液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件

液相色譜注意事項(xiàng)及處理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。液相色譜注意事項(xiàng)及處理液相色譜注意事項(xiàng)及處理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。液相色譜注意事項(xiàng)及處理液相色譜儀原理及構(gòu)成器是長廈也遠(yuǎn)一、重視學(xué)生的情感教育，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，其明確要求了教師方面必須在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，樹立起師生平等的意識(shí)。以學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的課堂氛圍，于教學(xué)的整體過程內(nèi)就課堂活力良性激活，徹底摒棄傳統(tǒng)的師生觀，為學(xué)生營造一自由的心理空間。其次教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格及思想的基礎(chǔ)上，著重研究出一套適合于學(xué)生主體學(xué)習(xí)適應(yīng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的探究意識(shí)，只有這樣方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師方面也要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行提供設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在和諧的合作探究中，建立起融洽、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生整體全面的發(fā)展。再者在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)良性做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，積極展開各類型的學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足。另外教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，使學(xué)生通過總結(jié)鍛煉良好的集中思維，以準(zhǔn)確地把握各類數(shù)學(xué)知識(shí)，并系統(tǒng)概括提取為自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，便于更深層次的攫取問題，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。二、豐富課堂教學(xué)的方法手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)初中數(shù)學(xué)新課程明確提出了“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，靈活教學(xué)，促使課堂教學(xué)的多樣化”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，多是由教師占據(jù)著課堂主體地位，按本宣科，毫無教學(xué)新意可言，難以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有魅力。因此結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)活動(dòng)向著多樣化的趨勢發(fā)展，極為重要，其能夠調(diào)動(dòng)課堂的活躍層次，使學(xué)生踴躍的投入到學(xué)習(xí)中來，感知數(shù)學(xué)魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。諸如教師可在課前備課中，良性將課堂中所要講授的知識(shí)制作成多媒體課件或教具，以動(dòng)感的圖片或動(dòng)畫及實(shí)物與立體式的聲音刺激學(xué)生的感官意識(shí)，這樣一來即可以有效填充因教師單方面進(jìn)行板書授課所無法呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。另外還能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行在課前自主搜集下一課時(shí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，以獨(dú)立查閱、詢問、思考等形式展開課時(shí)預(yù)習(xí)，這樣一來也即能夠超越由教師直接講解所帶來的課堂成效。例如在科學(xué)計(jì)數(shù)法一節(jié)的學(xué)習(xí)授教時(shí)，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開搜集一些關(guān)于我國人口數(shù)量及礦產(chǎn)資源總量及糧油產(chǎn)量等較大的數(shù)字，然后在課堂中進(jìn)行比較分析，看哪個(gè)同學(xué)收集的資料較為全面。如學(xué)生所收集到的全國人口總數(shù)量為1300000000，此時(shí)教師即能夠引用出科學(xué)計(jì)算法展開計(jì)算，對(duì)我國總?cè)丝诳梢杂洖?.3x109，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用科學(xué)計(jì)數(shù)法進(jìn)行較大數(shù)字記錄，所帶來的便捷性，這樣學(xué)生便能夠快速的體味到科學(xué)計(jì)數(shù)法存在的優(yōu)勢，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、專注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握（一）對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)工作初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確地意識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中存在的不同學(xué)習(xí)層次，系統(tǒng)了解學(xué)生存在的個(gè)體差異，以新課程改革核心理念――“以人為本”理念作為教學(xué)根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)操作中，可以制定出分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)、分層安排作業(yè)與練習(xí)、分層評(píng)價(jià)考核等機(jī)制，展開學(xué)生的分層授教，將班級(jí)內(nèi)不同水平的學(xué)生，劃分為不同的等級(jí)，如A、B、C、三個(gè)等級(jí)，以此保障不同能力水平的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)方面獲得良好的進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教師在教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)到新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不單單是針對(duì)教師的“教”，更注重于學(xué)生的“學(xué)”，所以教師不能夠停留在令學(xué)生“學(xué)會(huì)”的層次，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們“會(huì)學(xué)”，著重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此促使學(xué)生終生受益?；趯W(xué)生能力的后天培養(yǎng)特性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授引導(dǎo)時(shí)，要注重相應(yīng)的技巧性，就教學(xué)內(nèi)容作出認(rèn)真的揣摩，針對(duì)學(xué)生的年齡及知識(shí)接受程度，創(chuàng)造出適宜學(xué)生自身全面發(fā)展的教學(xué)方式，靈活就教學(xué)思路予以調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。諸如在進(jìn)行一元二次方程章節(jié)內(nèi)容的授課之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講述一下一元二次方程的衍變及發(fā)展：公元前的2000年左右巴比倫人即開始進(jìn)行使用了一元二次方程，而我國是在公元前的四世紀(jì)――五世紀(jì)方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教師還能夠穿插講述一下古代巴比倫的楔形文字及空中花園等數(shù)學(xué)知識(shí)，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的興趣，在良性提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容把握的同時(shí)，也可促使教師方面數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深層次開展?！疽虼?，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式，使體育課堂充滿探究氣息，讓學(xué)生為自主學(xué)習(xí)者、主動(dòng)獲得者。筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談?wù)劤踔袑W(xué)生在體育課上的自主探究問題，以供同行們共同商榷。一、提出問題體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代體育教學(xué)的任務(wù)既要教給學(xué)生必要的體育知識(shí)，又要重視學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這已成為體育教學(xué)中不可輕視的重要問題。那么，如何在體育課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主探究呢？只有在教學(xué)過程中，巧妙地為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)取得較好的效果。二、分析與解決問題1．營造良好的環(huán)境，給學(xué)生一份動(dòng)力。良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育課堂不應(yīng)是兵操式，教師應(yīng)擺正，調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴、相互促進(jìn)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要充分信任，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究，形成寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。主動(dòng)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了探究動(dòng)力，才能抓住探究的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生探究的方法，發(fā)展探究的活動(dòng)，體育課充滿探究的氣息，首先要給學(xué)生一份動(dòng)力，這份動(dòng)力是在探究性學(xué)習(xí)過程逐步培養(yǎng)起來的。教學(xué)中，教師一是讓學(xué)生敢于探究：對(duì)學(xué)生提出的問題或解答的問題不輕易否定，認(rèn)真分析，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任與尊重，這樣他們才把教師當(dāng)朋友。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究的熱情。其二，讓學(xué)生樂于探究，體育教學(xué)中，許多項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好奇，而好奇是求知的動(dòng)力，也是探究學(xué)習(xí)積極性中最突出、最活躍的心理成分。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)設(shè)情景，變換形式，使其更具趣味性、思考性和開放性。2．給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥，具體表現(xiàn)在對(duì)某一項(xiàng)目技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該動(dòng)作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法，并在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對(duì)別的技術(shù)進(jìn)行模仿教學(xué)。變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜的時(shí)機(jī)提出問題、引導(dǎo)討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中中來，在不知不覺中感受實(shí)踐帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)展。例如：在初一年級(jí)跨越式跳高的體育教學(xué)中，學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，便開始三五成群地跨越橫桿，他們毫無組織紀(jì)律，甚至不把老師放在眼力，我又氣又急，可看到他們那種快樂專注的神情，我不由自主的想：何不就從這里開始？給他們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？我靈機(jī)一動(dòng)立即整隊(duì)，不但沒有批評(píng)他們，還組織他們自由跳。同學(xué)們都踴躍參與，努力想辦法使自己比別人強(qiáng)，有的同學(xué)成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，學(xué)生完全沉浸在嘗試、探究的氛圍里。有一個(gè)素質(zhì)較好的同學(xué)還想嘗試一下背越式過桿的技術(shù)，我并沒有阻止他，還向他簡要介紹了背越式跳高的基本技術(shù)和安全措施后，讓他嘗試了一下，結(jié)果還真的不錯(cuò)。學(xué)生自己很高興，我也表揚(yáng)了他，同時(shí)告訴他，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是跨越式跳高技術(shù)，你能很好的掌握跨越式跳高的技術(shù)，并能用這個(gè)技術(shù)跳出很好的成績就行了。3．積極引導(dǎo)，師生互相質(zhì)疑解難。探究離不開問題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問題”來進(jìn)行的。因此，上課時(shí)教師要提出問題能引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，研究交流和探究。如：在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師先提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為短跑采用哪種起跑姿勢才能跑的快？為什么？”學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案；教師深入一步發(fā)問：“取決短跑快慢的因素是什么呢？”學(xué)生再分組練習(xí)、對(duì)抗、比賽后，經(jīng)過討論得出結(jié)論；教師又發(fā)問提出：“兩個(gè)人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對(duì)方呢？”教師通過引導(dǎo)，學(xué)生很快想到?jīng)_刺技術(shù)，整個(gè)課堂學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身實(shí)踐體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，情趣被激發(fā)，很快把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂上他們就敢于發(fā)問。學(xué)生的發(fā)問有些教師也難以回答，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心與探究的精神。要適時(shí)的給學(xué)生以巧妙的回答，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑，同時(shí)鼓勵(lì)他們要在課內(nèi)外勇敢地去探究解疑。所以，把課堂大部分時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、敢問、敢說。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。4．正視差異關(guān)注全體。學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性，因此，教師在教學(xué)過程中要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同層次的教學(xué)內(nèi)容及要求。讓他們自主靈活地選擇相應(yīng)的目標(biāo)，使其樹立自信心，促進(jìn)他們積極參與的主動(dòng)性。例如跳高教學(xué)，由于受遺傳因素影響，學(xué)生之間差異很大，教師就布置不同高度的橡皮筋，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)點(diǎn)，也可以采用升降制，連續(xù)2次成功上升一關(guān)，到下一個(gè)更高的高度上練習(xí)，不成功則退還。這樣，個(gè)別差異的學(xué)生也能一直保持一種較高的學(xué)習(xí)興趣，自己能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。三、結(jié)論實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，鋪設(shè)好一條探究的道路，學(xué)生就會(huì)變得興趣濃厚、積極性高，就會(huì)將過去機(jī)械被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的探索。給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索中學(xué)生的智能也可得到多元化的發(fā)展，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獲得解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（江蘇省通州市竹行中學(xué)）液相色譜注意事項(xiàng)及處理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。液相1液相色譜注意事項(xiàng)及處理液相色譜注意事項(xiàng)及處理2液相色譜儀原理及構(gòu)成器是長廈也遠(yuǎn)液相色譜儀原理及構(gòu)3液相色譜儀的工作流程色譜柱(固定相)數(shù)據(jù)系統(tǒng)溶劑進(jìn)樣器流動(dòng)相泵檢測器廢液中需地北地址液相色譜儀的工作流程4此此件年斗的些斗i固定相:在色諧分薯中固定不動(dòng)、對(duì)樣品產(chǎn)生保留的一相。用來分離被測組分的物的是把樣品里面的成分留下,固定住流動(dòng)相:載體,與固定相處于平衡狀態(tài)、帶動(dòng)樣品向前移動(dòng)的另一相。是將物質(zhì)帶到固定,在氣相里就是載氣,在液相里就是液體泵:由于色譜柱很紐,填充劑粒度小,因此阻力很大,為達(dá)到快速、高效分離,必須有很高的柱前壓力,以獲得高速的液流。色譜柱:分離開待測組分和其他干擾組分,有利于分別定性、定量進(jìn)樣器:是在色譜系統(tǒng)中,能定量地將分析試樣送入色譜柱的裝置。其原理是計(jì)量泵定量將樣品吸入定量環(huán)刃換閥轉(zhuǎn)入高壓流路另外一個(gè)切換閥連接清洗溶液和清洗口根據(jù)設(shè)置完成對(duì)計(jì)量泵內(nèi)的清洗,清洗口是用來清洗針頭,進(jìn)樣口連接高壓閥,液相進(jìn)樣器的針頭插在進(jìn)樣囗處,為防止樣品交叉污染,通常針頭和進(jìn)樣囗保持最小的接觸面積(不是插入),同時(shí)兩個(gè)斜面通過彈簧力壓緊密封,防止高壓流路在此處流出。寒:將測能全暫你量擊連王道電分電倍號(hào)并倍號(hào)數(shù)據(jù)系統(tǒng):將檢測器得出的分析數(shù)據(jù)記錄保存下來。此此件年斗的些斗i5液相色譜儀注意事項(xiàng)流動(dòng)相必須用HPLC級(jí)的試劑,使用前過濾除去其中的顆粒性雜質(zhì)和其他物質(zhì)(使用045um或更細(xì)的膜過濾2流動(dòng)相過濾后要用超聲波脫氣,脫氣后應(yīng)該恢復(fù)到室溫后使用3正常情況下,儀器首先用甲醇或柱洗液沖洗:1020分鐘,然后再用流動(dòng)相沖洗2030分鐘儀器方可穩(wěn)定,最重要的是儀器基線走后,方可進(jìn)樣測試。4氣泡會(huì)致使壓力不穩(wěn),重現(xiàn)性差,所以在使用過程中要盡量避免產(chǎn)生氣泡5長時(shí)間不用儀器,應(yīng)該將柱子取下用堵頭封好保存,注意不能用純水保存柱子,而應(yīng)該用有機(jī)相如甲醇等),因?yàn)榧兯组L霉要注意柱子的pH值范圍,不得注射強(qiáng)酸強(qiáng)堿的樣品,特別是堿性樣品。更換流動(dòng)相時(shí)應(yīng)該先將吸濾頭部分放入燒不中邊振動(dòng)邊靖洗,然后插入新的流動(dòng)相中。更換無互溶性的流動(dòng)相時(shí)要用異丙醇過渡一下。液相色譜儀注意事項(xiàng)6HPLC的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)HP有以下特點(diǎn)高壓壓力可達(dá)150-30Kg/m2。色譜柱每米降壓為75Kg(m以上。高速流速為01~100m/min高效可達(dá)500塔板每米。在根柱中同時(shí)分離成份可達(dá)10種高靈敏度紫外檢測器靈敏度可達(dá)001ng。同時(shí)消耗樣品少。HPLC與經(jīng)典液相色譜相比有以下優(yōu)點(diǎn)速度快通常分析個(gè)樣品在15~30min,有些樣品甚至在5min內(nèi)即可完成分辨率高可選擇固定相和流動(dòng)相以達(dá)到最佳分離效果需店喜公排1達(dá)0克光和電化學(xué)檢達(dá)子可反復(fù)使用根的分樣品量少,容易回收樣品經(jīng)過色譜柱后不被破壞,可以收集單一組分或做制備。HPLC的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)7液相色譜法使用將特定的液態(tài)物質(zhì)涂于擔(dān)體表面,或化學(xué)鍵合于擔(dān)體表面而形成的固定相,分離原理是根據(jù)被分離的組分在流動(dòng)相和固定相中溶解度不同而分離。分離過程是_個(gè)分配平衡過程。涂布式固定相應(yīng)具有良好的惰性;流動(dòng)相必須預(yù)先用固定相飽和,以減少固定相從擔(dān)體表面流失:溫度的變化和不同批號(hào)流動(dòng)相的區(qū)別常引起柱子的變化;另外在流動(dòng)相中存在的固定相也使樣品的分離和收集復(fù)雜化。由于涂布式固定相很難避免固定液流失,現(xiàn)在i很少采用。現(xiàn)在多采用的是化學(xué)鍵合固定相,如c18、C8、氨基柱、氰基柱和苯基柱。液液色譜法按固定相和流動(dòng)相的極性不同可分為正相色譜法NPC和反相色譜法(RPC液相色譜法8·1、正相色譜法采用極性固定相如聚乙二醇、氨基與腈基鍵合相);流動(dòng)相為相對(duì)非極怛疏水性溶劑烷烴類如正已烷。環(huán)已烷),常加入乙醇、異丙醇、四氫呋三氯甲烷等以調(diào)節(jié)組分的保留時(shí)間。常用于分離中等極性和極性較強(qiáng)的化合物如酚類、胺類、羰基類及氨基酸類等2、反相色譜法一般用非極性固定相(如C18、C8);流動(dòng)相為水或緩沖液,常加入甲醇、腈、異丙醇、丙酮、四氫呋喃等與水互溶的有機(jī)溶劑以調(diào)節(jié)保留時(shí)間。適用于分離非極性和極性較弱的化合物。RPC在現(xiàn)代液相色譜中應(yīng)用最為廣泛,據(jù)統(tǒng)計(jì),它占整個(gè)HPLC應(yīng)用的80%左右·1、正相色譜法9隨著柱頃料的快速發(fā)展,反相色譜法的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大,現(xiàn)已應(yīng)用于某些無機(jī)樣品或易解離樣品的分析。為控制樣品在分析過程的解離,常用緩沖液控淛流動(dòng)相的pH值。但需要注意的是,〔138和c8使用的pH值通常為25~75(2^8),太高的pH值會(huì)使硅膠溶解,太低的pH值會(huì)使鍵合的烷基脫落。有報(bào)告新商品柱可在pH1510范圍操作?！ふ嗌V法與反相色法比較表正村三;杏天語法祝爾廳吸性先汽出性大先出從上表可看出,當(dāng)極性為中等時(shí)正相色譜法與反相色譜法沒有明顯的界線(如氨基鍵合固定相)隨著柱頃料的快速發(fā)展,反相色譜法的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大,現(xiàn)已應(yīng)用10此此半此此斗3、液固色譜法使用固體吸附劑,被分離組分在色譜柱上分離原理是根據(jù)固定相對(duì)組分吸附力大小不同而分是個(gè)吸附-解吸附的平衡過程。常用的吸附劑為硅膠或氧化鋁,粒度5~10μm。適分子量200100組分,大多數(shù)用于非離子型化合物,離子型化合物易產(chǎn)生拖尾。常用于分離同分異4、離子交換色譜法定相是離子交換樹脂常用苯乙烯與乙烯交聯(lián)形成的聚合物骨架,在表面未端芳環(huán)上接上羧基可電離離中具有相同電荷的離子及被測組分的離子進(jìn)行可逆交換,根據(jù)各離子與離子交吸引力而分離。緩沖液常用作離子交換色譜的流動(dòng)相。被分離組分在離換柱中的保留時(shí)間除跟組分離子與樹脂上的離子交換基團(tuán)作用強(qiáng)弱有關(guān)外,它還受流動(dòng)相的pH值和離子強(qiáng)度影響。pH可改變化合物的解離而影響其與固定相的作用。流動(dòng)相的鹽濃度大,則離子強(qiáng)度高,不利于樣品的解離,導(dǎo)致樣品較快流出。離子交換色譜法主要用于分析有機(jī)酸、氨基酸、多肽及核酸5、離子對(duì)色譜法又稱偶離子色譜法,是液液色譜法的分支。它是根據(jù)被測組分離子與離子對(duì)試劑離子形成中性的離子對(duì)化冾合物后,在非極性因定相中溶解度增大,從而使其分離效果改善。主要用于分析離子強(qiáng)度大的酸分析堿性物質(zhì)常用的離子對(duì)試劑為烷基磺酸鹽,如戍烷磺酸鈉、辛烷完磺酸鈉等。另外高纟酸,三氟乙酸也可與多種減性樣品形成很強(qiáng)的離子對(duì)此此半此此斗11液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件12液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件13液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件14液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件15液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件16液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件17液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件18液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件19液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件20液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件21液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件22液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件23液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件24液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件25液相色譜注意事項(xiàng)及處理課件2641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7液相色譜注意事項(xiàng)及處理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。液相色譜注意事項(xiàng)及處理液相色譜注意事項(xiàng)及處理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。液相色譜注意事項(xiàng)及處理液相色譜儀原理及構(gòu)成器是長廈也遠(yuǎn)一、重視學(xué)生的情感教育，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，其明確要求了教師方面必須在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，樹立起師生平等的意識(shí)。以學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的課堂氛圍，于教學(xué)的整體過程內(nèi)就課堂活力良性激活，徹底摒棄傳統(tǒng)的師生觀，為學(xué)生營造一自由的心理空間。其次教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格及思想的基礎(chǔ)上，著重研究出一套適合于學(xué)生主體學(xué)習(xí)適應(yīng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的探究意識(shí)，只有這樣方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師方面也要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行提供設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在和諧的合作探究中，建立起融洽、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生整體全面的發(fā)展。再者在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)良性做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，積極展開各類型的學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足。另外教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，使學(xué)生通過總結(jié)鍛煉良好的集中思維，以準(zhǔn)確地把握各類數(shù)學(xué)知識(shí)，并系統(tǒng)概括提取為自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，便于更深層次的攫取問題，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。二、豐富課堂教學(xué)的方法手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)初中數(shù)學(xué)新課程明確提出了“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，靈活教學(xué)，促使課堂教學(xué)的多樣化”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，多是由教師占據(jù)著課堂主體地位，按本宣科，毫無教學(xué)新意可言，難以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有魅力。因此結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)活動(dòng)向著多樣化的趨勢發(fā)展，極為重要，其能夠調(diào)動(dòng)課堂的活躍層次，使學(xué)生踴躍的投入到學(xué)習(xí)中來，感知數(shù)學(xué)魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。諸如教師可在課前備課中，良性將課堂中所要講授的知識(shí)制作成多媒體課件或教具，以動(dòng)感的圖片或動(dòng)畫及實(shí)物與立體式的聲音刺激學(xué)生的感官意識(shí)，這樣一來即可以有效填充因教師單方面進(jìn)行板書授課所無法呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。另外還能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行在課前自主搜集下一課時(shí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，以獨(dú)立查閱、詢問、思考等形式展開課時(shí)預(yù)習(xí)，這樣一來也即能夠超越由教師直接講解所帶來的課堂成效。例如在科學(xué)計(jì)數(shù)法一節(jié)的學(xué)習(xí)授教時(shí)，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開搜集一些關(guān)于我國人口數(shù)量及礦產(chǎn)資源總量及糧油產(chǎn)量等較大的數(shù)字，然后在課堂中進(jìn)行比較分析，看哪個(gè)同學(xué)收集的資料較為全面。如學(xué)生所收集到的全國人口總數(shù)量為1300000000，此時(shí)教師即能夠引用出科學(xué)計(jì)算法展開計(jì)算，對(duì)我國總?cè)丝诳梢杂洖?.3x109，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用科學(xué)計(jì)數(shù)法進(jìn)行較大數(shù)字記錄，所帶來的便捷性，這樣學(xué)生便能夠快速的體味到科學(xué)計(jì)數(shù)法存在的優(yōu)勢，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、專注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握（一）對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)工作初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確地意識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中存在的不同學(xué)習(xí)層次，系統(tǒng)了解學(xué)生存在的個(gè)體差異，以新課程改革核心理念――“以人為本”理念作為教學(xué)根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)操作中，可以制定出分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)、分層安排作業(yè)與練習(xí)、分層評(píng)價(jià)考核等機(jī)制，展開學(xué)生的分層授教，將班級(jí)內(nèi)不同水平的學(xué)生，劃分為不同的等級(jí)，如A、B、C、三個(gè)等級(jí)，以此保障不同能力水平的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)方面獲得良好的進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教師在教學(xué)中，應(yīng)意識(shí)到新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不單單是針對(duì)教師的“教”，更注重于學(xué)生的“學(xué)”，所以教師不能夠停留在令學(xué)生“學(xué)會(huì)”的層次，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們“會(huì)學(xué)”，著重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此促使學(xué)生終生受益?；趯W(xué)生能力的后天培養(yǎng)特性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授引導(dǎo)時(shí)，要注重相應(yīng)的技巧性，就教學(xué)內(nèi)容作出認(rèn)真的揣摩，針對(duì)學(xué)生的年齡及知識(shí)接受程度，創(chuàng)造出適宜學(xué)生自身全面發(fā)展的教學(xué)方式，靈活就教學(xué)思路予以調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。諸如在進(jìn)行一元二次方程章節(jié)內(nèi)容的授課之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講述一下一元二次方程的衍變及發(fā)展：公元前的2000年左右巴比倫人即開始進(jìn)行使用了一元二次方程，而我國是在公元前的四世紀(jì)――五世紀(jì)方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教師還能夠穿插講述一下古代巴比倫的楔形文字及空中花園等數(shù)學(xué)知識(shí)，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的興趣，在良性提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容把握的同時(shí)，也可促使教師方面數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深層次開展。【因此，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)模式，使體育課堂充滿探究氣息，讓學(xué)生為自主學(xué)習(xí)者、主動(dòng)獲得者。筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談?wù)劤踔袑W(xué)生在體育課上的自主探究問題，以供同行們共同商榷。一、提出問題體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代體育教學(xué)的任務(wù)既要教給學(xué)生必要的體育知識(shí)，又要重視學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這已成為體育教學(xué)中不可輕視的重要問題。那么，如何在體育課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主探究呢？只有在教學(xué)過程中，巧妙地為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)取得較好的效果。二、分析與解決問題1．營造良好的環(huán)境，給學(xué)生一份動(dòng)力。良好的環(huán)境造就人，良好的環(huán)境使人成功。體育課堂不應(yīng)是兵操式，教師應(yīng)擺正，調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴、相互促進(jìn)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要充分信任，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究，形成寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。主動(dòng)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了探究動(dòng)力，才能抓住探究的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生探究的方法，發(fā)展探究的活動(dòng)，體育課充滿探究的氣息，首先要給學(xué)生一份動(dòng)力，這份動(dòng)力是在探究性學(xué)習(xí)過程逐步培養(yǎng)起來的。教學(xué)中，教師一是讓學(xué)生敢于探究：對(duì)學(xué)生提出的問題或解答的問題不輕易否定，認(rèn)真分析，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任與尊重，這樣他們才把教師當(dāng)朋友。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究的熱情。其二，讓學(xué)生樂于探究，體育教學(xué)中，許多項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好奇，而好奇是求知的動(dòng)力，也是探究學(xué)習(xí)積極性中最突出、最活躍的心理成分。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)設(shè)情景，變換形式，使其更具趣味性、思考性和開放性。2．給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥，具體表現(xiàn)在對(duì)某一項(xiàng)目技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該動(dòng)作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法，并在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對(duì)別的技術(shù)進(jìn)行模仿教學(xué)。變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜的時(shí)機(jī)提出問題、引導(dǎo)討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中中來，在不知不覺中感受實(shí)踐帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)展。例如：在初一年級(jí)跨越式跳高的體育教學(xué)中，學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，便開始三五成群地跨越橫桿，他們毫無組織紀(jì)律，甚至不把老師放在眼力，我又氣又急，可看到他們那種快樂專注的神情，我不由自主的想：何不就從這里開始？給他們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？我靈機(jī)一動(dòng)立即整隊(duì)，不但沒有批評(píng)他們，還組織他們自由跳。同學(xué)們都踴躍參與，努力想辦法使自己比別人強(qiáng)，有的同學(xué)成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，學(xué)生完全沉浸在嘗試、探究的氛圍里。有一個(gè)素質(zhì)較好的同學(xué)還想嘗試一下背越式過桿的技術(shù)，我并沒有阻止他，還向他簡要介紹了背越式跳高的基本技術(shù)和安全措施后，讓他嘗試了一下，結(jié)果還真的不錯(cuò)。學(xué)生自己很高興，我也表揚(yáng)了他，同時(shí)告訴他，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是跨越式跳高技術(shù)，你能很好的掌握跨越式跳高的技術(shù)，并能用這個(gè)技術(shù)跳出很好的成績就行了。3．積極引導(dǎo)，師生互相質(zhì)疑解難。探究離不開問題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問題”來進(jìn)行的。因此，上課時(shí)教師要提出問題能引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，研究交流和探究。如：在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師先提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為短跑采用哪種起跑姿勢才能跑的快？為什么？”學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案；教師深入一步發(fā)問：“取決短跑快慢的因素是什么呢？”學(xué)生再分組練習(xí)、對(duì)抗、比賽后，經(jīng)過討論得出結(jié)論；教師又發(fā)問提出：“兩個(gè)人的起跑速度和途中跑速度都一樣，怎樣才能超越對(duì)方呢？”教師通過引導(dǎo)，學(xué)生很快想到?jīng)_刺技術(shù)，整個(gè)課堂學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身實(shí)踐體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，情趣被激發(fā)，很快把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂上他們就敢于發(fā)問。學(xué)生的發(fā)問有些教師也難以回答，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心與探究的精神。要適時(shí)的給學(xué)生以巧妙的回答，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑，同時(shí)鼓勵(lì)他們要在課內(nèi)外勇敢地去探究解疑。所以，把課堂大部分時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、敢問、敢說。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。4．正視差異關(guān)注全體。學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性，因此，教師在教學(xué)過程中要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同層次的教學(xué)內(nèi)容及要求。讓他們自主靈活地選擇相應(yīng)的目標(biāo)，使其樹立自信心，促進(jìn)他們積極參與的主動(dòng)性。例如跳高教學(xué)，由于受遺傳因素影響，學(xué)生之間差異很大，教師就布置不同高度的橡皮筋，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)點(diǎn)，也可以采用升降制，連續(xù)2次成功上升一關(guān)，到下一個(gè)更高的高度上練習(xí)，不成功則退還。這樣，個(gè)別差異的學(xué)生也能一直保持一種較高的學(xué)習(xí)興趣，自己能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。三、結(jié)論實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，鋪設(shè)好一條探究的道路，學(xué)生就會(huì)變得興趣濃厚、積極性高，就會(huì)將過去機(jī)械被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的探索。給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索中學(xué)生的智能也可得到多元化的發(fā)展，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獲得解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（江蘇省通州市竹行中學(xué)）液相色譜注意事項(xiàng)及處理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。液相28液相色譜注意事項(xiàng)及處理液相色譜注意事項(xiàng)及處理29液相色譜儀原理及構(gòu)成器是長廈也遠(yuǎn)液相色譜儀原理及構(gòu)30液相色譜儀的工作流程色譜柱(固定相)數(shù)據(jù)系統(tǒng)溶劑進(jìn)樣器流動(dòng)相泵檢測器廢液中需地北地址液相色譜儀的工作流程31此此件年斗的些斗i固定相:在色諧分薯中固定不動(dòng)、對(duì)樣品產(chǎn)生保留的一相。用來分離被測組分的物的是把樣品里面的成分留下,固定住流動(dòng)相:載體,與固定相處于平衡狀態(tài)、帶動(dòng)樣品向前移動(dòng)的另一相。是將物質(zhì)帶到固定,在氣相里就是載氣,在液相里就是液體泵:由于色譜柱很紐,填充劑粒度小,因此阻力很大,為達(dá)到快速、高效分離,必須有很高的柱前壓力,以獲得高速的液流。色譜柱:分離開待測組分和其他干擾組分,有利于分別定性、定量進(jìn)樣器:是在色譜系統(tǒng)中,能定量地將分析試樣送入色譜柱的裝置。其原理是計(jì)量泵定量將樣品吸入定量環(huán)刃換閥轉(zhuǎn)入高壓流路另外一個(gè)切換閥連接清洗溶液和清洗口根據(jù)設(shè)置完成對(duì)計(jì)量泵內(nèi)的清洗,清洗口是用來清洗針頭,進(jìn)樣口連接高壓閥,液相進(jìn)樣器的針頭插在進(jìn)樣囗處,為防止樣品交叉污染,通常針頭和進(jìn)樣囗保持最小的接觸面積(不是插入),同時(shí)兩個(gè)斜面通過彈簧力壓緊密封,防止高壓流路在此處流出。寒:將測能全暫你量擊連王道電分電倍號(hào)并倍號(hào)數(shù)據(jù)系統(tǒng):將檢測器得出的分析數(shù)據(jù)記錄保存下來。此此件年斗的些斗i32液相色譜儀注意事項(xiàng)流動(dòng)相必須用HPLC級(jí)的試劑,使用前過濾除去其中的顆粒性雜質(zhì)和其他物質(zhì)(使用045um或更細(xì)的膜過濾2流動(dòng)相過濾后要用超聲波脫氣,脫氣后應(yīng)該恢復(fù)到室溫后使用3正常情況下,儀器首先用甲醇或柱洗液沖洗:1020分鐘,然后再用流動(dòng)相沖洗2030分鐘儀器方可穩(wěn)定,最重要的是儀器基線走后,方可進(jìn)樣測試。4氣泡會(huì)致使壓力不穩(wěn),重現(xiàn)性差,所以在使用過程中要盡量避免產(chǎn)生氣泡5長時(shí)間不用儀器,應(yīng)該將柱子取下用堵頭封好保存,注意不能用純水保存柱子,而應(yīng)該用有機(jī)相如甲醇等),因?yàn)榧兯组L霉要注意柱子的pH值范圍,不得注射強(qiáng)酸強(qiáng)堿的樣品,特別是堿性樣品。更換流動(dòng)相時(shí)應(yīng)該先將吸濾頭部分放入燒不中邊振動(dòng)邊靖洗,然后插入新的流動(dòng)相中。更換無互溶性的流動(dòng)相時(shí)要用異丙醇過渡一下。液相色譜儀注意事項(xiàng)33HPLC的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)HP有以下特點(diǎn)高壓壓力可達(dá)150-30Kg/m2。色譜柱每米降壓為75Kg(m以上。高速流速為01~100m/min高效可達(dá)500塔板每米。在根柱中同時(shí)分離成份可達(dá)10種高靈敏度紫外檢測器靈敏度可達(dá)001ng。同時(shí)消耗樣品少。HPLC與經(jīng)典液相色譜相比有以下優(yōu)點(diǎn)速度快通常分析個(gè)樣品在15~30min,有些樣品甚至在5min內(nèi)即可完成分辨率高可選擇固定相和流動(dòng)相以達(dá)到最佳分離效果需店喜公排1達(dá)0克光和電化學(xué)檢達(dá)子可反復(fù)使用根的分樣品量少,容易回收樣品經(jīng)過色譜柱后不被破壞,可以收集單一組分或做制備。HPLC的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)34液相色譜法使用將特定的液態(tài)物質(zhì)涂于擔(dān)體表面,或化學(xué)鍵合于擔(dān)體表面而形成的固定相,分離原理是根據(jù)被分離的組分在流動(dòng)相和固定相中溶解度不同而分離。分離過程是_個(gè)分配平衡過程。涂布式固定相應(yīng)具有良好的惰性;流動(dòng)相必須預(yù)先用固定相飽和,以減少固定相從擔(dān)體表面流失:溫度的變化和不同批號(hào)流動(dòng)相的區(qū)別常引起柱子的變化;另外在流動(dòng)相中存在的固定相也使樣品的分離和收集復(fù)雜化。由于涂布式固定相很難避免固定液流失,現(xiàn)在i很少采用。現(xiàn)在多采用的是化學(xué)鍵合固定相,如c18、C8、氨基柱、氰基柱和苯基柱。液液色譜法按固定相和流動(dòng)相的極性不同可分為正相色譜法NPC和反相色譜法(RPC液相色譜法35·1、正相色譜法采用極性固定相如聚乙二醇、氨基與腈基鍵合相);流動(dòng)相為相對(duì)非極怛疏水性溶劑烷烴類如正已烷。環(huán)已烷),常加入乙醇、異丙醇、四氫呋三氯甲烷等以調(diào)節(jié)組分的