部編版語文六年級上冊9課件

小學語文部編版六年級上冊9竹節(jié)人小學語文部編版六年級上冊9竹節(jié)人1綠色圃中小學教育網

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作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美玩具，但自制的竹節(jié)人帶給了作者無限的樂趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結。綠色圃中小學教育網2

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟，獨創(chuàng)一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。作者介紹范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南朗讀示范

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點擊圖標即可播放朗讀示范聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點4huō凜lǐn豁ɡēɡùn棍會寫的字豁開威風凜凜疙瘩冰棍疙瘩dɑ寶貝疙瘩huō凜lǐn豁ɡēɡùn棍會5cáichóu裁籌diāo雕跺duòxiànɡ橡別出心裁技高一籌橡皮雕成跺腳cáichóu裁籌diāo雕跺duòxiàn6頹沮jǔtuípā趴屜tì頹然沮喪趴著抽屜頹沮jǔtuípā趴屜tì頹然沮喪趴著抽屜7詞語認讀

wēifēnɡlǐnlǐn威風凜凜bīnɡ

ɡùn冰棍疙瘩疲倦

biéchūxīncái

別出心裁

tuírán跺腳

duòjiǎo大步流星

dàbùliúxīnɡ

jìɡāoyìchóu

xiànɡpí技高一籌橡皮呆頭呆腦頹然暴露無遺

wànɡhūsuǒyǐ沮喪

jǔsànɡ念念有詞忘乎所以ɡēda

píjuànbàolùwúyí

dāitóudāinǎoniànniànyǒucí

xīnmǎnyìzú心滿意足

chōuti抽屜詞語認讀

wēifēnɡlǐnlǐn威風凜凜b8詞語理解威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。悻悻：形容怨恨、憤怒的樣子。詞語理解威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨9朗讀課文，并給梳理課文內容，看看課文能夠劃分為幾個部分。整體感知朗讀課文，并給梳理課文內容，看看課文能夠劃分為幾個部分。整體10第一部分（1-4）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時間，我們迷上了斗竹節(jié)人，以及“我們”是怎樣制造竹節(jié)人的。第二部分（5-18）：寫“我們”是怎樣玩竹節(jié)人的。第三部分（19-29）：寫“我”上課時偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。

課文中哪一部分內容給你的印象最深？為什么？第一部分（1-4）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具11閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

任務三：講一個有關老師的故事。

品讀釋疑閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務一：寫玩具制作指12寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。材料工具制作步驟動作具體玩法完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容呢？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。13快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關段落，作上記號吧！1.竹節(jié)人制作：第3自然段2.竹節(jié)人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段?？焖僮x課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關段落，作上記號吧14把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面15竹節(jié)人制作指南準備工具材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步毛筆桿小心崩裂把毛筆桿鋸成寸把長一截在上面鉆一對小眼再鋸成八截短的用納底鞋線穿在一起竹節(jié)人制作指南準備工具材料要求第一步第二步第三步第四步毛筆桿16

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。單獨玩這么有趣的竹節(jié)人有哪些具體玩法？有趣把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那17靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦18兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。兩個放在一起玩刺激兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，19竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。取名號玩竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，20還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。開心、快樂還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦21關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。任務三：講一個有關老師的故事。關注：故事的起因、經過、結果。關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務二：體會傳統(tǒng)玩22投入地做玩具：第3、4自然段思考：1.“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？2.賣毛筆的生意為什么會那么好？投入地做玩具：第3、4自然段思考：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。媽媽的責怪；老頭兒生意特別好側面描寫那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則24投入地玩玩具：第11～13、15、17～21自然段找一找：從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣？投入地玩玩具：找一找：從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來給竹節(jié)人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的腦袋，紙盔甲給竹節(jié)人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾26

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。課間斗竹節(jié)人的熱鬧上課偷玩竹節(jié)人的興奮下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，27默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的起因、經過和結果分別是什么。默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節(jié)人。老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來。我和同桌相視一笑。一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節(jié)人。老師沒收了29再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語吧！講故事：如果僅僅把表格中的起因、經過、結果連起來講一講，肯定不動聽，我們還要細讀每個部分，抓住關鍵信息。再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師沮喪悻悻然相視一笑心滿意足怒氣沖沖全神貫注忘乎所以我們的神情：老師的神情：沮喪我們的神情：老師的神情：31同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法會有所不同。學完這篇課文后，你對“有目的地閱讀”有怎樣的感觸？同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法會有所不32中心主旨課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（），（）以及被老師發(fā)現，把我們的竹節(jié)人（）了，老師在辦公室也在（），寫出童年的樂趣?！懊浴敝谱髦窆?jié)人斗竹節(jié)人沒收玩竹節(jié)人中心主旨課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時33結構圖示竹節(jié)人做竹節(jié)人童真童趣玩竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人場地——課桌裂縫拉線搏斗系上武器、起名號結構圖示竹做竹節(jié)人童真童趣玩竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人場地——課桌裂341.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節(jié)人了。（

）2.竹節(jié)人的動作是聽我們指揮的。（

）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（

）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節(jié)人，為得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確?！獭痢獭岭S堂練習1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節(jié)人了。（??351.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。（）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。（

）4.稍強一些，技術高人一等。（

）二、根據意思寫出本文出現的詞語。前功盡棄叱咤風云技高一籌弄巧成拙1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（36三、老師把我們的竹節(jié)人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.給別的同學了C.在辦公桌上玩得忘乎所以D.給自己的孩子玩C三、老師把我們的竹節(jié)人收走后()。A.扯散了，扔37四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第1、2自然段統(tǒng)領全文。B.全文圍繞“迷”這個詞展開。C.竹節(jié)人受到老師的喜愛，說明老師讓自己玩有私心。D.“大步流星、怒氣沖沖”表現了老師威嚴的形象。C四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第1、38

你喜歡竹節(jié)人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。你喜歡竹節(jié)人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。39?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個大篩子，正永不疲倦地把銀幣似的雨點灑向大地。遠處，被籠罩在雨山之中的大樓，如海市蜃樓般忽隱忽現，讓人捉摸不透，還不時亮起一絲紅燈，給人片絲暖意。?七月盛夏，夏婆婆又開始炫耀她的手下——太陽公公的厲害。太陽公公接到夏婆婆的命令，以最高的溫度炙烤著大地，天熱得發(fā)了狂，地烤得發(fā)燙、直冒煙，像著了火似的，馬上要和巧克力一樣融化掉。公路上的人寥寥無幾，只有汽車在來回穿梭奔跑著。瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣不舒服。外面的花草樹木被熱得打不起精神來，耷拉著腦袋。?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個大篩子40?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?有時候，我們愿意原諒一個人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛過多少人，不管你愛得多么痛苦或快樂。最后，你不是學會了怎樣戀愛，而是學會了，怎樣去愛自己。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。41?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?有時候，我們愿意原諒一個人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛過多少人，不管你愛得多么痛苦或快樂。最后，你不是學會了怎樣戀愛，而是學會了，怎樣去愛自己。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。42小學語文部編版六年級上冊9竹節(jié)人小學語文部編版六年級上冊9竹節(jié)人43綠色圃中小學教育網

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作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美玩具，但自制的竹節(jié)人帶給了作者無限的樂趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結。綠色圃中小學教育網44

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟，獨創(chuàng)一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。作者介紹范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南朗讀示范

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點擊圖標即可播放朗讀示范聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點46huō凜lǐn豁ɡēɡùn棍會寫的字豁開威風凜凜疙瘩冰棍疙瘩dɑ寶貝疙瘩huō凜lǐn豁ɡēɡùn棍會47cáichóu裁籌diāo雕跺duòxiànɡ橡別出心裁技高一籌橡皮雕成跺腳cáichóu裁籌diāo雕跺duòxiàn48頹沮jǔtuípā趴屜tì頹然沮喪趴著抽屜頹沮jǔtuípā趴屜tì頹然沮喪趴著抽屜49詞語認讀

wēifēnɡlǐnlǐn威風凜凜bīnɡ

ɡùn冰棍疙瘩疲倦

biéchūxīncái

別出心裁

tuírán跺腳

duòjiǎo大步流星

dàbùliúxīnɡ

jìɡāoyìchóu

xiànɡpí技高一籌橡皮呆頭呆腦頹然暴露無遺

wànɡhūsuǒyǐ沮喪

jǔsànɡ念念有詞忘乎所以ɡēda

píjuànbàolùwúyí

dāitóudāinǎoniànniànyǒucí

xīnmǎnyìzú心滿意足

chōuti抽屜詞語認讀

wēifēnɡlǐnlǐn威風凜凜b50詞語理解威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。悻悻：形容怨恨、憤怒的樣子。詞語理解威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨51朗讀課文，并給梳理課文內容，看看課文能夠劃分為幾個部分。整體感知朗讀課文，并給梳理課文內容，看看課文能夠劃分為幾個部分。整體52第一部分（1-4）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時間，我們迷上了斗竹節(jié)人，以及“我們”是怎樣制造竹節(jié)人的。第二部分（5-18）：寫“我們”是怎樣玩竹節(jié)人的。第三部分（19-29）：寫“我”上課時偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現后沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。

課文中哪一部分內容給你的印象最深？為什么？第一部分（1-4）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具53閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

任務三：講一個有關老師的故事。

品讀釋疑閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務一：寫玩具制作指54寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。材料工具制作步驟動作具體玩法完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容呢？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。55快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關段落，作上記號吧！1.竹節(jié)人制作：第3自然段2.竹節(jié)人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段?？焖僮x課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關段落，作上記號吧56把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面57竹節(jié)人制作指南準備工具材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步毛筆桿小心崩裂把毛筆桿鋸成寸把長一截在上面鉆一對小眼再鋸成八截短的用納底鞋線穿在一起竹節(jié)人制作指南準備工具材料要求第一步第二步第三步第四步毛筆桿58

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。單獨玩這么有趣的竹節(jié)人有哪些具體玩法？有趣把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那59靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦60兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。兩個放在一起玩刺激兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，61竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。取名號玩竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，62還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。開心、快樂還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦63關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。任務三：講一個有關老師的故事。關注：故事的起因、經過、結果。關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務二：體會傳統(tǒng)玩64投入地做玩具：第3、4自然段思考：1.“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？2.賣毛筆的生意為什么會那么好？投入地做玩具：第3、4自然段思考：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。媽媽的責怪；老頭兒生意特別好側面描寫那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則66投入地玩玩具：第11～13、15、17～21自然段找一找：從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣？投入地玩玩具：找一找：從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來給竹節(jié)人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的腦袋，紙盔甲給竹節(jié)人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾68

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。課間斗竹節(jié)人的熱鬧上課偷玩竹節(jié)人的興奮下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，69默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的起因、經過和結果分別是什么。默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節(jié)人。老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來。我和同桌相視一笑。一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節(jié)人。老師沒收了71再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語吧！講故事：如果僅僅把表格中的起因、經過、結果連起來講一講，肯定不動聽，我們還要細讀每個部分，抓住關鍵信息。再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師沮喪悻悻然相視一笑心滿意足怒氣沖沖全神貫注忘乎所以我們的神情：老師的神情：沮喪我們的神情：老師的神情：73同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法會有所不同。學完這篇課文后，你對“有目的地閱讀”有怎樣的感觸？同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法會有所不74中心主旨課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（），（）以及被老師發(fā)現，把我們的竹節(jié)人（）了，老師在辦公室也在（），寫出童年的樂趣?！懊浴敝谱髦窆?jié)人斗竹節(jié)人沒收玩竹節(jié)人中心主旨課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時75結構圖示竹節(jié)人做竹節(jié)人童真童趣玩竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人場地——課桌裂縫拉線搏斗系上武器、起名號結構圖示竹做竹節(jié)人童真童趣玩竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人場地——課桌裂761.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節(jié)人了。（

）2.竹節(jié)人的動作是聽我們指揮的。（

）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（

）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節(jié)人，為得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確。√×√×隨堂練習1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹