魯教版（五四學制）六年級下冊第12課《傷仲永》課堂實錄

.@:?傷仲永?課堂實錄教者：卜照飛一、課前導學1、檢查導學案完成情況。2、檢查預習閱讀情況。二、談話導入師由“學習如逆水行舟，不進那么退〞導入。三、預習展示1、指名介紹作者、作品。2、師補充。3、解題師指名叫學生匯報解題。四、朗讀課文

師：學習文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應該注意些什么？

生：字音：

師：有拿不準的字音嗎？

生：〔搖頭〕。

〔出示幻燈二〕易讀錯的字：即書詩四句，并自為其名今夫不受之天，固眾人。

師：盡管大家預習得不錯，老師還是要提醒大家注意這幾個字的讀音。哪些同學愿意區(qū)分一下？

生：“即〞讀jí，“立即，就〞的意思。容易混淆的字是“既然〞的“既〞。

生：“為〞讀wéi，是動詞“寫上〞的意思。容易與介詞“wèi〞混淆。

師：分析得很好，后一個字誰來分析？

生：老師您幫我們分析一下吧。

師：好?！胺颞暎~以外讀“fú〞，這里有指代的意思，指代那些本來就平凡的人。這種用法在以后的文言文學習中還會常常遇到，同學們注意積累。

師：除了字音我們還應該注意什么？

生：停頓節(jié)奏。

師：有問題嗎？

生：不明白課后例題中“借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名〞停頓的原因。

師：誰明白？

生：這樣停頓是保持了詞語和短語的完好性。

師：解釋得好。

生：“自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者〞怎么停頓？

師：誰能解決？

生：應該讀“自是／指物做詩／立就，其文理／皆有／可觀者〞。

師：很好，這是根據語意的停頓。還有么？

生：最后一段中“其受之天也，賢于材人遠矣〞

生：我認為應該讀“其／受之天也，賢于材人／遠矣〞，這也是根據語意停頓。

師：好，知其然，還知其所以然。

師：朗讀文章除了注意字音、節(jié)奏，還應該注意什么？

生：作者的感情。

師：什么感情？

生：哀傷，可惜。

師：何以見得？

生：從標題和最后一段得知。

師：你能讀一下最后一段么？

生：〔朗讀〕

師：讀出感情了么？

生：根本上讀出了，哀傷、可惜之情有了，但我認為還應該有一種強烈的語氣，因為最后一個句子雖是問句，但卻是催促人們學習的，所以語氣應該強烈些。

師：分析得好，你能讀一遍么？

生：〔朗讀〕〔大家掌聲〕

師：好，我們來歸納一下朗讀應該注意的點

〔出示幻燈三〕朗讀注意：讀準字音

找準停頓

拿準語調

讀出語氣

師：同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。

學生各自朗讀、集體頌讀。

四、檢查預習積累實詞1、讀準字音師指名答復。

2、詞語解釋師：如今我們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。如假設有解決不了的問題一會兒可以懇求幫助?！矊W生討論〕

生：“賢于材人遠矣〞中的“賢〞和“如此其賢〞中的“賢〞一樣嗎？

師：這個問題提得好，哪位同學能解答呢？

生：這兩個“賢〞不一樣。前一個“賢〞是勝過、超過的意思，后一個“賢〞是聰明、聰明的意思。

師：我知道前一個“賢〞課下有注釋，后一個“賢〞的意思你從哪兒得知的呢？

生：前幾天預習時我查辭典了。

師：好習慣?？磥砗昧晳T帶來好效果，希望同學們都有這種學習的習慣。

師：一個“賢〞字，本來的詞性是──

生：形容詞。

師：在“賢于材人遠矣〞中變?yōu)椹ぉ?/p>

生：動詞。

師：這種詞性的改變在文言文中很普遍，我們分析這個詞的時候，要根據它在詳細語言環(huán)境中的作用再來確定這個詞的意義。這篇文章中還有這類的詞嗎？請找出來。

生：“父異焉〞的“異〞；“邑人奇之〞的“奇〞。

生：“稍稍賓客其父〞的“賓客〞；“父利其然也〞的“利〞。

師：很好。假如詞性的變化掌握了，那就更便于我們理解課文，更便于我們準確的翻譯課文了。課下注意積累這樣的詞語。

師：還有什么問題？

生：“或以錢幣乞之〞的“或〞什么意思？

師：誰能幫助他？

生：這個“或〞是“有的人〞的意思。

師：你的解釋是對的，但為什么不是“或者〞的意思？

生：在文言文里沒有這個意思。

師：真的嗎？那同學們以后可要關注這個詞了，看它還有沒有其它的意思。還有問題嗎？

生：“卒之為眾人〞的“卒〞怎么解釋？

師：誰來解答？

生：是不是和“卒章顯志〞中的“卒〞用法一樣？

師：一樣嗎？

生：“卒章顯志〞中的“卒〞是完畢、完畢的意思，用在這里就成了﹍﹍〔同學笑〕

生：這里應該是“最終、終于〞的意思，連起來就是“最終成為一個平凡的人〞。

師：這樣就解釋通了。其實，剛剛同學們討論的問題也是我們在學習文言文中應該注意的一詞多義的現(xiàn)象。遇到這類詞語，要注意將詞放在句中多比較、多分析。

師：還有問題么？

生：〔搖頭〕

師：那如今我們可以對分析實詞的方法進展如下歸納：

〔出示幻燈四〕實詞分析注意：詞性改變看語境

一詞多義要比較五、自主探究

學習文1、生自讀課文，考慮：王安石哀嘆方仲