《美麗的小興安嶺》教學反思14篇

《美麗的小興安嶺》教學反思14篇“開頭是勝利的一半好的”。一課伊始，教師假如能通過奇妙的導入設計，調(diào)動學生，制造出與課堂教學目標相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。可以說，好的導入是翻開學生興趣之門的鑰匙。在教學中，我利用多媒體的多樣性、新奇性、趣味性和藝術(shù)性等特點，調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，使學生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《漂亮的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著美麗的音樂，在聲情并茂的朗讀中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真實地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實累累的秋，雪景壯美的冬。帶著美妙的體驗，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達力量。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

《漂亮的小興安嶺》詞藻華美、意境美麗，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的喜愛。要讓學生體會到，必需創(chuàng)設美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，布滿了生氣，布滿著生命的氣息。

（1）初看?？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點印象。

（2）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜愛春天的什么？學生淺談自己對文字的理解，并接著進展朗讀，讓學生初步感受美。

（3）精讀。充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生氣勃勃，請學生真正走進小興安嶺欣賞。學生在說西黃的句子的時候，讓學生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知的用詞的精確。協(xié)作著美麗的音樂，讓學生再次讀這一段，情感升華到極點。字字如情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與產(chǎn)生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂布滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課學生呈現(xiàn)的根本狀態(tài)，寬松和諧的教學氣氛使學生在教師喜愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，我對學生真誠的愛和正確的情感示范，使學生生情入境，使他們在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學習。整節(jié)課充分表達了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學相結(jié)合的優(yōu)勢，供應給學生更多樣化地參加時機，使學生始終處于聽說讀寫的實踐活動當中。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之絢爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學生們總是以自己的學問儲存，生活閱歷，熟悉力量和審美情趣，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。

固然在教學中也存在著一些美中缺乏，我將在今后的教學總努力做到：

1、充分做好課前預備工作，盡量給學生供應直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更嚴密。

2、課堂上要留給學生充分的朗讀時間，讓學生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇2

《漂亮的小興安嶺》這一課是按總分總的構(gòu)造介紹了我國東北小興安嶺一年四季的漂亮風光和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的熟悉和理解并在此根底上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的預備。

首先，上課開頭，我激情導入。從教室布滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊學問的感知，更多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學生各自抒發(fā)想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積存狀況還能幫忙一些缺乏積存的學生了解和熟悉更多的樹，然后我又問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生很自然的會答復是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，教師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的漂亮的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生溝通互助合作學習，還照看了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。

在其次個環(huán)節(jié)中，學生自學生字和詞語。為了更好的表達和開發(fā)學生的學習效率，我也細心的做了設計。首先是指名學生讀課文，在溝通自學的收獲，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓舞他們用字典來幫忙理解，在溝通中我能夠準時的對把握自學方法的學生賜予充分的確定和鼓舞。接著我安排學生照著這樣的學習方法連續(xù)學習其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)溝通收獲。在我巡察中，我發(fā)覺學生根本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經(jīng)意間幫忙那些不會學習的學生樹立了學習的典范，關注了差異。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

原來是讓學生自己去讀的，但是許多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的風光？然后讓學生小組溝通匯報。

或許是學生們太過于呈現(xiàn)自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打攪他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進展小結(jié)完，成了我最大的圓滿。但我信任，日后學生嫻熟的把握了自學方法后就不會占用太多的時間。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇3

教學目標

1、學問目標：了解小興安嶺漂亮的風光和豐富的物產(chǎn)，體會精確、生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方法。

2、力量目標：培育學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的憧憬，對祖國大好河山的喜愛之情。

4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。

教學分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。采納總一分一總的構(gòu)造，展現(xiàn)了小興安嶺一幅幅精致的畫面。感受小興安嶺的四季風光，體會用詞精確，學習抓住小興安嶺每個季節(jié)風光的特點進展觀看的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）

2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有肯定的閱讀根底。再加上課文里對小興安嶺漂亮風光的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的奇妙和瑰麗。

3．創(chuàng)新點：在課堂上表達學生的共性化，培育創(chuàng)新人格。

4．空白點：學生采納自己喜愛的方式合作學習喜愛的內(nèi)容。

課前預備：

由于搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培育學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的預備。

教學方法：討論體驗式創(chuàng)新教學法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激情導入

同學們，你們或許沒有去過小興安嶺吧，那里的風光可美啦！讓我們和一起走進小興安嶺，感受大自然的奇妙和瑰麗。

二、供應信息點拔啟發(fā)

1、依據(jù)學生預習狀況，提問：課文是按什么挨次描寫小興安嶺的漂亮風光？你是從哪里知道的？

2、學生有選擇地讀自己喜愛的局部。

3、提問：你最喜愛那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？

三、學生討論合作溝通

1、小組爭論共同合作學習。（每個小組爭論后填寫討論報告單）

2、學生匯報結(jié)果，指導學生朗讀體會的喜悅之情。

3、通過同學們的爭論，你又喜愛上哪個季節(jié)的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你熟悉中的小興安嶺是什么樣的？

5、爭論：為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同爭論討論，并一起完成板書。

四、反思小結(jié)

通過學習這篇課文，你們學會了什么？

五、討論性作業(yè)

假設你有時機成為小興安嶺這幅美景中的一員，你盼望你會是什么？（學生自由答復）

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么喜愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇4

課后練習有一題是理解和體會“抽出”這個詞語的妙處，從課堂實際狀況來看，大多數(shù)學生可以理解，可是語言表達出來的時候不夠恰當、流暢。這一點，我的反思有：除了帶著學生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓練、多給時機讓學生積存詞匯量，學會用比擬貼切生動的語句表達想法。

另外有一點，是我從這節(jié)課延長出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導學生觀看花草樹木的變化、去感悟大自然。

天地有大美而不言，兒童應當是成長在天地之間的。從一年級開頭，在校道上或者帶著學生去吃飯的路上，我會常常引導他們觀看校園草木的變化，后來他們也形成了習慣，比方他們發(fā)覺操場邊上有一株小小的牽?；?、發(fā)覺辦公室門前的大榕樹上有一個鳥窩……更令我欣喜的是，有時他們會把自己的發(fā)覺寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的固然是鼓舞和贊揚，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會針對性指導。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇5

教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季風光，體會用詞精確，學習抓住小興安嶺每個季節(jié)的風光特點進展觀看的方法。

在教學過程中，我一是連續(xù)運用“多讀多想，讀通課文“的教書方法讓學生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季漂亮的風光，感受大自然的美妙，二是讓學生在感受小興安嶺的漂亮和富裕的過程中，學習觀看和表達的方法。

1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字，圖中資料，相互溝通，激發(fā)學生對小興安嶺的憧憬。

2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季漂亮風光的詞句，反復朗讀體會。

3、也讀也想在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的森林風光和動物生長、活動的畫面。

4、本課語言美麗，條理清晰，我著重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的喜愛表現(xiàn)出來。

課后，我鼓舞學生留心觀看四周的景物，選擇自己喜愛的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇6

我在教學時，注意讓學生積存豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂密?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告知了你？”學生說：“從蔥蔥郁蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比擬。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我立刻說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比擬單調(diào)?！蔽矣謫枌W生：“假如用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出。”我立刻問：“那么為什么不用長出呢?”學生說：“在這里用抽出比擬恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！蓖ㄟ^詞語的比擬，讓學生體會文章中用詞的準確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生氣的春景。

（3）、學問延長制造“美”：教學過程的最終一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜愛的方式來表達對小興安嶺的寵愛”。這一設計充分表達了學生的自主性，立刻課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟發(fā)不大。在今后的教學中我會邊教邊學，常?？偨Y(jié)自己的得失，在摸索中不斷前進。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇7

教學目標：

1．熟悉本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫以下詞語：抽出、觀賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飄舞、寶庫等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3．了解小興安嶺漂亮的風光和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會精確、生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方法。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞。

2．初步感知課文內(nèi)容。

教學步驟：

（一）導入

1．（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展現(xiàn)自己搜集到的有關資料。

2．這節(jié)課我們就一起去領會一下小興安嶺的漂亮風光。（板書課題：漂亮的小興安嶺）

（二）初步感知課文

1．第一遍朗讀課文。要求：

（1）通讀課文、讀準字音；

（2）給各自然段標明序號。

2．利用或聯(lián)系上下的方法理解有關詞語。

3．其次遍朗讀課文。讀前設問：

這篇課文有幾個自然段？主要告知了我們什么？

讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的漂亮風光和豐富物產(chǎn)。

4．把你讀不懂的地方做上記號。

（三）質(zhì)疑

課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。

1．學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫忙下和教師的引導下，當堂完成。

2．教師抓住實質(zhì)性的問題歸納：為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫？

（四）作業(yè)

依據(jù)歸納出的問題進展自學，思索以下問題：

抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

其次課時

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解小興安嶺漂亮的風光和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。

3．體會精確、生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方法。

教學步驟：

（一）導入

今日連續(xù)學習第9課《漂亮的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季風光漂亮、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

（二）學習第一自然段

1．自讀第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

2．集體溝通。

明確：第一自然段，告知了我們小興安嶺的樹木特別多，也特別漂亮，然后抓住數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林寬闊無垠，一片綠色，特別漂亮的特點。

3．練習有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習其次自然段

1．指名讀，其他同學思索：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。

2．集體溝通。

教師幫忙學生理解并明確：小興安嶺的春天很漂亮，抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住抽出像一支艦隊等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺風光漂亮，生氣勃勃的特點。

設問：樹木抽出新的枝條。這句話里抽出還可以換成哪些詞，比擬哪個詞用的精確，為什么？

明確：抽出還可以換成長出，抽出精確，抽出雖然也是長出的意思，但用抽出就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條長出說成抽出特別貼切。

3．練習有感情地朗讀其次自然段。

4．小結(jié)讀書方法。

（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很漂亮。

（2）抓住了所描寫的詞句進展理解。

（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的漂亮。

（四）學習第三自然段

1．自由讀課文，自己思索并理解以下問題：

（1）小興安嶺夏天的風光怎樣？

（2）抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？

2．集體溝通。

（1）小興安嶺的夏天很漂亮，抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

（2）抓住蔥蔥郁蘢密密層層嚴嚴實實封擋遮等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥郁，枝葉茂盛，抓住了浸、穿來理解晨霧、陽光、野花的漂亮。

設問：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的精確？為什么？

明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。

3．練習有感情地朗讀第三自然段。

（五）學習第四自然段

1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的`秋天怎么樣？抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

2．分小組爭論學習。

3．集體溝通，明確：

（1）小興安嶺的秋天很漂亮，很富裕，抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。

（2）抓?。猴h舞獻等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但風光漂亮，而且物產(chǎn)豐富。

設問：落葉在林間飄舞。，飄舞還可以換成哪個詞？比擬用哪個詞更精確？

明確：飄舞還可換成飄落。用飄舞而不用飄落，表現(xiàn)了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的漂亮風光，進一步體會到的用詞精確。

（3）練習有感情地朗讀第四自然段。

（六）學習課文第五自然段

1．根據(jù)上面的學習方法自學第五自然段。

2．集體溝通：

（1）小興安嶺的冬天漂亮，富裕，抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

（2）學生們抓住飄舞刮只好漫步等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的漂亮和富裕。

（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

（七）學習第六自然段

1．齊讀第六自然段。

2．想一想為什么說小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富。花園，是指一年四季漂亮。由于小興安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有許多寶貴的動植物，而且一年四季風光漂亮，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座漂亮的大花園。

（八）總結(jié)

通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季風光美麗，物產(chǎn)豐富，我們還把握了學習方法，并能運用這種方法自己學習，特別勝利。

（九）布置作業(yè)

感情朗讀課文，留意體會小興安嶺的風光美麗和物產(chǎn)豐富。

（十）板書設計

（十一）隨堂練習

1．組詞

融（）匯（）獻（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）庫（）

2．理解詞語

密密層層：

青翠：

3．抄寫喜愛的一個段落

教案點評：

這是一篇寫景散文，為我們展現(xiàn)了小興安嶺一幅幅精致的畫面。在學問教學點上，注意引導學生學習抓住小興安嶺每個季節(jié)風光的特點進展觀看的方法；力量上注意培育學生和聯(lián)系上下文理解詞語的力量，提高閱讀水平。方法主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的漂亮，同時激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的情感。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇8

《漂亮的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言漂亮，用詞精確，采納了“總——分——總”的構(gòu)造形式，運用了比方、擬人等修辭手法，是訓練學生感受語言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一課時教學時，發(fā)覺學生對四個季節(jié)描寫的段落，特殊感興趣，于是轉(zhuǎn)變原有的教學思路，先讓學生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學生特別活潑，紛紛發(fā)表意見，就連平常不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答下列問題，甚至劉陽這樣的智障學生都搶了一個問題。

在其次課時教學時，我著重引導學生搞清文章的構(gòu)造，即“總——分——總”的構(gòu)造形式。經(jīng)過一番爭論，學生明確了這一學問點，雖然我沒有明確提出這一構(gòu)造形式的名稱，但學生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，構(gòu)造形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學生興致勃勃地寫起來。結(jié)果，大局部學生寫得不錯。

另外，對少數(shù)學困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當降低要求。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇9

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的風光，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前預備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的風光，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前預備工作，盡量給學生供應直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更嚴密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。

另外，專心品讀美文，才能真正品嘗到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽擱了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間缺乏，對美文品嘗不夠。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇10

在《漂亮的小興安嶺》這篇文章中，以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的漂亮風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國漂亮河山的喜愛，文章語言生動，文筆美麗，學生對學習本篇課文布滿了熱忱。

我在教學本課，首先抓住了文中的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學生到達情感的升華，整個教學過程中感到比擬勝利之處有：

1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的風光，讓學生在激情的語言和美麗的畫片中觀賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”

2、情感朗讀品嘗“美”《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，布滿情趣的。”為了到達這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品嘗小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，提高自己的朗讀力量，同時進一步感受小興安嶺的漂亮。

3,抓住詞句體會“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“假如用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞?”學生說：“長出?！蔽伊⒖虇枺骸澳敲礊槭裁床挥瞄L出呢?”有學生說：“在這里用抽出比擬恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比擬單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比擬，讓學生體會文章中用詞的準確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生氣的春景。

4,學問延長制造“美”：教學過程的最終一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜愛的方式來表達對小興安嶺的寵愛”。這一設計充分表達了學生的自主性，立刻課堂活潑起來，朗讀詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：對課文的理解只停留在文字的外表上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟發(fā)不大。在資料匯報方面，很多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇11

12月22日特別有幸參與了本次骨干教師展現(xiàn)活動，在講課之前心中總有一種緊急與擔憂，走進熟識的校園，看到得意的孩子們一切緊急與擔憂都消退了。在教學中，利用多媒體教學，調(diào)動學生的學習興趣。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的講解。同學們看的特別投入，從學生的表情中他們被小興安嶺的漂亮吸引。于是我讓他們談感受，學生印象深刻。

這一課，由于課文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上根本全都。于是，教法上我采納了扶、放的方法。春夏教師扶著學，在學習春夏的時候從字詞入手體會用詞的精確、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學生自己學并談感受。通過對小興安嶺四季風光的賞析激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的情感以及愛護森林、愛護環(huán)境的意識。

在課堂教學中還存在一些缺乏，就像姜主任指出的，在語文表達以及寫作方法上的指導有些欠缺，在以后的教學中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思索，尤其是講公開課對學生不熟識，要先備學生以及可能消失的問題，在遇到學問沖突要去引導不能焦急，遇到問題解決問題。

語文教學重在培育學生的語文素養(yǎng)，就像麗麗教師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關重要的作用，在今后的語文教學中要著重對其培育，不斷優(yōu)化自己的課堂。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇12

《漂亮的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來描寫，條理特別清楚，因此我在教學本課的時候，就讓學生選擇自己喜愛的段落進展自主學習。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學生小組學習，畢竟能學到什么？

雖然自己在本節(jié)課的設計意圖中，是本著表達對學生主體地位的敬重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設計進展了深刻的反思：

曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”好像上不上課是學生打算的，誰都知道，不管學生怎么答復，課是肯定得上的，這樣問，只不過是擺出一副敬重學生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜愛的方式讀書”“選你喜愛的段落背下來”“喜愛哪段就學哪段”等等的所謂表達學生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學生情愿上什么課就上什么，這節(jié)不想學語文，想上體育，就可以到操場去?！睒淞⒐降膸熒P系，敬重學生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看消失在有些教師只喜愛那些雞毛蒜皮的只言片語來點綴課堂，讓孩子快樂，自以為是新的教學觀、學生觀。從臨時看，教師的做法無可非議，由于這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠看，這是否是真正關懷孩子？自己的這種所謂的敬重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于臨時的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會，怎么在劇烈的競爭中生存進展？真正得歡樂是熟悉到自身的巨大潛能，發(fā)覺真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。敬重孩子，不是一個簡潔的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進展的教育試驗，把教育改革跟社會的進展結(jié)合起來，把學生當做社會的仆人，這是發(fā)自內(nèi)心的敬重學生，把他們看作將來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，教師為什么要敬重學生？或許是為了迎合教改的潮流，或許是迫于領導的口味，有多少是從學生的終身進展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力氣有限，但著眼于學問力量的進展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇13

《漂亮的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學過，現(xiàn)在的教材依舊編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細細品嘗。而它與《富裕的西沙群島》有著特別明顯的相像之處，就是文章都是以總分總的構(gòu)造來寫的，但是，這兩篇課文在分述局部各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學中，《富裕的西沙群島》一課較多的關注了寫法的引導和指導，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《漂亮的小興安嶺》則更多的關注了語言，特殊是在用詞精確性方面的引導和感悟。

一、比方、比較的寫法使文章更顯形象、生動

整篇課文較多的使用了比方、比較的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”把“小興安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便慢慢地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地觀賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，贊嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林的確很像“海洋”。

又如“小鹿在溪邊漫步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，由于只有人才會觀賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導學生想象，小鹿在觀賞什么呢？有的說：“它在觀賞自己有沒有長大了一些?！庇械恼f：“它在觀賞自己漂亮的鹿角和身上的斑點?！庇械恼f：“它在觀賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長胖?！薄貏e符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿得意的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。

而像這樣的比方、比較的寫法，在文中還有多處表達，像“落葉在林間飄舞”、“森林向人們獻出了……”、“有時候還到枝頭散漫步”等，修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。

二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

在課后的習題中有這樣一個練習：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。我就以這個練習作為一個教學的契機，讓學生通過詞句來品析，從中也發(fā)覺我們的孩子真很會學習。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

有的孩子已經(jīng)漸漸學會自主學習，在預習時已經(jīng)關注到課后的練習，所以在溝通中立刻講到了“抽出”用得好，于是我追問學生，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快，假設用上“長出”的話說明是漸漸地，一點一點地長出來的，而抽出說明是一下子的?！笆前?，‘抽出’寫出了枝條長得特別快。還有別的想法嗎？”我又讓學生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著?！俺槌觥边€寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的。

抓住重點詞理解，同時還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學生明白課文中用詞的精確性，而這些詞語的使用使文章更形象。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天，樹木長得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，攔住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

有了“抽出”的學習鋪墊，在“夏天”局部的學習中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學習?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂密，長得蔥蔥郁蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假設人在樹林中的話，就似乎待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。

“浸”的理解學生就更到位了。當讀到這一句時，學生立刻想到了這霧實在是太大了，由于只有媽媽洗衣服的時候，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個森林包圍住了。從生活到文本，學生的學習可謂深入淺出了。固然，我并沒有滿意，再讓學生讀讀句子，還讀出了什么？學生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種模糊美，特別生動。

在這兩個字的感悟、理解中，學生們?nèi)颊J為這兩個字用得真妙，明白在我們表達時不僅要關注正確，最好還能做到生動，由字傳情。

3.“獻出”用得真絕。

句子：這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等珍貴藥材。

當學生溝通到這句話的時候，一開頭大家僅僅關注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻出”并沒有深究，我引導學生再讀句子，想想這個“獻出”能不能換個詞？學生想到“長出”、“結(jié)出”，把這兩個詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學生認為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻出”呢？

一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為用上“獻出”是一種擬人的寫法，由于只有人會向別人獻出什么；有的認為用上“獻出”感覺好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又問學生：“我們一般在什么狀況下會用上‘獻出’呢？”有學生說：當我們向災區(qū)的小朋友捐錢的時候可以用獻出?！班?，這叫獻愛心?！蔽艺f。還有學生說：有的人會去獻血?！笆堑?，這也是一種無私奉獻?！蔽医涌谡f，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個‘獻出’寫出了什么呢？”

生1：“‘獻出’是森林對我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻出”就是它要回報我們。

生3：“獻出”感覺就是我們制造了森林，森林似乎懂得感恩一樣要回報我們。

生4：用上了“獻出”感覺這些果實不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。

……

孩子們布滿童稚的語言使課堂沉醉在一片歡聲笑語中，一個“獻出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時也表達了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。

三、觀賞、積存的方式使學習更顯有效、高效

這篇課文中語文特殊美麗，特殊是“（）的（）”的短語形式、“又（）又（）”的詞語和AABB式的詞語許多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥郁蘢、密密層層、嚴嚴實實”。我在引領學生學文的同時提示學生留意積存，并在一樣的語境中加以運用，做到學練結(jié)合、學以致用。

小興安嶺的風光一年四季有著不同的漂亮之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學生對文本的學習更加深入，學習更為有效。

《漂亮的小興安嶺》教學反思篇14

核心提示：“簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求進展”這是對小學語文閱讀教學的根本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我仔細討論了教材、學生，反復揣摩后打算采納變序式的教學方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，...