《燕子專列》詞語教學(xué)例析

《燕子專列》詞語教學(xué)例析浙江師范高校人文學(xué)院張澆嬌人教版學(xué)校語文試驗(yàn)教材三班級下冊《燕子專列》是一篇以愛護(hù)動物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實(shí)感人。課題中的“專列”是一個專用名詞，三班級孩子對它相當(dāng)生疏，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊(yùn)含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學(xué)的難點(diǎn)；課文中新詞語比較多，這些詞語在關(guān)心同學(xué)理解燕子境況的困難，體會人們對動物的關(guān)懷起著關(guān)鍵作用。在這篇課文的教學(xué)中，如何優(yōu)化詞語教學(xué)，讓它成為一扇門，引領(lǐng)孩子走進(jìn)語言文字的繽紛天地感受詞語背后的人文情懷。下面舉兩個課堂教學(xué)片段來爭論?！酒我弧扛惺堋皩Ａ小钡娜宋那閼褞煟何覀儊碜鰝€猜詞嬉戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“?！弊?。師：對某個人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫一（生：特地、專訪。）師：應(yīng)當(dāng)是一（生齊說專訪。）商店里單獨(dú)賣一種商品的柜臺叫——（生：專業(yè)、專柜。）師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫一（生：專集。）師：某人對某一學(xué)問知道得許多，特殊有討論，我們可以稱他為——（生：專家。）師：為某人某事特地支配的飛機(jī)就是——（生：專機(jī)、專列。老師隨機(jī)板書：專列。）師：什么是專列？生：特地的列車。生：特地為人乘坐的或特地運(yùn)某一種貨物的火車。師：你們看，現(xiàn)在開來了一個專列?？纯催@是特地為誰開的列車。（師出示課文第一段的前半部分。同學(xué)自由讀。）師：這個專列就是——（生齊：燕子專列。）師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？【思索】蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)言語，肯定要讓“詞深化到兒童的精神生活里去”,“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種樂觀的力氣”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西“?！皩！笔莻€特別活躍的詞素，在生活中會不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”?！皩！币彩莻€有情感顏色的詞素，“?！钡谋澈笸[蔽著“愛”的深意，如“專家”表達(dá)了對技術(shù)人才的尊敬，“專座”透出了對老弱病幼的關(guān)愛……這節(jié)課剛開頭，老師就以孩子的已知為基點(diǎn)，猜猜帶“?！钡脑~語，擴(kuò)展對“?！钡睦斫?，逐步體悟“專列”的意思和蘊(yùn)含的特別情味，激起同學(xué)的閱讀期盼，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動埋下伏筆。【片段二】感悟燕子面臨的“麻煩”師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？我們來讀讀課文其次段。（生自由讀其次段。）師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個詞告知了我們。生：瀕臨死亡。師：什么緣由？再讀課文，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。生：燕子由于長途跋涉，很累。師：怎樣叫做“長途跋涉”？生：飛過許多地方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師：是呀，是長途飛行，“跋涉”呢？認(rèn)真看這兩個字，一個是足字旁，一個是三點(diǎn)水，想想燕子可能飛過哪些地方？生：飛過茫茫大海。生：飛過高山，飛過草地，飛過沙漠。師：飛過高山，飛過大海，這樣的長途跋涉，使燕子特別疲生：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。師：“驟降”是怎么樣的下降？生：漸漸下降。師：漸漸地降下來嗎？比如說從15度降到12度是“驟降”嗎？生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度生：由于氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。師：哪個詞是“又冷又餓”的意思?生：饑寒交迫。生：燕子已經(jīng)長途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。師：是呀，這就是“瀕臨死亡二成千上萬只燕子掙扎在死亡線上，我們來讀讀課文中的句子吧?！舅妓鳌繛榱岁P(guān)心同學(xué)理解燕子面臨的“麻煩”，老師緊扣這一段的重點(diǎn)詞語，通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語，同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關(guān)系,在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了同學(xué)的語感，也增進(jìn)了對燕子特定境況下遭受的危難的熟悉。其實(shí)，這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導(dǎo)同學(xué)想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進(jìn)而感受人情關(guān)懷；第4自然段的“一點(diǎn)也不在乎“，