建立兒童保健手冊(cè)課件

建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)兒童保健等￥·兒童保健的概念:研究?jī)和髂挲g期生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及其影響因素,以采取有效措施,加強(qiáng)有利條件,防止不利因素,促進(jìn)和保證兒童健康成長(zhǎng)。兒童保健的主要服務(wù)對(duì)象是0~7歲兒童,重點(diǎn)是0~3歲幼兒。一、引言根據(jù)未來創(chuàng)新型師資隊(duì)伍整體素質(zhì)培養(yǎng)的需要，作為新課改過程中，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，對(duì)教師各種心理規(guī)格的科學(xué)考評(píng)問題，也是現(xiàn)代與未來人力資源并開發(fā)需要探討的一個(gè)極為重要的問題，也是教師職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理的一個(gè)難關(guān)。我們?cè)嚲脱芯亢吞剿鬟@一問題為突破口，為尋求一種適合于未來教師專業(yè)化整體素質(zhì)教育和綜合考評(píng)的科學(xué)模式，而進(jìn)行以下初步的研究。二、現(xiàn)行師資隊(duì)伍建設(shè)中人才考評(píng)的弊端（一）現(xiàn)行的教師人才考查方法存在的弊端之一：知識(shí)內(nèi)容的片面性，缺乏全面性現(xiàn)在的師資教育活動(dòng)考查內(nèi)容中，只重視學(xué)科專業(yè)課，甚或文理分家極端專業(yè)化，忽視教育基礎(chǔ)理論課，缺乏相關(guān)類學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀嚴(yán)重，很難適應(yīng)于未來教育發(fā)展需要。不論學(xué)何專業(yè)，從事教育工作是老師最根本的專業(yè)。未來教育應(yīng)把科學(xué)哲學(xué)等通識(shí)課、學(xué)科專業(yè)課、勞動(dòng)技能課及實(shí)習(xí)實(shí)踐課及心理測(cè)量技術(shù)科等，作為人才專業(yè)化水平培養(yǎng)和考評(píng)的范疇。那么，創(chuàng)新型教師人才考評(píng)內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)多元化的綜合結(jié)構(gòu)。把思想品德理論等通識(shí)課作為人才專業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)考試范疇，并與相關(guān)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能以及心理測(cè)量技術(shù)水平作為綜合的考查成績(jī)，是當(dāng)前乃至未來教師專業(yè)化發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的有效手段和科學(xué)方法。然而，目前一些人才管理機(jī)構(gòu)對(duì)此類課程內(nèi)容的考核方式的自由化現(xiàn)象嚴(yán)重（如目前關(guān)于社會(huì)適應(yīng)性乃至心理健康水平的考查，年年不變，屆屆如此，仍是空白）其作法不僅落后于時(shí)代，更難適應(yīng)于未來。（二）現(xiàn)行考查的弊端之二：能力考查的單一性，缺乏整合性美國(guó)心理學(xué)家研究指出，人腦中僅有47%的記憶細(xì)胞。而傳統(tǒng)的以教科書為中心的死記硬背的考試方式機(jī)械單一，只能考查出學(xué)生47%的記憶能力，甚或是“掃描”的能力，不能反映學(xué)生各方面的實(shí)際能力，且易使其養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)或工作態(tài)度。例如公共技術(shù)類的普通話問題，經(jīng)過幾年的師范教育還不能解決，再留給社會(huì)教育實(shí)踐工作中去彌補(bǔ)所謂的等級(jí)或過關(guān)考評(píng)，增大了教育資本投入，無疑是教育教學(xué)基本技能的一種遺誤。（三）現(xiàn)行考查的弊端之三：考查結(jié)果的形式化，缺乏綜合性有人說現(xiàn)在的考試是“死記硬背加偷看，考試過后一溜煙”。如某省職業(yè)“普通話過關(guān)”，僅考試費(fèi)就花去幾萬乃至幾十萬，最后宣布“全部過關(guān)，成績(jī)輝煌”，事后還是鄉(xiāng)音土語，豈非自欺欺人。如此種種，對(duì)于這種考試模式，早在本世紀(jì)初，美國(guó)進(jìn)步主義教育聯(lián)盟（Ｐ·Ｅ·Ａ組織）的教育家們就予以抨擊。提出教育的目的在于生活，在于受教育者本身，對(duì)于那種仍然偏重于記憶的考試和測(cè)驗(yàn)表示了不能容忍。日本教育家強(qiáng)調(diào)：“沒有綜合化就不會(huì)產(chǎn)生偉大的文化和偉大的人物”，他們這個(gè)論斷已為科學(xué)史上的許多事例所證明。那么，今天，為適應(yīng)“人的革命”時(shí)代創(chuàng)造教育和工作要求，我們就必須改革不合理的人才考查模式，要以全面發(fā)展未來教育才能為目標(biāo)，構(gòu)建一套新的綜合考評(píng)方法，對(duì)其學(xué)識(shí)學(xué)力適應(yīng)性等進(jìn)行全面判定。三、未來創(chuàng)新型教師人才應(yīng)行考評(píng)的綜合性模式新型教師人才應(yīng)行學(xué)識(shí)內(nèi)容考評(píng)的綜合化，大致包括四個(gè)方面：（一）知識(shí)的綜合性測(cè)驗(yàn)它主要采用科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)化的試題，以閉卷或開卷的筆試、口試等形式進(jìn)行。這主要包括通識(shí)課知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)等。其中：1、通識(shí)課知識(shí)應(yīng)包括：科學(xué)哲學(xué)、思想品德理論、社會(huì)發(fā)展史及基礎(chǔ)英語、基礎(chǔ)體育等；2、學(xué)科專業(yè)課知識(shí)；3、相關(guān)學(xué)科知識(shí)：人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言邏輯學(xué)及電子技術(shù)知識(shí)等；以及反映人的學(xué)識(shí)學(xué)歷水平的人文自然等文化科學(xué)知識(shí)?？傊?，學(xué)科知識(shí)考查內(nèi)容的確定，要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度綜合化的趨勢(shì)，形成多學(xué)科交叉的綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于在廣博知識(shí)上的專業(yè)教育，一專多能的“通才”基礎(chǔ)上的專才培養(yǎng)。（二）能力的整體性考查它應(yīng)堅(jiān)持以基本教育技能的考查為主，重視創(chuàng)造能力的考查方向。其中包括：1、創(chuàng)新教育的能力，如教育研究與課程設(shè)計(jì)的能力等；2、班級(jí)管理能力，如班集體中的人際溝通及信息的組織能力等；3、教學(xué)專業(yè)能力，如包括所教專業(yè)技能、教學(xué)適應(yīng)力（即教學(xué)應(yīng)變力）等；4、競(jìng)爭(zhēng)能力，如各種教學(xué)競(jìng)賽成績(jī)的判定；5、成人智慧測(cè)查，如智力的發(fā)展變化，記憶與理解力的測(cè)量；6、言語表達(dá)能力，如教學(xué)演講與普通話訓(xùn)練成績(jī)。這六種能力的考查方式，主要有：心理測(cè)量、模擬教學(xué)測(cè)驗(yàn)、權(quán)威性評(píng)定的論文答辯、追蹤考查與教育總結(jié)等加以考查。例如，結(jié)合教學(xué)工作特點(diǎn)“教育知識(shí)競(jìng)賽”、“專業(yè)技能競(jìng)賽”等形式進(jìn)行測(cè)查。據(jù)筆者近近年結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)和研究，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生開展科技小論文大賽、辦教與學(xué)手抄報(bào)等方式，收效甚豐。通過辦報(bào)的過程，使學(xué)生既學(xué)活了課內(nèi)的知識(shí)，又?jǐn)U大了課外知識(shí)的視野；既能解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又為教改提出了大量合理化建議。同時(shí)，還使他們的書繪設(shè)計(jì)能力得到了充分的表現(xiàn)。（三）個(gè)性的綜合化測(cè)評(píng)個(gè)性是個(gè)體具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它反映了一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。它的評(píng)定方法主要應(yīng)以個(gè)性測(cè)量與“教育會(huì)診”（即對(duì)教師人才的權(quán)威性的教育評(píng)價(jià)）為主。大致包括：1、道德行為習(xí)慣的評(píng)定；2、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平的考查；3、性格（品格）與氣質(zhì)的測(cè)量等?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容只注意到知識(shí)的考績(jī)與品德修養(yǎng)的事實(shí)，而與之相適應(yīng)的教師從業(yè)者的性格修養(yǎng)、工作動(dòng)機(jī)與職業(yè)興趣等無所考評(píng)。事實(shí)上要保證一個(gè)教師能否適應(yīng)新的工作環(huán)境，不考慮其個(gè)性品質(zhì)是不可能的。評(píng)價(jià)一個(gè)教師在未來的教育活動(dòng)能否成功，必須考評(píng)他的性格特征等。試想：一個(gè)缺乏自信和耐心的教師，一旦從事了教育工作，就可能鑄成把學(xué)生由心理不甚健康的焦慮型發(fā)展成焦慮狂的教育失?。慌c把其培養(yǎng)成能自激自制，自我調(diào)節(jié)的心理健康的教育成功，二者將具有多么不同的意義。（四）專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)與心理測(cè)量技術(shù)水平的鑒定與考查它重在考查一個(gè)教師解決實(shí)際問題的能力與科學(xué)研究方法的掌握水平。主要考查方式應(yīng)采取：操作觀察、工作總結(jié)與專家評(píng)議和組織鑒定等。四、綜合考績(jī)的心理教學(xué)評(píng)定模式對(duì)未來創(chuàng)新型教師心理規(guī)格（指標(biāo)）的定量化的教學(xué)評(píng)定是人力資源教育活動(dòng)重要的內(nèi)容。為了求得知識(shí)和技能、理論與行為較為客觀的綜合指標(biāo)，應(yīng)將綜合知識(shí)的掌握，心理與能力的形成，技能技巧的運(yùn)用結(jié)合起來判定。因?yàn)椋挥兄R(shí)、技能（技巧）、理解和運(yùn)用的綜合化指標(biāo)，才能充分反映師資教育的有效性。例如，學(xué)習(xí)歷史，關(guān)于歷史概念（知識(shí)范疇）的增大，不只是記憶和膚淺的理解，而應(yīng)是以達(dá)到熟練程度為目標(biāo)。所謂熟練是指“徹底地掌握了正確的知識(shí)的深度，并達(dá)到了自動(dòng)化程度的智的行為”達(dá)到了熟練就會(huì)縮短思考的時(shí)間，才能逐漸擴(kuò)大其應(yīng)用和創(chuàng)造性，對(duì)教師來說即具有了向別人透徹進(jìn)行講解的能力。那么，由于能力與個(gè)性測(cè)評(píng)方式的復(fù)雜化，如何進(jìn)行綜合化判定呢？這里不妨借用數(shù)學(xué)描繪的模糊矩形方法進(jìn)行計(jì)算。例如，某學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)定。我們認(rèn)為，道德品質(zhì)應(yīng)綜合其思想品德理論知識(shí)的考試、道德行為習(xí)慣的評(píng)定和學(xué)習(xí)態(tài)度動(dòng)機(jī)水平的考查三者加以判定。其中每一考績(jī)成為一個(gè)因素，每個(gè)因素假定有四個(gè)等級(jí)，這四個(gè)等級(jí)就構(gòu)成V。V＝優(yōu)秀、良好、及格，不及格。這里品德理論知識(shí)的考試如果是百分制，即可劃簡(jiǎn)為四分等級(jí)（如90分以上為優(yōu)秀，75分以上為良好，60分以上為及格，60分以下為不及格）來明確確定該學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展，人們的生活水平越來越高，但農(nóng)村中小學(xué)教育中存在一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，那就是“留守生”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象目前已引起各級(jí)政府和各類教育機(jī)構(gòu)甚至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為工作在農(nóng)村中學(xué)第一線的語文教師，我努力遵循教育規(guī)律，貼近農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)，在語文教學(xué)中關(guān)注農(nóng)村留守生的教育。一、建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣我班留守生較多，占全班學(xué)生的57.4%，他們往往有很多心理壓力。作為教師，應(yīng)該把愛多給留守生，用自己的情感去感染他們，緩解他們的壓力，讓他們以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。我班留守生蘇陽春，從外地轉(zhuǎn)來劉圩中學(xué)098班，對(duì)她來說一切都很陌生，來校兩周都沒能靜心學(xué)習(xí)。我了解到她的心里想法――想家、想父母，有時(shí)還偷偷哭。這也難怪，畢竟她是第一次離開父母，而父母又在外地打工。我利用下課或放學(xué)時(shí)間跟她聊天，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，與她建立朋友式關(guān)系，漸漸地，她與我無話不談。最終她把精力投入到學(xué)習(xí)中，引發(fā)自己的求知欲望。在語文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把更多的機(jī)會(huì)留給留守生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。平時(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)，尤其是對(duì)留守生，教師要盡量做到讓他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對(duì)下一次挑戰(zhàn)。我班方婷同學(xué)，她是一個(gè)留守生，家里只有奶奶，奶奶只顧干農(nóng)活，從未過問她的情況，致使她不合群。課堂上我對(duì)癥下藥，經(jīng)常提問、表揚(yáng)她，鍛煉她的膽量及訓(xùn)練她的語言表達(dá)能力，拉進(jìn)她與教師、同學(xué)的距離，讓她更有興趣地學(xué)習(xí)。二、閱讀教學(xué)與心理輔導(dǎo)并存，增強(qiáng)留守生自信心語文教材中的課文都是經(jīng)典篇目，傳遞著作者對(duì)人生、生活的追求和贊美，其中親情類和奮斗類的文章占有不少的比例，這類文章給我們教學(xué)提供了很好的范例，對(duì)于塑造留守生的人格，提高他們的素養(yǎng)，都起著舉足輕重的作用。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，“這幾年父親和我都是東奔西走”在文章中是很不起眼的一句話，卻可以拿來大做文章。我先讓留守生蘇海青解釋“東奔西走”這一詞語的意思，學(xué)生理解后，再用煽情的語言調(diào)動(dòng)他們的情緒：“我們的父母承載著生活的壓力，他們?yōu)榱松罾硐耄瑸榱俗优芟硎芨玫奈镔|(zhì)條件，為了改善自身及下一代的生存條件，付出可謂大矣?！比缓笞寣W(xué)生談?wù)勛约焊改冈陔x家時(shí)或者歸家時(shí)以及打電話時(shí)的種種，從而更深地體悟父輩們的辛勞和無私的愛。課上到此時(shí)，留守生李金連把手舉得很高，站起來時(shí)眼眶竟充滿了晶瑩的淚珠，她大膽地與同學(xué)分享她的苦與愁：父親在南寧打工，每年回家也只有四五次，每次回家不是留下些錢，就是看看田地然后匆匆離開，根本沒時(shí)間過問她的學(xué)習(xí)情況?？吹礁赣H這樣，她只能想出一招，父親回來就跟他吵，想引起父親的注意，沒想到事與愿違，自己與父親的關(guān)系越鬧越僵，心里埋怨父親也就越多。她說：“學(xué)習(xí)了《背影》，以及在老師的指引開導(dǎo)下，我理解了父親的艱辛無奈，以后要多多關(guān)心父親，不與父親鬧別扭，給予父親更多的尊重與信任?！彼脑捯魟偮?，學(xué)生們給予她雷鳴般的掌聲。這時(shí)我趁熱打鐵說：“同學(xué)們，天底下沒有哪個(gè)父母不愛自己的子女，只不過是他們愛的方法方式不同而已，俗話說‘可憐天下父母心’啊?！蔽矣谜Z文情懷感動(dòng)留守生，使他們的心靈得到洗滌與凈化，感受到語文情懷、語文藝術(shù)的魅力。三、開展各種活動(dòng)，克服學(xué)生自卑心理留守生長(zhǎng)期與父母分開生活，情感得不到交流，大多表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、性格孤僻、自卑心理強(qiáng)、人際交往能力差。為了讓他們體驗(yàn)到被關(guān)愛、被重視的快樂，增強(qiáng)自信心和交際能力，教師可多組織一些語文活動(dòng)，如讀書競(jìng)賽活動(dòng)、猜詞、成語比賽、朗誦比賽、故事會(huì)等，給他們提供更多的機(jī)會(huì)參與到集體中來，讓他們學(xué)會(huì)合作，懂得與人交流的意義。開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，我常常盡可能給留守生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒毁p識(shí)中得到進(jìn)步的動(dòng)力。我可以自信地說，這種“偏愛”實(shí)際也是“轉(zhuǎn)差”的一種好方法。留守生現(xiàn)象有著復(fù)雜的社會(huì)文化背景，但他們也是祖國(guó)的花朵，民族的未來，希望各級(jí)政府和各社會(huì)團(tuán)體都來關(guān)注他們，給予他們一些關(guān)愛與溫暖，讓他們對(duì)生活充滿希望。建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)兒童保健1兒童保健等￥兒童保健2建立兒童保健手冊(cè)課件3建立兒童保健手冊(cè)課件4建立兒童保健手冊(cè)課件5建立兒童保健手冊(cè)課件6體格發(fā)育評(píng)價(jià)內(nèi)容:發(fā)育水平、生長(zhǎng)速度勻稱性體格發(fā)育的測(cè)量方法(1)體重:于出生1小時(shí)內(nèi)完成準(zhǔn)確讀數(shù)至510克,擦干兒體,裸體測(cè)量。(2)身長(zhǎng)及坐高:首次測(cè)量在生后24-72小時(shí),用標(biāo)準(zhǔn)量床或量板。(3)頭圍、胸圍及上臂圍:測(cè)胸圍時(shí)除記錄平靜時(shí)吸、呼氣時(shí)的均數(shù)外同時(shí)記錄呼氣末的讀數(shù),上臂圍的測(cè)量部位可采取鷹嘴突到肩峰之間的中點(diǎn)。體格發(fā)育評(píng)價(jià)內(nèi)容:發(fā)育水平、生長(zhǎng)速度7新生兒家庭訪視1新生兒家庭訪視:社區(qū)婦幼保健人員應(yīng)于新生兒出院返家至28日內(nèi)家訪3~4次,高危兒適當(dāng)增加家訪次數(shù)至28日內(nèi)家訪34次,高危兒適當(dāng)增加家訪次數(shù)。家訪目的:早期發(fā)現(xiàn)新生兒?jiǎn)栴},及時(shí)指導(dǎo)處理,降低和減輕新生兒發(fā)病新生兒家庭訪視8家訪內(nèi)容:a新生兒出生情況。b生后生活狀態(tài)c預(yù)防接種情況。d喂養(yǎng)與護(hù)理指導(dǎo)。e體重檢測(cè)。f體格檢査,重點(diǎn)應(yīng)注意有無產(chǎn)傷,黃疸,畸形,皮膚與臍部感染以及視,聽覺檢査。·每次訪視后,應(yīng)認(rèn)真填寫訪視卡,滿月后轉(zhuǎn)至系統(tǒng)保健管理。訪視中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問題應(yīng)立即轉(zhuǎn)醫(yī)院診治處理家訪內(nèi)容:92新生兒期后到6歲兒童按檢查的年齡要求定期到固定的社區(qū)兒保單位進(jìn)行健康檢查。連續(xù)縱向觀察可獲得個(gè)體兒童生長(zhǎng)趨勢(shì)變化及心里發(fā)育的信息,以早期發(fā)現(xiàn)問題,正確指導(dǎo)。按兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度決定定期檢查時(shí)間。年齡小的兒童,檢查間隔時(shí)間短,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育的波動(dòng)。6月以內(nèi)嬰兒每1~2月一次,7~12月嬰兒則2~3月檢查一次較妥。高危兒,體弱兒適當(dāng)增加檢查次數(shù)。2新生兒期后到6歲兒童按檢查的年齡要求10母乳喂養(yǎng)(一)人乳的成分:產(chǎn)后5天以內(nèi)的乳汁稱為初乳;6~10天為過度乳;11天~9月為成熟乳;10個(gè)月以后的乳汁為晚乳。1.蛋白質(zhì)2脂肪3碳水化合物·4維生素5礦物質(zhì)6免疫成分母乳喂養(yǎng)11建立兒童保健手冊(cè)課件12建立兒童保健手冊(cè)課件13建立兒童保健手冊(cè)課件14建立兒童保健手冊(cè)課件15建立兒童保健手冊(cè)課件16建立兒童保健手冊(cè)課件17建立兒童保健手冊(cè)課件18建立兒童保健手冊(cè)課件19建立兒童保健手冊(cè)課件20建立兒童保健手冊(cè)課件21建立兒童保健手冊(cè)課件22建立兒童保健手冊(cè)課件23建立兒童保健手冊(cè)課件24建立兒童保健手冊(cè)課件25建立兒童保健手冊(cè)課件26建立兒童保健手冊(cè)課件27建立兒童保健手冊(cè)課件28建立兒童保健手冊(cè)課件29建立兒童保健手冊(cè)課件30建立兒童保健手冊(cè)課件31建立兒童保健手冊(cè)課件32建立兒童保健手冊(cè)課件33建立兒童保健手冊(cè)課件34建立兒童保健手冊(cè)課件35建立兒童保健手冊(cè)課件36建立兒童保健手冊(cè)課件37建立兒童保健手冊(cè)課件38建立兒童保健手冊(cè)課件39建立兒童保健手冊(cè)課件40建立兒童保健手冊(cè)課件41建立兒童保健手冊(cè)課件42建立兒童保健手冊(cè)課件43建立兒童保健手冊(cè)課件44建立兒童保健手冊(cè)課件45建立兒童保健手冊(cè)課件46建立兒童保健手冊(cè)課件47建立兒童保健手冊(cè)課件48建立兒童保健手冊(cè)課件49建立兒童保健手冊(cè)課件50建立兒童保健手冊(cè)課件51建立兒童保健手冊(cè)課件52建立兒童保健手冊(cè)課件53建立兒童保健手冊(cè)課件54建立兒童保健手冊(cè)課件55建立兒童保健手冊(cè)課件56建立兒童保健手冊(cè)課件57謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕58建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)兒童保健等￥·兒童保健的概念:研究?jī)和髂挲g期生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及其影響因素,以采取有效措施,加強(qiáng)有利條件,防止不利因素,促進(jìn)和保證兒童健康成長(zhǎng)。兒童保健的主要服務(wù)對(duì)象是0~7歲兒童,重點(diǎn)是0~3歲幼兒。一、引言根據(jù)未來創(chuàng)新型師資隊(duì)伍整體素質(zhì)培養(yǎng)的需要，作為新課改過程中，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，對(duì)教師各種心理規(guī)格的科學(xué)考評(píng)問題，也是現(xiàn)代與未來人力資源并開發(fā)需要探討的一個(gè)極為重要的問題，也是教師職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理的一個(gè)難關(guān)。我們?cè)嚲脱芯亢吞剿鬟@一問題為突破口，為尋求一種適合于未來教師專業(yè)化整體素質(zhì)教育和綜合考評(píng)的科學(xué)模式，而進(jìn)行以下初步的研究。二、現(xiàn)行師資隊(duì)伍建設(shè)中人才考評(píng)的弊端（一）現(xiàn)行的教師人才考查方法存在的弊端之一：知識(shí)內(nèi)容的片面性，缺乏全面性現(xiàn)在的師資教育活動(dòng)考查內(nèi)容中，只重視學(xué)科專業(yè)課，甚或文理分家極端專業(yè)化，忽視教育基礎(chǔ)理論課，缺乏相關(guān)類學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀嚴(yán)重，很難適應(yīng)于未來教育發(fā)展需要。不論學(xué)何專業(yè)，從事教育工作是老師最根本的專業(yè)。未來教育應(yīng)把科學(xué)哲學(xué)等通識(shí)課、學(xué)科專業(yè)課、勞動(dòng)技能課及實(shí)習(xí)實(shí)踐課及心理測(cè)量技術(shù)科等，作為人才專業(yè)化水平培養(yǎng)和考評(píng)的范疇。那么，創(chuàng)新型教師人才考評(píng)內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)多元化的綜合結(jié)構(gòu)。把思想品德理論等通識(shí)課作為人才專業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)考試范疇，并與相關(guān)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能以及心理測(cè)量技術(shù)水平作為綜合的考查成績(jī)，是當(dāng)前乃至未來教師專業(yè)化發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的有效手段和科學(xué)方法。然而，目前一些人才管理機(jī)構(gòu)對(duì)此類課程內(nèi)容的考核方式的自由化現(xiàn)象嚴(yán)重（如目前關(guān)于社會(huì)適應(yīng)性乃至心理健康水平的考查，年年不變，屆屆如此，仍是空白）其作法不僅落后于時(shí)代，更難適應(yīng)于未來。（二）現(xiàn)行考查的弊端之二：能力考查的單一性，缺乏整合性美國(guó)心理學(xué)家研究指出，人腦中僅有47%的記憶細(xì)胞。而傳統(tǒng)的以教科書為中心的死記硬背的考試方式機(jī)械單一，只能考查出學(xué)生47%的記憶能力，甚或是“掃描”的能力，不能反映學(xué)生各方面的實(shí)際能力，且易使其養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)或工作態(tài)度。例如公共技術(shù)類的普通話問題，經(jīng)過幾年的師范教育還不能解決，再留給社會(huì)教育實(shí)踐工作中去彌補(bǔ)所謂的等級(jí)或過關(guān)考評(píng)，增大了教育資本投入，無疑是教育教學(xué)基本技能的一種遺誤。（三）現(xiàn)行考查的弊端之三：考查結(jié)果的形式化，缺乏綜合性有人說現(xiàn)在的考試是“死記硬背加偷看，考試過后一溜煙”。如某省職業(yè)“普通話過關(guān)”，僅考試費(fèi)就花去幾萬乃至幾十萬，最后宣布“全部過關(guān)，成績(jī)輝煌”，事后還是鄉(xiāng)音土語，豈非自欺欺人。如此種種，對(duì)于這種考試模式，早在本世紀(jì)初，美國(guó)進(jìn)步主義教育聯(lián)盟（Ｐ·Ｅ·Ａ組織）的教育家們就予以抨擊。提出教育的目的在于生活，在于受教育者本身，對(duì)于那種仍然偏重于記憶的考試和測(cè)驗(yàn)表示了不能容忍。日本教育家強(qiáng)調(diào)：“沒有綜合化就不會(huì)產(chǎn)生偉大的文化和偉大的人物”，他們這個(gè)論斷已為科學(xué)史上的許多事例所證明。那么，今天，為適應(yīng)“人的革命”時(shí)代創(chuàng)造教育和工作要求，我們就必須改革不合理的人才考查模式，要以全面發(fā)展未來教育才能為目標(biāo)，構(gòu)建一套新的綜合考評(píng)方法，對(duì)其學(xué)識(shí)學(xué)力適應(yīng)性等進(jìn)行全面判定。三、未來創(chuàng)新型教師人才應(yīng)行考評(píng)的綜合性模式新型教師人才應(yīng)行學(xué)識(shí)內(nèi)容考評(píng)的綜合化，大致包括四個(gè)方面：（一）知識(shí)的綜合性測(cè)驗(yàn)它主要采用科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)化的試題，以閉卷或開卷的筆試、口試等形式進(jìn)行。這主要包括通識(shí)課知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)等。其中：1、通識(shí)課知識(shí)應(yīng)包括：科學(xué)哲學(xué)、思想品德理論、社會(huì)發(fā)展史及基礎(chǔ)英語、基礎(chǔ)體育等；2、學(xué)科專業(yè)課知識(shí)；3、相關(guān)學(xué)科知識(shí)：人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言邏輯學(xué)及電子技術(shù)知識(shí)等；以及反映人的學(xué)識(shí)學(xué)歷水平的人文自然等文化科學(xué)知識(shí)?？傊?，學(xué)科知識(shí)考查內(nèi)容的確定，要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度綜合化的趨勢(shì)，形成多學(xué)科交叉的綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于在廣博知識(shí)上的專業(yè)教育，一專多能的“通才”基礎(chǔ)上的專才培養(yǎng)。（二）能力的整體性考查它應(yīng)堅(jiān)持以基本教育技能的考查為主，重視創(chuàng)造能力的考查方向。其中包括：1、創(chuàng)新教育的能力，如教育研究與課程設(shè)計(jì)的能力等；2、班級(jí)管理能力，如班集體中的人際溝通及信息的組織能力等；3、教學(xué)專業(yè)能力，如包括所教專業(yè)技能、教學(xué)適應(yīng)力（即教學(xué)應(yīng)變力）等；4、競(jìng)爭(zhēng)能力，如各種教學(xué)競(jìng)賽成績(jī)的判定；5、成人智慧測(cè)查，如智力的發(fā)展變化，記憶與理解力的測(cè)量；6、言語表達(dá)能力，如教學(xué)演講與普通話訓(xùn)練成績(jī)。這六種能力的考查方式，主要有：心理測(cè)量、模擬教學(xué)測(cè)驗(yàn)、權(quán)威性評(píng)定的論文答辯、追蹤考查與教育總結(jié)等加以考查。例如，結(jié)合教學(xué)工作特點(diǎn)“教育知識(shí)競(jìng)賽”、“專業(yè)技能競(jìng)賽”等形式進(jìn)行測(cè)查。據(jù)筆者近近年結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)和研究，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生開展科技小論文大賽、辦教與學(xué)手抄報(bào)等方式，收效甚豐。通過辦報(bào)的過程，使學(xué)生既學(xué)活了課內(nèi)的知識(shí)，又?jǐn)U大了課外知識(shí)的視野；既能解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又為教改提出了大量合理化建議。同時(shí)，還使他們的書繪設(shè)計(jì)能力得到了充分的表現(xiàn)。（三）個(gè)性的綜合化測(cè)評(píng)個(gè)性是個(gè)體具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它反映了一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。它的評(píng)定方法主要應(yīng)以個(gè)性測(cè)量與“教育會(huì)診”（即對(duì)教師人才的權(quán)威性的教育評(píng)價(jià)）為主。大致包括：1、道德行為習(xí)慣的評(píng)定；2、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平的考查；3、性格（品格）與氣質(zhì)的測(cè)量等?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容只注意到知識(shí)的考績(jī)與品德修養(yǎng)的事實(shí)，而與之相適應(yīng)的教師從業(yè)者的性格修養(yǎng)、工作動(dòng)機(jī)與職業(yè)興趣等無所考評(píng)。事實(shí)上要保證一個(gè)教師能否適應(yīng)新的工作環(huán)境，不考慮其個(gè)性品質(zhì)是不可能的。評(píng)價(jià)一個(gè)教師在未來的教育活動(dòng)能否成功，必須考評(píng)他的性格特征等。試想：一個(gè)缺乏自信和耐心的教師，一旦從事了教育工作，就可能鑄成把學(xué)生由心理不甚健康的焦慮型發(fā)展成焦慮狂的教育失敗；與把其培養(yǎng)成能自激自制，自我調(diào)節(jié)的心理健康的教育成功，二者將具有多么不同的意義。（四）專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)與心理測(cè)量技術(shù)水平的鑒定與考查它重在考查一個(gè)教師解決實(shí)際問題的能力與科學(xué)研究方法的掌握水平。主要考查方式應(yīng)采取：操作觀察、工作總結(jié)與專家評(píng)議和組織鑒定等。四、綜合考績(jī)的心理教學(xué)評(píng)定模式對(duì)未來創(chuàng)新型教師心理規(guī)格（指標(biāo)）的定量化的教學(xué)評(píng)定是人力資源教育活動(dòng)重要的內(nèi)容。為了求得知識(shí)和技能、理論與行為較為客觀的綜合指標(biāo)，應(yīng)將綜合知識(shí)的掌握，心理與能力的形成，技能技巧的運(yùn)用結(jié)合起來判定。因?yàn)?，只有知識(shí)、技能（技巧）、理解和運(yùn)用的綜合化指標(biāo)，才能充分反映師資教育的有效性。例如，學(xué)習(xí)歷史，關(guān)于歷史概念（知識(shí)范疇）的增大，不只是記憶和膚淺的理解，而應(yīng)是以達(dá)到熟練程度為目標(biāo)。所謂熟練是指“徹底地掌握了正確的知識(shí)的深度，并達(dá)到了自動(dòng)化程度的智的行為”達(dá)到了熟練就會(huì)縮短思考的時(shí)間，才能逐漸擴(kuò)大其應(yīng)用和創(chuàng)造性，對(duì)教師來說即具有了向別人透徹進(jìn)行講解的能力。那么，由于能力與個(gè)性測(cè)評(píng)方式的復(fù)雜化，如何進(jìn)行綜合化判定呢？這里不妨借用數(shù)學(xué)描繪的模糊矩形方法進(jìn)行計(jì)算。例如，某學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)定。我們認(rèn)為，道德品質(zhì)應(yīng)綜合其思想品德理論知識(shí)的考試、道德行為習(xí)慣的評(píng)定和學(xué)習(xí)態(tài)度動(dòng)機(jī)水平的考查三者加以判定。其中每一考績(jī)成為一個(gè)因素，每個(gè)因素假定有四個(gè)等級(jí)，這四個(gè)等級(jí)就構(gòu)成V。V＝優(yōu)秀、良好、及格，不及格。這里品德理論知識(shí)的考試如果是百分制，即可劃簡(jiǎn)為四分等級(jí)（如90分以上為優(yōu)秀，75分以上為良好，60分以上為及格，60分以下為不及格）來明確確定該學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展，人們的生活水平越來越高，但農(nóng)村中小學(xué)教育中存在一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，那就是“留守生”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象目前已引起各級(jí)政府和各類教育機(jī)構(gòu)甚至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為工作在農(nóng)村中學(xué)第一線的語文教師，我努力遵循教育規(guī)律，貼近農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)，在語文教學(xué)中關(guān)注農(nóng)村留守生的教育。一、建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣我班留守生較多，占全班學(xué)生的57.4%，他們往往有很多心理壓力。作為教師，應(yīng)該把愛多給留守生，用自己的情感去感染他們，緩解他們的壓力，讓他們以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。我班留守生蘇陽春，從外地轉(zhuǎn)來劉圩中學(xué)098班，對(duì)她來說一切都很陌生，來校兩周都沒能靜心學(xué)習(xí)。我了解到她的心里想法――想家、想父母，有時(shí)還偷偷哭。這也難怪，畢竟她是第一次離開父母，而父母又在外地打工。我利用下課或放學(xué)時(shí)間跟她聊天，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，與她建立朋友式關(guān)系，漸漸地，她與我無話不談。最終她把精力投入到學(xué)習(xí)中，引發(fā)自己的求知欲望。在語文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把更多的機(jī)會(huì)留給留守生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。平時(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)，尤其是對(duì)留守生，教師要盡量做到讓他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對(duì)下一次挑戰(zhàn)。我班方婷同學(xué)，她是一個(gè)留守生，家里只有奶奶，奶奶只顧干農(nóng)活，從未過問她的情況，致使她不合群。課堂上我對(duì)癥下藥，經(jīng)常提問、表揚(yáng)她，鍛煉她的膽量及訓(xùn)練她的語言表達(dá)能力，拉進(jìn)她與教師、同學(xué)的距離，讓她更有興趣地學(xué)習(xí)。二、閱讀教學(xué)與心理輔導(dǎo)并存，增強(qiáng)留守生自信心語文教材中的課文都是經(jīng)典篇目，傳遞著作者對(duì)人生、生活的追求和贊美，其中親情類和奮斗類的文章占有不少的比例，這類文章給我們教學(xué)提供了很好的范例，對(duì)于塑造留守生的人格，提高他們的素養(yǎng)，都起著舉足輕重的作用。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，“這幾年父親和我都是東奔西走”在文章中是很不起眼的一句話，卻可以拿來大做文章。我先讓留守生蘇海青解釋“東奔西走”這一詞語的意思，學(xué)生理解后，再用煽情的語言調(diào)動(dòng)他們的情緒：“我們的父母承載著生活的壓力，他們?yōu)榱松罾硐?，為了子女能享受更好的物質(zhì)條件，為了改善自身及下一代的生存條件，付出可謂大矣?！比缓笞寣W(xué)生談?wù)勛约焊改冈陔x家時(shí)或者歸家時(shí)以及打電話時(shí)的種種，從而更深地體悟父輩們的辛勞和無私的愛。課上到此時(shí)，留守生李金連把手舉得很高，站起來時(shí)眼眶竟充滿了晶瑩的淚珠，她大膽地與同學(xué)分享她的苦與愁：父親在南寧打工，每年回家也只有四五次，每次回家不是留下些錢，就是看看田地然后匆匆離開，根本沒時(shí)間過問她的學(xué)習(xí)情況?？吹礁赣H這樣，她只能想出一招，父親回來就跟他吵，想引起父親的注意，沒想到事與愿違，自己與父親的關(guān)系越鬧越僵，心里埋怨父親也就越多。她說：“學(xué)習(xí)了《背影》，以及在老師的指引開導(dǎo)下，我理解了父親的艱辛無奈，以后要多多關(guān)心父親，不與父親鬧別扭，給予父親更多的尊重與信任?！彼脑捯魟偮洌瑢W(xué)生們給予她雷鳴般的掌聲。這時(shí)我趁熱打鐵說：“同學(xué)們，天底下沒有哪個(gè)父母不愛自己的子女，只不過是他們愛的方法方式不同而已，俗話說‘可憐天下父母心’啊。”我用語文情懷感動(dòng)留守生，使他們的心靈得到洗滌與凈化，感受到語文情懷、語文藝術(shù)的魅力。三、開展各種活動(dòng)，克服學(xué)生自卑心理留守生長(zhǎng)期與父母分開生活，情感得不到交流，大多表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、性格孤僻、自卑心理強(qiáng)、人際交往能力差。為了讓他們體驗(yàn)到被關(guān)愛、被重視的快樂，增強(qiáng)自信心和交際能力，教師可多組織一些語文活動(dòng)，如讀書競(jìng)賽活動(dòng)、猜詞、成語比賽、朗誦比賽、故事會(huì)等，給他們提供更多的機(jī)會(huì)參與到集體中來，讓他們學(xué)會(huì)合作，懂得與人交流的意義。開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，我常常盡可能給留守生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒毁p識(shí)中得到進(jìn)步的動(dòng)力。我可以自信地說，這種“偏愛”實(shí)際也是“轉(zhuǎn)差”的一種好方法。留守生現(xiàn)象有著復(fù)雜的社會(huì)文化背景，但他們也是祖國(guó)的花朵，民族的未來，希望各級(jí)政府和各社會(huì)團(tuán)體都來關(guān)注他們，給予他們一些關(guān)愛與溫暖，讓他們對(duì)生活充滿希望。建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)建立兒童保健手冊(cè)兒童保健59兒童保健等￥兒童保健60建立兒童保健手冊(cè)課件61建立兒童保健手冊(cè)課件62建立兒童保健手冊(cè)課件63建立兒童保健手冊(cè)課件64體格發(fā)育評(píng)價(jià)內(nèi)容:發(fā)育水平、生長(zhǎng)速度勻稱性體格發(fā)育的測(cè)量方法(1)體重:于出生1小時(shí)內(nèi)完成準(zhǔn)確讀數(shù)至510克,擦干兒體,裸體測(cè)量。(2)身長(zhǎng)及坐高:首次測(cè)量在生后24-72小時(shí),用標(biāo)準(zhǔn)量床或量板。(3)頭圍、胸圍及上臂圍:測(cè)胸圍時(shí)除記錄平靜時(shí)吸、呼氣時(shí)的均數(shù)外同時(shí)記錄呼氣末的讀數(shù),上臂圍的測(cè)量部位可采取鷹嘴突到肩峰之間的中點(diǎn)。體格發(fā)育評(píng)價(jià)內(nèi)容:發(fā)育水平、生長(zhǎng)速度65新生兒家庭訪視1新生兒家庭訪視:社區(qū)婦幼保健人員應(yīng)于新生兒出院返家至28日內(nèi)家訪3~4次,高危兒適當(dāng)增加家訪次數(shù)至28日內(nèi)家訪34次,高危兒適當(dāng)增加家訪次數(shù)。家訪目的:早期發(fā)現(xiàn)新生兒?jiǎn)栴},及時(shí)指導(dǎo)處理,降低和減輕新生兒發(fā)病新生兒家庭訪視66家訪內(nèi)容:a新生兒出生情況。b生后生活狀態(tài)c預(yù)防接種情況。d喂養(yǎng)與護(hù)理指導(dǎo)。e體重檢測(cè)。f體格檢査,重點(diǎn)應(yīng)注意有無產(chǎn)傷,黃疸,畸形,皮膚與臍部