粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件

粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用Contents2日粉體學(xué)發(fā)展史粉體學(xué)概述粉體學(xué)性質(zhì)粉體學(xué)的應(yīng)用教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干規(guī)定》指出，高職高專院校要針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體。多年來(lái)，焦作師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，探索出提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力的分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，取得了顯著成效。一、分層次實(shí)訓(xùn)模式的提出及其含義1.分層次實(shí)訓(xùn)模式的提出2002年以前，焦作師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)為培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)師資，構(gòu)建了提高師范生職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容體系，主要是“三字一話”、試講和教育實(shí)習(xí)，并采用“統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容逐漸顯露出不夠合理的缺點(diǎn)，“統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)”模式也暴露出一部分學(xué)生“陪訓(xùn)”的弊病，不利于“因材施訓(xùn)”的實(shí)施和學(xué)生專長(zhǎng)的發(fā)揮。為了解決這一問(wèn)題，我門(mén)依據(jù)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重新確定了數(shù)學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師。培養(yǎng)的教師應(yīng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)師范生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容體系進(jìn)行了增減、整合和細(xì)化，變“統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)”為“分層次實(shí)訓(xùn)”，即在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征、素質(zhì)差異和能力高低的實(shí)際情況，通過(guò)綜合測(cè)試，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同層次。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系，分別建立不同層次的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，層次不同，則標(biāo)準(zhǔn)不同，方法不同，進(jìn)度也不同。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行“層間流動(dòng)”，即把低層次組前三名學(xué)生升入高級(jí)層次組，高層次組后三名的學(xué)生降到低一級(jí)層次組，并對(duì)“低層次”學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，給他們提供更多做“導(dǎo)演”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上都得到不同程度的提升，最終達(dá)到“異步達(dá)標(biāo)、整體推進(jìn)”的目的，從而形成具有較強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性的分層次實(shí)訓(xùn)模式。2.分層次實(shí)訓(xùn)的含義所謂分層次實(shí)訓(xùn)，就是根據(jù)因材施教的原則和學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)和能力差異，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同層次，并按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和教學(xué)大綱的基本要求，制定不同層次的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，且不斷變換訓(xùn)練方法，調(diào)整訓(xùn)練進(jìn)度，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上、在最適合自己的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到不同程度的提升，從而達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展、異步達(dá)標(biāo)和整體推進(jìn)的目的。我們把分層次教學(xué)理論和思想運(yùn)用于提高數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，是高師數(shù)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)工作的創(chuàng)新，是師范教育培養(yǎng)人才的有效模式，符合國(guó)家對(duì)高職高專院校數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求。二、分層次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系和模式1.師范生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究數(shù)學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)和素質(zhì)構(gòu)成是實(shí)施分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)高師數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，制定了“知識(shí)―能力―素質(zhì)”三位一體的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)：1)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)、人文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等。2）能力結(jié)構(gòu)即演說(shuō)能力、板書(shū)能力、教學(xué)技術(shù)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。3)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能應(yīng)用素質(zhì)、人文素質(zhì)和身體素質(zhì)等。2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系和模式的構(gòu)建我們按照“專業(yè)知識(shí)必需和夠用、職業(yè)技能必需和實(shí)用、職業(yè)素質(zhì)突出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”的原則，建立了高等師范教育數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容體系，具體包括：數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)驗(yàn)技能；“三字一話(畫(huà))”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà))、英語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(課件制作、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力)等教學(xué)基本技能；教育實(shí)習(xí)(教育教學(xué)能力)和畢業(yè)論文(教研能力)等。分層次實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)從以下六個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：(1)注重學(xué)生心理素質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)直接影響到學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，因而不容忽視。所以，應(yīng)將心理健康教育滲透到學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)之中。(2)制訂《數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱》對(duì)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程，要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)并將實(shí)踐課占總課時(shí)的比例由原來(lái)的36.8％調(diào)整到50.2％，通過(guò)加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。(3）增設(shè)職業(yè)技能類課程以職業(yè)必需為原則，增設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皫缀萎?huà)板”和“數(shù)學(xué)課件制作”等四門(mén)技能性課程，以提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。(4)整合教學(xué)論課程，開(kāi)發(fā)校本課程以實(shí)用為原則整合教學(xué)論課程和開(kāi)發(fā)校本課程，即把“中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法”和“中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育理念”整合為“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法新編”，開(kāi)發(fā)并出版了以“(平面幾何)基本圖形分析法”和“(中學(xué))競(jìng)賽數(shù)學(xué)”為內(nèi)容的校本課程“初等數(shù)學(xué)選講”，以解決師范生從教后勁不足的問(wèn)題。(5)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的六大模塊1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、形成良好行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)；(2）基本功訓(xùn)練是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐場(chǎng)所，以強(qiáng)化師范生職業(yè)技能為目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體包括“三字一話(畫(huà))”和課前10分鐘演講等訓(xùn)練；3）社會(huì)實(shí)踐是以農(nóng)村中小學(xué)、社區(qū)等為實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)社會(huì)、積累社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種階段性實(shí)踐教學(xué)；4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)是以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合能力的持續(xù)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其主要形式為試講和說(shuō)課；5）教育實(shí)習(xí)是以中學(xué)實(shí)習(xí)基地為校外實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生到中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉專業(yè)崗位技能的綜合性實(shí)踐教學(xué)；6）畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用或基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的某一問(wèn)題進(jìn)行探索、培養(yǎng)教學(xué)研究能力的研究性實(shí)踐教學(xué)。(6)實(shí)行“五證換一證”制度學(xué)生必須取得英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、三筆字合格證、普通話合格證和專業(yè)技能合格證等五證后方可取得畢業(yè)證。3.分層次實(shí)訓(xùn)的策略(1)建立實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所為更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除了本專業(yè)建立的數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、電教室、微格教學(xué)室以及學(xué)校在本地區(qū)中學(xué)建立的40多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地外，我們還在條件優(yōu)越的中學(xué)建立了5個(gè)“數(shù)學(xué)教育實(shí)踐基地”；從中學(xué)聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師作為數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與制訂專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，建設(shè)實(shí)訓(xùn)題庫(kù)；還要定期給學(xué)生授課、做報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文。(2)開(kāi)展“試講”教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師按照實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容和要求，制定出不同層次的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)教案和進(jìn)行試講。學(xué)生在參加教育實(shí)習(xí)前，至少要進(jìn)行兩輪試講，試講內(nèi)容從專業(yè)實(shí)訓(xùn)題庫(kù)中抽取，一輪為中學(xué)代數(shù)內(nèi)容，一輪為中學(xué)幾何內(nèi)容，試講采取“三講”制，即“小組互講、個(gè)人試講、師生評(píng)講”。(3)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，全面客觀評(píng)定學(xué)生的職業(yè)技能教師依據(jù)“職業(yè)技能訓(xùn)練成績(jī)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)”等評(píng)價(jià)方式確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)者不得參加教育實(shí)習(xí)。4)頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力教育實(shí)習(xí)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉自己的教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的課，要批改學(xué)生作業(yè)，做見(jiàn)習(xí)班主任，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)體會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師組織召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)會(huì)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。(5)選拔學(xué)生參加技能比賽，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果選拔學(xué)生參加一年一度的由學(xué)校和省教育廳聯(lián)合舉行的高師院校畢業(yè)生教學(xué)技能大賽，與其他高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生同場(chǎng)競(jìng)技。這樣既展示了教學(xué)技能水平，又檢驗(yàn)了實(shí)訓(xùn)的成效。(6）組織論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力第五、六學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)論文選題、準(zhǔn)備和答辯階段，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和行動(dòng)研究，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。學(xué)校實(shí)行學(xué)生畢業(yè)“五證換一證”制度，學(xué)生通過(guò)答辯合格，且獲得“五證”方可拿到畢業(yè)證。家庭小實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程的教學(xué)中一種非常有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。家庭小實(shí)驗(yàn)首先能極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠讓大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有非常強(qiáng)烈的參與積極性。同時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)還能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并且能夠讓學(xué)生靈活的將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)展開(kāi)應(yīng)用實(shí)踐。這些都會(huì)是知識(shí)教學(xué)的一種很有效的深化。教師要合理的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣才能夠更好的培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力家庭小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式首先非常有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要。家庭小實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生家中完成，家里很難有學(xué)校那么完備的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)工具，在面對(duì)相關(guān)的研究任務(wù)時(shí)學(xué)生必須想辦法來(lái)找到一些可以用的實(shí)驗(yàn)工具或者實(shí)驗(yàn)藥品，這便是對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一種非常好的考驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常感興趣，大家在不斷探究以及各種嘗試中不僅會(huì)對(duì)于相關(guān)的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)嘗試最終終于將實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成時(shí)，這往往會(huì)帶給學(xué)生極大的成就感與滿足感。這不僅是學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)，這也是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一種有效提升。九年級(jí)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)“探究雞蛋殼中可能含有的物質(zhì)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的用具有雞蛋殼、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，這是在家里進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，有些儀器藥品家里可能沒(méi)有，如玻璃片和石灰水，這時(shí)需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去找替代品。在操作過(guò)程中還要隨時(shí)觀察現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣學(xué)生不僅獲得了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法。類似的家庭小實(shí)驗(yàn)還有很多，大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)基于家庭實(shí)驗(yàn)條件的限制需要學(xué)生靈活的調(diào)動(dòng)自己的思維來(lái)采取各種替代方法來(lái)將實(shí)驗(yàn)完成，這極大的考驗(yàn)著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。教師要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這些有意思的家庭小實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更好的理解與掌握。二、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能家庭小實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)顯著功效在于它能夠很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提供很好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。在大部分實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中都很難保證能夠充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作技能，從很多實(shí)際情況中我們也看到，普遍來(lái)說(shuō)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與實(shí)驗(yàn)技能都還有待提升。家庭小實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)很好的契機(jī)，能夠給學(xué)生們提供非常充分的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，教師要合理的利用這一教學(xué)模式，要透過(guò)好的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練過(guò)程展開(kāi)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合鍛煉，這對(duì)于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很積極的推動(dòng)。課堂教學(xué)不能保證每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課中都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這就限制了學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展與提升。家庭小實(shí)驗(yàn)是在家中進(jìn)行的，每一個(gè)學(xué)生都要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)用具，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如操作化學(xué)小實(shí)驗(yàn)“測(cè)定土壤的酸堿度”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制造過(guò)濾器，分離得到土壤清液，從而測(cè)定土壤的酸堿度。教師教給學(xué)生基本的操作方法，仍然需要學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立將實(shí)驗(yàn)完成。這才是對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的良好考驗(yàn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)起到很積極的輔助功效。三、鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握也是家庭小實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮的一個(gè)積極的教學(xué)功效。在展開(kāi)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生必然會(huì)需要對(duì)于學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)靈活的應(yīng)用，尤其是在分析與處理一些具體的問(wèn)題時(shí)更需要學(xué)生有靈活的思維，并且充分利用自己已有的知識(shí)體系。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究能力，也能夠給學(xué)生們提供一個(gè)非常有效的利用掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)。這是對(duì)于課堂教學(xué)的一種很有效的拓寬與延伸，合理的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)不僅充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也很好的鞏固了學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的理解與掌握。學(xué)習(xí)化學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生初步掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于知識(shí)與能力也有了一定的積累，但還會(huì)存在著一些問(wèn)題與困惑。在進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步理解與掌握，這將會(huì)很好的起到鞏固所學(xué)知識(shí)、加深記憶的效果。比如“自制汽水”這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，為什么要加入小蘇打與檸檬酸？該過(guò)程的化學(xué)原理是什么？這些問(wèn)題為今后的學(xué)習(xí)打下了伏筆。合理的進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)不僅可以給學(xué)生的問(wèn)題研究提供一個(gè)良好的平臺(tái)，這也會(huì)幫助學(xué)生深化自身的理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。這才能夠更好的深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與吸收，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能?！痉垠w學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公1粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用2粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件3粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件4粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件5粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件6第二節(jié)粉體學(xué)概述粉體(powder):是無(wú)數(shù)個(gè)固體粒子的集合體粉體學(xué):研究粉體所表現(xiàn)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用的科學(xué)通常所說(shuō)的“粉”、“?！倍紝儆诜垠w其中<100μm的粒子叫“粉”,容易產(chǎn)生粒子間的相互作用而流動(dòng)性較差第二節(jié)粉體學(xué)概述7>100μm的粒子叫“?！?由于粒子的自重大于粒子間相互作用而流動(dòng)性較好粒子是粉體運(yùn)動(dòng)的最小單元,粒子間存在這一定的相互作用,從而出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式,分為一級(jí)粒子和二級(jí)粒子在制藥行業(yè)中常用的粒子大小范圍為從藥物原料粉的1μm到片劑的10mm>100μm的粒子叫“?！?由于粒子的自重大于8級(jí)粒子:單一粒子二級(jí)粒子:單一粒子的聚結(jié)物級(jí)粒子:單一粒子9粉體的物態(tài)特征:①具有與液體相類似的流動(dòng)性②具有與氣體相類似的壓縮性;③具有固體的抗變形能力粉體被視為第四種物態(tài)粉體的物態(tài)特征:10粉體粒子的性質(zhì)粒子徑與粒度分布粒子形態(tài)粒子的比表面積粉體粒子的性質(zhì)11粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件12粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件13粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件14粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件15粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件16粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件17粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件18粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件19粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件20粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件21粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件22粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件23粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件24粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件25粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件26粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件27粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件28粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件29粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件30粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件31粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件32粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件33粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件34粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件35粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件36粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件37粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件38粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件39粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件40粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件41粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件42粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件43粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件44粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件45粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件46粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件47粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件48粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件49粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件50粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件51粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件52粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件53粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件54粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件55粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件56粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件57粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件58粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件59粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件60粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件61粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件62粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件63粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件64粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件65粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件66粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件67粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件68粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件69粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件70粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件71粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件72粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件73粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件74粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件75粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件76粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件77粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件78粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件79粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件80粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件81粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件82粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件83粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件8451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、85粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用Contents2日粉體學(xué)發(fā)展史粉體學(xué)概述粉體學(xué)性質(zhì)粉體學(xué)的應(yīng)用教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干規(guī)定》指出，高職高專院校要針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體。多年來(lái)，焦作師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，探索出提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力的分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，取得了顯著成效。一、分層次實(shí)訓(xùn)模式的提出及其含義1.分層次實(shí)訓(xùn)模式的提出2002年以前，焦作師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)為培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)師資，構(gòu)建了提高師范生職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容體系，主要是“三字一話”、試講和教育實(shí)習(xí)，并采用“統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容逐漸顯露出不夠合理的缺點(diǎn)，“統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)”模式也暴露出一部分學(xué)生“陪訓(xùn)”的弊病，不利于“因材施訓(xùn)”的實(shí)施和學(xué)生專長(zhǎng)的發(fā)揮。為了解決這一問(wèn)題，我門(mén)依據(jù)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重新確定了數(shù)學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師。培養(yǎng)的教師應(yīng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)師范生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容體系進(jìn)行了增減、整合和細(xì)化，變“統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)”為“分層次實(shí)訓(xùn)”，即在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征、素質(zhì)差異和能力高低的實(shí)際情況，通過(guò)綜合測(cè)試，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同層次。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系，分別建立不同層次的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，層次不同，則標(biāo)準(zhǔn)不同，方法不同，進(jìn)度也不同。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行“層間流動(dòng)”，即把低層次組前三名學(xué)生升入高級(jí)層次組，高層次組后三名的學(xué)生降到低一級(jí)層次組，并對(duì)“低層次”學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，給他們提供更多做“導(dǎo)演”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上都得到不同程度的提升，最終達(dá)到“異步達(dá)標(biāo)、整體推進(jìn)”的目的，從而形成具有較強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性的分層次實(shí)訓(xùn)模式。2.分層次實(shí)訓(xùn)的含義所謂分層次實(shí)訓(xùn)，就是根據(jù)因材施教的原則和學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)和能力差異，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同層次，并按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和教學(xué)大綱的基本要求，制定不同層次的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，且不斷變換訓(xùn)練方法，調(diào)整訓(xùn)練進(jìn)度，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上、在最適合自己的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到不同程度的提升，從而達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展、異步達(dá)標(biāo)和整體推進(jìn)的目的。我們把分層次教學(xué)理論和思想運(yùn)用于提高數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，是高師數(shù)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)工作的創(chuàng)新，是師范教育培養(yǎng)人才的有效模式，符合國(guó)家對(duì)高職高專院校數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求。二、分層次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系和模式1.師范生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究數(shù)學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)和素質(zhì)構(gòu)成是實(shí)施分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)高師數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，制定了“知識(shí)―能力―素質(zhì)”三位一體的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)：1)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)、人文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等。2）能力結(jié)構(gòu)即演說(shuō)能力、板書(shū)能力、教學(xué)技術(shù)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。3)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能應(yīng)用素質(zhì)、人文素質(zhì)和身體素質(zhì)等。2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系和模式的構(gòu)建我們按照“專業(yè)知識(shí)必需和夠用、職業(yè)技能必需和實(shí)用、職業(yè)素質(zhì)突出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”的原則，建立了高等師范教育數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容體系，具體包括：數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)驗(yàn)技能；“三字一話(畫(huà))”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà))、英語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(課件制作、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力)等教學(xué)基本技能；教育實(shí)習(xí)(教育教學(xué)能力)和畢業(yè)論文(教研能力)等。分層次實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)從以下六個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：(1)注重學(xué)生心理素質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)直接影響到學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，因而不容忽視。所以，應(yīng)將心理健康教育滲透到學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)之中。(2)制訂《數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱》對(duì)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程，要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)并將實(shí)踐課占總課時(shí)的比例由原來(lái)的36.8％調(diào)整到50.2％，通過(guò)加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。(3）增設(shè)職業(yè)技能類課程以職業(yè)必需為原則，增設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)學(xué)建模”、“幾何畫(huà)板”和“數(shù)學(xué)課件制作”等四門(mén)技能性課程，以提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。(4)整合教學(xué)論課程，開(kāi)發(fā)校本課程以實(shí)用為原則整合教學(xué)論課程和開(kāi)發(fā)校本課程，即把“中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法”和“中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育理念”整合為“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法新編”，開(kāi)發(fā)并出版了以“(平面幾何)基本圖形分析法”和“(中學(xué))競(jìng)賽數(shù)學(xué)”為內(nèi)容的校本課程“初等數(shù)學(xué)選講”，以解決師范生從教后勁不足的問(wèn)題。(5)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的六大模塊1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育、形成良好行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)；(2）基本功訓(xùn)練是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐場(chǎng)所，以強(qiáng)化師范生職業(yè)技能為目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體包括“三字一話(畫(huà))”和課前10分鐘演講等訓(xùn)練；3）社會(huì)實(shí)踐是以農(nóng)村中小學(xué)、社區(qū)等為實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)社會(huì)、積累社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種階段性實(shí)踐教學(xué)；4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)是以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合能力的持續(xù)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其主要形式為試講和說(shuō)課；5）教育實(shí)習(xí)是以中學(xué)實(shí)習(xí)基地為校外實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生到中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉專業(yè)崗位技能的綜合性實(shí)踐教學(xué)；6）畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用或基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的某一問(wèn)題進(jìn)行探索、培養(yǎng)教學(xué)研究能力的研究性實(shí)踐教學(xué)。(6)實(shí)行“五證換一證”制度學(xué)生必須取得英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、三筆字合格證、普通話合格證和專業(yè)技能合格證等五證后方可取得畢業(yè)證。3.分層次實(shí)訓(xùn)的策略(1)建立實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所為更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除了本專業(yè)建立的數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、電教室、微格教學(xué)室以及學(xué)校在本地區(qū)中學(xué)建立的40多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地外，我們還在條件優(yōu)越的中學(xué)建立了5個(gè)“數(shù)學(xué)教育實(shí)踐基地”；從中學(xué)聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師作為數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與制訂專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，建設(shè)實(shí)訓(xùn)題庫(kù)；還要定期給學(xué)生授課、做報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文。(2)開(kāi)展“試講”教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師按照實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容和要求，制定出不同層次的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)教案和進(jìn)行試講。學(xué)生在參加教育實(shí)習(xí)前，至少要進(jìn)行兩輪試講，試講內(nèi)容從專業(yè)實(shí)訓(xùn)題庫(kù)中抽取，一輪為中學(xué)代數(shù)內(nèi)容，一輪為中學(xué)幾何內(nèi)容，試講采取“三講”制，即“小組互講、個(gè)人試講、師生評(píng)講”。(3)實(shí)行多元評(píng)價(jià)，全面客觀評(píng)定學(xué)生的職業(yè)技能教師依據(jù)“職業(yè)技能訓(xùn)練成績(jī)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)”等評(píng)價(jià)方式確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)者不得參加教育實(shí)習(xí)。4)頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力教育實(shí)習(xí)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉自己的教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的課，要批改學(xué)生作業(yè)，做見(jiàn)習(xí)班主任，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)體會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師組織召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)會(huì)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。(5)選拔學(xué)生參加技能比賽，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果選拔學(xué)生參加一年一度的由學(xué)校和省教育廳聯(lián)合舉行的高師院校畢業(yè)生教學(xué)技能大賽，與其他高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生同場(chǎng)競(jìng)技。這樣既展示了教學(xué)技能水平，又檢驗(yàn)了實(shí)訓(xùn)的成效。(6）組織論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力第五、六學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)論文選題、準(zhǔn)備和答辯階段，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和行動(dòng)研究，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。學(xué)校實(shí)行學(xué)生畢業(yè)“五證換一證”制度，學(xué)生通過(guò)答辯合格，且獲得“五證”方可拿到畢業(yè)證。家庭小實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程的教學(xué)中一種非常有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。家庭小實(shí)驗(yàn)首先能極大的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠讓大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有非常強(qiáng)烈的參與積極性。同時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)還能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并且能夠讓學(xué)生靈活的將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)展開(kāi)應(yīng)用實(shí)踐。這些都會(huì)是知識(shí)教學(xué)的一種很有效的深化。教師要合理的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣才能夠更好的培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力家庭小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式首先非常有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要。家庭小實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生家中完成，家里很難有學(xué)校那么完備的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)工具，在面對(duì)相關(guān)的研究任務(wù)時(shí)學(xué)生必須想辦法來(lái)找到一些可以用的實(shí)驗(yàn)工具或者實(shí)驗(yàn)藥品，這便是對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一種非常好的考驗(yàn)。學(xué)生們對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常感興趣，大家在不斷探究以及各種嘗試中不僅會(huì)對(duì)于相關(guān)的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)嘗試最終終于將實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成時(shí)，這往往會(huì)帶給學(xué)生極大的成就感與滿足感。這不僅是學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)，這也是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一種有效提升。九年級(jí)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)“探究雞蛋殼中可能含有的物質(zhì)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的用具有雞蛋殼、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，這是在家里進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，有些儀器藥品家里可能沒(méi)有，如玻璃片和石灰水，這時(shí)需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去找替代品。在操作過(guò)程中還要隨時(shí)觀察現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣學(xué)生不僅獲得了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法。類似的家庭小實(shí)驗(yàn)還有很多，大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)基于家庭實(shí)驗(yàn)條件的限制需要學(xué)生靈活的調(diào)動(dòng)自己的思維來(lái)采取各種替代方法來(lái)將實(shí)驗(yàn)完成，這極大的考驗(yàn)著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。教師要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這些有意思的家庭小實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更好的理解與掌握。二、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能家庭小實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)顯著功效在于它能夠很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提供很好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。在大部分實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中都很難保證能夠充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作技能，從很多實(shí)際情況中我們也看到，普遍來(lái)說(shuō)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與實(shí)驗(yàn)技能都還有待提升。家庭小實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)很好的契機(jī)，能夠給學(xué)生們提供非常充分的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，教師要合理的利用這一教學(xué)模式，要透過(guò)好的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練過(guò)程展開(kāi)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合鍛煉，這對(duì)于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很積極的推動(dòng)。課堂教學(xué)不能保證每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課中都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這就限制了學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展與提升。家庭小實(shí)驗(yàn)是在家中進(jìn)行的，每一個(gè)學(xué)生都要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)用具，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如操作化學(xué)小實(shí)驗(yàn)“測(cè)定土壤的酸堿度”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制造過(guò)濾器，分離得到土壤清液，從而測(cè)定土壤的酸堿度。教師教給學(xué)生基本的操作方法，仍然需要學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立將實(shí)驗(yàn)完成。這才是對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的良好考驗(yàn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)起到很積極的輔助功效。三、鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握也是家庭小實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮的一個(gè)積極的教學(xué)功效。在展開(kāi)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生必然會(huì)需要對(duì)于學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)靈活的應(yīng)用，尤其是在分析與處理一些具體的問(wèn)題時(shí)更需要學(xué)生有靈活的思維，并且充分利用自己已有的知識(shí)體系。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究能力，也能夠給學(xué)生們提供一個(gè)非常有效的利用掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)。這是對(duì)于課堂教學(xué)的一種很有效的拓寬與延伸，合理的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)不僅充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也很好的鞏固了學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的理解與掌握。學(xué)習(xí)化學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生初步掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于知識(shí)與能力也有了一定的積累，但還會(huì)存在著一些問(wèn)題與困惑。在進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步理解與掌握，這將會(huì)很好的起到鞏固所學(xué)知識(shí)、加深記憶的效果。比如“自制汽水”這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，為什么要加入小蘇打與檸檬酸？該過(guò)程的化學(xué)原理是什么？這些問(wèn)題為今后的學(xué)習(xí)打下了伏筆。合理的進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)不僅可以給學(xué)生的問(wèn)題研究提供一個(gè)良好的平臺(tái)，這也會(huì)幫助學(xué)生深化自身的理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。這才能夠更好的深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與吸收，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能?！痉垠w學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公86粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用87粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件88粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件89粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件90粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件91第二節(jié)粉體學(xué)概述粉體(powder):是無(wú)數(shù)個(gè)固體粒子的集合體粉體學(xué):研究粉體所表現(xiàn)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用的科學(xué)通常所說(shuō)的“粉”、“粒”都屬于粉體其中<100μm的粒子叫“粉”,容易產(chǎn)生粒子間的相互作用而流動(dòng)性較差第二節(jié)粉體學(xué)概述92>100μm的粒子叫“?！?由于粒子的自重大于粒子間相互作用而流動(dòng)性較好粒子是粉體運(yùn)動(dòng)的最小單元,粒子間存在這一定的相互作用,從而出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式,分為一級(jí)粒子和二級(jí)粒子在制藥行業(yè)中常用的粒子大小范圍為從藥物原料粉的1μm到片劑的10mm>100μm的粒子叫“粒”,由于粒子的自重大于93級(jí)粒子:單一粒子二級(jí)粒子:單一粒子的聚結(jié)物級(jí)粒子:單一粒子94粉體的物態(tài)特征:①具有與液體相類似的流動(dòng)性②具有與氣體相類似的壓縮性;③具有固體的抗變形能力粉體被視為第四種物態(tài)粉體的物態(tài)特征:95粉體粒子的性質(zhì)粒子徑與粒度分布粒子形態(tài)粒子的比表面積粉體粒子的性質(zhì)96粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件97粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件98粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件99粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件100粉體學(xué)及其在藥物制劑中的應(yīng)用課件101粉體學(xué)及其在藥物制