《教育科研方法》練習(xí)題庫(kù)及答案

PAGEPAGE18《教育科研方法》課程練習(xí)題庫(kù)及答案本科一、單項(xiàng)選擇題（從下列四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號(hào)寫在題干的空白處）1、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（C）A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．畢達(dá)哥拉斯2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（B）時(shí)期心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。A．直覺觀察時(shí)期B．分析為主的時(shí)期C．獨(dú)立學(xué)科時(shí)期D．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期3、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（B）A．收集資料B．選擇課題C．提出假設(shè)D．制定方案4、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（C）A．教育研究成果的展示B．教育研究成果的交流C．教育研究成果的評(píng)價(jià)D．教育研究成果的概括5、（C）不是教育研究方法的基本原則A．客觀性原則B．創(chuàng)新性原則C．綜合性原則D．倫理性原則6、課題論證的目的是（A）A．避免選題的盲目性B．鑒定選題的準(zhǔn)確性C．審查課題的實(shí)用性D．完善課題的合理性7、教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個(gè)（D）A．存在可能性的問題B．選題問題C．表述問題D．時(shí)機(jī)問題8、對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（B）A．課題審查B．課題論證C．課題評(píng)估D．課題鑒定9、確立選題的重要依據(jù)源于（D）A．問題的應(yīng)用價(jià)值B．問題的范圍C．問題的學(xué)術(shù)價(jià)值D．問題的意義10、“書目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（B）A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．四次文獻(xiàn)11、為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（C）A．選定課題B．課題論證C．文獻(xiàn)檢索D．歷史分析12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（C）A．綜述B．報(bào)告C．文摘D．手冊(cè)13、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（B）A．順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法14、查得資料比較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（C）A．順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法15、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（A）A．日記描述法B．描述記錄法C．軼事記錄法D．連續(xù)記錄法16、有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是（A）A．結(jié)構(gòu)式觀察B．非結(jié)構(gòu)式觀察C．直接觀察D．參與性觀察17、教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（A）A．直接觀察與間接觀察B．參與性觀察與非參與性觀察C．自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察D．結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察18、最早使用日記描述法的是（B）A．洛克B．裴斯泰洛齊C．皮亞杰D．陳鶴琴19、能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（C）A．自然情景觀察B．實(shí)驗(yàn)室觀察C．結(jié)構(gòu)式觀察D．非結(jié)構(gòu)式觀察20、主要用于反應(yīng)個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（D）A．普遍調(diào)查B．抽樣調(diào)查C．現(xiàn)狀調(diào)查D．個(gè)案調(diào)查21、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于（C）A．現(xiàn)狀調(diào)查B．相關(guān)調(diào)查C．發(fā)展調(diào)查D．普遍調(diào)查22、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（A）A．開放式問題B．事實(shí)性問題C．態(tài)度性問題D．封閉式問題23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（A）A．靈活性強(qiáng)B．使用較復(fù)雜的訪談提綱C．不受書面語(yǔ)言文字的限制D．容易進(jìn)行深入調(diào)查24、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（C）A．被試的基本資料B．能引起興趣的問題C．牽涉?zhèn)€人問題的問題D．簡(jiǎn)單的問題25、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（A）A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．裴斯泰洛齊26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是（A）A．杜威B．桑代克C．吉德D．福祿培爾27、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是（C）A．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)B．探索性實(shí)驗(yàn)C．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)28．未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（C）A．真實(shí)驗(yàn)B．前實(shí)驗(yàn)C．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)D．探索性實(shí)驗(yàn)29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)的是（D）A．觀察方法 B．思辨方法C．調(diào)查方法 D．實(shí)驗(yàn)方法30、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是（C）A．學(xué)報(bào) B．教育辭書C．年鑒 D．資料性工具書31、歷史研究的核心是（B）A．搜集、分析與鑒別史料B．歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示C．馬克思主義的歷史唯物主義D．研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向32、在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是（A）A．日記描述法 B．軼事記錄法C．連續(xù)記錄法 D．行為核對(duì)表33、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（A）A．內(nèi)在效度 B．外在效度C．總體效度 D．生態(tài)效度34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（B）A．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C．因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D．單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)35、一般來說，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是（A）A．研究者自評(píng) B．同行專家評(píng)價(jià)C．行政部門評(píng)價(jià)D．研究團(tuán)體評(píng)價(jià)36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（B）A．整理知識(shí)B．創(chuàng)新C．經(jīng)驗(yàn)描述D．繼承37、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（C）A．現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)B．研究課題、科學(xué)理論、研究手段C．現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法與技術(shù)D．研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果38、20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（A）A．《教育研究法》B．《教育問卷法》C．《教育實(shí)驗(yàn)法》D．《如何做研究工作》39、如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及（D）A．歷史研究B．描述研究C．實(shí)驗(yàn)研究D．預(yù)測(cè)研究40、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（C）A．歷史研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（B）A．教育觀察研究B．教育調(diào)查研究C．教育測(cè)量研究D．教育實(shí)驗(yàn)研究42、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（B）A．現(xiàn)狀調(diào)查B．發(fā)展調(diào)查C．相關(guān)調(diào)查D．預(yù)測(cè)調(diào)查43、在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（D）A．在研究前告知研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙B．研究結(jié)束時(shí)交給研究對(duì)象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙C．研究結(jié)束時(shí)，書面告訴研究對(duì)象欺騙的具體內(nèi)容D．實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信44、從古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過程的（A）A．直覺觀察時(shí)期B．分析為主的方法論時(shí)期C．形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期D．前實(shí)證主義時(shí)期45、以下哪一種方法屬于研究過程實(shí)施階段的方法（D）A．確定課題的方法B．查閱文獻(xiàn)的方法C．研究設(shè)計(jì)的方法D．形成事實(shí)的方法46、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個(gè)條件是（D）A．必要性問題B．可能性問題C．能力問題D．時(shí)機(jī)問題47、課題研究的設(shè)計(jì)一般不包括（D）A．選擇研究對(duì)象B．確定研究方法C．制定已經(jīng)計(jì)劃D．預(yù)測(cè)研究結(jié)果48、科學(xué)研究始于（B）A．現(xiàn)狀B．問題C．實(shí)踐D．個(gè)體實(shí)驗(yàn)49、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（D）A．明確規(guī)定總體B．取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D．樣本容量最大50、一個(gè)好的研究問題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確、另外還要有（A）A．可行性B．哲理性C．邏輯性D．獨(dú)特性51、如果教科書作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是（B）A．零次文獻(xiàn)B．一次文獻(xiàn)C．二次文獻(xiàn)D．三次文獻(xiàn)52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（B）A．一次文獻(xiàn) B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．四次文獻(xiàn)53、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是（B）A．順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（A）A．索引B．論文C．手冊(cè)D．綜述55、在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是（A）A．外部評(píng)論B．內(nèi)部評(píng)論C．辨?zhèn)卧u(píng)論D．證真評(píng)論56、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（A）A．分類B．審核C．歸納分析D．演繹分析57、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（A）A．書籍B．報(bào)刊C．教育檔案D．電子信息檢索系統(tǒng)58、研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于（C）類文獻(xiàn)A．書籍B．報(bào)刊C．教育檔案D．其他59、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（C）A．索引B．論文C．手冊(cè)D．文摘60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（B）A．索引B．論文C．手冊(cè)D．綜述61、教育觀察研究的基本特點(diǎn)（D）A．有明確的觀察目的B．對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制C．有翔實(shí)的觀察記錄D．以上都是62、（C）不是教育研究觀察記錄表中的常用的記錄方法A．拍攝B．填表C．畫圖D．寫筆記63、教育觀察研究的記錄方法主要包括（D）A．描述記錄B．取樣記錄C．行為核對(duì)表D．以上都是64、描述記錄的方法包括（D）A．日記記錄法B．一事記錄法C．連續(xù)記錄法D．以上都是65、以下屬于教育觀察研究基本原則的是（D）A．目的性B．客觀性C．自覺性D．以上都是66、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定（B）A．觀察范圍B．觀察目的C．觀察時(shí)間D．觀察類型67、以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（A）A．自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察B．直接觀察與間接觀察C．參與性觀察與非參與性觀察D．結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察68、以下那類方法是按照觀察的方式分的（B）A．自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察B．直接觀察與間接觀察C．參與性觀察與非參與性觀察D．結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（D）A．教育實(shí)驗(yàn)觀察B．嚴(yán)格控制的觀察C．全結(jié)構(gòu)式觀察D．教育現(xiàn)場(chǎng)觀察70、時(shí)間取樣觀察是（D）A．對(duì)行為或事件的持續(xù)時(shí)間的觀察B．在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察C．在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察D．在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察71、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（B）A．問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B．普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查C．常模調(diào)查和比較調(diào)查D．綜合調(diào)查和專題調(diào)查72、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（D）A．問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B．普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C．常模調(diào)查和比較調(diào)查D．發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查73、按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（D）A．普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查B．現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查C．個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查D．訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查74、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（D）A．問卷調(diào)查B．訪談?wù){(diào)查C．測(cè)量調(diào)查D．預(yù)測(cè)調(diào)查75、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（B）A．訪談?wù){(diào)查B．問卷調(diào)查C．測(cè)量調(diào)查D．調(diào)查表法76、根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（C）A．一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B．個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C．結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D．電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查77、對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（C）A．個(gè)案調(diào)查B．抽樣調(diào)查C．普遍調(diào)查D．現(xiàn)狀調(diào)查78、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（B）A．現(xiàn)狀調(diào)查B．發(fā)展調(diào)查C．相關(guān)調(diào)查D．測(cè)量調(diào)查79、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是（B）A．抽樣調(diào)查B．個(gè)案調(diào)查C．訪談?wù){(diào)查D．測(cè)量調(diào)查80、在調(diào)查問卷中，對(duì)問題的表述應(yīng)當(dāng)（D）A．具有啟發(fā)性B．具有幽默趣味性C．具有傾向性D．保持態(tài)度中立81、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（D）A．恩克斯B．費(fèi)舍C．賴斯D．肯德爾82、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（D）A．研究假設(shè)B．自變量、因變量、控制變量C．實(shí)驗(yàn)處理D．以上都是83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（D）A．因果關(guān)系的探討B(tài)．自變量的操作C．合理控制無關(guān)變量D．以上都是84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（A）A．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)B．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)C．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)D．單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)85、按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（A）A．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B．確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C．因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D．單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)86、看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（A）A．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)B．真實(shí)驗(yàn)C．前實(shí)驗(yàn)D．假實(shí)驗(yàn)87、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（A）A．內(nèi)在效度B．內(nèi)在效度C．歷史效度D．應(yīng)用效度88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（A）A．實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無關(guān)變量B．實(shí)驗(yàn)變量、過程變量和無關(guān)變量C．效果變量、過程變量和無關(guān)變量D．效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量89、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（D）A．伽利略B．亞里士多德C．馮特D．培根90、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說法是（D）A．外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B．外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C．外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境D．外在效度高低與內(nèi)在效度成反比91、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（D）A．變量分解B．變量預(yù)測(cè)C．變量假設(shè)D．變量控制92、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（A）A．自變量B．因變量C．無關(guān)變量D．控制變量93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是（C）A．歷史研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法94、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（B）A．實(shí)驗(yàn)報(bào)告B．學(xué)術(shù)專著C．觀察報(bào)告D．調(diào)查報(bào)告95、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括（A）A．教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告B．學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告C．學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告D．學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報(bào)告96、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（A）A．學(xué)術(shù)論文B．實(shí)驗(yàn)報(bào)告C．教育調(diào)查報(bào)告D．教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)97、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（B）A．結(jié)果B．方法C．討論D．目的98、評(píng)價(jià)教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（D）A．選擇制作評(píng)價(jià)工具B．確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C．確定總目標(biāo)D．收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論99、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（D）A．有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B．有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果C．內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律D．以上都是100、調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（D）A．前言B．正文部分C．結(jié)論和建議D．附錄部分101、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（D）A．抽象調(diào)查B．相關(guān)調(diào)查C．個(gè)案調(diào)查D．普遍調(diào)查102、教育研究報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是（D）A．書名、作者姓名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)B．出版單位和時(shí)間、作者姓名、書名、頁(yè)數(shù)C．出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書名D．作者姓名、書名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)103、下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（B）A．靈活性強(qiáng)B．調(diào)查的范圍廣C．直接性D．不受語(yǔ)言文字限制104、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（D）A．明確規(guī)定總體B．取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D．樣本容量要大105、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（D）A．恩格斯B．費(fèi)舍C．賴斯D．肯德爾106、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（D）A．教育實(shí)驗(yàn)觀察B．嚴(yán)格控制的觀察C．全結(jié)構(gòu)式觀察D．教育現(xiàn)場(chǎng)觀察107、以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是（D）A．報(bào)告性B．匯編性C．簡(jiǎn)明性D．原始性108、以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是（D）A．訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化B．通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度；C．可以用于驗(yàn)證某種假設(shè)D．它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱109、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是（B）A．抽樣調(diào)查B．個(gè)案調(diào)查C．訪談?wù){(diào)查D．測(cè)量調(diào)查110、下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（C）A．在自然環(huán)境中進(jìn)行B．借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C．借助設(shè)備儀器進(jìn)行D．具有一定的開放性111、在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度指的是（A）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度112、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)（D）A．多因子實(shí)驗(yàn)研究

B．前實(shí)驗(yàn)研究

C．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究D．單因子實(shí)驗(yàn)研究113、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是（D）A．它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B．它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C．它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D．它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究114、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（D）A．問題B．計(jì)劃C．行動(dòng)D．反思115、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是（A）A．教育敘事研究B．反思性研究C．教育調(diào)查研究D．教育文獻(xiàn)研究116、下面不屬于教育敘事研究特征的是（D）A．關(guān)注教育事件中的具體人物B．具有一定的情節(jié)性C．以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D．教育敘事就是教師的工作日志二、名詞解釋1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特定的實(shí)際問題或提供直接有用的知識(shí)，回答“是什么”的問題。4、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。5、定量研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。6、教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，尤其是教育科學(xué)研究的客觀記錄。7、一次文獻(xiàn)主要包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。10、檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等。11、教育觀察屬于科學(xué)觀察，是指人們通過感官或借助一定的科研儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。12、直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。13、間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。14、參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。15、非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。16、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。17、非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。18、日記描述法就是觀察者采用記日記的方式將在不同時(shí)間觀察到的結(jié)果記錄下來。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，重點(diǎn)描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。19、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。20、行為核對(duì)表主要是用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。21、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)查對(duì)象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查方法。23、相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。24、發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。25、預(yù)測(cè)調(diào)查主要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對(duì)來說準(zhǔn)確性不是很大。26、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。27、問卷調(diào)查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。28、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。29、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。30、結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。31、非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的非正式訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)欣谠L談?wù)吆捅辉L談?wù)叱浞职l(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況來把握訪談過程，有利于拓寬和加深對(duì)問題的研究，并靈活地處理在訪談設(shè)計(jì)中沒有考慮到的新情況、新問題。32、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。33、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。34、單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。因單因素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確，操縱相對(duì)比較容易，實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較小。35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多，實(shí)驗(yàn)的過程比較復(fù)雜，因變量的觀測(cè)內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。36、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。39、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)答：（1）由于教育研究對(duì)象的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。（2）由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾（4）由于教育自身的不確定性，教育研究無法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)2、為什么要開展教育科學(xué)研究？答：（1）開展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo)（2）豐富和發(fā)展了教育科學(xué)（3）教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高3、教育科學(xué)研究有哪些主要任務(wù)？答：（1）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）研究當(dāng)前教育中急待解決的問題（3）進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn)（4）進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育改革（5）進(jìn)行教育發(fā)展研究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺觀察時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社會(huì)歷史條件的限制，人們還不能對(duì)自然界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教育當(dāng)作一個(gè)整體，從總體上進(jìn)行觀察研究。（2）無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。（3）先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具體過程、原因作出分析，因此也就不可能對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。（2）教育研究方法論在很大程度上是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的研究方式和研究風(fēng)格，這就是歸納法和演繹法。（3）心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。（4）反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。6、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來的。（2）教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別——進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。（3）考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響，在研究方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。（4）教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展。（5）教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。7、我國(guó)教育科研方法存在哪些主要問題？答：（1）重思辨分析，忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。（2）在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采取直線式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。（3）對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的概括總結(jié)。（4）對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。8、教育科研方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)答：（1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性（2）教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性（3）教育研究方法的移植性（4）關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（5）教育研究的可操作性9、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則答：（1）客觀性原則;（2）創(chuàng)新性原則;（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則;（4）定量與定性相結(jié)合原則;（5）倫理原則10、教育研究成果撰寫的基本要求答：（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新;（2）觀點(diǎn)和材料的一致;（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整11、教育研究方法的一般過程答：（一）選題與設(shè)計(jì)階段（1）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3）提出假設(shè)（4）制定方案。（二）實(shí)施階段（1）搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；（2）分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。（三）總結(jié)與評(píng)價(jià)階段（1）撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。12、教育研究的選題來源答：（1）社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題（2）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題（3）研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題13、教育研究的選題要求答：（1）問題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值（2）問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問題表述必須具體明確（4）問題研究要有可行性14、課題研究設(shè)計(jì)的一般步驟答：（1）選擇研究對(duì)象（2）確定研究方法（3）制定研究計(jì)劃15、課題論證的基本內(nèi)容答：（1）課題選題的價(jià)值（2）對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性（4）課題研究步驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性16、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用答：（1）選定研究課題、確定研究方向；（2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。17、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法答：（1）順查法2）逆查法（3）引文查找法（4）綜合查找法18、教育文獻(xiàn)檢索的要求答：（1）進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論（2）全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)（3）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告19、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成？答：（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的）。（2）文獻(xiàn)檢索范圍與方法。（3）文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論）。（4）參考文獻(xiàn)（或主要文獻(xiàn)目錄）。20、教育觀察研究的基本特點(diǎn)答：（1）有明確的觀察目的；（2）對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制；（3）有翔實(shí)的觀察記錄。21、簡(jiǎn)答教育觀察的實(shí)施程序答：（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；（3）實(shí)施觀察，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。22、教育調(diào)查研究的一般步驟答：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對(duì)象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；（5）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。23、問卷調(diào)查的特點(diǎn)答：（1）調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化；（2）調(diào)查形式的匿名性；（3）調(diào)查的范圍廣、效率高。24、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)答：（1）靈活性強(qiáng)；（2）能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱；（3）能夠獲得直接、可靠的信息和資料；（4）不受書面語(yǔ)言文字的限制；容易進(jìn)行深入調(diào)查。25、簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過程答：（1）選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正式訪談。26、簡(jiǎn)答問卷調(diào)查的局限性答：（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)難（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。（3）問卷調(diào)查的回收率難以保證。27、一份完整的問卷主要包含哪些內(nèi)容答：（1）指導(dǎo)語(yǔ)（2）問題（3）結(jié)束語(yǔ)28、簡(jiǎn)答問題設(shè)計(jì)的基本要求答：（1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練、詞句要通俗易懂。（2）問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一。（3）設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。（4）要妥善處理與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問題，避免填答者出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。（5）問題的排列順序。調(diào)查表首先要說明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮。29、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)答：（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；（3）合理控制無關(guān)變量。30、教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能答：（1）檢驗(yàn)、修改和完善教育理論；（2）促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展；（3）為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于教育實(shí)踐尋求操作程序。31、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素（不少于5個(gè)）。答：（1）歷史（或偶然事件）。（2）成熟。（3）測(cè)驗(yàn)（或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng)）。（4）統(tǒng)計(jì)回歸。（5）工具（或測(cè)量的手段與技術(shù)）。（6）施測(cè)者偏好。7）被試選擇（或被試特征）。（8）被試缺失。（9）選擇與成熟的交互影響。32、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的主要措施答：（1）使用設(shè)計(jì)組加以平衡；（2）隨機(jī)、匹配或?qū)嶒?yàn)組兼作控制組；3）設(shè)計(jì)控制和統(tǒng)計(jì)控制。33、教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容答：（1）教育實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)；（2）教育實(shí)驗(yàn)研究的過程評(píng)價(jià)；（3）教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果評(píng)價(jià)34、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法答：（1）隨機(jī)選擇和分配被試消除被試個(gè)體之間的差異，因而采用隨機(jī)方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。（2）設(shè)置控制組在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)或多個(gè)控制組，對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)（包括前測(cè)和后測(cè)），能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作用。（3）采用“雙盲法”所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無關(guān)變量。（4）使無關(guān)變量保持恒定對(duì)這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。（5）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分配，這能較好地進(jìn)行無關(guān)變量的控制。（6）控制資料統(tǒng)計(jì)過程研究者按實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，并嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計(jì)誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)答：（1）它是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法。（2）它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科研方法。（3）它要求行動(dòng)者（教師）參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中相互協(xié)作。（4）它具有很高的動(dòng)態(tài)性（5）行動(dòng)研究是在真實(shí)的特定的工作環(huán)境中進(jìn)行，所以不一定具有普遍的代表性。36、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的適用范圍

答：行動(dòng)研究的適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：（1）課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)施于教學(xué)過程；（2）對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的改革研究；（3）教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新的技術(shù)和方法；（4）學(xué)校管理評(píng)價(jià)；（5）對(duì)已確診的問題所施行的改革措施，如困難學(xué)生的教育措施，不良心理行為的矯正，環(huán)境因素的變革等。37、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)答：（1）敘述的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生(或正在發(fā)生)的教育事件2）注重?cái)⑹抡咴谘芯恐械膬r(jià)值和意義（3）關(guān)注教育事件中的具體人物（4）敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性（5）以歸納的方式得出研究結(jié)論38、教育敘事研究的內(nèi)容答：（1）研究教師的教育思想（2）研究教師的教育活動(dòng)（3）研究教師的教育對(duì)象39、簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)答：一般來說，教育調(diào)查報(bào)告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。（1）題目用一句話點(diǎn)題，反映主要研究問題。可加副標(biāo)題，它是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來說明在什么范圍內(nèi)、基于什么問題的調(diào)查。（2）前言調(diào)查報(bào)告前言必須開宗明義地交代清楚調(diào)查的目的、意義、任務(wù)和方法。（3）正文正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來。（4）總結(jié)在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。（5）附錄必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)答：教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。（1）題目題目必須準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問題。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，使人對(duì)研究問題一目了然。（2）前言前言是研究報(bào)告的正文開頭部分。（3）方法該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法，以便于人們對(duì)整個(gè)研究過程的科學(xué)性、客觀性加以評(píng)價(jià)鑒定。（4）結(jié)果簡(jiǎn)明地說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。（5）討論研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，通過分析思考，討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題，對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。四、論述題1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想答：（1）三種研究思路優(yōu)劣：①稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時(shí)考察書包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而失之武斷。②課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。③問卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。2、某小學(xué)開展了一項(xiàng)“語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況，可能有下面三種觀察思路：（1）結(jié)構(gòu)式觀察；（2）非參與性觀察；（3）時(shí)間取樣觀察法進(jìn)行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想。答：（1）三種研究思路的優(yōu)劣：①結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項(xiàng)目，也有具體的記錄表格，觀察時(shí)能方便的記錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，觀察后的分析也可以量化，并且還可以對(duì)采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比研究。但結(jié)構(gòu)式觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費(fèi)事。②非參與性觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動(dòng)的外貌，難以深入了解其行為的動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的原因，而且由于教師及學(xué)生的戒心和防御，教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活動(dòng)無法觀察到，所得到的觀察資料也可能是教師與學(xué)生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。③時(shí)間取樣觀察法簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線索，因此時(shí)間取樣法還不易于確定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。（2）研究設(shè)想：以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進(jìn)行綜合觀察，因此在觀察中應(yīng)將三種觀察方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價(jià)值的觀察資料。3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種思路：（1）問卷調(diào)查，（2）訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。答：（1）兩種方法的優(yōu)劣：①問卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問卷的回收率可能較低。②訪談?wù){(diào)查過程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個(gè)話題深入探討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪談的對(duì)象少，需要較多的人力、物力和財(cái)力。（2）研究思路以上兩種調(diào)查類型有各自的基本特性和局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于研究問題內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進(jìn)行綜合調(diào)查，因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價(jià)值的資料。4、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行5分鐘反思（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)）練習(xí)，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。請(qǐng)您指出該研究的類型、特點(diǎn)，可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報(bào)告的基本格式草擬一份研究報(bào)告。答：（1）該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研究（2）教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；合理控制無關(guān)變量。（3）其中可能的研究假設(shè)是：教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；自變量是學(xué)生的反思，因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（4）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。5、《教育心理學(xué)期刊》的編輯居爾·勒溫曾說過：“如果想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，而且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識(shí)……不幸的是，我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫的報(bào)告。他們完全建立在前人的，而且已經(jīng)過是的研究上。我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。因而文章審稿才常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了?！闭?qǐng)您談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。答：（1）這段話主要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。（2）教育科學(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研究狀況的全面正確地掌握，這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。（3）教育文獻(xiàn)檢索的作用，具體體現(xiàn)為：第一，選定研究課題、確定研究方向；第二，提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；第三，避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。6、教育觀察研究的記錄方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用？答：在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類：（1）描述記錄描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類方法又可分為三種：第一，日記描述法第二，軼事記錄法第三，連續(xù)記錄法（2）取樣記錄取樣記錄于20世紀(jì)20年代后興起，這是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取樣。（3）行為核對(duì)表主要是用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項(xiàng)目，然后才能進(jìn)行觀察。另外，必須在表格上列出一些具體要求，表格應(yīng)有一定的順序性，按確定的觀察項(xiàng)目，依難易程度排列。7、結(jié)合實(shí)踐分析，教育行動(dòng)研究所應(yīng)遵守的基本原則？答：（1）實(shí)踐性原則行動(dòng)研究的第一要義是教育教學(xué)實(shí)踐。提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，要以改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經(jīng)過課堂的檢驗(yàn)，經(jīng)過教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（2）應(yīng)用性原則實(shí)施行動(dòng)研究，其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，歸根到底要接受社會(huì)的或教育的實(shí)踐檢驗(yàn)。主要看是否解決了實(shí)際問題，是否改進(jìn)了教育教學(xué)現(xiàn)狀，是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是否有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再創(chuàng)造。（前提是科學(xué)性）

（3）合作原則。

第一，所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。

第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。

第三，爭(zhēng)鳴不爭(zhēng)鋒，辯論不辯解，批評(píng)不批判。

第四，所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實(shí)。（4）動(dòng)態(tài)原則加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)間的信息的及時(shí)反饋。所謂信息的及時(shí)反饋就是要盡量縮短信息反饋時(shí)程。因?yàn)?，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來分析，行動(dòng)研究屬于負(fù)反饋類型。只有縮短信息反饋時(shí)程，系統(tǒng)才能及時(shí)依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。（5）科學(xué)性原則所有教育科研方法的前提。但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。要研究經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。8、聯(lián)系實(shí)際分析論述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序答：總的分析，教育研究的全過程可分為“準(zhǔn)備—實(shí)施—總結(jié)推廣”三個(gè)基本階段。這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、有序的結(jié)構(gòu)序列。（1）教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段教育實(shí)驗(yàn)成功與否，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。具體包括以下內(nèi)容：第一，選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說。一般來說，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少被一種假設(shè)指導(dǎo)，陳述兩列變量間所期望的因果關(guān)系。第二，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析更接近客觀實(shí)際，需要進(jìn)行先期的調(diào)查研究，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料以及讓課題組全體成員進(jìn)行充分的討論。第三，確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)處理，并確定操作定義。第四，選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)。第五，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。（2）教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施（實(shí)驗(yàn)處理），觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。（3）教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段，研究者的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論進(jìn)行全面的表述。9、論述教育調(diào)查研究的實(shí)施步驟答：（1）確定調(diào)查課題一次調(diào)查，要了解什么情況、探究什么問題、達(dá)到什么目的，都要預(yù)先考慮。所選的課題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義或具備理論價(jià)值。所選的課題還應(yīng)當(dāng)是可行的。（2）選擇調(diào)查對(duì)象在調(diào)查研究中選取研究對(duì)象是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，選出的調(diào)查對(duì)象對(duì)總體的代表性程度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要選好調(diào)查對(duì)象，就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問題。就調(diào)查對(duì)象而言，應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對(duì)調(diào)查總體的界定應(yīng)包括對(duì)象總體中個(gè)體的單位、對(duì)象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等特點(diǎn)。（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具研究者在確定了調(diào)查的目的和對(duì)象之后，就應(yīng)根據(jù)不同的目的要求與不同的研究對(duì)象來選擇具體的調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法，無論運(yùn)用什么樣的方式來搜集資料，都必須借用一定的工具，這就涉及編制和選用調(diào)查工具?！糐P〗（4）制定調(diào)查計(jì)劃調(diào)查計(jì)劃是研究者對(duì)調(diào)查研究工作及其過程所作的具體的規(guī)劃和安排。制定計(jì)劃的目的在于確保調(diào)查研究工作有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，以提高研究工作的實(shí)效。調(diào)查計(jì)劃在內(nèi)容上主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)查的目的和意義。第二，調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容的操作性說明。第三，調(diào)查對(duì)象的總體、樣本數(shù)量和抽樣方法及其要求。第四，調(diào)查手段及工具的說明。第五，調(diào)查工作的步驟及時(shí)間安排。第六，調(diào)查資料的分析處理及調(diào)查報(bào)告的撰寫。（5）實(shí)施調(diào)查調(diào)查實(shí)施階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得成效，往往取決于這個(gè)階段的工作狀況。調(diào)查實(shí)施過程，就是資料的搜集過程，即運(yùn)用調(diào)查手段，接觸調(diào)查對(duì)象，從中搜集第一手資料。在調(diào)查實(shí)施過程中要及時(shí)核查資料，看看所搜集的資料是否齊全、準(zhǔn)確，留意數(shù)據(jù)的數(shù)字是否正確，做到及時(shí)補(bǔ)救、更正，盡可能避免人為的錯(cuò)誤。（6）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告調(diào)查者搜集到的原始資料往往是零散的、雜亂無章的，需要調(diào)查者根據(jù)研究的需要及時(shí)地進(jìn)行分類、匯總、概括、統(tǒng)計(jì)，這就是資料的整理。只有在對(duì)原始資料進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，才能反映出事物存在或變化的特征，才能形成研究結(jié)論，才能完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。10、談?wù)勀銓?duì)問卷調(diào)查優(yōu)缺點(diǎn)的理解答：?jiǎn)柧碚{(diào)查的優(yōu)點(diǎn)：（1）調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)問卷的要求比較高，問卷的編制遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，有指導(dǎo)語(yǔ)和填答規(guī)范，在正式調(diào)查之前有試測(cè)與修訂過程，因此調(diào)查過程是標(biāo)準(zhǔn)的。（2）調(diào)查形式的匿名性在科研活動(dòng)中使用問卷，一般不要求答卷者署名，因而有較好的匿名性，這有助于調(diào)查對(duì)象在填答問卷時(shí)消除各種顧慮，真實(shí)地、客觀地回答問題和提供資料，尤其是當(dāng)研究涉及一些與單位、個(gè)人切身利益相關(guān)的問題時(shí)，有助于調(diào)查獲取全面而真實(shí)的資料，以提高研究過程和研究結(jié)論的客觀性和真實(shí)性。（3）調(diào)查的范圍廣、效率高在利用問卷法來研究教育現(xiàn)象和問題時(shí)，調(diào)查者能夠同時(shí)對(duì)大量的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，能在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息資料。相對(duì)而言，問卷法省時(shí)省力，所需經(jīng)費(fèi)較少，是一種高效率的搜集資料的方法。問卷調(diào)查的缺點(diǎn)：（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)難調(diào)查問卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響整個(gè)專項(xiàng)調(diào)查的價(jià)值。問題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn)，不同的人針對(duì)同一個(gè)問題，尤其是面向思維的問題，設(shè)計(jì)問卷差別可能會(huì)很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。問卷調(diào)查是一種用文字進(jìn)行對(duì)話的方法，如果問題太多，被訪者會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，因此，一般的問卷都比較簡(jiǎn)短，也就不可能深入探討某一問題及其原因；

（3）問卷調(diào)查的回收率難以保證。問卷調(diào)查必須保證有一定的回收率，否則資料的代表性就會(huì)受到影響，回收率受問卷長(zhǎng)度，問題難易程度，是否涉及隱私，參與調(diào)查獲得回報(bào)多少等因素相關(guān)。另外，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的回收率一般都不高，質(zhì)量也難以保證。11、結(jié)合實(shí)踐論述教育觀察研究的實(shí)施程序答：（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義明確在觀察中要了解什么情況，搜集哪方面事實(shí)材料，確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是說，要回答為什么觀察和如何觀察等問題。（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境對(duì)觀察客體要進(jìn)行明確分類，確定所觀察事物最主要的方向。觀察提綱要有一定的靈活性和可變性，防止有效資料被遺漏。觀察人員通過適當(dāng)?shù)那肋M(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)，熟悉觀察環(huán)境，接觸觀察對(duì)象，并與被研究的觀察對(duì)象建立友善的關(guān)系。（3）實(shí)施觀察，搜集、記錄資料進(jìn)行為期數(shù)周、數(shù)月甚或數(shù)年的觀察并作現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行研究，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)，不僅要保證對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事件或行為表現(xiàn)出全面細(xì)致的感知，同時(shí)還要根據(jù)研究的要求對(duì)觀察到的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確地判定其類別或程度等級(jí)，并做好記錄。記錄的方法可以是筆記，也可以是錄音、錄像或攝影。（4）分析資料，得出結(jié)論在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)觀察者所記錄下來的觀察資料都是研究的原始資料，在現(xiàn)場(chǎng)觀察結(jié)束后，研究者必須對(duì)搜集到的原始資料按研究的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，為形成觀察研究的