語文課件統(tǒng)編版《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課件

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸學(xué)1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀理解能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)2請(qǐng)同學(xué)們找出本文要積累的文學(xué)常識(shí)《資治通鑒》司馬光請(qǐng)同學(xué)們找出本文要積累的文學(xué)常識(shí)《資治通鑒》3《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到4

司馬光,字君實(shí),陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。世稱涑水先生。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

司馬光,5孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》

文中人物簡(jiǎn)介：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)6字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-220)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后7魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。8呂蒙卿當(dāng)涂

邪（通假字，“耶”）涉獵

即

ménɡqīnɡtúdānɡyéshèjí聽讀課文朗讀,注意下列字的讀音豈qǐ

孰shú更ɡēnɡ呂蒙卿當(dāng)涂邪（通假字，“耶”）涉獵即ménɡqīn9合作探究1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、質(zhì)疑，共同討論合作探究1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。10啟窗而觀（連詞，表順承，然后）3.分析“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”的作用。二、重點(diǎn)詞語含義文題“核舟記”中的“核”點(diǎn)明“舟”的雕刻原料，“核舟”的意思是用桃核雕刻成的工藝品小船，這也是本文的說明對(duì)象，也隱含了說明對(duì)象的特征——小、巧?！坝洝笔枪糯囊环N文體，可以記事、寫景、狀物。古義：類似；今義：歸屬。1.賞析“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！?.《杞人憂天》1.題目中的“望”統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句詩？詩人望見了什么景象？3.雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”？2.賞析“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。你執(zhí)政，掌權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典粗略的閱讀了解誰比得上我（事務(wù)多）？于是，就從事古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。古義：專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：一種學(xué)位名古義：指歷史。今義：過去的事。啟窗而觀（連詞，表順承，然后）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂11

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時(shí)候到才干和謀略重新認(rèn)清事物于是，就及魯肅過尋陽，與蒙論議，大到了……的時(shí)候12翻譯:

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，又有誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別多日，就要用新的眼光來看待（另眼看待），長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。翻譯:13①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句14

檢查學(xué)習(xí)效果(解釋劃線詞并譯全句)1、卿今當(dāng)涂

掌事，不可不學(xué)?。ǎ?、孤豈欲卿治經(jīng)

為博士邪?。ǎ?、但

當(dāng)涉獵，見往事

耳。（）（）掌權(quán)你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只歷史

只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。檢查學(xué)習(xí)效果(解釋劃線詞并譯全句)1、卿今當(dāng)涂掌事，15朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長(zhǎng)，諄諄告誡?！蚍磫柧?，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。◎反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣?！蚍磫柧?，指責(zé)中帶有自豪的語氣。

朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可16卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

遂拜蒙母，結(jié)友而別。你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！遂拜蒙母，結(jié)友而別。你今天17

請(qǐng)歸納本文兩個(gè)成語：

18吳下阿蒙:吳下，指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南；阿蒙，三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。吳下阿蒙:吳下，指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南；阿蒙，三國194、提問：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

4、提問：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

因?yàn)榍闆r是在不20孫權(quán)勸學(xué)

詳

呂蒙就學(xué)略魯肅贊學(xué)側(cè)面學(xué)理清思路孫權(quán)勸學(xué)

詳呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)21［示例1］劉盛蘭，山東省煙臺(tái)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村村民，“五?！崩先?。1998年，劉盛蘭在報(bào)紙上看到了一則救助報(bào)道，從那時(shí)起，他就將自己微薄的生活補(bǔ)貼捐出去。而受捐助的學(xué)生，也逐漸從周邊幾個(gè)地市“擴(kuò)張”到全國各地。最多的時(shí)候，他同時(shí)資助著50多名學(xué)生。2013年8月，因?yàn)槟I病，劉盛蘭住進(jìn)了醫(yī)院，但他仍然惦記著捐資助學(xué)，擔(dān)心匯款中斷和沒到位會(huì)斷了孩子們的希望。得知老人住院，很多受資助的孩子來看望他，照顧他。殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，種植著希望和幸福，同時(shí)，也收獲了尊重和敬仰。強(qiáng)（qiáng）強(qiáng)大 (qi?ng）強(qiáng)迫 (jiàng)倔強(qiáng)如寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”，寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”，而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸能被看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。寫天河用“淺淺的”，符合人們的觀察所見。寫牛郎織女的生活，只說他們“騎著牛兒來往”“在天街閑游”“提著燈籠在走”，沒有什么華麗的辭藻，卻勾畫出一種令人神往的美妙境界。3. 不甚：不很的意思。1.不復(fù)出焉（出去）【解析】詩人想象這一對(duì)恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由、多么美好的生活呀！詩人用“定然”來表示堅(jiān)信不疑。（1）寫作手法：敘事寫景，從聽覺和視覺描寫，極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)的陰寒凄慘氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈殘酷。全文翻譯主旨：這是一首詠史懷古詩，詩人借一件古物“折戟”而興起對(duì)歷史的慨嘆，以“二喬”的命運(yùn)暗示東吳的命運(yùn)，借用典故，以小見大，別出心裁，借周瑜和曹操的故事，曲折的表達(dá)了成功離不開機(jī)遇的哲理和自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)、無從施展的無奈、英雄無用武之地的抑郁不平之氣。（2）豪邁之美：“九萬里風(fēng)鵬正舉”回答了天帝詢問詞人歸于何處的問題，詞人看大鵬已高翔于九萬里之眾頂出上，內(nèi)心吶喊“風(fēng)啊，你千萬別停下來，把我乘坐的船兒吹送到海中的仙島上去吧”。詞人把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境，凸顯出心中之塊壘,同時(shí)展現(xiàn)了自己的理想與抱負(fù)。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！3.課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。1.本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。勸贊

問題探究［示例1］劉盛蘭，山東省煙臺(tái)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村村民，“五保”老人222.文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？2.文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？23中心人物是呂蒙。因?yàn)閷憣O權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)因；寫魯肅是為了證明呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的效果，即才學(xué)突飛猛進(jìn)。中心人物是呂蒙。因?yàn)閷憣O權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的24呂蒙(堅(jiān)決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐知識(shí)梳理呂蒙(堅(jiān)決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣25不可不學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸乃使就學(xué)學(xué)刮目相待豪啟示?驚不可不學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸乃使就學(xué)學(xué)刮目相待豪啟示?驚26啟示：

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。（后天學(xué)習(xí)的重要性）

啟示：本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略27方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事乃始就學(xué)五歲能詩、賢于材人遠(yuǎn)矣年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無成

比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？延伸遷移方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事五歲能詩、年長(zhǎng)乃學(xué)少年不學(xué)比281、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。

編年戰(zhàn)國1362司馬光2、司馬光是北宋_____家、______家。政治史學(xué)五代當(dāng)堂訓(xùn)練1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______292、選出紅色詞的正確意思。

（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

A、告訴，對(duì)……說B、叫做，稱為C、認(rèn)為，以為D、所謂2、選出紅色詞的正確意思。30(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省當(dāng)涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭B.推辭C.辭謝(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事31（4）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

A．過水去打獵B粗略地閱讀C．干涉別人打獵（5）卿今者才略

A.謀略B.略微C.省略（4）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

A．過水去打獵32以“嘉肴”喻“至道”，運(yùn)用比喻論證的方法，說明“弗學(xué)，不知其善”的道理，將抽象的道理具體化，通俗易懂。躇(chú)步跐（cí）蹈（d?o）6. 在詩人看來，赤壁之戰(zhàn)周瑜勝利的原因是什么?體現(xiàn)了詩人怎樣的哲理與思考呢?詩人有怎樣的歷史觀？從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。④“認(rèn)前朝”進(jìn)一步引發(fā)詩人聯(lián)想,為后兩句論史抒懷作鋪墊。9. 奈何：為何，為什么。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。③“開”寫出守軍披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂，戰(zhàn)陣井然有序，和敵軍形成鮮明對(duì)比。鑒賞品析3.談?wù)劽空碌那皟删鋵懢?，后六句寫人的樣式有怎樣的作用？?）煉字：“角聲滿天”側(cè)面表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模之大和戰(zhàn)斗的激烈，一個(gè)“滿”字?jǐn)U大了激戰(zhàn)的場(chǎng)面，反映出邊防將士英勇殺敵的沖天氣勢(shì)；“秋色”本是美麗的，在這里既點(diǎn)明時(shí)令，又渲染出凄涼悲壯、雄渾壯烈的氣氛；“凝”以泥土寫血，顯示了動(dòng)態(tài)變化過程，形象描繪出血流滿地、死傷慘重的場(chǎng)景，烘托戰(zhàn)斗的悲壯慘烈；“夜”點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)。3、“大兄何見事之晚乎？”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B．長(zhǎng)兄為什么了解這件事這么晚啊C．兄長(zhǎng)識(shí)別事實(shí)多么遲啊B以“嘉肴”喻“至道”，運(yùn)用比喻論證的方法，說明“弗學(xué)，不知其33（1）文章刻畫人物主要采用什么描寫方法？對(duì)話(語言)

（2）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)（3）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：

涉獵，見往事耳4、（1）文章刻畫人物主要采用什么描寫方法？對(duì)話(語言)（2）34

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。－韓愈

莫等閑,白了少年頭,空悲切?。里w讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。－朱熹

三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。－顏真卿

勸學(xué)名言業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。勸學(xué)名言35

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。－－漢樂府

讀書破萬卷,下筆如有神。－－杜甫

非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。－諸葛亮

敏而好學(xué),不恥下問。－－孔子

勸學(xué)名言百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？勸學(xué)名言36結(jié)語：呂蒙的變化讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的重要性。呂蒙正是通過學(xué)習(xí)，才從一介武夫轉(zhuǎn)變成通經(jīng)書，懂謀略的儒將的，才受到大謀士魯肅的敬重，愿與之結(jié)交。因此在今后，我們也一定要更努力地學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)。結(jié)語：37再見感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的光臨指導(dǎo)！

再見感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的光臨指導(dǎo)！38孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸學(xué)39學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀理解能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)40請(qǐng)同學(xué)們找出本文要積累的文學(xué)常識(shí)《資治通鑒》司馬光請(qǐng)同學(xué)們找出本文要積累的文學(xué)常識(shí)《資治通鑒》41《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到42

司馬光,字君實(shí),陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。世稱涑水先生。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

司馬光,43孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！?/p>

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》

文中人物簡(jiǎn)介：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)44字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-220)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后45魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。46呂蒙卿當(dāng)涂

邪（通假字，“耶”）涉獵

即

ménɡqīnɡtúdānɡyéshèjí聽讀課文朗讀,注意下列字的讀音豈qǐ

孰shú更ɡēnɡ呂蒙卿當(dāng)涂邪（通假字，“耶”）涉獵即ménɡqīn47合作探究1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、質(zhì)疑，共同討論合作探究1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。48啟窗而觀（連詞，表順承，然后）3.分析“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”的作用。二、重點(diǎn)詞語含義文題“核舟記”中的“核”點(diǎn)明“舟”的雕刻原料，“核舟”的意思是用桃核雕刻成的工藝品小船，這也是本文的說明對(duì)象，也隱含了說明對(duì)象的特征——小、巧?！坝洝笔枪糯囊环N文體，可以記事、寫景、狀物。古義：類似；今義：歸屬。1.賞析“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！?.《杞人憂天》1.題目中的“望”統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句詩？詩人望見了什么景象？3.雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”？2.賞析“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。你執(zhí)政，掌權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典粗略的閱讀了解誰比得上我（事務(wù)多）？于是，就從事古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。古義：專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：一種學(xué)位名古義：指歷史。今義：過去的事。啟窗而觀（連詞，表順承，然后）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂49

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時(shí)候到才干和謀略重新認(rèn)清事物于是，就及魯肅過尋陽，與蒙論議，大到了……的時(shí)候50翻譯:

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，又有誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別多日，就要用新的眼光來看待（另眼看待），長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。翻譯:51①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句52

檢查學(xué)習(xí)效果(解釋劃線詞并譯全句)1、卿今當(dāng)涂

掌事，不可不學(xué)?。ǎ?、孤豈欲卿治經(jīng)

為博士邪?。ǎ?、但

當(dāng)涉獵，見往事

耳。（）（）掌權(quán)你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只歷史

只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。檢查學(xué)習(xí)效果(解釋劃線詞并譯全句)1、卿今當(dāng)涂掌事，53朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（5）“大兄何見事之晚乎！”

◎語重心長(zhǎng)，諄諄告誡?！蚍磫柧?，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。◎反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)?！蚋袊@句，要讀出驚訝不解的語氣?！蚍磫柧洌肛?zé)中帶有自豪的語氣。

朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可54卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

遂拜蒙母，結(jié)友而別。你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢？魯肅贊學(xué)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！遂拜蒙母，結(jié)友而別。你今天55

請(qǐng)歸納本文兩個(gè)成語：

56吳下阿蒙:吳下，指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南；阿蒙，三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。吳下阿蒙:吳下，指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南；阿蒙，三國574、提問：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

4、提問：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

因?yàn)榍闆r是在不58孫權(quán)勸學(xué)

詳

呂蒙就學(xué)略魯肅贊學(xué)側(cè)面學(xué)理清思路孫權(quán)勸學(xué)

詳呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)59［示例1］劉盛蘭，山東省煙臺(tái)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村村民，“五?！崩先?。1998年，劉盛蘭在報(bào)紙上看到了一則救助報(bào)道，從那時(shí)起，他就將自己微薄的生活補(bǔ)貼捐出去。而受捐助的學(xué)生，也逐漸從周邊幾個(gè)地市“擴(kuò)張”到全國各地。最多的時(shí)候，他同時(shí)資助著50多名學(xué)生。2013年8月，因?yàn)槟I病，劉盛蘭住進(jìn)了醫(yī)院，但他仍然惦記著捐資助學(xué)，擔(dān)心匯款中斷和沒到位會(huì)斷了孩子們的希望。得知老人住院，很多受資助的孩子來看望他，照顧他。殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，種植著希望和幸福，同時(shí)，也收獲了尊重和敬仰。強(qiáng)（qiáng）強(qiáng)大 (qi?ng）強(qiáng)迫 (jiàng)倔強(qiáng)如寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”，寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”，而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸能被看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。寫天河用“淺淺的”，符合人們的觀察所見。寫牛郎織女的生活，只說他們“騎著牛兒來往”“在天街閑游”“提著燈籠在走”，沒有什么華麗的辭藻，卻勾畫出一種令人神往的美妙境界。3. 不甚：不很的意思。1.不復(fù)出焉（出去）【解析】詩人想象這一對(duì)恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由、多么美好的生活呀！詩人用“定然”來表示堅(jiān)信不疑。（1）寫作手法：敘事寫景，從聽覺和視覺描寫，極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)的陰寒凄慘氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈殘酷。全文翻譯主旨：這是一首詠史懷古詩，詩人借一件古物“折戟”而興起對(duì)歷史的慨嘆，以“二喬”的命運(yùn)暗示東吳的命運(yùn)，借用典故，以小見大，別出心裁，借周瑜和曹操的故事，曲折的表達(dá)了成功離不開機(jī)遇的哲理和自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)、無從施展的無奈、英雄無用武之地的抑郁不平之氣。（2）豪邁之美：“九萬里風(fēng)鵬正舉”回答了天帝詢問詞人歸于何處的問題，詞人看大鵬已高翔于九萬里之眾頂出上，內(nèi)心吶喊“風(fēng)啊，你千萬別停下來，把我乘坐的船兒吹送到海中的仙島上去吧”。詞人把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境，凸顯出心中之塊壘,同時(shí)展現(xiàn)了自己的理想與抱負(fù)。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！3.課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。1.本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。勸贊

問題探究［示例1］劉盛蘭，山東省煙臺(tái)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村村民，“五保”老人602.文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？2.文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？61中心人物是呂蒙。因?yàn)閷憣O權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)因；寫魯肅是為了證明呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的效果，即才學(xué)突飛猛進(jìn)。中心人物是呂蒙。因?yàn)閷憣O權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的62呂蒙(堅(jiān)決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐知識(shí)梳理呂蒙(堅(jiān)決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣63不可不學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸乃使就學(xué)學(xué)刮目相待豪啟示?驚不可不學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅非吳下阿蒙勸乃使就學(xué)學(xué)刮目相待豪啟示?驚64啟示：

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。（后天學(xué)習(xí)的重要性）

啟示：本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略65方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事乃始就學(xué)五歲能詩、賢于材人遠(yuǎn)矣年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無成

比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？延伸遷移方仲永呂蒙當(dāng)涂掌事五歲能詩、年長(zhǎng)乃學(xué)少年不學(xué)比661、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。

編年戰(zhàn)國1362司馬光2、司馬光是北宋_____家、______家。政治史學(xué)五代當(dāng)堂訓(xùn)練1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______672、選出紅色詞的正確意思。

（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

A、告訴，對(duì)……說B、叫做，稱為C、認(rèn)為，以為D、所謂2、選出紅色詞的正確意思。68(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省當(dāng)涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭B.推辭C.辭謝(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事69（4）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

A．過水去打獵B粗略地閱讀C．干涉別人打獵（5）卿今者才略

A.謀略B.略微C.省略（4）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

A．過水去打獵70以“嘉肴”喻“至道”，運(yùn)用比喻論證的方法，說明“弗學(xué)，不知其善”的道理，將抽象的道理具體化，通俗易懂。躇(chú)步跐（cí）蹈（d?o）6. 在詩人看來，赤壁