荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件

荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)如何創(chuàng)新以吸引讀者荊門日版總編室報(bào)紙靠什么來吸引讀者?版面——信息內(nèi)容貨架、媒介形象展合內(nèi)容—影響閱讀率的決定性因素校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源，自主研發(fā)的課程，是與國家課程互為補(bǔ)充的課程。隨著新課程改革的逐步深入，初中化學(xué)校本課程的開發(fā)是實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。開發(fā)初中化學(xué)校本課程，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生視野的開闊。一、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的意義1.有利于教師的成長。校本課程的開發(fā)，就是教師結(jié)合現(xiàn)有的資源，根據(jù)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題或者重點(diǎn)的知識不斷地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出具有地方特色的課程。也就是說，校本課程的開發(fā)也是教師不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，因此，有利于教師的專業(yè)成長。2.有利于學(xué)生的個性發(fā)展。國家課程是面向大眾學(xué)生的，無法照顧到每個學(xué)生的個性差異，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的個性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。校本課程正好可以彌補(bǔ)這方面的不足，它立足于學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。二、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的特點(diǎn)1.趨于生活化?；瘜W(xué)校本課程的研發(fā)接近我們的生活，尤其是更接近當(dāng)?shù)氐纳?，我們在開發(fā)化學(xué)校本課程時，應(yīng)該將化學(xué)課程生活化、實(shí)用化。這樣有利于學(xué)生對知識的接受，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.趨于開放性。我們自己開發(fā)的校本課程雖然沒有國家課程系統(tǒng)和完整，但是它擁有自己的開放性和隨意性，正是這兩個特點(diǎn)才能關(guān)注學(xué)生的個性成長，才能發(fā)展學(xué)生的開放性思維。3.趨于個性化。研發(fā)化學(xué)校本課程，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的個性發(fā)展。化學(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上的研發(fā)，它是對國家課程的有效補(bǔ)充。同時，化學(xué)校本課程還應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。三、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的模式1.校際之間的合作開發(fā)模式。這種開發(fā)模式就是學(xué)校和學(xué)校之間進(jìn)行合作，利用資源互補(bǔ)，共同開發(fā)。這種開發(fā)模式有利于整合兩所學(xué)校的優(yōu)勢資源，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是兩所學(xué)校共同開發(fā)，那這兩所學(xué)校的教育理念就應(yīng)該比較接近，區(qū)域跨度較小。2.專家和學(xué)校合作開發(fā)模式。一方面，專家具有豐富的理論知識，為校本課程的開發(fā)提供了理論指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校為這些理論提供了實(shí)踐條件，是重要的實(shí)踐基地。而課程開發(fā)也是理論和開發(fā)實(shí)踐不斷發(fā)展和豐富的過程，這種開發(fā)模式有利于提升校本課程的整體水平。3.領(lǐng)導(dǎo)和教師合作開發(fā)模式。在校本課程開發(fā)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)熟知學(xué)校的教學(xué)理念，熟知學(xué)校的優(yōu)勢和特色，對學(xué)習(xí)從宏觀上有個整體把握；教師則對學(xué)生非常熟悉和了解，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將這兩種力量有效結(jié)合，就會發(fā)揮出“1+1>2”的成效。四、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的策略1.對校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行整合。課程整合是課程開發(fā)的一個趨勢，從縱向上，它要求各個年級之間合作，避免各個年級的課程有重合，并且要做好化學(xué)校本課程在各個年級的銜接。從橫向上，它要求各個學(xué)校之間進(jìn)行合作，避免與國家課程的重合，并且做好自主開發(fā)的課程與國家課程之間的銜接。通過對校內(nèi)與校外資源的整合，共同完成對化學(xué)校本課程的開發(fā)。2.與教研活動相結(jié)合的校本課程開發(fā)。在開發(fā)化學(xué)校本課程的過程中，可以與教研活動相結(jié)合，通過教研活動的開展，討論形成課程開發(fā)的路徑和方法。3.以課題為依托的初中化學(xué)校本課程開發(fā)。初中化學(xué)校本課程更著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，鑒于此，我們應(yīng)該以研究課題為依托，通過建立課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，最終形成化學(xué)校本課程。這與國家課程的章節(jié)不同，國家課程重視的是知識點(diǎn)，而這種方式形成的校本課程重視的系統(tǒng)性，在學(xué)生頭腦中會建立化學(xué)學(xué)科的整體觀念。這種以課題為依托形成的化學(xué)校本課程就需要與教研相結(jié)合，通過教研活動的開展，共同探討，確保每個課題的有效性。3.不斷完善，確保達(dá)到預(yù)期效果?；瘜W(xué)校本課程在實(shí)踐過程中，并不是一成不變的，它需要我們不斷地完善和充實(shí)。我們在教學(xué)過程中，需要不斷反思校本課程的使用情況，根據(jù)反饋的情況總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，在教研活動中進(jìn)行研討，并及時更正，確保達(dá)到預(yù)期效果。總之，初中校本課程與國家課程猶如兩翼，一個強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性，一個關(guān)注的是學(xué)生的共性，只有兩翼共同發(fā)展，才能飛得更高。由此可見，校本課程與國家課程具有同等重要的作用，我們應(yīng)該重視校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，積極開發(fā)出具有鮮明特色的校本課程。教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。創(chuàng)設(shè)具體生動的課堂教學(xué)情境,正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)生活情境,能激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,更易引發(fā)學(xué)生的積極性,營造良好的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。特別是在寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中,更能讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,激發(fā)思維發(fā)展古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也?！苯處熤挥猩朴诩ひ?才能引起學(xué)生的積極思維。因此,我在導(dǎo)入新課時,通過巧設(shè)懸念給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于知道的迫切心理,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。懸念設(shè)置于課頭,可激發(fā)學(xué)生的求知欲;設(shè)置于可尾,則具有“欲知后事如何,且聽下回分析”的魅力。我們要抓住學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點(diǎn)來教學(xué)。在教學(xué)“0”時,我設(shè)計(jì)了一個小故事;從前有個獵人看到樹上有5只鳥,便舉槍一開,“砰”的一聲,只見樹上的鳥全沒了。聽完故事后,我便讓學(xué)生猜一猜:獵人打到小鳥了嗎?為什么?該怎樣列式?我的話音剛落,學(xué)生紛紛舉手:“槍聲一響5只鳥全飛走了,樹上只剩下0只?！薄皹渖系镍B全飛走了,計(jì)算方法是5-5=0?！贝蟛糠謱W(xué)生贊同道。我笑著說:“同學(xué)們真聰明?！庇行W(xué)生在嘀咕,說這個問題太容易了。只見毅杰同學(xué)突然站了起來說:“老師,樹上5只鳥全被槍聲嚇跑了,應(yīng)該還活著5只,所以可以這樣算:5-0=5(只)?！彼徽f完,全班報(bào)以熱烈的掌聲。一個剛?cè)雽W(xué)的孩子能有這樣大膽主動的精神,讓人感到很欣慰。簡潔富有童趣的故事,像一個引子點(diǎn)燃孩子思維火花。當(dāng)學(xué)生不拘于大人的見解,主動質(zhì)疑發(fā)表異見時,孩子的思維就受到了一次洗禮。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有著密切的聯(lián)系。教師在鉆研教材時,應(yīng)努力挖掘教材本身的趣味因素,用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生,使他們呈現(xiàn)出求知者渴望的狀態(tài),達(dá)到積極參與的目的。教學(xué)一年級“5減幾”時,我根據(jù)教材的主題“摘果子”,創(chuàng)設(shè)了一個摘果子的游戲情境:按每四人一盆果樹,準(zhǔn)備了若干盆果樹,果樹上都結(jié)了5個果子。然后宣布游戲規(guī)則:“讓學(xué)生摘一個果子就寫出一個算式,想想該用什么方法計(jì)算,摘了一個果子后果樹上還剩下幾個?摘了2個呢?3個呢?……比比誰最快。哪一小組的四個人都能把摘下果子后,樹上還有幾個果子的算式正確地寫下來,哪一小組為優(yōu)勝組,老師愿把那盆漂亮的果樹送給他們?！痹捯魟偮?每個小組都盡情地投入到游戲活動中,有的把頭湊在一起,瞪大了眼睛看樹上的果子;有的按教師的要求摘果子,且很認(rèn)真地記錄了摘下后的算式;有的翹起小屁股,舒服地趴在桌面上看著同學(xué)摘……因?yàn)楣邮菍?shí)物,對于計(jì)算不熟練的學(xué)生,還可以借助數(shù)實(shí)物的方法來計(jì)算。對于大部分學(xué)生,只要有小組長幫助,即可完成。因?yàn)槭窃谟螒蛑袑W(xué)習(xí),學(xué)生興致很高,主動性很強(qiáng),匯報(bào)時,他們無不在充滿情趣的演練交流中把握了“5減幾”的計(jì)算方法。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,把游戲融入課堂,使經(jīng)驗(yàn)與知識相映成趣,使學(xué)生真切地感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味,而是如此的生動有趣。三、創(chuàng)設(shè)生活情鏡,培養(yǎng)實(shí)踐能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”因此在教學(xué)過程中,教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)活動中出發(fā),讓學(xué)生從自己收集的數(shù)據(jù)中進(jìn)行簡單的分析、交流、討論、操作的過程,加深學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的思想和方法。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時,教材安排了一個活動:栽蒜苗。目的是讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體會條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),讓學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、交流活動,在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。于是,我在學(xué)習(xí)新課的前兩個星期就布置學(xué)生每人種一盆蒜苗。課伊始,我便讓學(xué)生展示作品:“前一階段我們對蒜苗的成長已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在請同學(xué)們展示你們的作品?！睂W(xué)生個個興高采烈,爭著上臺展示,并介紹自己的栽種方法和觀察情況。我讓學(xué)生在小組中討論數(shù)據(jù)描述的方法,說出自己觀察第十五天蒜苗成長的高度,再填入統(tǒng)計(jì)表內(nèi);接著讓他們拿出方格紙,數(shù)一數(shù)橫格、縱格各有幾格,想一想:每一格表示一個單位嗎?如不能,怎么辦?通過集體交流,讓學(xué)生感悟1格表示多個單位的必要性,然后讓學(xué)生按統(tǒng)計(jì)表的要求繪畫條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,經(jīng)歷了體會、思考、討論的過程,讓他們自己想辦法解決,從而形成表象,提高了學(xué)生解決問題的思維能力。此外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我常常給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、手、嘴、腦多感官參與活動,全頻道接受信息、處理信息,讓學(xué)生不僅有探究的意愿,而且能在教師的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐,體驗(yàn)知識形成的過程,主動構(gòu)建知識體系,讓學(xué)生的實(shí)踐行為落到實(shí)處,實(shí)踐能力得到提高,從而在實(shí)踐探索中主動發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要把握教材,注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度去主動求索,從而獲得更佳的教學(xué)效果。荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。荊門日報(bào)版1報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)如何創(chuàng)新以吸引讀者荊門日版總編室報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)如何創(chuàng)新以吸引讀者2荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件3荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件4荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件5荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件6北今日美國報(bào)=·簡潔明快、鮮艷前衛(wèi)的大眾化報(bào)紙北今日美國報(bào)7《今日美國》創(chuàng)辦人艾報(bào)業(yè)帝國爾努哈斯的市場分析不按牌理出牌的報(bào)業(yè)大亨1979年夏天,我已ConfessionsofanS.O.B經(jīng)由看、聽、讀收集ODAY足夠的證據(jù)說服自已市場上一定有空間接受一份適當(dāng)、符合廣泛興趣的全國性日報(bào)《今日美國》創(chuàng)辦人艾8星[《今日美國》如何創(chuàng)新版面?靜態(tài)式設(shè)計(jì)m報(bào)紙整體策劃的有機(jī)部分,前期性工作m確定統(tǒng)一和穩(wěn)定的版式結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)風(fēng)格版式固定版位固定欄目固定字體固定色彩固定文題格式固定星[《今日美國》如何創(chuàng)新9導(dǎo)讀膽關(guān)導(dǎo)讀《今日美國》如何創(chuàng)導(dǎo)讀新版面?導(dǎo)續(xù)模塊式設(shè)計(jì)模塊結(jié)構(gòu)便于報(bào)紙版面新阿各部分區(qū)分功能模塊方便讀者閱讀和保存報(bào)紙。模塊方便編輯撤換稿件,實(shí)現(xiàn)滾動出版圖《今日美國》頭版的樸塊結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀10《今日美國》如何創(chuàng)新版面?Tragicturnstunsfamilies快餐式設(shè)計(jì)《P運(yùn)用色彩形成視覺沖擊運(yùn)用圖表圖示提高讀者閱讀興趣用靜態(tài)式編排規(guī)范編輯和閱讀秩序運(yùn)用短稿短句方便讀者快速閱讀thinmideaststakedonsharon,'shealthPla:e《今日美國》如何11荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件12荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件13荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件14荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件15荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件16荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件17荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件18荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件19荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件20荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件21荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件22荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件23荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件24荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件25荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件26荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件27荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件28荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件29荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件30荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件31荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件32荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件33荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件34荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件35荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件36荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件37荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件3831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里39荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)如何創(chuàng)新以吸引讀者荊門日版總編室報(bào)紙靠什么來吸引讀者?版面——信息內(nèi)容貨架、媒介形象展合內(nèi)容—影響閱讀率的決定性因素校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源，自主研發(fā)的課程，是與國家課程互為補(bǔ)充的課程。隨著新課程改革的逐步深入，初中化學(xué)校本課程的開發(fā)是實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。開發(fā)初中化學(xué)校本課程，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生視野的開闊。一、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的意義1.有利于教師的成長。校本課程的開發(fā)，就是教師結(jié)合現(xiàn)有的資源，根據(jù)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題或者重點(diǎn)的知識不斷地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出具有地方特色的課程。也就是說，校本課程的開發(fā)也是教師不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，因此，有利于教師的專業(yè)成長。2.有利于學(xué)生的個性發(fā)展。國家課程是面向大眾學(xué)生的，無法照顧到每個學(xué)生的個性差異，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的個性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。校本課程正好可以彌補(bǔ)這方面的不足，它立足于學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。二、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的特點(diǎn)1.趨于生活化?；瘜W(xué)校本課程的研發(fā)接近我們的生活，尤其是更接近當(dāng)?shù)氐纳?，我們在開發(fā)化學(xué)校本課程時，應(yīng)該將化學(xué)課程生活化、實(shí)用化。這樣有利于學(xué)生對知識的接受，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.趨于開放性。我們自己開發(fā)的校本課程雖然沒有國家課程系統(tǒng)和完整，但是它擁有自己的開放性和隨意性，正是這兩個特點(diǎn)才能關(guān)注學(xué)生的個性成長，才能發(fā)展學(xué)生的開放性思維。3.趨于個性化。研發(fā)化學(xué)校本課程，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的個性發(fā)展?；瘜W(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上的研發(fā)，它是對國家課程的有效補(bǔ)充。同時，化學(xué)校本課程還應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。三、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的模式1.校際之間的合作開發(fā)模式。這種開發(fā)模式就是學(xué)校和學(xué)校之間進(jìn)行合作，利用資源互補(bǔ)，共同開發(fā)。這種開發(fā)模式有利于整合兩所學(xué)校的優(yōu)勢資源，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是兩所學(xué)校共同開發(fā)，那這兩所學(xué)校的教育理念就應(yīng)該比較接近，區(qū)域跨度較小。2.專家和學(xué)校合作開發(fā)模式。一方面，專家具有豐富的理論知識，為校本課程的開發(fā)提供了理論指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校為這些理論提供了實(shí)踐條件，是重要的實(shí)踐基地。而課程開發(fā)也是理論和開發(fā)實(shí)踐不斷發(fā)展和豐富的過程，這種開發(fā)模式有利于提升校本課程的整體水平。3.領(lǐng)導(dǎo)和教師合作開發(fā)模式。在校本課程開發(fā)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)熟知學(xué)校的教學(xué)理念，熟知學(xué)校的優(yōu)勢和特色，對學(xué)習(xí)從宏觀上有個整體把握；教師則對學(xué)生非常熟悉和了解，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將這兩種力量有效結(jié)合，就會發(fā)揮出“1+1>2”的成效。四、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的策略1.對校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行整合。課程整合是課程開發(fā)的一個趨勢，從縱向上，它要求各個年級之間合作，避免各個年級的課程有重合，并且要做好化學(xué)校本課程在各個年級的銜接。從橫向上，它要求各個學(xué)校之間進(jìn)行合作，避免與國家課程的重合，并且做好自主開發(fā)的課程與國家課程之間的銜接。通過對校內(nèi)與校外資源的整合，共同完成對化學(xué)校本課程的開發(fā)。2.與教研活動相結(jié)合的校本課程開發(fā)。在開發(fā)化學(xué)校本課程的過程中，可以與教研活動相結(jié)合，通過教研活動的開展，討論形成課程開發(fā)的路徑和方法。3.以課題為依托的初中化學(xué)校本課程開發(fā)。初中化學(xué)校本課程更著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，鑒于此，我們應(yīng)該以研究課題為依托，通過建立課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，最終形成化學(xué)校本課程。這與國家課程的章節(jié)不同，國家課程重視的是知識點(diǎn)，而這種方式形成的校本課程重視的系統(tǒng)性，在學(xué)生頭腦中會建立化學(xué)學(xué)科的整體觀念。這種以課題為依托形成的化學(xué)校本課程就需要與教研相結(jié)合，通過教研活動的開展，共同探討，確保每個課題的有效性。3.不斷完善，確保達(dá)到預(yù)期效果?；瘜W(xué)校本課程在實(shí)踐過程中，并不是一成不變的，它需要我們不斷地完善和充實(shí)。我們在教學(xué)過程中，需要不斷反思校本課程的使用情況，根據(jù)反饋的情況總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，在教研活動中進(jìn)行研討，并及時更正，確保達(dá)到預(yù)期效果。總之，初中校本課程與國家課程猶如兩翼，一個強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性，一個關(guān)注的是學(xué)生的共性，只有兩翼共同發(fā)展，才能飛得更高。由此可見，校本課程與國家課程具有同等重要的作用，我們應(yīng)該重視校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，積極開發(fā)出具有鮮明特色的校本課程。教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。創(chuàng)設(shè)具體生動的課堂教學(xué)情境,正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)生活情境,能激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,更易引發(fā)學(xué)生的積極性,營造良好的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。特別是在寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中,更能讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,激發(fā)思維發(fā)展古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也?！苯處熤挥猩朴诩ひ?才能引起學(xué)生的積極思維。因此,我在導(dǎo)入新課時,通過巧設(shè)懸念給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于知道的迫切心理,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。懸念設(shè)置于課頭,可激發(fā)學(xué)生的求知欲;設(shè)置于可尾,則具有“欲知后事如何,且聽下回分析”的魅力。我們要抓住學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點(diǎn)來教學(xué)。在教學(xué)“0”時,我設(shè)計(jì)了一個小故事;從前有個獵人看到樹上有5只鳥,便舉槍一開,“砰”的一聲,只見樹上的鳥全沒了。聽完故事后,我便讓學(xué)生猜一猜:獵人打到小鳥了嗎?為什么?該怎樣列式?我的話音剛落,學(xué)生紛紛舉手:“槍聲一響5只鳥全飛走了,樹上只剩下0只?！薄皹渖系镍B全飛走了,計(jì)算方法是5-5=0?！贝蟛糠謱W(xué)生贊同道。我笑著說:“同學(xué)們真聰明?！庇行W(xué)生在嘀咕,說這個問題太容易了。只見毅杰同學(xué)突然站了起來說:“老師,樹上5只鳥全被槍聲嚇跑了,應(yīng)該還活著5只,所以可以這樣算:5-0=5(只)?！彼徽f完,全班報(bào)以熱烈的掌聲。一個剛?cè)雽W(xué)的孩子能有這樣大膽主動的精神,讓人感到很欣慰。簡潔富有童趣的故事,像一個引子點(diǎn)燃孩子思維火花。當(dāng)學(xué)生不拘于大人的見解,主動質(zhì)疑發(fā)表異見時,孩子的思維就受到了一次洗禮。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有著密切的聯(lián)系。教師在鉆研教材時,應(yīng)努力挖掘教材本身的趣味因素,用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生,使他們呈現(xiàn)出求知者渴望的狀態(tài),達(dá)到積極參與的目的。教學(xué)一年級“5減幾”時,我根據(jù)教材的主題“摘果子”,創(chuàng)設(shè)了一個摘果子的游戲情境:按每四人一盆果樹,準(zhǔn)備了若干盆果樹,果樹上都結(jié)了5個果子。然后宣布游戲規(guī)則:“讓學(xué)生摘一個果子就寫出一個算式,想想該用什么方法計(jì)算,摘了一個果子后果樹上還剩下幾個?摘了2個呢?3個呢?……比比誰最快。哪一小組的四個人都能把摘下果子后,樹上還有幾個果子的算式正確地寫下來,哪一小組為優(yōu)勝組,老師愿把那盆漂亮的果樹送給他們。”話音剛落,每個小組都盡情地投入到游戲活動中,有的把頭湊在一起,瞪大了眼睛看樹上的果子;有的按教師的要求摘果子,且很認(rèn)真地記錄了摘下后的算式;有的翹起小屁股,舒服地趴在桌面上看著同學(xué)摘……因?yàn)楣邮菍?shí)物,對于計(jì)算不熟練的學(xué)生,還可以借助數(shù)實(shí)物的方法來計(jì)算。對于大部分學(xué)生,只要有小組長幫助,即可完成。因?yàn)槭窃谟螒蛑袑W(xué)習(xí),學(xué)生興致很高,主動性很強(qiáng),匯報(bào)時,他們無不在充滿情趣的演練交流中把握了“5減幾”的計(jì)算方法。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,把游戲融入課堂,使經(jīng)驗(yàn)與知識相映成趣,使學(xué)生真切地感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味,而是如此的生動有趣。三、創(chuàng)設(shè)生活情鏡,培養(yǎng)實(shí)踐能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中,教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)活動中出發(fā),讓學(xué)生從自己收集的數(shù)據(jù)中進(jìn)行簡單的分析、交流、討論、操作的過程,加深學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的思想和方法。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時,教材安排了一個活動:栽蒜苗。目的是讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體會條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),讓學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、交流活動,在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。于是,我在學(xué)習(xí)新課的前兩個星期就布置學(xué)生每人種一盆蒜苗。課伊始,我便讓學(xué)生展示作品:“前一階段我們對蒜苗的成長已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在請同學(xué)們展示你們的作品?！睂W(xué)生個個興高采烈,爭著上臺展示,并介紹自己的栽種方法和觀察情況。我讓學(xué)生在小組中討論數(shù)據(jù)描述的方法,說出自己觀察第十五天蒜苗成長的高度,再填入統(tǒng)計(jì)表內(nèi);接著讓他們拿出方格紙,數(shù)一數(shù)橫格、縱格各有幾格,想一想:每一格表示一個單位嗎?如不能,怎么辦?通過集體交流,讓學(xué)生感悟1格表示多個單位的必要性,然后讓學(xué)生按統(tǒng)計(jì)表的要求繪畫條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,經(jīng)歷了體會、思考、討論的過程,讓他們自己想辦法解決,從而形成表象,提高了學(xué)生解決問題的思維能力。此外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我常常給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、手、嘴、腦多感官參與活動,全頻道接受信息、處理信息,讓學(xué)生不僅有探究的意愿,而且能在教師的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐,體驗(yàn)知識形成的過程,主動構(gòu)建知識體系,讓學(xué)生的實(shí)踐行為落到實(shí)處,實(shí)踐能力得到提高,從而在實(shí)踐探索中主動發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要把握教材,注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度去主動求索,從而獲得更佳的教學(xué)效果。荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。荊門日報(bào)版40報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)如何創(chuàng)新以吸引讀者荊門日版總編室報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)如何創(chuàng)新以吸引讀者41荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件42荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件43荊門日報(bào)版面設(shè)計(jì)課件44荊