初中語文活動設計課件

語文課堂的活動設計通州教師研修中心韓斐語文課堂的活動設計通州教師研修中心韓斐1“滿堂灌”“一言堂”等教學方法到底有何弊端？思考：“滿堂灌”“一言堂”等教學方法到底有何弊端？思考：2語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

——《語文課程標準》語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文3學生活動，不是指單純的聽講和內隱的思考活動，而是以動口，動手的活動為主。簡言之，活動設計，就是要考慮讓學生“做”什么，怎樣讓學生“動起來”。何謂學生活動學生活動，不是指單純的聽講和內隱的思考活動，4活動少；范圍??；質量低目前的課堂學生活動活動少；范圍?。毁|量低目前的課堂學生活動5常規(guī)活動設計任務活動設計情境活動設計活動設計常規(guī)活動設計任務活動設計情境活動設計活動設計6常規(guī)活動設計?回答提問?討論?朗讀?默讀?自由發(fā)言?圈點批注、做筆記?聽寫、默寫、抄寫常規(guī)活動設計?回答提問?討論?朗讀?默讀?自由發(fā)言?圈點批注7常規(guī)活動設計?回答提問①濫竽充數(shù)式②零零碎碎式③下句上接式注意：

①問題要有質量。

②提問學生要有廣泛性。常規(guī)活動設計?回答提問①濫竽充數(shù)式②零零碎碎式③下句上接式注8常規(guī)活動設計?自由發(fā)言談閱讀感受；提出閱讀問題常規(guī)活動設計?自由發(fā)言談閱讀感受；提出閱讀問題9常規(guī)活動設計?朗讀①評價②形式分性別朗讀、分角色朗讀、加上動作表演的朗讀、小組競賽朗讀、配樂朗讀、變換語速朗讀，等等常規(guī)活動設計?朗讀①評價②形式分性別朗讀、分角色朗讀、加上動10常規(guī)活動設計?默讀培養(yǎng)習慣與訓練方法常規(guī)活動設計?默讀培養(yǎng)習慣與訓練方法11常規(guī)活動設計?討論討論需要注意什么？①教師要參與討論指導、觀測；②要有具體的分工；③小組人員分配要考慮；④討論的時機要定準；⑤問題的答案開具有開放性。常規(guī)活動設計?討論討論需要注意什么？①教師要參與討論指導、觀12常規(guī)活動設計?圈點批注、做筆記教給學生方法常規(guī)活動設計?圈點批注、做筆記教給學生方法13常規(guī)活動設計?聽寫、默寫、抄寫常規(guī)活動設計?聽寫、默寫、抄寫14常規(guī)活動設計溫馨提示：持續(xù)不懈的常規(guī)性活動訓練，可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和學習方法。這些方法必須經過長期的訓練才能得到強化和內化，成為自動化的技能和習慣。常規(guī)活動設計溫馨提示：15任務活動設計?復述

假如你是人民英雄紀念碑的講解員，請按照一定的順序，向參觀者介紹紀念碑八塊浮雕的內容。（《人民英雄永垂不朽》）任務活動設計?復述假如你是人民英雄紀念碑的講解員，16任務活動設計?辯論

陶淵明歸隱田園是否是逃避現(xiàn)實？（《桃花源記》）哈爾威船長應不應該與船共沉？（《“諾曼底”號遇難記》任務活動設計?辯論陶淵明歸隱田園是否是逃避現(xiàn)實？（17特色活動設計?語言揣摩的變式練習不見慈父久，音容幽夢__。近年家道衰，父病祖母亡。奔喪歸故里，家境______！祖母安葬后，__________。大人送我行，情意深且長。叮嚀復叮嚀，事事__心房。不忍累慈父，催其且還鄉(xiāng)。大人心不忍，為兒買橘嘗。艱難攀月臺，__________。遙見此背影，瞬間淚____。送橘______，慈父喜洋洋。冀我旅途安，家書報吉祥。一步一回頭，強笑實悲傷。慈父早獨立，舉家一身當。豈知晚景惡，中歲______。去夏家書來，自言______。今吾感此言，淚復成千行。晶瑩淚光里，依稀______。不知何年月，____見高堂!（《背影》）特色活動設計?語言揣摩的變式練習不見慈父久，音容幽夢__。近18任務活動設計?語言材料的積累和遷移寫出和本文論點一致的成語、格言、警句。（《想和做》）查找、積累、品評有關中秋詠月的詩句。（《水調歌頭》）任務活動設計?語言材料的積累和遷移寫出和本文論點一致19任務活動設計?編寫提綱請按照章回體小說的回目特點，為《范進中舉》每一部分都編出情節(jié)回目。例：《林教頭風雪山神廟》

第一回：林教頭滄州遇舊知陸虞侯酒館設毒計

第二回：店小二通報險情林教并沒有買刀尋仇

第三回：奇中奇，配軍反得美差巧中巧，教頭死里逃生

第四回：草料場陸謙放火山神廟林沖復仇

第五回：奸佞當?shù)?，英雄家破人亡官逼民反，教頭雪夜上山任務活動設計?編寫提綱請按照章回體小說的回目特點，為20任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式

旨在理解文本的多種寫作方式，如縮寫、擴寫、仿寫、補寫、續(xù)寫、改寫、寫感受等等。補寫：我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。當時我想：_____________（《捅馬蜂窩》）任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式旨在理解文本21任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式續(xù)寫：《變色龍》最后一段奧楚蔑洛夫向廣場走去，突然看見將軍的哥哥在廣場上散步，此時他又會變得怎樣？請以《警官巧遇將軍哥哥》為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。改寫：請以范進的視角改寫《范進中舉》（保證內容的完整性）。任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式續(xù)寫：《變色龍》最后22任務活動設計?課外或課上查找有關資料，分組或個別講述①制作課件，借助多媒體展示聞一多演講的時代背景。②從網(wǎng)上查閱資料，尋找名人對聞一多的評價。③在網(wǎng)上尋找聞一多演講的影視劇片段，感受現(xiàn)場氛圍，模仿聞一多演講語氣、節(jié)奏等。課堂進行片段展示。（《最后一次演講》）任務活動設計?課外或課上查找有關資料，分組或個別講述①制作課23任務活動設計?制作圖片與實物依據(jù)課文自制人民英雄紀念碑。（《人民英雄永垂不朽》）畫出趙州橋的結構示意圖。（《中國石拱橋》）任務活動設計?制作圖片與實物依據(jù)課文自制人民英雄紀念24任務活動設計?改編表演課本劇，或情境模擬課本中已有的劇本，讓學生表演；還有許多課文讓學生改成課本劇。例：（《范進中舉》）讓學生進行情境模擬去感受。例：（《莎利文老師》）任務活動設計?改編表演課本劇，或情境模擬課本中已有的25任務活動設計?編題與講課任務活動設計?編題與講課26任務活動設計?撰寫研究報告，展示研究成果。專題一：劉禪是智者還是昏君？（《三國演義》）專題三：李清照前后期的詩詞有何區(qū)別？專題二：魯訊的童年是什么樣子？（《朝花夕拾》）任務活動設計?撰寫研究報告，展示研究成果。專題一：劉禪是27任務活動設計?游戲和競賽任務活動設計?游戲和競賽28情境活動設計情境活動設計，是指給學生一個真實情境下的完整任務，一個具有綜合性、挑戰(zhàn)性的任務，以此驅動他們主動、積極的學習。情境活動設計情境活動設計，是指給學生一個真實情境下的29鄉(xiāng)愁四韻——余光中給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)愁的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香鄉(xiāng)愁四韻30【問題一】分別探究少年與中年時省略號背后的潛臺詞到底是什么，又潛藏著人物怎么樣的內心。【問題二】為什么曾經一個活潑的生命，三十年后卻變成了思想呆滯、沒有感覺力的木偶人了呢？【問題三（追問）】是因為那時是孩子，不懂事嗎？不懂事的時候是一個活潑的人，現(xiàn)在懂事了，卻成了一個木偶人了。這“事”又是什么呢？《故鄉(xiāng)》案例【問題一】分別探究少年與中年時省略號背后的潛臺詞到底是什么，31語文課堂的活動設計通州教師研修中心韓斐語文課堂的活動設計通州教師研修中心韓斐32“滿堂灌”“一言堂”等教學方法到底有何弊端？思考：“滿堂灌”“一言堂”等教學方法到底有何弊端？思考：33語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

——《語文課程標準》語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文34學生活動，不是指單純的聽講和內隱的思考活動，而是以動口，動手的活動為主。簡言之，活動設計，就是要考慮讓學生“做”什么，怎樣讓學生“動起來”。何謂學生活動學生活動，不是指單純的聽講和內隱的思考活動，35活動少；范圍小；質量低目前的課堂學生活動活動少；范圍?。毁|量低目前的課堂學生活動36常規(guī)活動設計任務活動設計情境活動設計活動設計常規(guī)活動設計任務活動設計情境活動設計活動設計37常規(guī)活動設計?回答提問?討論?朗讀?默讀?自由發(fā)言?圈點批注、做筆記?聽寫、默寫、抄寫常規(guī)活動設計?回答提問?討論?朗讀?默讀?自由發(fā)言?圈點批注38常規(guī)活動設計?回答提問①濫竽充數(shù)式②零零碎碎式③下句上接式注意：

①問題要有質量。

②提問學生要有廣泛性。常規(guī)活動設計?回答提問①濫竽充數(shù)式②零零碎碎式③下句上接式注39常規(guī)活動設計?自由發(fā)言談閱讀感受；提出閱讀問題常規(guī)活動設計?自由發(fā)言談閱讀感受；提出閱讀問題40常規(guī)活動設計?朗讀①評價②形式分性別朗讀、分角色朗讀、加上動作表演的朗讀、小組競賽朗讀、配樂朗讀、變換語速朗讀，等等常規(guī)活動設計?朗讀①評價②形式分性別朗讀、分角色朗讀、加上動41常規(guī)活動設計?默讀培養(yǎng)習慣與訓練方法常規(guī)活動設計?默讀培養(yǎng)習慣與訓練方法42常規(guī)活動設計?討論討論需要注意什么？①教師要參與討論指導、觀測；②要有具體的分工；③小組人員分配要考慮；④討論的時機要定準；⑤問題的答案開具有開放性。常規(guī)活動設計?討論討論需要注意什么？①教師要參與討論指導、觀43常規(guī)活動設計?圈點批注、做筆記教給學生方法常規(guī)活動設計?圈點批注、做筆記教給學生方法44常規(guī)活動設計?聽寫、默寫、抄寫常規(guī)活動設計?聽寫、默寫、抄寫45常規(guī)活動設計溫馨提示：持續(xù)不懈的常規(guī)性活動訓練，可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和學習方法。這些方法必須經過長期的訓練才能得到強化和內化，成為自動化的技能和習慣。常規(guī)活動設計溫馨提示：46任務活動設計?復述

假如你是人民英雄紀念碑的講解員，請按照一定的順序，向參觀者介紹紀念碑八塊浮雕的內容。（《人民英雄永垂不朽》）任務活動設計?復述假如你是人民英雄紀念碑的講解員，47任務活動設計?辯論

陶淵明歸隱田園是否是逃避現(xiàn)實？（《桃花源記》）哈爾威船長應不應該與船共沉？（《“諾曼底”號遇難記》任務活動設計?辯論陶淵明歸隱田園是否是逃避現(xiàn)實？（48特色活動設計?語言揣摩的變式練習不見慈父久，音容幽夢__。近年家道衰，父病祖母亡。奔喪歸故里，家境______！祖母安葬后，__________。大人送我行，情意深且長。叮嚀復叮嚀，事事__心房。不忍累慈父，催其且還鄉(xiāng)。大人心不忍，為兒買橘嘗。艱難攀月臺，__________。遙見此背影，瞬間淚____。送橘______，慈父喜洋洋。冀我旅途安，家書報吉祥。一步一回頭，強笑實悲傷。慈父早獨立，舉家一身當。豈知晚景惡，中歲______。去夏家書來，自言______。今吾感此言，淚復成千行。晶瑩淚光里，依稀______。不知何年月，____見高堂!（《背影》）特色活動設計?語言揣摩的變式練習不見慈父久，音容幽夢__。近49任務活動設計?語言材料的積累和遷移寫出和本文論點一致的成語、格言、警句。（《想和做》）查找、積累、品評有關中秋詠月的詩句。（《水調歌頭》）任務活動設計?語言材料的積累和遷移寫出和本文論點一致50任務活動設計?編寫提綱請按照章回體小說的回目特點，為《范進中舉》每一部分都編出情節(jié)回目。例：《林教頭風雪山神廟》

第一回：林教頭滄州遇舊知陸虞侯酒館設毒計

第二回：店小二通報險情林教并沒有買刀尋仇

第三回：奇中奇，配軍反得美差巧中巧，教頭死里逃生

第四回：草料場陸謙放火山神廟林沖復仇

第五回：奸佞當?shù)溃⑿奂移迫送龉俦泼穹?，教頭雪夜上山任務活動設計?編寫提綱請按照章回體小說的回目特點，為51任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式

旨在理解文本的多種寫作方式，如縮寫、擴寫、仿寫、補寫、續(xù)寫、改寫、寫感受等等。補寫：我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。當時我想：_____________（《捅馬蜂窩》）任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式旨在理解文本52任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式續(xù)寫：《變色龍》最后一段奧楚蔑洛夫向廣場走去，突然看見將軍的哥哥在廣場上散步，此時他又會變得怎樣？請以《警官巧遇將軍哥哥》為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。改寫：請以范進的視角改寫《范進中舉》（保證內容的完整性）。任務活動設計?促進文本理解的多種寫作方式續(xù)寫：《變色龍》最后53任務活動設計?課外或課上查找有關資料，分組或個別講述①制作課件，借助多媒體展示聞一多演講的時代背景。②從網(wǎng)上查閱資料，尋找名人對聞一多的評價。③在網(wǎng)上尋找聞一多演講的影視劇片段，感受現(xiàn)場氛圍，模仿聞一多演講語氣、節(jié)奏等。課堂進行片段展示。（《最后一次演講》）任務活動設計?課外或課上查找有關資料，分組或個別講述①制作課54任務活動設計?制作圖片與實物依據(jù)課文自制人民英雄紀念碑。（《人民英雄永垂不朽》）畫出趙州橋的結構示意圖。（《中國石拱橋》）任務活動設計?制作圖片與實物依據(jù)課文自制人民英雄紀念55任務活動設計?改編表演課本劇，或情境模擬課本中已有的劇本，讓學生表演；還有許多課文讓學生改成課本劇。例：（《范進中舉》）讓學生進行情境模擬去感受。例：（《莎利文老師》）任務活動設計?改