花卉與環(huán)境因子課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；ɑ芘c環(huán)境因子花卉與環(huán)境因子61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；ɑ芘c環(huán)境因子梔卉蜀環(huán)境因子第三章花卉與環(huán)境因子學(xué)司目的和要求★學(xué)握花卉與溫度、光照、水分、土壤、肥料、等環(huán)境因子的關(guān)系。相互影響★花卉境因子相互適發(fā)近些年來，自主閱讀的教學(xué)模式在初中語文中非常受重視。其主要原因在于自主閱讀教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀能力提升的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。因此，自主閱讀的教學(xué)模式是初中語文發(fā)展的趨勢所在，具有示范和推廣的價(jià)值。一、注重預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好事前準(zhǔn)備是事情成功的重要前提，對于學(xué)習(xí)也是如此。課下預(yù)習(xí)是課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過課下預(yù)習(xí)學(xué)生可以在課前就對文章內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識，在課上聽講中會更加有針對性。當(dāng)下很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只注重課上聽老師講課。但是沒有經(jīng)過提前預(yù)習(xí)這個(gè)過程，在聽講的時(shí)候就會很盲目找不到重點(diǎn)。這其實(shí)是一種本末倒置的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率比較低。所以在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。一方面教師在講授一篇新課文之前可以提前布置一些問題，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)并找出答案；另一方面教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過課下自主閱讀找出自己對文章理解不到位的地方，這樣在課上聽講的時(shí)候便會更加有效率。例如，老師在講授課文《春》之前，可以先要求學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)這篇課文，找出自己認(rèn)為表達(dá)比較好的部分并說明理由。教師在講授這篇課文的時(shí)候便可以組織課堂討論，要求學(xué)生將自己找到的句子在全班分享，學(xué)生可就感興趣的問題進(jìn)行交流。另外要求每個(gè)學(xué)生在課下閱讀過程中都至少找到一處自身理解不清的地方，在課上學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，交換想法、互受啟發(fā)，通過這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對課文的記憶和理解。二、內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀范圍閱讀能力的提升不是一朝一夕的事，需要長期一點(diǎn)一滴的積累。首先必須要有量的累積，然后才能形成質(zhì)的突破。所以必須要增長學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展知識范圍。這就要求教師在課上講授課本知識的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬課下閱讀。這既是對課上知識的一個(gè)輔助理解，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的自主閱讀能力。例如，教師在教授課文《社戲》的時(shí)候，可以要求學(xué)生在課下閱讀魯迅先生的其他作品，如《風(fēng)箏》《雪》《藤野先生》等。學(xué)生可以從這些作品中更加清楚地了解魯迅先生的寫作風(fēng)格，更加深刻地理解其寫作思想。這樣一方面可以對課上學(xué)習(xí)的課文有更加深刻的認(rèn)識，另一方面擴(kuò)寬了知識面，提升了閱讀水平。但是教師在擴(kuò)寬學(xué)生課外閱讀量的時(shí)候一定要注意課外閱讀必須要結(jié)合課內(nèi)閱讀，不可盲目海讀。初中生的閱讀能力和理解能力畢竟有限，并且其對文章的辨識能力也比較低。如果任由其自主選擇課外讀物，可能導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不佳。因此，在選擇課外讀物上教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量選擇與課文相關(guān)度高、輔助性強(qiáng)的文章。例如，在講授課文《背影》的時(shí)候，可以多挑選一些朱自清先生的作品，讓學(xué)生體會其文章特點(diǎn)。同時(shí)也可以挑選一些其他作者的與《背影》手法相似的文章進(jìn)行對比，從而獲取對文章更深刻的認(rèn)識。三、自主閱讀，推動(dòng)寫作能力提高廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能力提升的前提是閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀并樂于自主閱讀，真正對閱讀感興趣，從而逐步提升閱讀能力。人們常說學(xué)習(xí)的三境界是“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”，意思是首先要明確自身的職責(zé)，知道學(xué)習(xí)；其次應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，不懈努力；最高境界在于熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。只有引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，才能真正地提升其閱讀能力。閱讀能力的提升表現(xiàn)在語言理解能力的提升、文字表達(dá)能力的提升、邏輯思維能力的提升和文學(xué)修養(yǎng)的提升，而這幾項(xiàng)能力對寫作來說是至關(guān)重要的。寫作的基礎(chǔ)是語言文字表達(dá)能力，形成文章的“骨”；寫作的內(nèi)涵需要靠作者的邏輯思維能力和文學(xué)修養(yǎng)來雕琢，形成文章的“魂”。另外，閱讀量的增長、閱讀能力的提升有助于提升學(xué)生對寫作的興趣。從現(xiàn)在學(xué)生寫作水平不高的現(xiàn)狀來看，主要原因在于其閱讀量少，閱讀水平不高。因此，在寫作時(shí)便會感覺無從下手，漸漸喪失對寫作的興趣。所以說閱讀能力的提升是寫作能力提升的關(guān)鍵，在初中語文教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，引導(dǎo)其形成自主閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀水平。自主閱讀能力的提升對初中語文學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)一樣可以死記硬背公式，背會了就可以做題。語文學(xué)習(xí)重在理解，而理解能力的提高則需要從大量的閱讀中汲取智慧，吸收營養(yǎng)。所以作為初中語文教師很重要的一項(xiàng)工作就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)、積極提出問題，在廣泛深入的閱讀中提升自身的閱讀能力，從而進(jìn)一步提升自身的寫作能力。因此，未來初中語文的教學(xué)方向之一便是探索自主閱讀的教學(xué)模式，深入提升學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問題情境是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、引進(jìn)生活，“趣”中激情數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書出最高分和最低分，追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識的研究。二、探究懸疑，“思”中解疑開放題不受單項(xiàng)知識的約束，學(xué)生需要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)選擇合適的知識和方法去解決問題，把學(xué)過的知識和技能綜合運(yùn)用起來，從而能夠全面考慮問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力。例如：二年級下冊學(xué)習(xí)完乘法這單元以后，在復(fù)習(xí)課的最后我出了這樣一道開放題：鋼筆文具盒水彩筆蛋糕巧克力18元27元9元3元6元（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？（2）月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么？（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢是另一件物品價(jià)錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品？學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個(gè)問題，較好地復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題”。在激活了學(xué)生的已有認(rèn)知以后，我抓住時(shí)機(jī)，又提出了第三個(gè)問題，這個(gè)問題的提出激起了學(xué)生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力?！薄澳闶窃趺粗赖?？”“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎？”生3：“還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價(jià)錢也是蛋糕價(jià)錢的3倍?！睘樽寣W(xué)生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行有效區(qū)別，我順勢又提出：你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關(guān)系？生4：我買的一件物品的價(jià)錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？生5回答：你買的是蛋糕和巧克力。生6：我買的一件物品的價(jià)錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么？生7回答：你買的是蛋糕和巧克力。學(xué)生在回答這兩題的時(shí)候深刻體會到了原來蛋糕的價(jià)錢和巧克力的價(jià)錢可以說成倍數(shù)關(guān)系，也可以說成相差關(guān)系。學(xué)生在分析、判斷、對比的過程中，數(shù)學(xué)思維得到了飛躍。三、設(shè)計(jì)游戲，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動(dòng)建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去“填鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了很多適合低年級學(xué)生的游戲活動(dòng)。如：師生對口令、猜一猜、計(jì)算接力、奪紅旗、小貓釣魚、摘蘋果、找朋友、小小郵遞員、當(dāng)小醫(yī)生等。在“奪紅旗”游戲中，孩子們在緊張、激烈的比賽中，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都在為自己的隊(duì)友加油、鼓勁，這種競爭意識使孩子們養(yǎng)成了不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如在“摘蘋果”游戲中，當(dāng)學(xué)生答對了，摘到了紅紅的大蘋果，他感到了成功的喜悅。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能》一課時(shí)，我一開始便為學(xué)生設(shè)計(jì)摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學(xué)生逐一去摸，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成了。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?；ɑ芘c環(huán)境因子花卉1梔卉蜀環(huán)境因子梔卉蜀環(huán)境因子2第三章花卉與環(huán)境因子學(xué)司目的和要求★學(xué)握花卉與溫度、光照、水分、土壤、肥料、等環(huán)境因子的關(guān)系。相互影響★花卉境因子相互適發(fā)第三章花卉與環(huán)境因子3內(nèi)因遺傳特性溫度長發(fā)光照水分外因境條件土壤肥料氣體內(nèi)因遺傳特性4第一予卉與溫度一、溫度對花卉地理分布的影響二、花卉對溫度的適應(yīng)性類型1、耐寰滟卉:能耐-5~-10以下低溫露地安全越冬的花卉。如三色堇、郁金香。2、耐寒惟艴卉:能耐輕微霜凍,-5以上一般能露地安全越冬。如桂花、梔子等。3、采耐寰性花卉:在北方不能露地越冬,10℃的環(huán)境才能安全越冬。如大麗花羞人蕉等。第一予卉與溫度5三、溫度封蔍卉長發(fā)育的影響(一)溫三基點(diǎn):最低溫度()、最適溫度、最高溫度(32)由于原產(chǎn)地氣候型的不同溫度的三基點(diǎn)不同:如:原產(chǎn)熱帶最低溫度182原產(chǎn)溫帶最低溫度10°2原產(chǎn)亞熱帶最低溫度15~12沒意:1、采同花卉對溫度的要幕不同2、同一種卉在不同長期對溫度的要不間。3、最適溫度是指生長快而健社時(shí)的溫度,濃指生長速度最快時(shí)的溫度。三、溫度封蔍卉長發(fā)育的影響6花卉與環(huán)境因子課件7(三)溫度對開花的影響1、花色:溫度口花青素口花色。適溫花色艷麗,否則花色淡而不濃。2、開花時(shí)間:花時(shí)鐘”瑞典植物學(xué)家研究。(四)溫度脅迫對花卉的危害1、低溫脅迫玲害02以上低溫)、害(02以下低溫)、霜害等2、高溫脅迫干旱、氨中毒、日灼等。郾措施:品種育、哉管理等。(三)溫度對開花的影響8第二節(jié)花卉與光照光照疆度對花卉的影響(一)光照度的影響因素及弱親鋒1、影響因素:地理位置、海拔高度、云雨量、季節(jié)。2、強(qiáng)狷規(guī)律:緯度、海拔、年變化規(guī)律、日變化規(guī)律。第二節(jié)花卉與光照9(二)光照獗與花卉的長發(fā)育1、光掘影響組織器官的形態(tài)建成;2、光強(qiáng)抑制細(xì)廳、莖和恨的伸長,使其生長健壯;3、光強(qiáng)影響葉色、滟色和花蕾開放時(shí)間;4、光強(qiáng)通過不同碳同化途經(jīng)(郾3、4、am)影響光合強(qiáng)度及光合效率。二、滟開對光疆威的造性類型陽性花卉2、陰性花卉3、中性花卉(二)光照獗與花卉的長發(fā)育10★三、光周期長對皰卉的影響(一)短日跪卉1、概念:指小于某一臨界日長或大于甚一臨界日長才能開花的花卉。2、典型代表:菊花、一品紅等。3、液用:花期調(diào)控短日照花卉遮光花期提前長日照花卉補(bǔ)光花期推遲★三、光周期長對皰卉的影響11花卉與環(huán)境因子課件12花卉與環(huán)境因子課件13花卉與環(huán)境因子課件14花卉與環(huán)境因子課件15花卉與環(huán)境因子課件16花卉與環(huán)境因子課件17花卉與環(huán)境因子課件18花卉與環(huán)境因子課件19花卉與環(huán)境因子課件20花卉與環(huán)境因子課件21花卉與環(huán)境因子課件22花卉與環(huán)境因子課件23花卉與環(huán)境因子課件24花卉與環(huán)境因子課件25花卉與環(huán)境因子課件26花卉與環(huán)境因子課件27花卉與環(huán)境因子課件28花卉與環(huán)境因子課件29花卉與環(huán)境因子課件30花卉與環(huán)境因子課件31謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，3261、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；ɑ芘c環(huán)境因子花卉與環(huán)境因子61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?；ɑ芘c環(huán)境因子梔卉蜀環(huán)境因子第三章花卉與環(huán)境因子學(xué)司目的和要求★學(xué)握花卉與溫度、光照、水分、土壤、肥料、等環(huán)境因子的關(guān)系。相互影響★花卉境因子相互適發(fā)近些年來，自主閱讀的教學(xué)模式在初中語文中非常受重視。其主要原因在于自主閱讀教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀能力提升的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。因此，自主閱讀的教學(xué)模式是初中語文發(fā)展的趨勢所在，具有示范和推廣的價(jià)值。一、注重預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好事前準(zhǔn)備是事情成功的重要前提，對于學(xué)習(xí)也是如此。課下預(yù)習(xí)是課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過課下預(yù)習(xí)學(xué)生可以在課前就對文章內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識，在課上聽講中會更加有針對性。當(dāng)下很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只注重課上聽老師講課。但是沒有經(jīng)過提前預(yù)習(xí)這個(gè)過程，在聽講的時(shí)候就會很盲目找不到重點(diǎn)。這其實(shí)是一種本末倒置的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率比較低。所以在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。一方面教師在講授一篇新課文之前可以提前布置一些問題，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)并找出答案；另一方面教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過課下自主閱讀找出自己對文章理解不到位的地方，這樣在課上聽講的時(shí)候便會更加有效率。例如，老師在講授課文《春》之前，可以先要求學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)這篇課文，找出自己認(rèn)為表達(dá)比較好的部分并說明理由。教師在講授這篇課文的時(shí)候便可以組織課堂討論，要求學(xué)生將自己找到的句子在全班分享，學(xué)生可就感興趣的問題進(jìn)行交流。另外要求每個(gè)學(xué)生在課下閱讀過程中都至少找到一處自身理解不清的地方，在課上學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，交換想法、互受啟發(fā)，通過這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對課文的記憶和理解。二、內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀范圍閱讀能力的提升不是一朝一夕的事，需要長期一點(diǎn)一滴的積累。首先必須要有量的累積，然后才能形成質(zhì)的突破。所以必須要增長學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展知識范圍。這就要求教師在課上講授課本知識的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬課下閱讀。這既是對課上知識的一個(gè)輔助理解，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的自主閱讀能力。例如，教師在教授課文《社戲》的時(shí)候，可以要求學(xué)生在課下閱讀魯迅先生的其他作品，如《風(fēng)箏》《雪》《藤野先生》等。學(xué)生可以從這些作品中更加清楚地了解魯迅先生的寫作風(fēng)格，更加深刻地理解其寫作思想。這樣一方面可以對課上學(xué)習(xí)的課文有更加深刻的認(rèn)識，另一方面擴(kuò)寬了知識面，提升了閱讀水平。但是教師在擴(kuò)寬學(xué)生課外閱讀量的時(shí)候一定要注意課外閱讀必須要結(jié)合課內(nèi)閱讀，不可盲目海讀。初中生的閱讀能力和理解能力畢竟有限，并且其對文章的辨識能力也比較低。如果任由其自主選擇課外讀物，可能導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不佳。因此，在選擇課外讀物上教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量選擇與課文相關(guān)度高、輔助性強(qiáng)的文章。例如，在講授課文《背影》的時(shí)候，可以多挑選一些朱自清先生的作品，讓學(xué)生體會其文章特點(diǎn)。同時(shí)也可以挑選一些其他作者的與《背影》手法相似的文章進(jìn)行對比，從而獲取對文章更深刻的認(rèn)識。三、自主閱讀，推動(dòng)寫作能力提高廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能力提升的前提是閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀并樂于自主閱讀，真正對閱讀感興趣，從而逐步提升閱讀能力。人們常說學(xué)習(xí)的三境界是“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”，意思是首先要明確自身的職責(zé)，知道學(xué)習(xí)；其次應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，不懈努力；最高境界在于熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。只有引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，才能真正地提升其閱讀能力。閱讀能力的提升表現(xiàn)在語言理解能力的提升、文字表達(dá)能力的提升、邏輯思維能力的提升和文學(xué)修養(yǎng)的提升，而這幾項(xiàng)能力對寫作來說是至關(guān)重要的。寫作的基礎(chǔ)是語言文字表達(dá)能力，形成文章的“骨”；寫作的內(nèi)涵需要靠作者的邏輯思維能力和文學(xué)修養(yǎng)來雕琢，形成文章的“魂”。另外，閱讀量的增長、閱讀能力的提升有助于提升學(xué)生對寫作的興趣。從現(xiàn)在學(xué)生寫作水平不高的現(xiàn)狀來看，主要原因在于其閱讀量少，閱讀水平不高。因此，在寫作時(shí)便會感覺無從下手，漸漸喪失對寫作的興趣。所以說閱讀能力的提升是寫作能力提升的關(guān)鍵，在初中語文教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，引導(dǎo)其形成自主閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀水平。自主閱讀能力的提升對初中語文學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)一樣可以死記硬背公式，背會了就可以做題。語文學(xué)習(xí)重在理解，而理解能力的提高則需要從大量的閱讀中汲取智慧，吸收營養(yǎng)。所以作為初中語文教師很重要的一項(xiàng)工作就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)、積極提出問題，在廣泛深入的閱讀中提升自身的閱讀能力，從而進(jìn)一步提升自身的寫作能力。因此，未來初中語文的教學(xué)方向之一便是探索自主閱讀的教學(xué)模式，深入提升學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問題情境是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、引進(jìn)生活，“趣”中激情數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識的形成過程中去，充分理解掌握知識，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書出最高分和最低分，追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識的研究。二、探究懸疑，“思”中解疑開放題不受單項(xiàng)知識的約束，學(xué)生需要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)選擇合適的知識和方法去解決問題，把學(xué)過的知識和技能綜合運(yùn)用起來，從而能夠全面考慮問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力。例如：二年級下冊學(xué)習(xí)完乘法這單元以后，在復(fù)習(xí)課的最后我出了這樣一道開放題：鋼筆文具盒水彩筆蛋糕巧克力18元27元9元3元6元（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？（2）月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么？（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢是另一件物品價(jià)錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品？學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個(gè)問題，較好地復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題”。在激活了學(xué)生的已有認(rèn)知以后，我抓住時(shí)機(jī)，又提出了第三個(gè)問題，這個(gè)問題的提出激起了學(xué)生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力?！薄澳闶窃趺粗赖?？”“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎？”生3：“還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價(jià)錢也是蛋糕價(jià)錢的3倍?！睘樽寣W(xué)生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行有效區(qū)別，我順勢又提出：你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關(guān)系？生4：我買的一件物品的價(jià)錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？生5回答：你買的是蛋糕和巧克力。生6：我買的一件物品的價(jià)錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么？生7回答：你買的是蛋糕和巧克力。學(xué)生在回答這兩題的時(shí)候深刻體會到了原來蛋糕的價(jià)錢和巧克力的價(jià)錢可以說成倍數(shù)關(guān)系，也可以說成相差關(guān)系。學(xué)生在分析、判斷、對比的過程中，數(shù)學(xué)思維得到了飛躍。三、設(shè)計(jì)游戲，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動(dòng)建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去“填鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了很多適合低年級學(xué)生的游戲活動(dòng)。如：師生對口令、猜一猜、計(jì)算接力、奪紅旗、小貓釣魚、摘蘋果、找朋友、小小郵遞員、當(dāng)小醫(yī)生等。在“奪紅旗”游戲中，孩子們在緊張、激烈的比賽中，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都在為自己的隊(duì)友加油、鼓勁，這種競爭意識使孩子們養(yǎng)成了不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如在“摘蘋果”游戲中，當(dāng)學(xué)生答對了，摘到了紅紅的大蘋果，他感到了成功的喜悅。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能》一課時(shí)，我一開始便為學(xué)生設(shè)計(jì)摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學(xué)生逐一去摸，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成了。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?；ɑ芘c環(huán)境因子花卉33梔卉蜀環(huán)境因子梔卉蜀環(huán)境因子34第三章花卉與環(huán)境因子學(xué)司目的和要求★學(xué)握花卉與溫度、光照、水分、土壤、肥料、等環(huán)境因子的關(guān)系。相互影響★花卉境因子相互適發(fā)第三章花卉與環(huán)境因子35內(nèi)因遺傳特性溫度長發(fā)光照水分外因境條件土壤肥料氣體內(nèi)因遺傳特性36第一予卉與溫度一、溫度對花卉地理分布的影響二、花卉對溫度的適應(yīng)性類型1、耐寰滟卉:能耐-5~-10以下低溫露地安全越冬的花卉。如三色堇、郁金香。2、耐寒惟艴卉:能耐輕微霜凍,-5以上一般能露地安全越冬。如桂花、梔子等。3、采耐寰性花卉:在北方不能露地越