寫和縮寫的一些方法，可以根據(jù)需要靈活選用。改寫和擴寫、縮寫，都是以原作為基礎(chǔ)來寫作的。改寫時常常會用到方法點撥一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。將原文附在改寫的文章后面。要求：方法點撥一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。3穿井得一人

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居穿井得一人（改寫）春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物，主要靠井水澆灌。①①交代“穿井得一人”故事發(fā)生的環(huán)境，為下文寫丁家穿井一事作鋪墊。穿井得一人（改寫）春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤當時有一戶姓丁的農(nóng)家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當丁氏打井成功，從井里提起第一桶水時，他全家人歡天喜地，高興得合不上嘴，從此以后，他們家再也用不著總是派一個人風餐露宿、為運水澆地而勞苦奔波了。當時有一戶姓丁的農(nóng)家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②村里的人聽了丁氏的話以后，便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”大家你傳我，我傳你，竟然傳到了宋國國君耳朵里。②記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②②記敘宋王想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖精。非打聽個水落石出才行?！睘榱瞬槊魇聦嵳嫦?，宋王特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的?！雹邰劢淮按┚靡蝗恕闭f法的誤傳以及勘誤過程。宋王想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖穿井得一人（簡評）

本文作者將古代寓言故事“穿井得一人”作了十分精彩的改寫，故事情節(jié)完整，在敘述故事情節(jié)的過程中，大膽運用聯(lián)想，先交代丁家所處的地理環(huán)境，寫出了穿井的必要性，后還增加對宋君聽到傳言后的心理描寫，使故事更加生動有趣，整體上又忠實于原文及其寓意，是一篇較成功的改寫文。穿井得一人（簡評）本文作者將古代寓言故事“穿二、從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字?？梢灾桓膶懻n文的片段，也可以改寫全篇。敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。要求：二、從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人智取生辰綱（改寫）吳用等人聽見腳步聲，便讓劉唐出去看看。劉唐提起樸刀在樹林里觀望，正好驚動了楊志。①劉唐回去輕聲道：“大家做好準備?！彼腥硕甲龊镁洌坏葪钪镜絹?。①“吳用等人”，改變原文的敘述視角。增添對劉唐、楊志的語言描寫。智取生辰綱（改寫）吳用等人聽見腳步聲，便讓劉唐出去看看。劉唐一會兒功夫，只聽有人大喝道:“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨!”劉唐見他趕了過來，便拿起樸刀，六個人大聲喝道:“阿也！”都跳了起來。楊志喝道：“你等什么人？”此七人道：“你是什么人?”楊志大怒：“你們莫不是歹人吧？”七人道：“你顛倒問！我乃小本經(jīng)濟，如何搶你錢?”一會兒功夫，只聽有人大喝道:“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨!楊志聽完，收起刀，說：“原來這樣，那多有得罪了?！薄按蠹叶际亲鲂”旧獾?。我們七兄弟是賣棗的，你要不要來幾個？”吳用客氣地說?！安挥昧?！”②楊志提起樸刀回去了。吳用到草叢邊發(fā)了個暗號讓白日鼠白勝上山來。②語言描寫，忠實于原文內(nèi)容，卻變換了口吻。楊志聽完，收起刀，說：“原來這樣，那多有得罪了?！薄按蠹叶际前讋偬糁?，唱著歌上了崗子，找了個離楊志等人近的地方坐了下來。幾個軍健問道：“你桶里是甚么東西？”那白日鼠道：“白酒。”軍健又問：“多少錢一桶？”“五貫足錢一桶。”眾軍健便圍到一起湊錢。此時楊志過來，將軍健打了一通道：“多少好漢是被蒙汗藥麻翻的！”白勝聽了，心內(nèi)一驚，故意喝道：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”白勝挑著酒，唱著歌上了崗子，找了個離楊志等人近的地方坐了下來吳用等人見此，借機過來，買了一桶輪流喝，還拿了捧棗子過口。吃完一桶后，劉唐問道：“正不曾問你多少價錢？”“五貫足錢一桶，十貫足錢一擔?！卑讋俚?。吳用接上來：“五貫就五貫，只饒我們一瓢吃。”說罷就揭開桶蓋兜了一瓢，拿上便吃。白勝故意去奪，吳用端酒就走，白勝立刻追了上去。吳用在松林內(nèi)下了藥后立刻轉(zhuǎn)出來，又去勺酒。白勝追回，劈手奪來，傾在桶里。吳用等人見此，借機過來，買了一桶輪流喝，還拿了捧棗子楊志見他們喝了沒事，才勉強答應軍健們買了一桶，眾人搶著喝。劉唐還遞上一些棗子與他們吃。不一會，酒就吃光了。白勝收錢道：“這桶酒被那客官饒了一瓢吃了，少了你一些酒，我今饒你半貫錢罷?！苯又糁胀?，依舊唱著山歌下山崗去了。③③選取最主要的情節(jié)展開描寫，刪繁就簡。楊志見他們喝了沒事，才勉強答應軍健們買了一桶，眾人搶著喝。劉吳用等人站在松樹邊，心中計算著藥發(fā)的時間，指著他們說：“倒也！倒也！”楊志與眾押行人都倒下了。于是，吳用等人推出江州車兒，倒了棗子，將金寶裝了去。④④全文敘事簡略，忠于原文情節(jié)。吳用等人站在松樹邊，心中計算著藥發(fā)的時間，指著他們說智取生辰綱（總評）這是一篇對小說“智取生辰綱”情節(jié)高潮部分的改寫。本篇改寫敘述故事時視角的選取獨具匠心。敘事角度自始至終都以“吳用等人”來展開。另外，本改寫文雖然無原文敘事詳細，卻也能在忠實于原文情節(jié)的基礎(chǔ)上，將故事梗概交代清楚，并不乏細節(jié)描寫。改寫十分成功。智取生辰綱（總評）這是一篇對小說“智取生辰綱”情節(jié)高潮部分的三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。要求：1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、景應該更加集中，以適應演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學排演。三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選同步教案點此下載提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。參考教案提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存。同步教案點此下載提示：打開后可根據(jù)需要進行編輯，打印，保存?？荚囍校瑪?shù)以萬計的考生同時面對同一作文題，在選材、立意上難免有“撞車”現(xiàn)象。倘若我們能在作文形式上開動腦筋，讓自己的作文形式給閱卷老師耳目一新的感覺，那我們的作文就可能脫穎而出，大放異彩。作文形式創(chuàng)新七招考試中，數(shù)以萬計的考生同時面對同一作文題，在選材、立意上難免一、分列標題式。如，某考生在《母親陪我長大》一文中，選擇了“童年鍛煉”、“戀愛風波”、“考前放松”充滿生活氣息的情節(jié)，讓我們看到“母親”對子女的信賴和良好的家教方法。小作者在行文中，以“鍛煉”、“信賴”、“減壓”三個小標題展開文章，不但在形式上有所創(chuàng)新，而且條理清晰地把主要內(nèi)容顯示出來了，能達到吸引讀者的目的。評分時，這樣的文章往往比同類文章高3～4分。一、分列標題式。二、附加題記式。就是在正文前先援引他人或自撰幾句蘊涵哲理的話，或展示主體內(nèi)容，或提示作品內(nèi)涵，或闡述寫作緣由，讓閱卷老師從中透視到作品的亮點，觸摸到情感的脈搏，從而激起他們的興趣。如，某考生在《“鼓勵”自傳》一文中精選了一中一外兩個典型事例闡述了鼓勵的作用。作者在正文前加了這樣的一段話：

鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳,總在洶涌波濤中給予你無窮力量；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖，總在低谷中增強你的自信！

——題記開頭的“題記”提綱挈領(lǐng)，點明中心，再加上兩個代表性的事例，以及揮灑自如的語言，這篇文章得到了59+2分的高分。正文前的“題記”也可換為“前記”?；蛟谡暮筇砑印昂笥洝笨善鹜瑯拥淖饔谩?/p>

二、附加