青島版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)說(shuō)課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！優(yōu)選資料正負(fù)數(shù)說(shuō)課稿《生活中的負(fù)數(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)新的課程理念數(shù)與代數(shù)〞的知識(shí)體系中，從《課標(biāo)》中可以覺(jué)察，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)用教材〞，而不能僅僅是教教材〞。通過(guò)對(duì)課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)芯幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第—課時(shí)僅僅是利用溫度〞這一個(gè)情境來(lái)初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才進(jìn)一步揭示—節(jié)課就與負(fù)數(shù)來(lái)一次親熱接觸〞，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)生動(dòng)、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一般生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。3、感情、態(tài)度和價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的緊密聯(lián)系，享受制造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。注學(xué)生的全面開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。三、說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情〞的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵。感想正、負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。感想負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。四、說(shuō)教學(xué)策略和方法的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)局部。〔一〕創(chuàng)設(shè)多功能的問(wèn)題情境。幾組相反意義的量，讓學(xué)生聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方法，把聽(tīng)到的信息處是出示溫度計(jì)，本來(lái)想讓學(xué)生親自去操作，讓學(xué)生上黑板撥5℃和5℃，都能.優(yōu)選資料利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，暴露學(xué)生的個(gè)性思維，高效多能?！?〕課件出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。2022國(guó)數(shù)百年?！?〕生談感受，思想教育。7時(shí)30分中央新聞聯(lián)播播放城市的天氣預(yù)報(bào)中引出負(fù)數(shù)在生活中運(yùn)用。三個(gè)城市氣溫〔出示幻燈〕圖：哈爾濱：15~3℃5~5℃X0~85℃和5℃一樣嗎？引出零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？從而得出“0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。〞建立負(fù)數(shù)的意義，感想負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。行觀察與分析的過(guò)程中，學(xué)生建立起對(duì)負(fù)數(shù)〞的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐說(shuō)明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的舞臺(tái)〞，學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個(gè)放開(kāi)的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。地選擇了兩道題進(jìn)行教學(xué)。1、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀首先，借助多媒體課件化靜為動(dòng)〞的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒必要的知識(shí)根底。2、說(shuō)一說(shuō)：10℃和15℃哪個(gè)溫度低。聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較X地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度反而越低。滲透絕對(duì)值、讀出負(fù)數(shù)大小比較等有理數(shù)知識(shí)。五、閱讀理解，明晰概念。新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)，根本概念的X理解是課程開(kāi)展的根基〞。這是我設(shè)計(jì)這一局部的初衷?！媸橇闵蠝囟冗€是零下溫度？〞通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的商量，學(xué)生明白了“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)〞。完成對(duì)0的內(nèi)涵的重點(diǎn)擴(kuò)展，認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?；钪械膹V泛應(yīng)用了。.優(yōu)選資料六、回歸生活，拓展應(yīng)用。1方向中的數(shù)表示生活中具有相反意義的量，感想正、負(fù)數(shù)的價(jià)值。2、生活中你還見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎？生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？〞讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)。七、拓展升華師：這節(jié)課上到這個(gè)地方，大家有點(diǎn)累了，做個(gè)游戲吧！游戲當(dāng)中，老師需間！因?yàn)?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。最后由小到大排列。這樣既能到達(dá)穩(wěn)固效果，又能激發(fā)學(xué)生興趣?！斗?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第二單元9、10一、說(shuō)教材分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)奠定根底?！?〞的理解。學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)較為直觀，形象的知識(shí)，所以在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1〞的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，了解分?jǐn)?shù)各局部的名稱及意義。2、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的開(kāi)展。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1〞的含義。三、教法學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，能行〞。四、教學(xué)過(guò)程：.優(yōu)選資料觀察比較，抽象單位〞；歸納分?jǐn)?shù)的意義四步。具體過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入分?jǐn)?shù)拍掌游戲?qū)С龇謹(jǐn)?shù)的產(chǎn)生。8個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得〔〕個(gè)；4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得〔〕個(gè)；1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得〔〕個(gè)；個(gè)整數(shù)〞?！捕硠?dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)。法學(xué)習(xí)新知。具體表現(xiàn)在：1、小組動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)4顆花生、10個(gè)小方塊。擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)，看看能得到哪些分?jǐn)?shù)，而后再與小組同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的。2、小組匯報(bào)交流展示操作成果，教師也就結(jié)合學(xué)生的發(fā)言同時(shí)板書(shū)?！居蓜?dòng)手操作制造分?jǐn)?shù)——自主探究找分?jǐn)?shù)——合作交流說(shuō)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在這3、觀察比較，抽象單位〞要求學(xué)生認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)，小組展開(kāi)商量，比較分?jǐn)?shù)〞，然后匯報(bào)交流，共同分享，得到全局部數(shù)的異同。在此根底上老師小結(jié)：象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位〞。接著課件出示〞，加深學(xué)生對(duì)單位〞的理解，突出了分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵平均分〞。平均分〞，使學(xué)生深刻地理解了單位生制造性思維,4、歸納分?jǐn)?shù)的意義首先要求學(xué)生結(jié)合課件上的例子用自己的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)〔至少請(qǐng)34假設(shè)干〞一詞的含義；再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板分子的含義?！痉?jǐn)?shù)意義的歸納注重鼓舞學(xué)生用自己的言語(yǔ)說(shuō)出，做到了新課標(biāo)要求的淡〔三〕分層練習(xí)，深化提高練習(xí)是穩(wěn)固新知的必要手段，為此，我設(shè)計(jì)了：.優(yōu)選資料12題〕23、填一填。4一、填空1、你是全班人數(shù)的〔2、你們小組的人數(shù)是全班人數(shù)的3、你們小組的女生人數(shù)是你們小組總?cè)藬?shù)的〔二、以下每句話中分?jǐn)?shù)所表示的意義?！病?〕小明吃了一塊餅的3/4。?！?〕這一塊菜地的1/6種了西紅柿。5、游戲：猜一猜，〔四〕總結(jié)升華能說(shuō)說(shuō)嗎？把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)五、板書(shū)設(shè)計(jì)5分?jǐn)?shù)的意義一個(gè)物體一個(gè)圖形……分子表示有這樣的幾份9單位“1〞一個(gè)計(jì)量單位……分?jǐn)?shù)線一個(gè)整體……分母表示把單位〞平均分成幾份；小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《分?jǐn)?shù)與除法》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課的內(nèi)容是由以下幾局部組成的：1聯(lián)系。3的關(guān)系。.優(yōu)選資料息的能力，開(kāi)展學(xué)生空間觀念。1.知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)與除2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，開(kāi)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問(wèn)題的能力。3.感情目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，搜集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于覺(jué)察，不畏困難。勇于探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。本節(jié)課的重點(diǎn)是生的感性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一次升華。二、說(shuō)教法學(xué)法和數(shù)學(xué)信息中感知知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，民主、和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、教學(xué)過(guò)程針對(duì)以上的學(xué)生情況和教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程。引入，自主建構(gòu)。1、激情的過(guò)程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。課件出示復(fù)習(xí)題：20÷5=3÷7=40÷5=29÷100=3÷10=9÷13=師：大家觀察這兩組算式，兩個(gè)數(shù)相除，商可能是什么數(shù)？商可能是整數(shù)，可能是小數(shù)，當(dāng)結(jié)果除不盡時(shí)，還可以用分?jǐn)?shù)表示。研究這個(gè)問(wèn)題從而板書(shū)課題——分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感情。〔1〕出例如一：把一個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？1÷3=1/3〔個(gè)〕答：每人分的1/3個(gè)?！?〕出例如2：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊？——首先請(qǐng)他們估算一下每個(gè)人應(yīng)分得多少塊？參考答案：A.半塊半塊多C.一塊——其次，拿出打算好的圓紙片，小組合作動(dòng)手操作?！詈笳故痉址ㄒ环N是一個(gè)一個(gè)分3/4塊〕〔3〕課件展示二種變化過(guò)程，引導(dǎo)總結(jié)3塊餅的1/4實(shí)際上是一塊餅的3/4，列出完整的算式，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示具體的結(jié)果。.優(yōu)選資料〔4〕出示練習(xí)一。生生合作完成。)A.把4張餅，平均分給5個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少快？把2張餅，平均分給5個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少快？C.把2張餅，平均分給5個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少快？〔5〕在教授完例1和例2，完成練習(xí)以后，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)數(shù)來(lái)表示他們的商，覺(jué)察分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里的除數(shù)，數(shù)不能為零〕那分?jǐn)?shù)有沒(méi)有要求呢？說(shuō)一說(shuō)理由，教師板書(shū)b≠0，引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說(shuō)明沒(méi)有意義。3、掌握知識(shí)技能，完成數(shù)學(xué)思想的深刻。識(shí)的框架，完成數(shù)學(xué)思想的逐漸深刻。練習(xí)強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：A組：7÷13=()/135/8=(÷()(÷9=5/()0.7÷2=m÷n=≠0)〔0.7/2B組：A.3米長(zhǎng)的鋼管平均分成3份，每份長(zhǎng)多少米？把2米長(zhǎng)的鋼管平均分成3份，每份長(zhǎng)多少米？C.把1米長(zhǎng)的鋼管平均分成3份，每份長(zhǎng)多少米？3÷3＝1〔米〕1÷3=1/3〔米〕2÷3＝2/3〔米〕C組：商量“15分鐘走1千米的路，平均每分走幾分之幾千米？走了路的幾分之幾？〞填寫(xiě)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系表分?jǐn)?shù)值進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。4、畫(huà)龍點(diǎn)睛，留下個(gè)性開(kāi)展的空間。1/3？1/3米和1/3有什么不一樣？1/5(塊和1/5有什么不一樣？要將分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系從認(rèn)識(shí)上、意義開(kāi)展的空間，釋放無(wú)窮的潛能。.優(yōu)選資料四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)第—局部為新授例題。第二局部為模仿練習(xí)第三局部為總結(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系知識(shí)。第四局部為分層次的開(kāi)展思維。五、教學(xué)反思思考、抽象、概括，真正讓學(xué)生去參與知識(shí)的形成過(guò)程和規(guī)律的被揭示過(guò)程，徹愛(ài)科學(xué)的唯物主義世界觀。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)〞這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.理解和掌握真分?jǐn)?shù)〞和假分?jǐn)?shù)〞的意義，能正2.,自主探究與交流合作中，在一般生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確推斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。五、教法、學(xué)法：主要采納自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探究與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的開(kāi)展過(guò)程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的根底上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。六、說(shuō)教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說(shuō)2/37/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位〔我通.優(yōu)選資料二、探究新知：〔一〕故事導(dǎo)入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。2123、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？〔1〕只用一個(gè)圓〔單位〞〕表示，夠不夠？〔2〕一個(gè)單位〞不夠，那怎么辦？〔3〕5/4怎么理解？5/4里有幾個(gè)1/4？〔三〕教學(xué)例31、電腦依次出例如32、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色。34、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5？5、表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？四〕指導(dǎo)分類，揭示概念：1〔12〕把分類結(jié)果記錄下來(lái)。2、匯報(bào)分類結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。312〕3真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？4、練習(xí)：師生操練?！参濉痴娣?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：1、觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。2、你覺(jué)察了什么？你是如何理解的？3、通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。4、你覺(jué)察了什么？你是如何理解的？三、課堂練習(xí)：〔一〕完成練一練〞第1題。師問(wèn)：應(yīng)把什么看作單位〞？55里交流。〞〞或〞3/8()11/812/12()15/7()4/712/13()10/131、學(xué)生填寫(xiě)。2、師問(wèn)：你是怎么比較的？數(shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？五、安排作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)<1假分?jǐn)?shù)：分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已.優(yōu)選資料用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的根底。二、學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)各個(gè)局部的名稱，會(huì)讀、1的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了23、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了根底。三、教學(xué)目標(biāo)情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能運(yùn)用它改變分?jǐn)?shù)的分母與分子，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，培養(yǎng)其勇于探究，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)猜想和動(dòng)手驗(yàn)證，抽象概括出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。五、教法學(xué)法的選擇以學(xué)生開(kāi)展為本〞、以學(xué)定教〞的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)過(guò)程中，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組商量、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的根底上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)覺(jué)察法組織教學(xué)。學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采納自學(xué)嘗試功體驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)為了全面、X學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)思考2.引出新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐3.初步感知——引導(dǎo)觀察4.覺(jué)察規(guī)律——穩(wěn)固練習(xí)5.課堂小結(jié)——加深理解〞五個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考1、上課開(kāi)始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個(gè)香噴噴的大蛋糕，藍(lán)貓看見(jiàn)了也想吃。淘氣說(shuō)：我只有一個(gè)蛋糕，要不我分給你一些吧，我有三種分法，請(qǐng)你選擇一種：第—種：把蛋糕平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的1/2；第二種：把蛋糕平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這個(gè)蛋糕的2/4；.優(yōu)選資料第三種：把蛋糕平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這個(gè)蛋糕的4/8。選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？同學(xué)們，如果你是藍(lán)貓，你會(huì)選擇哪一種呢？先聽(tīng)講一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意，并會(huì)馬上被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。二、對(duì)于分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的理解分為3個(gè)層次借助長(zhǎng)方形紙條來(lái)理解。通過(guò)觀察、舉例、驗(yàn)證，初步理解和——總結(jié)完善分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。1、借助長(zhǎng)方形紙條理解這里分成兩份層次〔1〕借助直觀圖理解〔2〕分析分?jǐn)?shù)理解〔1〕借助直觀圖理解。的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會(huì)相同呢？〔2〕借助分?jǐn)?shù)理解在學(xué)生清楚的了解了三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等后，從圖在回到抽象的三個(gè)分?jǐn)?shù)上，說(shuō)一說(shuō)，他們的分子、分母是怎樣變化的。說(shuō)明白后，明確分的份數(shù)就是分母，取得分?jǐn)?shù)就是分子，在板書(shū)上改為分母擴(kuò)大了兩倍、四倍，分子也相應(yīng)擴(kuò)大了兩倍、四倍，分?jǐn)?shù)大小不變〞2、通過(guò)觀察、舉例、驗(yàn)證，初步理解和總結(jié)〔分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除結(jié)，我設(shè)計(jì)了你還能舉出一個(gè)和3/6大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣想的？如果想讓分子是9，分母是？想讓分母是18，分子呢？〞一方面學(xué)生利用了分?jǐn)?shù)的數(shù)根本性質(zhì)的概括。這樣當(dāng)用一句話總結(jié)你的覺(jué)察〞的時(shí)候，在言語(yǔ)表達(dá)上就沒(méi)有什么障礙了。3、關(guān)于同時(shí)〞相同的數(shù)““0除外〞的理解兩種預(yù)設(shè)，在總結(jié)出分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小“2/3哪樣列式行嗎？為什么？〞。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)做這兩個(gè)題你有什么想提示大家的。四、穩(wěn)固練習(xí)依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí)，首先是針對(duì)大多數(shù)的根底性練習(xí)，如填空、推斷。其次是稍有變動(dòng)的，需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí)。最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習(xí)5/9的分母加9，分子加幾，分?jǐn)?shù)的大小不變。板書(shū)：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)1/2==2/4=4/8分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)〔0《最大公因數(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《最大公因數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在人教版第十冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)〞這個(gè)單元.優(yōu)選資料數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。這局部?jī)?nèi)容既是數(shù)與代數(shù)〞領(lǐng)域根底知識(shí)標(biāo)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探究找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。2、滲透集合思想，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和解決問(wèn)題能力。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)新課標(biāo)鼓舞學(xué)生通過(guò)自主探究、獨(dú)立思考、商量交流、經(jīng)歷探究的過(guò)程，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：最大公因數(shù)的方法。難點(diǎn)為：能選擇正確的思維方法快速的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。四、說(shuō)教法和學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，概念，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究中去歸納、總結(jié)，找出最大公因數(shù)的方法。這也是表達(dá)著學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)究、動(dòng)手操作、合作交流、歸納總結(jié)的過(guò)程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系1、情境引入教師通過(guò)一系列的談話：最近楊老師家買(mǎi)了新房子，這幾天正忙著裝修呢，他把李師傅請(qǐng)到家里，援助他裝修，我們來(lái)看看，他們都說(shuō)了些什么？〞如果請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)，你覺(jué)得可以鋪什么樣的地磚呢？〞聽(tīng)一聽(tīng)楊老師有什么要求？〞之中二、讓學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程...看來(lái)，生成為課堂上學(xué)生能夠?qū)W習(xí)解決的問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作、交流匯報(bào)同學(xué)們找出了邊長(zhǎng)是1分米、2分米、和4分米的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿，老師接著問(wèn)，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，正方形的邊長(zhǎng)1、2、4和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從學(xué)生解決問(wèn)題，覺(jué)察規(guī)律的過(guò)程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察124與16和12.優(yōu)選資料的關(guān)系。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真了不起，覺(jué)察里面有我們學(xué)過(guò)的因數(shù)的知識(shí)，要使正方形16的因數(shù)又是12用因數(shù)的知識(shí)來(lái)研究為什么要用邊長(zhǎng)是12分米、和4分米的方磚，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)：把16和12的因數(shù)，通過(guò)排列的方法寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們不難覺(jué)察，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們是16和12的什么數(shù)呢？〞學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)已經(jīng)能總結(jié)出公因數(shù)的概念。示。使學(xué)生更直觀，更清楚，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。如果現(xiàn)在讓我們解決邊長(zhǎng)用幾分米的地磚，我們還用不用再動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)實(shí)際生活中的真實(shí)應(yīng)用。大公因數(shù)的概念。這一解決問(wèn)題，引出概念的過(guò)程，使公因數(shù)、最大公因數(shù)這兩個(gè)抽象的概念，變得非常具體、直觀，學(xué)生摸得著，看得見(jiàn)。從而增強(qiáng)了感知事實(shí)、建立概念的效果。三、嘗試練習(xí)，合作探究、總結(jié)方法1、求最大公因數(shù)：18和27在兩個(gè)學(xué)生板書(shū)之后，全班同學(xué)交流反響。想想看，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？〞這一問(wèn)題的提出，讓全部的同學(xué)又陷入極大地興趣去探究，找出解決問(wèn)題的最優(yōu)化?；２⒃趯W(xué)生感想、理解的根底上，可由學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化。四、穩(wěn)固練習(xí)、體驗(yàn)成功11234691218，按老師的口令站1218解該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請(qǐng)站在中間。通理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。自已的推斷能力。3同學(xué)們都了解，咱們信陽(yáng)市正在爭(zhēng)創(chuàng)X衛(wèi)生城市，全體公民都提高了環(huán)保子路中心校六(4)班有男生2430環(huán)保小衛(wèi)士〞活動(dòng)，如果男女生分別進(jìn)行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當(dāng)學(xué)生找出可以施行的方案后，老師又多問(wèn)了一句：如果是你，你認(rèn)為每組幾人比較適宜？到，數(shù)學(xué)知識(shí)X于生活，而又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己談?wù)勀阏J(rèn)為每組幾人比較適宜，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，靈敏處理問(wèn)題的能力。四、學(xué)習(xí)總結(jié)，談自己的收獲.優(yōu)選資料通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己今天的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？言語(yǔ)非常清楚的總結(jié)出自已的收獲，提高了學(xué)生歸納、總結(jié)能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。五、全課小結(jié)：通過(guò)援助楊老師解決問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)，各位評(píng)委老師，我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。說(shuō)課的缺少之處還請(qǐng)多多指教，我的說(shuō)課到此結(jié)束，多謝各位評(píng)委老師?！蹲畲蠊驍?shù)》說(shuō)課稿我所講的是人教版五年級(jí)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》一課。最小公倍數(shù)這局部?jī)?nèi)照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。一、研究的問(wèn)題：本節(jié)課中的兩個(gè)例題原本是兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但是基于兩個(gè)例題練習(xí)緊密，同時(shí)結(jié)合我校進(jìn)行的《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中、提高教學(xué)效率的研究》課堂相關(guān)研究?jī)?nèi)容，及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞模式的推廣，我認(rèn)為將兩局部?jī)?nèi)容放在一撥，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。1、課程資源如何來(lái)整合不至于給學(xué)生造成壓力，又能提高學(xué)習(xí)效率。2、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)怎樣在課堂中表達(dá)的更具體，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、研究數(shù)學(xué)課堂“兩學(xué)兩教〞的式樣。二、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析教材通過(guò)例1數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)意義。接著，教材通過(guò)例2教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，采納找〞的方法，找出兩個(gè)整數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。而不是像以前那樣用分解質(zhì)因數(shù)法，這一改進(jìn)，不僅大大降低了學(xué)習(xí)的難度。2、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，探究找公倍數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。透集合思想，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。感情目標(biāo)：讓孩子在生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的愉快，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與一般生活的關(guān)系。體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)〞的理念。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：.優(yōu)選資料依據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。并初步學(xué)會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的求法。4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)〞的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。三、設(shè)計(jì)理念1轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢舀晝蓚€(gè)數(shù)的公因數(shù)，表達(dá)方法多樣化。2實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。3、課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生先學(xué)教師就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的效率。4、尊重教材并制造性地使用。四、說(shuō)教學(xué)流程我在本節(jié)課中采取“兩學(xué)兩教〞的形式開(kāi)展。整體看來(lái)我設(shè)計(jì)了下面五環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：3、2〕2、交代目標(biāo)：在學(xué)習(xí)新課之前我首先把學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，以幫老師解決一個(gè)難題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生覺(jué)察、探究知識(shí)的積極性。3、出示自學(xué)提示：提示，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)而得法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。4、自主探究，匯報(bào)交流：商量，獨(dú)立思考、相互學(xué)習(xí)。在商量與交流中，思維呈放開(kāi)的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解、不同觀點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃，在匯報(bào)交流中強(qiáng)化比照，選出適宜方法，從而完成個(gè)人與他人、小組與全班的全程對(duì)話。5、教師的教：教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。6、練習(xí)應(yīng)用1層次性，并重在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！白钚」稊?shù)〞說(shuō)課稿一、教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版五年級(jí)下冊(cè)第88~90頁(yè)的《最小公倍數(shù)》一課。最系，建立概念；用自己想到的方法嘗試求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，表達(dá)算法的多樣化。.優(yōu)選資料二、學(xué)情分析：方形墻磚鋪成正方形。在動(dòng)手操作中，由于受密鋪的影響，橫拼豎擺，不但耗時(shí)搭建“腳手架〞。通過(guò)構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)建公倍數(shù)體系兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。成功搭建起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的橋梁。三、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，會(huì)用集合圖表示。掌握求10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法?！?〕通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作探究、合作交流等方法，建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，培養(yǎng)覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?探究活動(dòng)中。真真切切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握求10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。四、教學(xué)打算：媒體課件一套。五、教法和學(xué)法：加點(diǎn)理念課堂上我采納嘗試教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作探究、合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課我按照下面五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：初步感知，建立表象；動(dòng)手操作，建立概念；自主探究，歸納方法；實(shí)際應(yīng)用，回歸生活；全課總結(jié)，延伸課外。56分鐘〕具體操作：搶32會(huì)把卡片收起來(lái)。最后搶的多的同學(xué)獲勝。行游戲，其他學(xué)生做裁判共同參與。76果沒(méi)有出現(xiàn)搶的局面。我會(huì)再出示12這個(gè)數(shù)字。學(xué)生很簡(jiǎn)單覺(jué)察并說(shuō)出：數(shù)字6是決定游戲勝負(fù)的關(guān)鍵，因?yàn)?既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。6這張卡片〞。先讓這兩個(gè)代表說(shuō)說(shuō)，再讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。然后揭示出公倍數(shù)的概念。6既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),也就是說(shuō)6是3和2公有的倍數(shù),我們把6叫做3和2的公倍數(shù).引導(dǎo)學(xué)生想想：那你還了解哪個(gè)數(shù)是3和2的公倍數(shù)？學(xué)生答出12、18、24等數(shù),并用這些數(shù)完整的表述出公倍數(shù)的概念。及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)的對(duì)，說(shuō)的完整的同學(xué)。多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，并讓同桌說(shuō)說(shuō)，強(qiáng).優(yōu)選資料化公倍數(shù)的概念。起，那是多半會(huì)遺忘的知識(shí)。〞學(xué)習(xí)一個(gè)概念，需要組織起適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，并6是3和2層次進(jìn)行教學(xué)?！?〕67分〕數(shù)能在生活中幫我們做什么。當(dāng)學(xué)生明白題意后，要求學(xué)生利用模擬的長(zhǎng)方形墻磚和墻壁正方形平面圖，分小組活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，得到不同的方案。墻磚，怎樣鋪的？32系？〞寬的公倍數(shù)這一結(jié)論。這個(gè)時(shí)候多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一結(jié)論。5分米，寬3分米的墻磚？〞學(xué)生很簡(jiǎn)單答出，因?yàn)?2不是5和3的公倍數(shù)。3分米，寬2分米的公倍數(shù)。〞〔2〕67分〕3分米寬2分米的長(zhǎng)方形墻磚，整塊整塊的鋪，還可以鋪成邊長(zhǎng)是多少分米的正方形？〞整。2和3的公倍數(shù)，想象不出來(lái)的，同意動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)。其次把兩個(gè)同學(xué)的表格用實(shí)物投影儀打出。讓學(xué)生交流這樣填的想法。6.優(yōu)選資料簡(jiǎn)單說(shuō)出6是公倍數(shù)中最小的。揭示出：6是最小的公倍數(shù)。叫做3和2的最6是3和2的什么數(shù)？同桌也相互說(shuō)說(shuō)。再次追問(wèn)：3和2有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？這些公倍數(shù)能寫(xiě)完嗎？讓學(xué)生說(shuō)出公倍數(shù)是無(wú)限的。點(diǎn)。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，決不能是簡(jiǎn)單“告知〞的過(guò)程，以概念為本的學(xué)〔3〕45分〕首先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)上的集合圈的形式表示3的倍數(shù)和23和2課件顯示出答案。在一起，該怎樣填呢？〔課件出示空白的交叉的集合圈〕讓學(xué)生思考、交流。明白各局部填什么，怎樣填。讓學(xué)生在作業(yè)紙上3和2的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，再次理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。78分鐘〕這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究出找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。直接出示問(wèn)題：那給你兩個(gè)數(shù)6和8書(shū)：怎樣求6和8過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。然后讓學(xué)生小組可以相互交流一下。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生交流、爭(zhēng)辯，在交流各種方法的同時(shí)，可能覺(jué)察：兩個(gè)數(shù)相乘方法和倍數(shù)關(guān)系時(shí)找最大數(shù)的局限性。認(rèn)識(shí)到列舉法的普遍性。在學(xué)生交流各自的方法后。我會(huì)說(shuō)：老師非常欣賞大家的方法。我這也6的倍數(shù)，下面表示8的倍數(shù)。所圈重疊的線段是6和8的公倍數(shù)。34分鐘〕.優(yōu)選資料倍數(shù)和最小公倍。掌握了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。信托大家肯定有很深的收獲。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。信托你肯定沒(méi)有問(wèn)題。〞〔課件出示一道生活情境題〕2、學(xué)生交流匯報(bào)得出：全班可能有48人或24人，最少為24人。3分鐘〕告訴學(xué)生在天文學(xué)中也有最小公倍數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看屏幕：約分說(shuō)課稿一、教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第83頁(yè)的約分。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算打下根底。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解根本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)進(jìn)行約分。2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會(huì)約分的書(shū)寫(xiě)形式，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3、在知識(shí)的運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值教學(xué)重點(diǎn)：理解約分的意義、掌握約分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能X地推斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。二、說(shuō)教法立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，依據(jù)概念1、直觀演示法生的思維從形象思維過(guò)度到抽象思維。2、啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深刻促使學(xué)生在積極的思維。3.方法的轉(zhuǎn)變，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。三、教學(xué)組織形式：師生互動(dòng)、合作與探究結(jié)合四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題.優(yōu)選資料以蛋糕痁的故事引入，然后小組商量。2、探究新知①做一做，折一折，算一算。學(xué)生利用手中的學(xué)具，利用自己想到的方法，做、折、算，進(jìn)一步證明75/100和3/4一樣大，并組織學(xué)生交流、匯報(bào)。依據(jù)上面的過(guò)程，師說(shuō)明什么樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：知識(shí)引伸，聯(lián)系舊知識(shí)：利用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的定義推斷完成兩個(gè)練習(xí)。團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,相互援助,每個(gè)人都能在鼓舞中得到不同的開(kāi)展。比大小的過(guò)程中理解約分比3/10與24/30的大小。指導(dǎo)學(xué)生將24/30化成8/10比大小，并說(shuō)明8/10是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，怎樣化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書(shū)過(guò)程師指出，剛剛的過(guò)程就是約分，觀察并用自己的話說(shuō)說(shuō)，什么是約分。4、穩(wěn)固應(yīng)用，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既穩(wěn)固新知，又開(kāi)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。5、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？《同分母分?jǐn)?shù)加減法》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師大家好！教學(xué)流程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。教材分析母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。學(xué)情分析相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難經(jīng)驗(yàn)，并有肯定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的根底，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，理解相同單位的數(shù)相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計(jì)算。2、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重難點(diǎn)交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。教法學(xué)法.優(yōu)選資料數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法〞。本節(jié)課我打算采納自主探究、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生開(kāi)展為本〞這一教育目標(biāo)之中。依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：一、鋪墊復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新知的分?jǐn)?shù)單位怎樣表示？為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。二、自主探究、歸納方法過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在探究的過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。例1據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主思考、計(jì)算，然后再合作交流計(jì)算的過(guò)程和想法，歸納出分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。在學(xué)生理解算理掌握算法后，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。最后，利用直觀圖，學(xué)生可以看出結(jié)果4/8就是1/2，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性，用學(xué)過(guò)的知12分?jǐn)?shù)減法的教分子相減。觀察例1和例2，你能覺(jué)察什么共同點(diǎn)？學(xué)生在探究交流中，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減的一般方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，培3手中，讓他們?cè)谧灾髁惺健⒆灾饔?jì)算、自主說(shuō)理的過(guò)程中，獲得自主探究的成功3算法的多樣化與合理性，懂得應(yīng)選擇較簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行計(jì)算。三、穩(wěn)固內(nèi)化、回歸生活題。數(shù)學(xué)X于生活，應(yīng)用于生活，因此我還設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)了生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；驗(yàn)成功的喜悅。《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿一、教材與學(xué)情分析：.優(yōu)選資料分之幾、千分之幾……的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10,100,1000……的分?jǐn)?shù)的另一與小數(shù)互化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：〔1〕理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法?！?〕溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，滲透事物之間是相互聯(lián)系的?！?〕在教學(xué)中滲透平安知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。〔4〕培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探究過(guò)程。二、教學(xué)思路：1.使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探究與思考。2.讓學(xué)生與小組合作交流完成，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方法。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程：〔一〕情境導(dǎo)入引出課題?！捕匙灾魈骄?，學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)例9。2.分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，注意計(jì)算時(shí)要依據(jù)題目要求，除不盡的保存肯定的小數(shù)位數(shù)。3.教學(xué)例10。1點(diǎn)作分子。〔三〕組織練習(xí)四、全課總結(jié)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獵取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)興趣、學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)對(duì)表示位置》說(shuō)課稿教學(xué)內(nèi)容]我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第—課時(shí)［教材分析］.優(yōu)選資料圍的環(huán)境都有較大的作用，也為今后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)奠定了根底。教學(xué)目標(biāo)基于前面的認(rèn)識(shí)和思考，我將這一課的目標(biāo)定位于以下幾方面：1、在具體情境中探究確定位置的方法，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，能用“數(shù)對(duì)〞表示物體的位置。2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)〞確定位置。3、結(jié)合確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。機(jī)整合成一個(gè)整體目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)]“數(shù)對(duì)〞確定位置。教學(xué)難點(diǎn)]教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)方法]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。依據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。反思深化，讓他們自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)]生實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一、在情境中引出“數(shù)對(duì)〞活動(dòng)一：在情境中引出數(shù)對(duì)能介紹一下嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)〔第5組第4個(gè)，第5組倒數(shù)第2個(gè)，右起第3組第4個(gè)，右起第3組倒數(shù)第2往右，從前往后的順序來(lái)確定位置的。〞的表示方法，即數(shù)對(duì)表示方法。一開(kāi)課我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的座位情境，讓學(xué)生用自己的方法介紹班長(zhǎng)的位置，方法優(yōu)化的過(guò)程。二、在游戲中認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)〞活動(dòng)二：在游戲中認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)〞這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置，玩“數(shù)對(duì)〞游戲。游戲的規(guī)則是：.優(yōu)選資料三、在探究中理解“數(shù)對(duì)〞活動(dòng)三：在探究中理解數(shù)對(duì)1、我先出示主題圖，讓學(xué)生找一找小青的座位在哪里？四、在應(yīng)用中穩(wěn)固拓展活動(dòng)四：在應(yīng)用中穩(wěn)固拓展112〕32，3〕和〔3，2〕表示的是同一個(gè)地方嗎？〔4〕小青想去〔4，2、猜一猜：先讓學(xué)生猜一猜按箭頭方向依次連接以下各點(diǎn)，會(huì)是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手連一連，驗(yàn)證一下原來(lái)的猜想。.優(yōu)選資料握確定位置的方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面開(kāi)展〞的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生了解如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。2、通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。3、通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。確定物體的位置；難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的X繪制。二、說(shuō)教法和學(xué)法齡的增長(zhǎng)，他們的言語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探究能力有所提高?；趯W(xué)生的這些根底，教法上我采納復(fù)習(xí)引入—嘗試?yán)L圖—自主探究〞為使學(xué)生空間思維得到開(kāi)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深刻觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。為提高教學(xué)效率，教師打算教學(xué)課件、量角器、直尺；學(xué)生打算量角器、直尺。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕溫故知新激發(fā)興趣課始，讓學(xué)生看圖依據(jù)方位〔角度〕和距離兩個(gè)條件描述物體的位置。這樣和距離這兩個(gè)必要條件才能X依據(jù)方位發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向〔角度〕和距離有著緊密的聯(lián)系，只中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。〔二〕嘗試?yán)L制物體的位置《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將的方位；既要辯明方向，又要量好角度，還好測(cè)量距離，因此理清畫(huà)圖步驟很重難。因此在我先設(shè)計(jì)一個(gè)比較簡(jiǎn)單的題目：地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。畫(huà)什么，需要注意些什么？引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行新知的創(chuàng)立。45距離〔100.優(yōu)選資料②學(xué)生嘗試?yán)L圖，在繪制平面圖的過(guò)程中，覺(jué)察問(wèn)題如何繪制標(biāo)注方向和角度？〞，“100米怎樣表示？〞學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。③教師示范引路，與學(xué)生共同解決教師示范繪制平面圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察方向和角度〔東偏南45度〕是如0100米？還好注意要標(biāo)清建筑物?！?〕探究交流，確定位置教學(xué)以問(wèn)題解決〞為主線，其一般模式為：情境問(wèn)題探究-交流-結(jié)論。圍繞這根主線，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。1、出示數(shù)學(xué)信息，覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題出示校園情境圖，明確數(shù)學(xué)信息，2人小組商量交流：①說(shuō)一說(shuō)你們獵取了哪些數(shù)學(xué)信息？些數(shù)學(xué)工具？2、探究交流解決問(wèn)題小組商量交流、匯報(bào)完成平面圖繪制的方案；教師進(jìn)行梳理；小組活動(dòng)，繪制平面圖；展示評(píng)議，五步來(lái)完成新知的探究與歸納?！?〕小組商量：依據(jù)這些信息，在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，需要注意些什么？必需要解決好什么樣的問(wèn)題？〔2〕小組匯報(bào)完成平面圖繪制的方案，教師進(jìn)行梳理：繪制平面圖的方法：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150200米和50米？從而援助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)?！?〕小組活動(dòng)，繪制平面圖?！?〕展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。〔5〕評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置?！?〕訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。想，逐層深刻；學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流等方法利用已有知識(shí)進(jìn)〔三〕實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固拓展識(shí)和解決問(wèn)題的能力。我設(shè)定了4個(gè)活動(dòng)。121頁(yè)3.優(yōu)選資料中練習(xí)，同組學(xué)生匯報(bào)交流。2、游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)工程，請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新工程的位置。在觀覽車(chē)西偏北40o200米處新添一個(gè)登月艙〞：“天外來(lái)客〞在觀覽車(chē)南偏東20o方向上，約150米處。學(xué)生獨(dú)立繪圖，匯報(bào)交流。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、突出以學(xué)生為主體的思想。在探究新知和穩(wěn)固拓展中，以學(xué)生們的思考、覺(jué)察、交流、操作為主，老師方面能力。2、精心創(chuàng)設(shè)情景，鼓舞學(xué)生探究。教學(xué)以價(jià)值。3、人人參與，差異開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探究，表達(dá)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和開(kāi)展?！锻ǚ帧氛f(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《通切實(shí)掌握好。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。3、在覺(jué)察中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。三、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)為了使學(xué)生能比較順利地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。四、說(shuō)教法為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納了以下教法：1、商量法。通過(guò)學(xué)生的商量讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，援助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。3、運(yùn)用口答、多媒體課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反響。.優(yōu)選資料〔一〕再現(xiàn)導(dǎo)入.優(yōu)選資料習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！菜摹撤错懣偨Y(jié)點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，援助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)要求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于理解。這是我對(duì)這局部?jī)?nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè)，缺少之處敬請(qǐng)批判指正。多謝各位的耐心傾聽(tīng)！異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿一、對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了單元的重點(diǎn)。已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了肯定的知識(shí)遷移能力。依據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的感情體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理教學(xué)關(guān)鍵：通分三、教學(xué)理念學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。入——合作探究，自主建構(gòu)——穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回憶總結(jié)，完善認(rèn)知。四、教學(xué)流程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景。畫(huà)面定格在千島湖的最頂峰。今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？2、出示一組千島湖游玩的信息：游船碼頭千島湖最頂峰坐纜車(chē)要小時(shí)爬山要小時(shí).優(yōu)選資料賓館游船碼頭乘汽車(chē)要小時(shí)騎自行車(chē)要小時(shí)要求學(xué)生分組商量：你打算怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間。得出：1/2＋1/35/8＋7/81/2＋7/85/8＋1/3【設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想表達(dá)數(shù)學(xué)X有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。在學(xué)生列出的45/8＋7/83個(gè)是導(dǎo)分母的加〔二〕合作探究，自主建構(gòu)出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探險(xiǎn)究每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充分的時(shí)間。2、小組合作，集體反響4人小組交流方法，再各組派代表全班交流3、算法優(yōu)化在多種算法中，商量出最合理的方法：先通分，再計(jì)算。1〕化成小數(shù)計(jì)算〔2〕通分計(jì)算〔3〕畫(huà)圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)商量，體會(huì)并感想出：化成小數(shù)再計(jì)算比較合理。4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？〔學(xué)生有的用加法，有的用減法〕算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則6、再一次請(qǐng)學(xué)生選擇游玩路線【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生X的探究，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分山方法，并說(shuō)明你的想法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)乘纜車(chē)，這樣節(jié)約時(shí)間；也有的學(xué)生會(huì)〔三〕穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新展、創(chuàng)新，形成技能，開(kāi)展智力。1、單一練習(xí)：把下面各組分?jǐn)?shù)通分。.優(yōu)選資料—生身邊的真實(shí)情景，在這個(gè)大情景中又包含了32、創(chuàng)設(shè)生活情境：目前我校正在打造書(shū)香校園的品牌，圖書(shū)室最近新買(mǎi)了一批圖書(shū)。〔1〕買(mǎi)來(lái)的故事書(shū)占總數(shù)的1/4科技書(shū)占總數(shù)的1/6根本練習(xí)：出示兩條信息要求學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答學(xué)生可能列出1/4＋1/61/4－1/6【設(shè)計(jì)意圖：一方面是穩(wěn)固新知，另一方面當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)有12、24〔2〕綜合練習(xí)：在前面2條信息的根底上，再增加一條信息：連環(huán)畫(huà)占總數(shù)的1/5。要求學(xué)生求出：這三種書(shū)共占總數(shù)的幾分之幾？學(xué)生列出：1/4＋1/6＋1/52個(gè)異分母分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到3〔3〕思考練習(xí)；在前兩個(gè)信息的根底上，補(bǔ)充這樣一個(gè)問(wèn)題：其他書(shū)占總數(shù)的幾分之幾？讓學(xué)生嘗試解決：1－1/4－1/6〔四〕回憶總結(jié)，完善認(rèn)知導(dǎo)?！参濉嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)通分異分母分?jǐn)?shù)相加減同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求表達(dá)：數(shù)學(xué)X于生活；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：自主探究、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要根底。.優(yōu)選資料位“1〞非常重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1〞，然后利用分二、教材的重難點(diǎn)：1、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。3、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決一般生活中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：1能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、教法和學(xué)法依據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。1、出示情境圖，鼓舞學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、商量具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教合運(yùn)算的順序。序的觀察題、認(rèn)真審題、畫(huà)線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)程序1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。2、談話引入。1、理解各分?jǐn)?shù)的意義?！?〕出例如2：紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占，杜鵑花的面積占，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？〔2〕問(wèn)題“草坪的面積占幾分之幾？〞這里是把什么看作單位“1〞？〔3〕小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算？〔5〕指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1〞，減去月季花的面積，再減去杜鵑花的面積，剩下的就是草坪的面積。1〞減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。2、探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序?！?〕學(xué)生嘗試完成計(jì)算，交流計(jì)算方法3、揭示課題并板書(shū)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，注意鼓舞學(xué)生自主探究計(jì)算方法。].優(yōu)選資料4、完成“練一練〞?！?〕完成“練一練〞第1題。教師追問(wèn)：先算什么？再算什么？〔2〕完成“練一練〞第2題。把什么看作單位“1〞？〔學(xué)生答復(fù)：把“全國(guó)人口總數(shù)〞看做單位“1〞〕總數(shù)看作單位“1〞，這是解題的一個(gè)重要條件，雖然題中沒(méi)有寫(xiě)出這個(gè)條件，同學(xué)們必須把它找出來(lái)并參與列式。1、完成練習(xí)十五第1題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。〔2〕指名板演，交流計(jì)算方法。2、完成練習(xí)十五第2題。3、完成練習(xí)十五第3題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成〔12〕小題，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？〔2〕鼓舞學(xué)生依據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的不同問(wèn)題，可以是一步計(jì)算的，也可以是兩步計(jì)算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問(wèn)題。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿重要的意義。出決策和預(yù)測(cè)的意義和作用?；诖?，我力求在以下三個(gè)方面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)參與欲望數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并從生活中得到抽象和升華。統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，主動(dòng)探究，合作交流，獲得根本知識(shí)和思想方法。教學(xué)時(shí)，我將教材提供的“某地區(qū)城鄉(xiāng)人口變化〞這一內(nèi)容替換為“我國(guó)奧運(yùn)健兒勇奪〞，了用教材的思想，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，實(shí)踐效果較好。二、培養(yǎng)探究能力，注重動(dòng)態(tài)生成知識(shí)是有學(xué)習(xí)者在肯定的條件下通過(guò)合作、商量、交流、思維碰撞，并借助能看出男女運(yùn)發(fā)動(dòng)各獲得的X數(shù)，但沒(méi)有統(tǒng)計(jì)圖更形象直觀，老師想請(qǐng)同學(xué)們具有很強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值，學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，經(jīng)歷了舊知到新知的過(guò)程。當(dāng)動(dòng)、哪個(gè)是女運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得的X數(shù)嗎？你有什么好的建議？〞學(xué)生在比較中最終.優(yōu)選資料認(rèn)識(shí)到“圖標(biāo)〞這一知識(shí)的作用。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，需求是問(wèn)題的動(dòng)力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)，動(dòng)態(tài)的課堂也因此而生成。三、注重激發(fā)感情，著眼學(xué)生開(kāi)展推斷作用，是培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成統(tǒng)計(jì)觀念的重要內(nèi)容。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖生成后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中覺(jué)察信息，合理推斷，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和作用。揭示課題到引發(fā)探究單、的認(rèn)識(shí)。拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)階段，通過(guò)對(duì)“近視、銷(xiāo)售〞兩圖的分析，學(xué)生暢談生教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課在知識(shí)收獲、能力提高、感情愉悅方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，到達(dá)了總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)、鼓舞的多重目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中另一頗具匠心之處?！稄?fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74、75頁(yè)的統(tǒng)計(jì)。2．教材分析：這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上教學(xué)1〕合并。為了方便2〕區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，引入和克服教學(xué)重難3〕讀圖。通過(guò)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線升降的分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，這也是課標(biāo)的要求。3．教材的地位和作用：其他統(tǒng)計(jì)圖的重要根底。4．教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)——使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。2、技能目標(biāo)——會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整。3、感情目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。5．教學(xué)重點(diǎn)：.優(yōu)選資料6．教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行X地分析、比較和推斷。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法和學(xué)法。二、說(shuō)教法：新課標(biāo)指出：教無(wú)定法，貴在得法。〞針對(duì)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生制造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氣氛。三、說(shuō)學(xué)法：觀察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀察、比較、想象、商量、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、教學(xué)程序：1．第—個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，行政地域圖，然后我在圖上指出，青島市在X省，昆明市在X省，它們之間的直線距離有2080千米。下面讓我們來(lái)看看兩個(gè)城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市2022年各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出青島市和昆生依據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該很快就能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)。我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：的第—想法。2．第二個(gè)環(huán)節(jié)是：設(shè)置疑問(wèn)，主動(dòng)探究。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是“疑〞對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。疑〞是開(kāi)啟思維的金鑰匙。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。第—困難，使學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上，想到要解決這個(gè)問(wèn)題，接著，我出示青島市、昆明市2022年各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察、比較兩3水量相差最多嗎？你還能獲得哪些信息？在第2個(gè)問(wèn)題中，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣很快看出的？學(xué)生可能說(shuō)是通過(guò)比較各個(gè)月中，哪兩個(gè)點(diǎn)的距離最近，3這兩個(gè)城市都是678……學(xué)生也有可能有.優(yōu)選資料息的好時(shí)機(jī)，這樣，我結(jié)合學(xué)生的生成，再進(jìn)一步突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生對(duì)課本74、75頁(yè)中的三幅圖進(jìn)行個(gè)量進(jìn)行分析和比較。面地理解統(tǒng)計(jì)方法。寫(xiě)、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實(shí)線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來(lái)表示。至此，新授局部告一段落。376頁(yè)練習(xí)十三的第—成，再說(shuō)一說(shuō)制圖的正確步驟，我用多媒體演示，并提示學(xué)生注意X氣和氣X圖答復(fù)題中的問(wèn)題，這里重點(diǎn)援助學(xué)生弄清溫差〞的含義，其它，在答復(fù)最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我喜歡看統(tǒng)計(jì)圖〞，我就重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡看統(tǒng)計(jì)圖？從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀、形象的優(yōu)越性接著出示課本75頁(yè)的從圖中你了解了哪些信息？你能預(yù)測(cè)一下我國(guó)13歲小學(xué)男、女生的平均身高同齡小學(xué)生的平均身高比一比，將統(tǒng)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。銷(xiāo)售方案。請(qǐng)看某家電商場(chǎng)、B兩種品牌彩電銷(xiāo)售量統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生讀圖、分析、比較的能力，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)理的角色，對(duì)下個(gè)月的彩電購(gòu)進(jìn)進(jìn)行篩選、預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。的欲望。.優(yōu)選資料4．最后引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)有哪些收獲你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)按要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么五、板書(shū)設(shè)計(jì)：以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特征及作用。板書(shū)：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題表示數(shù)量的多少反映數(shù)量增減變化的情況方便地對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行分析和比較單位日期圖例制圖內(nèi)容〔兩條折線〕《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！一、說(shuō)教材的地位和作用《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的第—個(gè)內(nèi)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好根外表積和體積做了打算。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐漸形成空間觀念。感情目標(biāo)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)握長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)；難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體和正方體的概念，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教法針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，本課屢次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐漸提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面，我就從三個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程：動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。.優(yōu)選資料一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、出示實(shí)物：禮品盒、魔方、牙膏盒、電冰箱、保險(xiǎn)柜等，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的物體，說(shuō)說(shuō)是什么形狀的？面到體的轉(zhuǎn)變，很自然得導(dǎo)入課題。2聯(lián)系生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)〞覺(jué)察生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、動(dòng)手操作，直觀感知。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：找生活中的長(zhǎng)方體〔正方體〕實(shí)物，認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)。首先：用再通過(guò)摸三條相鄰的棱相交的那一點(diǎn)，形成頂點(diǎn)的概念，接著數(shù)出頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)?；顒?dòng)二：探究面、棱的位置及大小關(guān)系。首先教師指出長(zhǎng)方體框架中任意一條棱，請(qǐng)學(xué)生指出與其相等的其它幾條證相對(duì)的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)我采納小組合作的形式，首先出示兩個(gè)探究問(wèn)題：、相對(duì)的棱有幾條？他們是否相等？、你覺(jué)察相對(duì)的面大小有什么關(guān)系并說(shuō)明理由？長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。然后說(shuō)出自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)正方體的特征，總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系〔1〕多媒體動(dòng)態(tài)演示，比較分析。揭示出長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特別的長(zhǎng)方體?！?證唯物主義觀。聯(lián)系生活，表達(dá)數(shù)學(xué)X于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。活動(dòng)四：學(xué)以致用智慧屋，包含推斷題、填空題、計(jì)算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)多的落實(shí)，穩(wěn)固新知。來(lái)加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和棱長(zhǎng)總和之間的關(guān)系。充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。活動(dòng)五：課堂回憶。以學(xué)生表達(dá)為主。識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。有猜想，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。我力求讓學(xué)生.優(yōu)選資料是有用的。中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！我的說(shuō)課完畢，多謝！長(zhǎng)方體和正方體的外表積》說(shuō)課稿大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方體和正方體的外表積》下冊(cè)第3教肯具打算、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課：一、教學(xué)指導(dǎo)思想自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。一、說(shuō)教材。〔一〕說(shuō)課內(nèi)容九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第33—34頁(yè)的《長(zhǎng)方體和正方體的外表〔二〕教材的地位、作用和意義本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體的根本特征的根底上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的外表積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的根底。〔三〕教學(xué)目標(biāo)實(shí)在定結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：〔1〕理解長(zhǎng)方體和正方體外表積的意義，掌握長(zhǎng)方體和正方體外表積的計(jì)算方法〔2〕在理解和推導(dǎo)長(zhǎng)方體和正方體外表積的計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)抽象概括能力、推理能力和思維的靈敏性，同時(shí)開(kāi)展空間觀念。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體外表積計(jì)算的問(wèn)題。感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念〔四〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立外表積的概念以及理解并掌握長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法。難點(diǎn)：依據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少。二、說(shuō)教法、學(xué)法?！惨弧辰谭?優(yōu)選資料師生互動(dòng)，有方案地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探究新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略?！捕硨W(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手〞，構(gòu)建和諧的三、說(shuō)教具、學(xué)具打算教具：多媒體課件。學(xué)具：自備長(zhǎng)方體或正方體紙盒一個(gè)，剪刀一把。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一舊知重溫鋪路搭橋口答。1、長(zhǎng)方體有〔〕個(gè)頂點(diǎn)；相對(duì)的棱的長(zhǎng)度〔相對(duì)的面〔2每個(gè)面〔〔3發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為新知識(shí)鋪路搭橋。二創(chuàng)設(shè)情境書(shū)課題〕…望，同時(shí)感受到一種人文情懷。三實(shí)踐操作建立表象1、教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的外表積的概念?！?〕讓學(xué)和取出一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，用手摸一摸長(zhǎng)方體的外表各局部。的外表〕圖①讓學(xué)生在紙盒上，分別用“上〞“下〞“前〞“后“左〞“右〞標(biāo)明6個(gè)面。請(qǐng)大家沿著上面與前面相交的棱，左邊與上面、下面、前面相交的棱，右邊與上面、前面、下面相交的棱將紙盒剪開(kāi)，并將剪開(kāi)的紙盒展平。把紙盒展開(kāi)你覺(jué)察了什么？〔有6個(gè)面，有的面是相同的〕觀察：哪些面的面積相等？〔上下兩面積相等，左右兩個(gè)面積相等，前后兩個(gè)面積相等〕.優(yōu)選資料④剪開(kāi)正方體紙盒6個(gè)面都是正方形，并且一樣大〕6把這6個(gè)面的面積相加〕對(duì)了，同學(xué)們真棒。小結(jié)：長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的外表積和開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。四自主探究深化主題動(dòng)畫(huà)演示并講解長(zhǎng)方體拆成平面展開(kāi)圖，引導(dǎo)學(xué)生建立外表積的表象。1、認(rèn)真觀察并加深理解展開(kāi)后的圖形與原長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系。2、建立外表積的表象。通過(guò)課件直觀形象地展示長(zhǎng)方體拆成平面展示圖，教學(xué)例1做一個(gè)微波爐的包裝箱長(zhǎng)0.7m，寬0.5m，高0.4m，至少要用多少平方米硬紙板？①學(xué)生分析題意，試著解答.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。②學(xué)生匯報(bào)：面的長(zhǎng)和寬，依據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、計(jì)算每個(gè)面的面積，每個(gè)面的面積之和就是外表積。讓有不同解法學(xué)生說(shuō)出解法及解題思路。③分組商量：比較兩種解法有什么不同？有什么聯(lián)系？哪種解法簡(jiǎn)便？不同：第—種方法是先分別算出上、下面的面積和，前后面的面積和，以及左、右面的面積和，然后加起來(lái)〔0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2。簡(jiǎn)便些。計(jì)算長(zhǎng)方體外表積時(shí)，最關(guān)鍵的是找出什么？小組合作交流小組合作交流，能讓學(xué)生更清楚地明確自己的思想，并有時(shí)機(jī)分享他人的想法。在這一過(guò)程中，我重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服的技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成的過(guò)程?！肮奈杷惴ǘ鄻踊暿切抡n標(biāo)的一個(gè)重要理念。我以長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌握適宜的長(zhǎng)方體的外表積的計(jì)算方法。五、優(yōu)化訓(xùn)練拓展應(yīng)用說(shuō)一說(shuō)6個(gè)面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？學(xué)生依據(jù)具體情況，考慮需要計(jì)算哪些面的面積，完成練習(xí)并及時(shí)反響。.優(yōu)選資料計(jì)算游泳池的外表積、粉刷柱子等。提高性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)已有生活數(shù)學(xué)是有“用〞的。六課堂延伸總結(jié)評(píng)價(jià)。今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？對(duì)你有什么援助。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既能梳理所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的反思意識(shí)。《體積單位的換算》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：5051頁(yè)內(nèi)容。2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算方法的根底上進(jìn)行教1立方分米=1000立方厘米，再仿照這種方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度、面積、體積單位進(jìn)行比照，加深理解。通過(guò)教學(xué)體積單位名數(shù)的變換，和在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中的運(yùn)用，開(kāi)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的進(jìn)率，掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法，教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生的觀察大膽猜想，問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的改寫(xiě)。4、教學(xué)目標(biāo)實(shí)在定：〔1位的互換，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?〔35、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體積的高級(jí)單位和低級(jí)單位的互換法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相鄰單位間的進(jìn)率是1000二、教法和學(xué)法的選擇教法和學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師的“教〞應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)〞，而學(xué)生學(xué)性，還要適宜學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能使學(xué)生理解并掌握知識(shí)。1.要有充分的直觀操作。維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)采納直觀操作法，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地覺(jué)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.講練結(jié)合。.優(yōu)選資料4.充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：真地聽(tīng)、認(rèn)真地想。故事是這樣的：大象過(guò)生日啦！那天來(lái)了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可熱鬧啦！在眾多的朋友中只數(shù)小兔最愉快，它樂(lè)什么呢？的：分給小兔的蛋糕是棱長(zhǎng)10厘米的正方體，分給小猴的蛋糕是棱長(zhǎng)1分米的10厘米和1分米表示它們的棱長(zhǎng)〕〔目的在于利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望〕計(jì)算它們的什么？學(xué)生會(huì)答復(fù)計(jì)算它們的體積進(jìn)行比較)體積單位間的進(jìn)率1、教學(xué)例教師課件出示1而為得出1立方分米=1000立方厘米的結(jié)論提供感官上的支持。2、問(wèn)學(xué)生能算出這兩個(gè)正方體的體積嗎？算完后，小組交流有什么覺(jué)察？學(xué)生小組計(jì)算并交流)學(xué)生匯報(bào)交流。因?yàn)?分米＝10厘米，兩個(gè)正方體棱長(zhǎng)相等，體積也相等。所以這兩塊蛋糕一樣大。師板書(shū)：10×10×10＝1000〔立方厘米〕得出：1立方分米＝1000立方厘米。也就是立方分米與立方厘米間的進(jìn)率是1000。3、讓學(xué)生再回憶一下思維的過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。4、你能用同樣的方法，推算出1立方米等于多少立方分米嗎？小組商量后反響。指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的？51立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米并想一想：相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少？板書(shū)：高級(jí)單位轉(zhuǎn)換為低級(jí)單位，用高級(jí)單位數(shù)乘以進(jìn)率。低級(jí)單位轉(zhuǎn)換為高級(jí)單位，用低級(jí)單位數(shù)除以進(jìn)率。位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。體積單位間的換算1率是1000即：