機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件

機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。Mechanicalvibrations機(jī)械振動(dòng)學(xué)Transientvibration(非定常瞬態(tài)振動(dòng))任意激勵(lì)下強(qiáng)迫振動(dòng)的一種補(bǔ)充:系統(tǒng)在任意周期力作用下的強(qiáng)迫振動(dòng)強(qiáng)迫振動(dòng)問(wèn)題:系統(tǒng)對(duì)定常激勵(lì)的響應(yīng),這些激勵(lì)假定是時(shí)間的諧和函數(shù),工程中常遇到激勵(lì)或擾力是周期函數(shù)對(duì)mx+kx=f(t)有f(t±nT)=f(t),n=0,1,2,…注意到,當(dāng)f(t)=b,sinnot與f(t)=acosnot我們有x=XSin(not-qn)及x=XcOS(nOt-9n)其中,A=a或b【這是我們討論任意周期激勵(lì)的基礎(chǔ)】幾OkPn=tg10+2n初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，作文教學(xué)仍存在著很多問(wèn)題和弊端。許多中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也有苦衷，多次作文訓(xùn)練下去，教了不少作文的方法，但是為什么還有那么多學(xué)生討厭作文，還有那么多的學(xué)生寫不好作文呢？寫作能力到底能不能通過(guò)一定的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)？一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析筆者對(duì)所在中學(xué)初中部的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了一次全面的作文調(diào)查。從這份調(diào)查可以看出，大部分語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1．對(duì)寫作本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)意識(shí)薄弱表一、表二反映的結(jié)果是矛盾的，大部分學(xué)生認(rèn)為他們寫作文最困難的是文章立意不新和語(yǔ)言不美，但他們?cè)诰唧w的寫作中考慮最多的卻是作文的內(nèi)容。這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)自己寫作問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是模糊的。學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)很大程度來(lái)源于教師對(duì)作文的模糊認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文是學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和反映生活的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)在生命體驗(yàn)和生活感悟的一種外化。于是，教師日常作文教學(xué)重視立意構(gòu)思、語(yǔ)言提升等寫作方法、應(yīng)試技巧的傳授，而不注重開啟生活、情感這一寫作源泉。這樣的教學(xué)不僅沒(méi)抓住作文教學(xué)的根本，反而誤導(dǎo)了學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包治百病了。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)指引下，相當(dāng)部分的教師在制定寫作目標(biāo)時(shí)，或偏離學(xué)生實(shí)際，或目標(biāo)過(guò)于空泛。正如表三所示。2．作文課堂教學(xué)方式陳舊單一，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，收效甚微由表四可以看出，77.32%的教師采用的教學(xué)方式是封閉、陳舊和單一的。作文課，一般為兩課時(shí)，第一課時(shí)進(jìn)行寫作理論指導(dǎo)或講評(píng)上一次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，第二課時(shí)教師當(dāng)堂出題，讓學(xué)生寫作文，到第二節(jié)課結(jié)束時(shí)交卷。交了作文，學(xué)生就沒(méi)事了，接下來(lái)全是老師的事，又是批改，又是講評(píng)。盡管教師批改得辛辛苦苦，講評(píng)得認(rèn)認(rèn)真真，但是，多數(shù)學(xué)生只關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，很少去研究和領(lǐng)會(huì)教師的修改之處與講評(píng)。這樣的作文教學(xué)過(guò)分注重實(shí)用文體知識(shí)、文學(xué)體裁知識(shí)等陳述性知識(shí)以及審題、立意、選材、布局謀篇、運(yùn)用表達(dá)方式、運(yùn)用書面語(yǔ)言和表達(dá)速度等程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于作文的思維訓(xùn)練重視不夠，對(duì)學(xué)生鮮活的寫作過(guò)程重視不夠，造成學(xué)生作文時(shí)只知道寫作的一些表面知識(shí)，而觸摸不到寫作的實(shí)質(zhì)。由表五可以看出，封閉、陳舊和單一的中學(xué)作文教學(xué)嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的健康發(fā)展，絕大部分學(xué)生覺(jué)得教師的作文教學(xué)對(duì)他們幫助不大。3．作文批改“高投入低產(chǎn)出”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主體性由表六可以看出，為數(shù)不少的教師采用的作文批改方法仍是全批全改，精批細(xì)改。這種方法至少有兩大弊病：一是教師疲于奔命，二是學(xué)生受益甚微?？上驳氖牵呀?jīng)有部分教師在提高作文批改實(shí)效性上進(jìn)行了嘗試，比如選出典型樣文，與學(xué)生共同討論，有針對(duì)性講評(píng)；基于多向交流重寫反省式教學(xué)；面批面改等。4．作文評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)，不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者專門設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于作文你印象最深的事情是什么？絕大部分學(xué)生的回答是：自己的作文作為范文在班上宣讀或是自己的作文公開發(fā)表、在作文比賽中獲獎(jiǎng)。但表七反映出的則是教師很少表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。不少教師還是用老眼光居高臨下看孩子的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好像少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)、水平高”。作文被評(píng)為“優(yōu)”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，激勵(lì)評(píng)價(jià)成為極少數(shù)學(xué)生的專利品，大多數(shù)孩子在“寫作基礎(chǔ)太差，要多下苦功”之類的否定性評(píng)價(jià)中失去信心。二、提高作文教學(xué)有效性的策略1．構(gòu)建有效素材積累體系，提高學(xué)生感悟生活的能力要想從根本上解決寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效這一問(wèn)題，必須從語(yǔ)言材料和生活感悟的積累入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，指導(dǎo)學(xué)生善于獲得感悟、表達(dá)感悟。我們可以從以下幾方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效素材積累體系。①?gòu)摹白晕疑罱?jīng)歷”和“社會(huì)生活”中積累獨(dú)特的素材。比如筆者在學(xué)生一入學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每周至少要寫三份生活隨想，記錄自己對(duì)身邊生活的觀察和感悟。剛開始，大部分學(xué)生覺(jué)得很困難，每份作業(yè)像擠牙膏一樣擠出五六十字的內(nèi)容，但堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生漸漸嘗到了甜頭，由畏難到喜歡，由無(wú)話可說(shuō)到隨想內(nèi)容日益充實(shí)。現(xiàn)在筆者所任教的學(xué)生中，80%的隨想每篇都在400字以上，許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫作是他們表達(dá)思想觀點(diǎn)和心靈的手段，從而把寫作融入到他們的生命中去，成為成長(zhǎng)的一部分，表達(dá)生命的一部分，而不再是一種負(fù)擔(dān)。②從“課外閱讀”中積累獨(dú)特的素材。在引導(dǎo)學(xué)生從“課外閱讀”中積累獨(dú)特的素材上，筆者進(jìn)行了以下的嘗試：在語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)中，要求學(xué)生每周至少要做兩份閱讀積累卡，自行選擇課外文段進(jìn)行摘錄和賞讀。除了日常的閱讀積累外，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少要完成三部文學(xué)名著的閱讀，學(xué)生每讀一部作品，必定要寫一篇讀書筆記，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示。閱讀成果的展示形式多種多樣，比如上閱讀交流課、舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽、制作手抄報(bào)、文學(xué)名著經(jīng)典片段誦讀比賽等。③從“語(yǔ)文課本”中積累獨(dú)特的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生化用課文語(yǔ)詞文句，借用課文人物情節(jié)，仿用課文體裁結(jié)構(gòu)，舉用課文典型事例等。2．構(gòu)建注重情景呈現(xiàn)、開放、動(dòng)態(tài)的寫作課堂，優(yōu)化課堂作文教學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主作文的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的寫作方式。比如筆者曾上過(guò)這樣的一堂作文課，課堂環(huán)節(jié)如下。環(huán)節(jié)一：情境測(cè)試。請(qǐng)學(xué)生寫出“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，然后請(qǐng)學(xué)生在選擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)，再在剩下的四項(xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)，一直到最后只留下一項(xiàng)。環(huán)節(jié)二：寫法探究。首先請(qǐng)學(xué)生就以上的情境測(cè)試過(guò)程進(jìn)行口頭作文，然后組織學(xué)生討論怎樣將上面的情境過(guò)程寫成一篇文章。接著請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》，并分析作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過(guò)程的？環(huán)節(jié)三：歸納寫作技法。以畢淑敏的《我的五樣》為例，談情境作文的一種寫法。環(huán)節(jié)四：學(xué)生寫作。學(xué)生在這次寫作過(guò)程中根本不存在無(wú)話可說(shuō)的困難，基本上都在40分鐘內(nèi)完成了600字的習(xí)作，并且語(yǔ)言生動(dòng)流暢，感悟深刻。3．構(gòu)建開放多元的作文評(píng)改體系，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和實(shí)效性新課程要求我們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行過(guò)程、方法和情感態(tài)度的整體評(píng)價(jià)，要發(fā)揮“診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能”，因此我們提倡多元的、立體評(píng)價(jià)方式和互動(dòng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。師評(píng)師改，自評(píng)自改，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評(píng)改氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。同時(shí)，有效的作文評(píng)價(jià)必須能滿足學(xué)生被賞識(shí)的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫作成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，兩者整合更為重要。特別是教學(xué)模式的整合。下面筆者結(jié)合自己對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和體會(huì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，它的教學(xué)模式主要有以下幾種：一、教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)模式教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)模式主要是利用信息技術(shù)手段，采用分層演示、影視演播、模擬動(dòng)畫等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理以及難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程展示出來(lái)，以幫助學(xué)生形成直觀的表象，更深入理解新知識(shí)，接受新概念，提高分析和概括的思維能力，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。在概念、定義、定理和某些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，通常采用這種教學(xué)模式，尤其適合低年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱等概念時(shí)，可以采用flash制作軸對(duì)稱的整個(gè)過(guò)程的模擬動(dòng)畫，播放給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀察，不用教師多講，就能很快的接受和理解軸對(duì)稱的概念。二、師生互動(dòng)探究式教學(xué)模式探究式教學(xué)模式是借助幾何畫板軟件、圖形計(jì)算器等信息技術(shù)手段，提出探究問(wèn)題，創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，由學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程中自主觀察、探索對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后去猜想、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到極大的拓寬，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維上升到抽象思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)激發(fā)其創(chuàng)造欲望的環(huán)境，更有利于產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花。這種教學(xué)模式比較適合高年級(jí)的教學(xué)。在內(nèi)容上，常用于圖形與空間的結(jié)論的驗(yàn)證，定理的探索以及函數(shù)圖像、性質(zhì)的探索等等。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的特征時(shí)，可以采用幾何畫板軟件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)踐操作如下：引導(dǎo)學(xué)生自主制作一個(gè)平行四邊形ABCD，度量?jī)山M對(duì)邊AB、CD的長(zhǎng)度，BC、AD的長(zhǎng)度，度量?jī)山M對(duì)角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小，用鼠標(biāo)拖動(dòng)平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)、觀察平行四邊形ABCD的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和度量值的變化。這樣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，于是他們會(huì)主動(dòng)歸納得出結(jié)論：“平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等”。此時(shí)，教師可以順著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究平行四邊形的對(duì)角線有什么特征，讓學(xué)生思考、猜想，繼續(xù)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神。三、合作研究性教學(xué)模式合作研究性教學(xué)模式是在老師的組織引導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題的一種教學(xué)模式。它是一種多學(xué)科、多緯度的綜合性教學(xué)模式，將知識(shí)、計(jì)算、規(guī)律的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題等目標(biāo)綜合在一起。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，首先教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問(wèn)題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙?lái)。它的證明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問(wèn)題？其次討論分析以上問(wèn)題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過(guò)電子郵件、或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊(cè)，得到《勾股定理史話》，《畢達(dá)哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后做出書面匯報(bào)，回憶探索與協(xié)作的過(guò)程，反思如何從問(wèn)題中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問(wèn)題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)這一過(guò)程，全體同學(xué)基本上對(duì)勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)都有有了比較好的掌握和理解。不管采用何種教學(xué)模式，都是要完成課堂教學(xué)任務(wù)，都是以培養(yǎng)人為最終目的，因此，在構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：1.教育性原則。所謂教育性原則就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要有助于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在：要改變教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式；其次是學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到發(fā)展，有利于所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展。2.有效性原則。有效性原則是指信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)能力解決的教學(xué)問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生老師之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式不可避免地受到數(shù)學(xué)的特征、數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和原則等的影響。相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究的深入，這些模式會(huì)得到不斷的修正、完善，更多更好的教學(xué)模式也會(huì)出現(xiàn)，有力推動(dòng)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。機(jī)1Mechanicalvibrations機(jī)械振動(dòng)學(xué)Transientvibration(非定常瞬態(tài)振動(dòng))任意激勵(lì)下強(qiáng)迫振動(dòng)的一種Mechanicalvibrations2機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件3機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件4機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件5機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件6Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)應(yīng)用:發(fā)展汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)第5卷第1期京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2007年3月NanjingInstituleofTechnology(NaturalSeienceEditiorMar..2007文章編號(hào):1672-2558(2007)01-0041-06擬脈沖激勵(lì)及其共振響應(yīng)技術(shù)在汽車振動(dòng)中的應(yīng)用汪洋,楊云志,張弛(南京工程學(xué)院車輛工程系,江蘇南京,211167)摘要:介紹了擬脈沖激勵(lì)及其共振響應(yīng)技術(shù),以某車型整車異常振動(dòng)為例,運(yùn)用擬脈沖激勵(lì)及其共振響應(yīng)技術(shù)對(duì)振動(dòng)信號(hào)進(jìn)行檢測(cè),獲得了試驗(yàn)汽車雙機(jī)支架固有頻率、進(jìn)氣歧管一氣缸體系統(tǒng)固有頻率.給出了發(fā)生問(wèn)題的主要Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)7Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)基本概念●脈沖響應(yīng):系統(tǒng)對(duì)單位沖量產(chǎn)生的響應(yīng),它是依賴于沖量作用時(shí)刻與所考察響應(yīng)時(shí)刻的時(shí)間函數(shù)。iMpulse(沖量):Itisatimeintegralofaforce.特點(diǎn):Aforceofverylargemagnitudethatactsforaveryshorttimebutatimeintegralisfinite●UnitImpulse(單位沖量)定義:0fort≠r6(t-)fort6(t-r)dt=1Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)8mpulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)基本概念(1)單位脈沖函數(shù)Dirac函數(shù)及其性質(zhì)矩形波δ()E→0取極限脈沖函數(shù)演化+∞t=0d(t=lim80t≠0積分性質(zhì):●度量性●單位性f(8(t-r)dt=f(t)S(t-t)dto(t-tdt=f(a)「o(-r)d=f(x)(象尺一樣量出各時(shí)刻τ的函數(shù)值)mpulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)9Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)基本概念(2)脈沖載荷脈沖載荷定義:f(t)=lδ()這里,/是常量。理想脈沖力:作用時(shí)間極短,幅值極大,但沖量有限。單位脈沖力:f()=6(,即,=1脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)的過(guò)程描述假設(shè):所考察系統(tǒng)的靜平衡狀態(tài)是漸進(jìn)穩(wěn)定的,即原來(lái)處于靜平衡狀態(tài)的系統(tǒng),在受到一個(gè)脈沖載荷(突然地沖擊)之后進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài),但隨時(shí)間的推移,又會(huì)在阻尼的作用下漸進(jìn)恢復(fù)到靜平衡狀態(tài)。因?yàn)橐呀?jīng)假設(shè)在沖量作用之前系統(tǒng)是靜止的,所以,當(dāng)1<0時(shí),我們有h(1)=0和x=0,元=0Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)10Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)【mpulechangesvelocityatt=0】Consideranimpluseatt=0,為什么?c東kmi+cx+kx=IS()with2√kwmatt=0beforeimpluseandt=0afterimpluseandtheinitialconditionxo_=0ando=0Consideranintegral(m++kh=10=→(m)M(m)m;產(chǎn)生了一個(gè)初速度0,(cxklt(cx)=0;但是,初位移為零瞬態(tài)載荷,系統(tǒng)來(lái)不及產(chǎn)生位移(kxdt=0在t=0時(shí)作用沖量f(t),效果是產(chǎn)生了因此,m=,→點(diǎn)=初速度,往后系統(tǒng)作自由衰減振動(dòng)Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)11機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件12機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件13機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件14機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件15機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件16機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件17機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件18機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件19機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件20機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件21機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件22機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件23機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件24機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件25機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件26機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件27機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件28機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件29機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件30機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件31機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件32機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件33機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件34機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件35機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件36機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件37機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件38機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件39機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件40機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件41機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件42機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件43機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件44機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件45機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件46機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件47機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件48機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件49機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件50機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件5141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜52機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。Mechanicalvibrations機(jī)械振動(dòng)學(xué)Transientvibration(非定常瞬態(tài)振動(dòng))任意激勵(lì)下強(qiáng)迫振動(dòng)的一種補(bǔ)充:系統(tǒng)在任意周期力作用下的強(qiáng)迫振動(dòng)強(qiáng)迫振動(dòng)問(wèn)題:系統(tǒng)對(duì)定常激勵(lì)的響應(yīng),這些激勵(lì)假定是時(shí)間的諧和函數(shù),工程中常遇到激勵(lì)或擾力是周期函數(shù)對(duì)mx+kx=f(t)有f(t±nT)=f(t),n=0,1,2,…注意到,當(dāng)f(t)=b,sinnot與f(t)=acosnot我們有x=XSin(not-qn)及x=XcOS(nOt-9n)其中,A=a或b【這是我們討論任意周期激勵(lì)的基礎(chǔ)】幾OkPn=tg10+2n初中作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，作文教學(xué)仍存在著很多問(wèn)題和弊端。許多中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也有苦衷，多次作文訓(xùn)練下去，教了不少作文的方法，但是為什么還有那么多學(xué)生討厭作文，還有那么多的學(xué)生寫不好作文呢？寫作能力到底能不能通過(guò)一定的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)？一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析筆者對(duì)所在中學(xué)初中部的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了一次全面的作文調(diào)查。從這份調(diào)查可以看出，大部分語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1．對(duì)寫作本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)意識(shí)薄弱表一、表二反映的結(jié)果是矛盾的，大部分學(xué)生認(rèn)為他們寫作文最困難的是文章立意不新和語(yǔ)言不美，但他們?cè)诰唧w的寫作中考慮最多的卻是作文的內(nèi)容。這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)自己寫作問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是模糊的。學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)很大程度來(lái)源于教師對(duì)作文的模糊認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文是學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和反映生活的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)在生命體驗(yàn)和生活感悟的一種外化。于是，教師日常作文教學(xué)重視立意構(gòu)思、語(yǔ)言提升等寫作方法、應(yīng)試技巧的傳授，而不注重開啟生活、情感這一寫作源泉。這樣的教學(xué)不僅沒(méi)抓住作文教學(xué)的根本，反而誤導(dǎo)了學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包治百病了。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)指引下，相當(dāng)部分的教師在制定寫作目標(biāo)時(shí)，或偏離學(xué)生實(shí)際，或目標(biāo)過(guò)于空泛。正如表三所示。2．作文課堂教學(xué)方式陳舊單一，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，收效甚微由表四可以看出，77.32%的教師采用的教學(xué)方式是封閉、陳舊和單一的。作文課，一般為兩課時(shí)，第一課時(shí)進(jìn)行寫作理論指導(dǎo)或講評(píng)上一次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，第二課時(shí)教師當(dāng)堂出題，讓學(xué)生寫作文，到第二節(jié)課結(jié)束時(shí)交卷。交了作文，學(xué)生就沒(méi)事了，接下來(lái)全是老師的事，又是批改，又是講評(píng)。盡管教師批改得辛辛苦苦，講評(píng)得認(rèn)認(rèn)真真，但是，多數(shù)學(xué)生只關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，很少去研究和領(lǐng)會(huì)教師的修改之處與講評(píng)。這樣的作文教學(xué)過(guò)分注重實(shí)用文體知識(shí)、文學(xué)體裁知識(shí)等陳述性知識(shí)以及審題、立意、選材、布局謀篇、運(yùn)用表達(dá)方式、運(yùn)用書面語(yǔ)言和表達(dá)速度等程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于作文的思維訓(xùn)練重視不夠，對(duì)學(xué)生鮮活的寫作過(guò)程重視不夠，造成學(xué)生作文時(shí)只知道寫作的一些表面知識(shí)，而觸摸不到寫作的實(shí)質(zhì)。由表五可以看出，封閉、陳舊和單一的中學(xué)作文教學(xué)嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的健康發(fā)展，絕大部分學(xué)生覺(jué)得教師的作文教學(xué)對(duì)他們幫助不大。3．作文批改“高投入低產(chǎn)出”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主體性由表六可以看出，為數(shù)不少的教師采用的作文批改方法仍是全批全改，精批細(xì)改。這種方法至少有兩大弊?。阂皇墙處熎Ｓ诒济菍W(xué)生受益甚微。可喜的是，已經(jīng)有部分教師在提高作文批改實(shí)效性上進(jìn)行了嘗試，比如選出典型樣文，與學(xué)生共同討論，有針對(duì)性講評(píng)；基于多向交流重寫反省式教學(xué)；面批面改等。4．作文評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)，不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者專門設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于作文你印象最深的事情是什么？絕大部分學(xué)生的回答是：自己的作文作為范文在班上宣讀或是自己的作文公開發(fā)表、在作文比賽中獲獎(jiǎng)。但表七反映出的則是教師很少表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。不少教師還是用老眼光居高臨下看孩子的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好像少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)、水平高”。作文被評(píng)為“優(yōu)”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，激勵(lì)評(píng)價(jià)成為極少數(shù)學(xué)生的專利品，大多數(shù)孩子在“寫作基礎(chǔ)太差，要多下苦功”之類的否定性評(píng)價(jià)中失去信心。二、提高作文教學(xué)有效性的策略1．構(gòu)建有效素材積累體系，提高學(xué)生感悟生活的能力要想從根本上解決寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效這一問(wèn)題，必須從語(yǔ)言材料和生活感悟的積累入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，指導(dǎo)學(xué)生善于獲得感悟、表達(dá)感悟。我們可以從以下幾方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效素材積累體系。①?gòu)摹白晕疑罱?jīng)歷”和“社會(huì)生活”中積累獨(dú)特的素材。比如筆者在學(xué)生一入學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每周至少要寫三份生活隨想，記錄自己對(duì)身邊生活的觀察和感悟。剛開始，大部分學(xué)生覺(jué)得很困難，每份作業(yè)像擠牙膏一樣擠出五六十字的內(nèi)容，但堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生漸漸嘗到了甜頭，由畏難到喜歡，由無(wú)話可說(shuō)到隨想內(nèi)容日益充實(shí)。現(xiàn)在筆者所任教的學(xué)生中，80%的隨想每篇都在400字以上，許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫作是他們表達(dá)思想觀點(diǎn)和心靈的手段，從而把寫作融入到他們的生命中去，成為成長(zhǎng)的一部分，表達(dá)生命的一部分，而不再是一種負(fù)擔(dān)。②從“課外閱讀”中積累獨(dú)特的素材。在引導(dǎo)學(xué)生從“課外閱讀”中積累獨(dú)特的素材上，筆者進(jìn)行了以下的嘗試：在語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)中，要求學(xué)生每周至少要做兩份閱讀積累卡，自行選擇課外文段進(jìn)行摘錄和賞讀。除了日常的閱讀積累外，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少要完成三部文學(xué)名著的閱讀，學(xué)生每讀一部作品，必定要寫一篇讀書筆記，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示。閱讀成果的展示形式多種多樣，比如上閱讀交流課、舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽、制作手抄報(bào)、文學(xué)名著經(jīng)典片段誦讀比賽等。③從“語(yǔ)文課本”中積累獨(dú)特的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生化用課文語(yǔ)詞文句，借用課文人物情節(jié)，仿用課文體裁結(jié)構(gòu)，舉用課文典型事例等。2．構(gòu)建注重情景呈現(xiàn)、開放、動(dòng)態(tài)的寫作課堂，優(yōu)化課堂作文教學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主作文的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的寫作方式。比如筆者曾上過(guò)這樣的一堂作文課，課堂環(huán)節(jié)如下。環(huán)節(jié)一：情境測(cè)試。請(qǐng)學(xué)生寫出“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，然后請(qǐng)學(xué)生在選擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)，再在剩下的四項(xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)，一直到最后只留下一項(xiàng)。環(huán)節(jié)二：寫法探究。首先請(qǐng)學(xué)生就以上的情境測(cè)試過(guò)程進(jìn)行口頭作文，然后組織學(xué)生討論怎樣將上面的情境過(guò)程寫成一篇文章。接著請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》，并分析作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過(guò)程的？環(huán)節(jié)三：歸納寫作技法。以畢淑敏的《我的五樣》為例，談情境作文的一種寫法。環(huán)節(jié)四：學(xué)生寫作。學(xué)生在這次寫作過(guò)程中根本不存在無(wú)話可說(shuō)的困難，基本上都在40分鐘內(nèi)完成了600字的習(xí)作，并且語(yǔ)言生動(dòng)流暢，感悟深刻。3．構(gòu)建開放多元的作文評(píng)改體系，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和實(shí)效性新課程要求我們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行過(guò)程、方法和情感態(tài)度的整體評(píng)價(jià)，要發(fā)揮“診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能”，因此我們提倡多元的、立體評(píng)價(jià)方式和互動(dòng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。師評(píng)師改，自評(píng)自改，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評(píng)改氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。同時(shí)，有效的作文評(píng)價(jià)必須能滿足學(xué)生被賞識(shí)的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫作成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，兩者整合更為重要。特別是教學(xué)模式的整合。下面筆者結(jié)合自己對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和體會(huì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，它的教學(xué)模式主要有以下幾種：一、教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)模式教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)模式主要是利用信息技術(shù)手段，采用分層演示、影視演播、模擬動(dòng)畫等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理以及難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程展示出來(lái)，以幫助學(xué)生形成直觀的表象，更深入理解新知識(shí)，接受新概念，提高分析和概括的思維能力，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。在概念、定義、定理和某些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，通常采用這種教學(xué)模式，尤其適合低年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱等概念時(shí)，可以采用flash制作軸對(duì)稱的整個(gè)過(guò)程的模擬動(dòng)畫，播放給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀察，不用教師多講，就能很快的接受和理解軸對(duì)稱的概念。二、師生互動(dòng)探究式教學(xué)模式探究式教學(xué)模式是借助幾何畫板軟件、圖形計(jì)算器等信息技術(shù)手段，提出探究問(wèn)題，創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，由學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程中自主觀察、探索對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后去猜想、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到極大的拓寬，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維上升到抽象思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)激發(fā)其創(chuàng)造欲望的環(huán)境，更有利于產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花。這種教學(xué)模式比較適合高年級(jí)的教學(xué)。在內(nèi)容上，常用于圖形與空間的結(jié)論的驗(yàn)證，定理的探索以及函數(shù)圖像、性質(zhì)的探索等等。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的特征時(shí)，可以采用幾何畫板軟件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)踐操作如下：引導(dǎo)學(xué)生自主制作一個(gè)平行四邊形ABCD，度量?jī)山M對(duì)邊AB、CD的長(zhǎng)度，BC、AD的長(zhǎng)度，度量?jī)山M對(duì)角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小，用鼠標(biāo)拖動(dòng)平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)、觀察平行四邊形ABCD的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和度量值的變化。這樣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，于是他們會(huì)主動(dòng)歸納得出結(jié)論：“平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等”。此時(shí)，教師可以順著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究平行四邊形的對(duì)角線有什么特征，讓學(xué)生思考、猜想，繼續(xù)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神。三、合作研究性教學(xué)模式合作研究性教學(xué)模式是在老師的組織引導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題的一種教學(xué)模式。它是一種多學(xué)科、多緯度的綜合性教學(xué)模式，將知識(shí)、計(jì)算、規(guī)律的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題等目標(biāo)綜合在一起。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，首先教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情后，提出以下問(wèn)題：勾股定理的內(nèi)容是什么？談?wù)勊挠蓙?lái)。它的證明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問(wèn)題？其次討論分析以上問(wèn)題，然后分小組分任務(wù)解決。第三，學(xué)生明確目標(biāo)后，帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、收集相關(guān)的信息。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過(guò)電子郵件、或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學(xué)生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊(cè)，得到《勾股定理史話》，《畢達(dá)哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應(yīng)用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后做出書面匯報(bào)，回憶探索與協(xié)作的過(guò)程，反思如何從問(wèn)題中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問(wèn)題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)這一過(guò)程，全體同學(xué)基本上對(duì)勾股定理及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)都有有了比較好的掌握和理解。不管采用何種教學(xué)模式，都是要完成課堂教學(xué)任務(wù)，都是以培養(yǎng)人為最終目的，因此，在構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：1.教育性原則。所謂教育性原則就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要有助于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在：要改變教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式；其次是學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到發(fā)展，有利于所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展。2.有效性原則。有效性原則是指信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)能力解決的教學(xué)問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生老師之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式不可避免地受到數(shù)學(xué)的特征、數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和原則等的影響。相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究的深入，這些模式會(huì)得到不斷的修正、完善，更多更好的教學(xué)模式也會(huì)出現(xiàn)，有力推動(dòng)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。機(jī)53Mechanicalvibrations機(jī)械振動(dòng)學(xué)Transientvibration(非定常瞬態(tài)振動(dòng))任意激勵(lì)下強(qiáng)迫振動(dòng)的一種Mechanicalvibrations54機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件55機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件56機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件57機(jī)械振動(dòng)學(xué)非定常瞬態(tài)振動(dòng)講解課件58Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)應(yīng)用:發(fā)展汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)第5卷第1期京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2007年3月NanjingInstituleofTechnology(NaturalSeienceEditiorMar..2007文章編號(hào):1672-2558(2007)01-0041-06擬脈沖激勵(lì)及其共振響應(yīng)技術(shù)在汽車振動(dòng)中的應(yīng)用汪洋,楊云志,張弛(南京工程學(xué)院車輛工程系,江蘇南京,211167)摘要:介紹了擬脈沖激勵(lì)及其共振響應(yīng)技術(shù),以某車型整車異常振動(dòng)為例,運(yùn)用擬脈沖激勵(lì)及其共振響應(yīng)技術(shù)對(duì)振動(dòng)信號(hào)進(jìn)行檢測(cè),獲得了試驗(yàn)汽車雙機(jī)支架固有頻率、進(jìn)氣歧管一氣缸體系統(tǒng)固有頻率.給出了發(fā)生問(wèn)題的主要Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)59Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)基本概念●脈沖響應(yīng):系統(tǒng)對(duì)單位沖量產(chǎn)生的響應(yīng),它是依賴于沖量作用時(shí)刻與所考察響應(yīng)時(shí)刻的時(shí)間函數(shù)。iMpulse(沖量):Itisatimeintegralofaforce.特點(diǎn):Aforceofverylargemagnitudethatactsforaveryshorttimebutatimeintegralisfinite●UnitImpulse(單位沖量)定義:0fort≠r6(t-)fort6(t-r)dt=1Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)60mpulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)基本概念(1)單位脈沖函數(shù)Dirac函數(shù)及其性質(zhì)矩形波δ()E→0取極限脈沖函數(shù)演化+∞t=0d(t=lim80t≠0積分性質(zhì):●度量性●單位性f(8(t-r)dt=f(t)S(t-t)dto(t-tdt=f(a)「o(-r)d=f(x)(象尺一樣量出各時(shí)刻τ的函數(shù)值)mpulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)61Impulsiveexcitation脈沖激勵(lì)下的強(qiáng)迫振動(dòng)基本概念(2)脈沖載荷