小學(xué)生古詩讀書有感賞析五篇

小學(xué)生古詩念書有感賞析五篇小學(xué)生古詩念書有感賞析五篇小學(xué)生古詩念書有感賞析五篇小學(xué)生古詩念書有感賞析五篇《觀書有感》是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種巧妙難言的念書感覺。下面我給大家?guī)砦迤顣懈械馁p析:念書有感賞析一這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達(dá)了一種巧妙難言的念書感覺。池塘其實(shí)不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡同樣，清明見底，照射著天光云影。這種狀況，同一個(gè)人在念書中搞通問題、獲得新知而大有利潤、提高認(rèn)識時(shí)的狀況特別相像。這首詩所表現(xiàn)的念書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動、思路明暢、精神清爽爽朗而自得自在的境地，正是作者作為一位大學(xué)問家的親自的念書感覺。詩中所表達(dá)的這種感覺誠然僅就念書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，能夠做寬泛的理解。特別是“問渠那得清這樣，為有源泉活水來”兩句，借水之清明，是由于有源泉活水不停注入，暗喻人要心靈澄明，就得仔細(xì)讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識。因此人們經(jīng)常用來比喻不休學(xué)習(xí)新知識，才能達(dá)到新境地。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)識或藝術(shù)的成就，自有其深邃的淵源。讀者也能夠從這首詩中獲得啟迪，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開通廣闊的胸懷，接受各種不同樣樣的思想、鮮活的知識，寬泛包括，方能才思不停，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源泉活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。念書有感賞析二這首詩表面是在寫景，實(shí)質(zhì)上寫的是朱熹對念書的感悟,詩人在念書時(shí)心情快樂，心中忽然有了感悟，于是拿筆寫了下來。前兩句“半畝方塘一鑒開，天光云影共彷徨”是一個(gè)比喻句，將書比作“半畝方塘”，將念書時(shí)的感覺比作“天光云影共彷徨”,整體上是說，半畝見方的池塘像鏡子同樣清明光明，天光和云影倒映在池塘里，隨著池塘里的水波不停地晃動，憂如是人在彷徨。后兩句“問渠那得清這樣，為有源泉活水來”，為什么池塘里的水這么清明呢？是由于有活水不停地從源泉流進(jìn)來，實(shí)質(zhì)是說，為什么念書讓人有這樣快樂的感覺？是由于念書的人不停地將自己的思慮和想法融入書中的內(nèi)容，不停地碰到啟迪的緣故啊。詩人運(yùn)用巧妙自然的比喻，寫出了念書的快樂感覺。全詩讀起來朗朗上口，給人帶來很大的啟迪。念書有感賞析三《觀書有感》是一首說理詩。從字面上看憂如是一首景色之作，實(shí)質(zhì)上說的是念書關(guān)于一個(gè)人的重要性。這首詩包括著雋永的意味和深刻的真諦，富于啟迪而又長遠(yuǎn)常新，寄望著詩人對念書人的殷切希望。念書需要求異求新，詩作以源頭活水比喻學(xué)習(xí)要不停念書，不停從念書中吸取新的營養(yǎng)才能有日異月新的進(jìn)步。學(xué)生在念書時(shí)要戰(zhàn)勝煩躁情緒，才能使自己的內(nèi)心清明如池水。源泉活水不斷，池水才能清明見底照射出藍(lán)天云影，人只有經(jīng)常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。半畝大的池塘像明鏡同樣，照射著來回閃耀的天光云影。要問這池塘怎么這樣清明？原來有活水不停從源泉流來??！以源泉活水比喻念書學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持開卷不停吸取新知，才能有日異月新的進(jìn)步，詩的寓意多么深刻！詩人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表達(dá)了一種巧妙的而又令人歡樂的讀書感覺。這首詩所表現(xiàn)的念書有所領(lǐng)悟時(shí)的那種靈氣流動、思路明暢、精神歡樂爽朗而自得自在的境地，正是作者作為一位大學(xué)識家的親自的念書感覺。詩人在作品中所表達(dá)的感覺誠然僅就念書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，能夠做寬泛的理解。特別是“問渠那得清這樣，為有源泉活水來”兩句，表面是寫水由于有源頭活水不停注入才“清這樣”，實(shí)則預(yù)示人要心靈澄明，就得不停仔細(xì)念書，不斷求新求異，不停獲得新知，才能達(dá)到至高的境地。念書有感賞析四這也是一首借助形象說理的詩。它以泛舟為例，讓讀者去領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)相關(guān)的道理，《觀書有感朱熹》詩中說往日舟大水淺，大家使勁推船，也是空費(fèi)勁氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，逍遙自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在重申藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流利自如。也能夠理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功夫到家，則勤能補(bǔ)拙，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來的。從以‘巨艦大船’作比喻，可能是朱熹所談?wù)摰氖前駮笞值膭?chuàng)作。此詩的寓意也很深，以水漲船高則能夠行駛自在，形象地比喻書法藝術(shù)創(chuàng)作一旦靈感勃發(fā)，則能夠使書寫一下子變得流暢自如，這不能夠是是書法藝術(shù)的一個(gè)實(shí)質(zhì)過程，也是一般藝術(shù)創(chuàng)作的重要實(shí)質(zhì)。自然，該詩也能夠從其他一個(gè)角度理解，即朱熹看見書法作品的技藝精華且生動流利，品味出勤能補(bǔ)拙的藝術(shù)道理。有人以為詩是形象思想的產(chǎn)物，因此只宜于寫景抒情而不宜于說理。這有幾分道理，但不能夠絕對化。由于理能夠用形象化的手段表現(xiàn)出來，進(jìn)而使得它與景和情同樣富于吸引力。同時(shí)，理自己所擁有的思辨性經(jīng)常就是特別令人入迷的。（枚乘《七發(fā)》正證了然這一點(diǎn)。）因此，古今詩作中其實(shí)不缺乏成功的真諦詩。朱熹是劉子翚學(xué)生，他父親朱松文才也很好。或許由于父、師的影響，他在道學(xué)中對文學(xué)的談?wù)撌潜容^公正的，也寫出過一些富于生活氣味的好詩。如這兩首自然是說理之作，前一首以池塘要不停地有活水注入才能清明，比喻思想要不停有所發(fā)展提高才能活躍，省得阻滯和僵化。后一首寫人的涵養(yǎng)經(jīng)常有一個(gè)由量變到質(zhì)變的階段。一旦水到渠成，自然表里澄澈，無拘無束，逍遙自在。這兩首詩以鮮亮的形象表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中悟出的道理，即擁有啟迪性，也其實(shí)不缺乏詩味，因此陳衍評為“寓物說理而不腐”。念書有感賞析五這是一首極其有藝術(shù)真諦性的小詩。人們在品味書法作品時(shí)，經(jīng)常有一種神采飛揚(yáng)的藝術(shù)感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作能夠感想的具體形象加以描述，讓讀者自己去領(lǐng)悟其中的巧妙。所謂“源泉活水”，當(dāng)指書寫者內(nèi)心的不停藝術(shù)靈感。詩的寓意很深，以源泉活水形象地比喻豐富的書法藝術(shù)靈感才是書法藝術(shù)作品真實(shí)的不停源泉，說了然作者獨(dú)到的念書感覺，很吻合書法藝術(shù)創(chuàng)作的特色，也反應(yīng)了一般藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)?！队^書有感》二詩所包括的道理屬于美學(xué)原理范疇，其一首的說理角度是欣賞美，其二首的說理角度是創(chuàng)作美，這種美學(xué)原理是帶有必然普適性的。比方：若是讀者拋開詩歌自己的描述對象，圓滿能夠把這種道理引申開來。比方，若是將