彩虹計(jì)劃解讀課件

“彩虹計(jì)劃”解讀龐維國(guó)2007年4月23日“彩虹計(jì)劃”解讀龐維國(guó)1“彩虹”的寓意彩虹是美麗的，預(yù)示教育應(yīng)該讓學(xué)生感受到美麗、美好，讓學(xué)生留下深刻的記憶；彩虹是多彩的，預(yù)示教育的目標(biāo)是多元的，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重多元智能的培養(yǎng)；彩虹是“橋”，預(yù)示我們所實(shí)施的教育是學(xué)生通向成功的橋梁。

“彩虹”的寓意彩虹是美麗的，預(yù)示教育應(yīng)該讓學(xué)生感受到美麗、美2提要彩虹計(jì)劃的背景彩虹計(jì)劃的目標(biāo)彩虹計(jì)劃的實(shí)施原則彩虹計(jì)劃的內(nèi)容提要彩虹計(jì)劃的背景3一、彩虹計(jì)劃的背景課程改革中提出了若干新穎的富有意義的教育理念，但是對(duì)于如何實(shí)施沒(méi)有明確的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要我們自行探討。在世界范圍內(nèi)的教育研究成果出現(xiàn)很快，我們需要結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，積極吸收、運(yùn)用。教育中的人文主義與科學(xué)主義并存，人文主義重于科學(xué)主義，教師在教學(xué)中的實(shí)際操作技能需要進(jìn)一步提升。教育中的理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，教師希望得到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，理論者需要從一線(xiàn)得到實(shí)踐支持。小學(xué)中的辦學(xué)缺乏鮮明特色，完整、具體地進(jìn)行規(guī)劃、全面促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的方案不多。

一、彩虹計(jì)劃的背景課程改革中提出了若干新穎的富有意義的教育理4二、“彩虹計(jì)劃”的基本目標(biāo)

總體目標(biāo)：經(jīng)過(guò)“十一五”“彩虹計(jì)劃”的實(shí)施，諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成為國(guó)內(nèi)知名、國(guó)際上有一定影響的小學(xué)教育集團(tuán)；教師的教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平得到大幅提高，學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二、“彩虹計(jì)劃”的基本目標(biāo)總體目標(biāo)：經(jīng)5教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七化”教學(xué)目標(biāo)的全人化教學(xué)方法的科學(xué)化教學(xué)情境的生活化教學(xué)過(guò)程的生成化教學(xué)管理的自主化教育技術(shù)的信息化教育評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七化”教學(xué)目標(biāo)的全人化6學(xué)生在“7C”方面得到發(fā)展

學(xué)習(xí)與思維的創(chuàng)新性（creativity）求知欲與好奇心（curiosity）合作能力（cooperation）交流溝通能力（communication）自信與責(zé)任承諾（confidence/commitment）關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活（Connection）關(guān)心與關(guān)愛(ài)（Care/Concern）

學(xué)生在“7C”方面得到發(fā)展學(xué)習(xí)與思維的創(chuàng)新性（creati7三、“彩虹計(jì)劃”的基本原則

個(gè)性化原則：放眼國(guó)際視野，打造學(xué)校特色行動(dòng)研究原則：在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)以點(diǎn)帶面原則：凝煉主題，各有側(cè)重，輻射推廣團(tuán)隊(duì)攻關(guān)原則：專(zhuān)家、校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師交叉融合原則：時(shí)間上有交叉，研究中有融合

三、“彩虹計(jì)劃”的基本原則個(gè)性化原則：放眼國(guó)際視野，打造學(xué)8四、彩虹計(jì)劃的基本內(nèi)容紅色計(jì)劃橙色計(jì)劃金色計(jì)劃綠色計(jì)劃青色計(jì)劃藍(lán)色計(jì)劃紫色計(jì)劃彩色計(jì)劃四、彩虹計(jì)劃的基本內(nèi)容紅色計(jì)劃91．“紅色計(jì)劃”“培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人”整體項(xiàng)目：小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)研究。側(cè)重于對(duì)小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、合作能力、交流能力、自我管理能力的培養(yǎng)。特色項(xiàng)目：小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究小學(xué)生承諾式學(xué)習(xí)研究“每周改掉一個(gè)缺點(diǎn)”小學(xué)生利他行為研究“每日一助”1．“紅色計(jì)劃”“培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人”102．“橙色計(jì)劃”“橙色代表風(fēng)險(xiǎn)”整體項(xiàng)目：趨避風(fēng)險(xiǎn)式教學(xué)模式研究。讓學(xué)生在認(rèn)知冒險(xiǎn)中生成、創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)回避和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。特色項(xiàng)目：認(rèn)知冒險(xiǎn)、生成活動(dòng)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究（追求風(fēng)險(xiǎn)）小學(xué)生學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究（回避風(fēng)險(xiǎn)）。

2．“橙色計(jì)劃”“橙色代表風(fēng)險(xiǎn)”113．“金色計(jì)劃”“讓學(xué)生有一個(gè)金色的童年”整體項(xiàng)目：小學(xué)生自我展示研究。側(cè)重于對(duì)小學(xué)生的自我效能感、自我展示需求的研究。特色項(xiàng)目小學(xué)生的自我效能感培養(yǎng)研究我的得意之作（結(jié)合檔案袋評(píng)估）“分享式”學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究“金點(diǎn)子”計(jì)劃：“我有一個(gè)好辦法”3．“金色計(jì)劃”“讓學(xué)生有一個(gè)金色的童年”124．“綠色計(jì)劃”“讓學(xué)生在綠色的大自然中學(xué)習(xí)”整體項(xiàng)目:基于諸暨的小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。特色項(xiàng)目:小學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)案例歷史、生物、科學(xué)活動(dòng)4．“綠色計(jì)劃”“讓學(xué)生在綠色的大自然中學(xué)習(xí)”135．“青色計(jì)劃”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”整體項(xiàng)目：互惠式教學(xué)研究（立足于學(xué)生與教師的角色互換）。特色項(xiàng)目：小學(xué)教學(xué)中的交互式作業(yè)研究

“挑戰(zhàn)式”教學(xué)研究師生提出問(wèn)題，相互挑戰(zhàn)5．“青色計(jì)劃”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”146．“藍(lán)色計(jì)劃”“撐起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)天”整體項(xiàng)目：“全”、“深”、“優(yōu)”、“新”、“真”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論特色項(xiàng)目：認(rèn)知負(fù)荷理論在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

ARCS模型在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意、關(guān)聯(lián)、自信、滿(mǎn)意6．“藍(lán)色計(jì)劃”“撐起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)天”157．“紫色計(jì)劃”紫羅蘭代表“高雅、文靜”整體項(xiàng)目：“博雅教育”。理論：專(zhuān)長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)與發(fā)展。特色項(xiàng)目：以書(shū)法（寫(xiě)作）練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的積極心理的發(fā)展“走近名人”活動(dòng)7．“紫色計(jì)劃”紫羅蘭代表“高雅、文靜”168.“彩色計(jì)劃”“彩色”代表和諧與協(xié)同整體項(xiàng)目：“三位一體”的協(xié)同式學(xué)習(xí)研究具體項(xiàng)目：教師：教會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)：體會(huì)學(xué)習(xí)8.“彩色計(jì)劃”“彩色”代表和諧與協(xié)同17五、預(yù)期成果軟性成果教師的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。全國(guó)小學(xué)教育方面的諸暨經(jīng)驗(yàn)。硬性成果課題：爭(zhēng)取1項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，1項(xiàng)浙江省教育規(guī)劃課題；專(zhuān)著、論文集：2部系列論文：40篇，在有影響的全國(guó)性雜志登載，平均每個(gè)分課題組有5－6篇。

五、預(yù)期成果軟性成果18“彩虹計(jì)劃”解讀龐維國(guó)2007年4月23日“彩虹計(jì)劃”解讀龐維國(guó)19“彩虹”的寓意彩虹是美麗的，預(yù)示教育應(yīng)該讓學(xué)生感受到美麗、美好，讓學(xué)生留下深刻的記憶；彩虹是多彩的，預(yù)示教育的目標(biāo)是多元的，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重多元智能的培養(yǎng)；彩虹是“橋”，預(yù)示我們所實(shí)施的教育是學(xué)生通向成功的橋梁。

“彩虹”的寓意彩虹是美麗的，預(yù)示教育應(yīng)該讓學(xué)生感受到美麗、美20提要彩虹計(jì)劃的背景彩虹計(jì)劃的目標(biāo)彩虹計(jì)劃的實(shí)施原則彩虹計(jì)劃的內(nèi)容提要彩虹計(jì)劃的背景21一、彩虹計(jì)劃的背景課程改革中提出了若干新穎的富有意義的教育理念，但是對(duì)于如何實(shí)施沒(méi)有明確的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要我們自行探討。在世界范圍內(nèi)的教育研究成果出現(xiàn)很快，我們需要結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)，積極吸收、運(yùn)用。教育中的人文主義與科學(xué)主義并存，人文主義重于科學(xué)主義，教師在教學(xué)中的實(shí)際操作技能需要進(jìn)一步提升。教育中的理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，教師希望得到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，理論者需要從一線(xiàn)得到實(shí)踐支持。小學(xué)中的辦學(xué)缺乏鮮明特色，完整、具體地進(jìn)行規(guī)劃、全面促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的方案不多。

一、彩虹計(jì)劃的背景課程改革中提出了若干新穎的富有意義的教育理22二、“彩虹計(jì)劃”的基本目標(biāo)

總體目標(biāo)：經(jīng)過(guò)“十一五”“彩虹計(jì)劃”的實(shí)施，諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成為國(guó)內(nèi)知名、國(guó)際上有一定影響的小學(xué)教育集團(tuán)；教師的教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平得到大幅提高，學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二、“彩虹計(jì)劃”的基本目標(biāo)總體目標(biāo)：經(jīng)23教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七化”教學(xué)目標(biāo)的全人化教學(xué)方法的科學(xué)化教學(xué)情境的生活化教學(xué)過(guò)程的生成化教學(xué)管理的自主化教育技術(shù)的信息化教育評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七化”教學(xué)目標(biāo)的全人化24學(xué)生在“7C”方面得到發(fā)展

學(xué)習(xí)與思維的創(chuàng)新性（creativity）求知欲與好奇心（curiosity）合作能力（cooperation）交流溝通能力（communication）自信與責(zé)任承諾（confidence/commitment）關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活（Connection）關(guān)心與關(guān)愛(ài)（Care/Concern）

學(xué)生在“7C”方面得到發(fā)展學(xué)習(xí)與思維的創(chuàng)新性（creati25三、“彩虹計(jì)劃”的基本原則

個(gè)性化原則：放眼國(guó)際視野，打造學(xué)校特色行動(dòng)研究原則：在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)以點(diǎn)帶面原則：凝煉主題，各有側(cè)重，輻射推廣團(tuán)隊(duì)攻關(guān)原則：專(zhuān)家、校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師交叉融合原則：時(shí)間上有交叉，研究中有融合

三、“彩虹計(jì)劃”的基本原則個(gè)性化原則：放眼國(guó)際視野，打造學(xué)26四、彩虹計(jì)劃的基本內(nèi)容紅色計(jì)劃橙色計(jì)劃金色計(jì)劃綠色計(jì)劃青色計(jì)劃藍(lán)色計(jì)劃紫色計(jì)劃彩色計(jì)劃四、彩虹計(jì)劃的基本內(nèi)容紅色計(jì)劃271．“紅色計(jì)劃”“培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人”整體項(xiàng)目：小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與培養(yǎng)研究。側(cè)重于對(duì)小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、合作能力、交流能力、自我管理能力的培養(yǎng)。特色項(xiàng)目：小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究小學(xué)生承諾式學(xué)習(xí)研究“每周改掉一個(gè)缺點(diǎn)”小學(xué)生利他行為研究“每日一助”1．“紅色計(jì)劃”“培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人”282．“橙色計(jì)劃”“橙色代表風(fēng)險(xiǎn)”整體項(xiàng)目：趨避風(fēng)險(xiǎn)式教學(xué)模式研究。讓學(xué)生在認(rèn)知冒險(xiǎn)中生成、創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)回避和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。特色項(xiàng)目：認(rèn)知冒險(xiǎn)、生成活動(dòng)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究（追求風(fēng)險(xiǎn)）小學(xué)生學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究（回避風(fēng)險(xiǎn)）。

2．“橙色計(jì)劃”“橙色代表風(fēng)險(xiǎn)”293．“金色計(jì)劃”“讓學(xué)生有一個(gè)金色的童年”整體項(xiàng)目：小學(xué)生自我展示研究。側(cè)重于對(duì)小學(xué)生的自我效能感、自我展示需求的研究。特色項(xiàng)目小學(xué)生的自我效能感培養(yǎng)研究我的得意之作（結(jié)合檔案袋評(píng)估）“分享式”學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究“金點(diǎn)子”計(jì)劃：“我有一個(gè)好辦法”3．“金色計(jì)劃”“讓學(xué)生有一個(gè)金色的童年”304．“綠色計(jì)劃”“讓學(xué)生在綠色的大自然中學(xué)習(xí)”整體項(xiàng)目:基于諸暨的小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。特色項(xiàng)目:小學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)案例歷史、生物、科學(xué)活動(dòng)4．“綠色計(jì)劃”“讓學(xué)生在綠色的大自然中學(xué)習(xí)”315．“青色計(jì)劃”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”整體項(xiàng)目：互惠式教學(xué)研究（立足于學(xué)生與教師的角色互換）。特色項(xiàng)目：小學(xué)教學(xué)中的交互式作業(yè)研究

“挑戰(zhàn)式”教學(xué)研究師生提出問(wèn)題，相互挑戰(zhàn)5．“青色計(jì)劃”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”326．“藍(lán)色計(jì)劃”“撐起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)天”整體項(xiàng)目：“全”、“深”、“優(yōu)”、“新”、“真”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論特色項(xiàng)目：認(rèn)知負(fù)荷理論在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

ARCS模型在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意、關(guān)聯(lián)、自信、滿(mǎn)意6．“藍(lán)色計(jì)劃”“撐起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)天”337．“紫色計(jì)劃”紫羅蘭代表“高雅、文靜”整體項(xiàng)目：“博雅教育”。理論：專(zhuān)長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)與發(fā)展。特色項(xiàng)目：以書(shū)法（寫(xiě)作）練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的積極心理的發(fā)展“走近名人”活動(dòng)7．“紫色計(jì)劃”紫羅蘭代表“高雅、文靜”348.