職業(yè)教育宣講課件學習資料

職業(yè)教育宣講課件學習資料46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柭殬I(yè)教育宣講課件學習資料職業(yè)教育宣講課件學習資料46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柸?減生職業(yè)教育簡介職業(yè)教育是教育的重要組成部準備進入某就業(yè)領域以及有效加入職業(yè)界的一種手終是成為負責任的公是有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種手段;是促進消除貧困的一種方法法。溫家寶總理曾說過,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,是面向人人、面向會的教育,要大力發(fā)展。他勱學生們既要學知識,又要學技能;既要學會動腦,又要會動手;既要學會生存,又要懂得做人,這樣才能為自己創(chuàng)造美好生活,為國家作出職業(yè)教育就是就業(yè)教有,也是創(chuàng)業(yè)教有是穿終身的教育。傳統的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶,然后循聽錄音――提出問題――回答問題――講解要點”這樣的教學模式,一課一課的展開課堂教學。以這種模式上英語聽力課,結果往往是:作為老師,已經費了不少的功夫和心思去備課和教課,而學生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高,顯得有點“事倍功半”。究其原因,主要是因為沒有處理好“教”與“學”的銜接問題,課堂教學的作用沒能很好地向課后充分延伸,導致學生對“聽力”的學習停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學習”是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,因此,聽力課的重點不應該是純粹告訴學生聽力材料里講了什么,而應該是通過聽力課的“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧,并把重點放在課后的大量聽力練習上,讓學生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣,通過大量的練習,學生們既可以習慣和適應英語的較快語速,還可以對同音異義、一詞多義等現象有一個較快的反應。更重要的是,學生們通過自身的摸索和和實踐,可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然,這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。二、解決問題的關鍵――“教、學銜接”聽力學習“技能訓練”的特點和相對短暫的課堂教學時間,產生了英語聽力課中難以調和的矛盾,即“講解”與“訓練”的矛盾。若側重“講解”,則達不到“訓練”的強度;若側重“訓練”,則削弱了老師的引導作用,使學生學而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外,既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學”有效地銜接起來,以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧,用課后的充裕時間進一步訓練聽力的技能。那么,具體而言,課堂的“教"應該怎樣教,課后的“學”又應該怎樣學呢?要注意教科書和學習資料的運用。有的老師一學期甚至一年下來都一直一課一課、按部就班的上著某本英語聽力教科書,我認為這是很不科學的,這種做法對高年級學生而言尤其不可取。上文提到過聽力是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,它可以說并沒有什么“體系”可言,它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴格按著一定的“體系”一課課按部就班地來講。我們甚至可以認為,假如少聽幾節(jié)精讀可能讓一個學生跟不上的話,少聽幾節(jié)聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以,與精讀課恰恰相反,聽力課需要的不是“縱和深”,而應該是“寬和廣”,內容要盡可能難易兼顧,涉及社會的方方面面,而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說,由于學生自己練習的需要,一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內容雖然仍有反復聽以溫故而知新的必要,但要以此達到強化訓練的效果,顯然是不夠的。因此,根據不同年級的需要,每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書,并且要盡可能多地利用課外的學習時間。要在課堂教學上,多想辦法,多下工夫。首先,要充分利用多媒體教學設備以提高教學的效率和效果。這里說的多媒體教學設備主要是指實物投影儀、投影機、錄音機、錄像機、影碟機等現代化教學設備。多媒體教學中聲音、圖像、圖畫和文宇的綜合運用,能使課堂教學更為緊湊,加大信息量,提高教學的興趣與注意力,最終加強教學的效果。其次,如前所述,聽力課堂上除了需要向學生講解聽力材料上的內容以及所涉及到的相關背景知識以外,更應該通過“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外,筆錄法的訓練也是很有必要的,這作為一項基礎訓練對以后的口譯幫助甚大。有的學生在寫的時候眉毛胡子一把抓,分不清主次輕重,這都有必要通過課堂的訓練予以加強。三、要重視課后的訓練課后的訓練,可以說是英語聽力能力能否有所突破的關鍵。但長期以來,由于認識上的不夠導致對課后訓練的重視不足,大部分學生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大,沒有課后高強度的大量的適應性強化訓練,聽力的提高只能是一席空談。那么,應該如何進行這種課后的訓練呢?首先,在學習的態(tài)度上,要做到高度重視。嚴格要求、持之以恒。有些學生在課后練習時,由于沒有老師的督促,往往聽得比較粗糙,并且不能持之以恒,有興趣的時候才去聽一聽。顯然,這樣的學習態(tài)度肯定不會收到什么效果。其次,要分析一下造成自己聽力障礙的原因,進而有針對性地克服障礙。一般來說,對于低年級學生而言,造成聽力障礙的原因主要有反應太慢,單詞不足,對英語語法結構不熟練等。聽力的反應問題其實就是一個習慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢?就是因為我們每天講的聽的都是中文,從聽力上已經形成了對中文的條件的反射式的反應。所以,假如平時念課文時就盡量加快語速,聽力訓練時也刻意多找些語速較快的材料來聽,就能慢慢培養(yǎng)對英語較快的反應速度。而對于高年級學生而言,造成聽力障礙的原因還會有不了解相關背景知識,不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等?？傊?若能找到癥結所在并對癥下藥,問題總能迎刃而解。綜合以上分析,可見英語聽力教學中“教”與“學”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學習的一個普遍規(guī)律――“練習、練習、再練習”。在中學音樂教學過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學生，牙關緊閉，面無表情；課間的學生，口中的歌曲、小調兒很是悠揚。為什么學生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學的不足1.如今的音樂課已經不是傳統意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學生在我們課堂的相當一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學生當然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？2.音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。3.音樂課以教師為中心的多，突出學生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。4.音樂課堂教學的觀念落后。方法陳舊，手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐。現如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學的改進而今音樂教育提倡適應學生個性、擴展創(chuàng)造性經驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學生素質的目的，提高初中學生在音樂學習中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現為學生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導轉化為學生“內部”能動活動的條件。教師的角色應當是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽。應該區(qū)別“教學”與“教學生學”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。對學生的要求是“反思”（自律、調整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現。2.使用多媒體教學，使同學們主動參與教學。我將多媒體教學在部分音樂課上的應用后，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合，既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收集和整理工作，充分發(fā)揮好現代媒體教學的功用，以優(yōu)質的音樂感染、感動每一個學生。在八年級的音樂欣賞課中，在講到《民歌》時，體會不同省份的《茉莉花》，了解不同地方民歌的特色。另外，讓同學們自己尋找，民歌及民樂的要素在歌曲中的體現，有的同學找到了同一樂曲《彩云追月》的不同演繹風格的作品，有通俗的，民族器樂的，爵士樂的，然后同學們將做好的作業(yè)自我展示，師生共同分享，對比地感受到同一樂曲的不同風格。有的同學，還尋求到了流行音樂中，如《東風破》及《心中的日月》將二胡和琵琶的融入，增強了歌曲的民族韻味。另外，在預備年級的《亞洲采風》這一課的學習中，從聽覺入手，學習印度的民歌時，從《喜瑪拉亞星》中的幾幅圖片中，讓同學們了解印度的風土人情和其中的瑜枷功，以此來了解印度的歌舞風格。在預備年級《銀海樂波》這一課的學習中，請同學們將自己喜愛的，并已準備好做成課件的影視音樂推薦給全班同學共同分享。教師在上課前要把好預審關，教師可在作業(yè)布置時，給同學推薦一些經典的，或是現今比較熱門的影視音樂。如獲得過奧斯卡金像獎最佳電影音樂獎的歌曲，或熱播中的韓國電視連續(xù)劇《大長今》中的幾個主題曲的不同演唱版本等。當耳畔響起《大長今》的旋律，這時同學們會異口同聲的把曲名說出來，而感受朝鮮的音樂。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現，對中學生而言，不應該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學習需要兩個方面看，教學中都必須強調創(chuàng)造。對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導與激勵中，應該在美育上多下筆墨，對學生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。職業(yè)教育宣講課件學習資料46、法律有權打破平靜?！R·格林1如,減生如,減生2職業(yè)教育簡介職業(yè)教育是教育的重要組成部準備進入某就業(yè)領域以及有效加入職業(yè)界的一種手終是成為負責任的公是有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種手段;是促進消除貧困的一種方法法。溫家寶總理曾說過,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,是面向人人、面向會的教育,要大力發(fā)展。他勱學生們既要學知識,又要學技能;既要學會動腦,又要會動手;既要學會生存,又要懂得做人,這樣才能為自己創(chuàng)造美好生活,為國家作出職業(yè)教育就是就業(yè)教有,也是創(chuàng)業(yè)教有是穿終身的教育。職業(yè)教育簡介3職業(yè)教育特點(1)、工作過程的教學內容:以后工作中干什么,教學中就學什么。(2)、真刀實槍的教學做一體的教學方法:現場教學,項目訓練。(3)、整體評價:不嫌棄任何人。教師的過程考核,終了的產品質量,日常的品德操行(已出臺安徽省中職生學籍管理辦法)(4)、生命發(fā)展的基礎,不是非要打好基礎才能學習,小樹小根大樹大根(5)、技能競賽制度。辦學方向和辦學質量。獲獎選手很快成為致富能手。實踐證明:初中文化課學不好的學生,基本上都能練會技能職業(yè)教育特點4職業(yè)教育目的一職業(yè)教育就是就業(yè)教育,使無業(yè)者有業(yè)有業(yè)者精業(yè),為己謀生,為群服務。主要任務是為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g人才,從學生角度講是讓學生獲得從事某個職業(yè)所需的實際技能、知識和職業(yè)資格。職業(yè)教育目的一5今當個好學生天當個工人后天當個發(fā)用飲準器定位全方信打造一代工人才通車工訓今當個好學生天當個工人后天當個6需認范操作數控加工訓練需認7電子裝接訓g1伊方電子裝接訓8算機操作訓練a1圖算機操作訓練9工具鉗工實訓工具鉗工實訓10為什么要接受職業(yè)教育?低端勞動力,始終處于被淘汰的邊緣。不上學是沒有出路的。上海市2006年9月1號首批實行職業(yè)資格準入是28個職業(yè)(工種),寧波市2007年底對30個工種實行勞動準入南京市2008年7月1日起,已對95個職業(yè)(工種)實行就業(yè)準入控制,從事這95個職業(yè)(工種)的勞動者必須經過培訓,并取得職業(yè)資格證書后,方可就業(yè)上崗。不經職業(yè)學校培訓將找不到理想工作為什么要接受職業(yè)教育?11職業(yè)教育宣講課件學習資料12職業(yè)教育宣講課件學習資料13職業(yè)教育宣講課件學習資料14職業(yè)教育宣講課件學習資料15職業(yè)教育宣講課件學習資料16職業(yè)教育宣講課件學習資料17職業(yè)教育宣講課件學習資料18職業(yè)教育宣講課件學習資料19職業(yè)教育宣講課件學習資料20職業(yè)教育宣講課件學習資料21職業(yè)教育宣講課件學習資料22職業(yè)教育宣講課件學習資料23職業(yè)教育宣講課件學習資料24職業(yè)教育宣講課件學習資料25職業(yè)教育宣講課件學習資料26職業(yè)教育宣講課件學習資料27職業(yè)教育宣講課件學習資料28職業(yè)教育宣講課件學習資料29職業(yè)教育宣講課件學習資料30職業(yè)教育宣講課件學習資料31職業(yè)教育宣講課件學習資料32職業(yè)教育宣講課件學習資料33職業(yè)教育宣講課件學習資料34職業(yè)教育宣講課件學習資料35職業(yè)教育宣講課件學習資料36職業(yè)教育宣講課件學習資料37職業(yè)教育宣講課件學習資料38職業(yè)教育宣講課件學習資料39職業(yè)教育宣講課件學習資料40職業(yè)教育宣講課件學習資料41職業(yè)教育宣講課件學習資料42職業(yè)教育宣講課件學習資料43職業(yè)教育宣講課件學習資料44職業(yè)教育宣講課件學習資料45職業(yè)教育宣講課件學習資料46職業(yè)教育宣講課件學習資料47職業(yè)教育宣講課件學習資料48職業(yè)教育宣講課件學習資料49職業(yè)教育宣講課件學習資料50職業(yè)教育宣講課件學習資料51職業(yè)教育宣講課件學習資料52職業(yè)教育宣講課件學習資料53職業(yè)教育宣講課件學習資料54職業(yè)教育宣講課件學習資料55職業(yè)教育宣講課件學習資料56謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?7職業(yè)教育宣講課件學習資料46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾職業(yè)教育宣講課件學習資料職業(yè)教育宣講課件學習資料46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柸?減生職業(yè)教育簡介職業(yè)教育是教育的重要組成部準備進入某就業(yè)領域以及有效加入職業(yè)界的一種手終是成為負責任的公是有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種手段;是促進消除貧困的一種方法法。溫家寶總理曾說過,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,是面向人人、面向會的教育,要大力發(fā)展。他勱學生們既要學知識,又要學技能;既要學會動腦,又要會動手;既要學會生存,又要懂得做人,這樣才能為自己創(chuàng)造美好生活,為國家作出職業(yè)教育就是就業(yè)教有,也是創(chuàng)業(yè)教有是穿終身的教育。傳統的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶,然后循聽錄音――提出問題――回答問題――講解要點”這樣的教學模式,一課一課的展開課堂教學。以這種模式上英語聽力課,結果往往是:作為老師,已經費了不少的功夫和心思去備課和教課,而學生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高,顯得有點“事倍功半”。究其原因,主要是因為沒有處理好“教”與“學”的銜接問題,課堂教學的作用沒能很好地向課后充分延伸,導致學生對“聽力”的學習停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學習”是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,因此,聽力課的重點不應該是純粹告訴學生聽力材料里講了什么,而應該是通過聽力課的“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧,并把重點放在課后的大量聽力練習上,讓學生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣,通過大量的練習,學生們既可以習慣和適應英語的較快語速,還可以對同音異義、一詞多義等現象有一個較快的反應。更重要的是,學生們通過自身的摸索和和實踐,可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然,這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。二、解決問題的關鍵――“教、學銜接”聽力學習“技能訓練”的特點和相對短暫的課堂教學時間,產生了英語聽力課中難以調和的矛盾,即“講解”與“訓練”的矛盾。若側重“講解”,則達不到“訓練”的強度;若側重“訓練”,則削弱了老師的引導作用,使學生學而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外,既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學”有效地銜接起來,以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧,用課后的充裕時間進一步訓練聽力的技能。那么,具體而言,課堂的“教"應該怎樣教,課后的“學”又應該怎樣學呢?要注意教科書和學習資料的運用。有的老師一學期甚至一年下來都一直一課一課、按部就班的上著某本英語聽力教科書,我認為這是很不科學的,這種做法對高年級學生而言尤其不可取。上文提到過聽力是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,它可以說并沒有什么“體系”可言,它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴格按著一定的“體系”一課課按部就班地來講。我們甚至可以認為,假如少聽幾節(jié)精讀可能讓一個學生跟不上的話,少聽幾節(jié)聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以,與精讀課恰恰相反,聽力課需要的不是“縱和深”,而應該是“寬和廣”,內容要盡可能難易兼顧,涉及社會的方方面面,而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說,由于學生自己練習的需要,一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內容雖然仍有反復聽以溫故而知新的必要,但要以此達到強化訓練的效果,顯然是不夠的。因此,根據不同年級的需要,每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書,并且要盡可能多地利用課外的學習時間。要在課堂教學上,多想辦法,多下工夫。首先,要充分利用多媒體教學設備以提高教學的效率和效果。這里說的多媒體教學設備主要是指實物投影儀、投影機、錄音機、錄像機、影碟機等現代化教學設備。多媒體教學中聲音、圖像、圖畫和文宇的綜合運用,能使課堂教學更為緊湊,加大信息量,提高教學的興趣與注意力,最終加強教學的效果。其次,如前所述,聽力課堂上除了需要向學生講解聽力材料上的內容以及所涉及到的相關背景知識以外,更應該通過“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外,筆錄法的訓練也是很有必要的,這作為一項基礎訓練對以后的口譯幫助甚大。有的學生在寫的時候眉毛胡子一把抓,分不清主次輕重,這都有必要通過課堂的訓練予以加強。三、要重視課后的訓練課后的訓練,可以說是英語聽力能力能否有所突破的關鍵。但長期以來,由于認識上的不夠導致對課后訓練的重視不足,大部分學生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大,沒有課后高強度的大量的適應性強化訓練,聽力的提高只能是一席空談。那么,應該如何進行這種課后的訓練呢?首先,在學習的態(tài)度上,要做到高度重視。嚴格要求、持之以恒。有些學生在課后練習時,由于沒有老師的督促,往往聽得比較粗糙,并且不能持之以恒,有興趣的時候才去聽一聽。顯然,這樣的學習態(tài)度肯定不會收到什么效果。其次,要分析一下造成自己聽力障礙的原因,進而有針對性地克服障礙。一般來說,對于低年級學生而言,造成聽力障礙的原因主要有反應太慢,單詞不足,對英語語法結構不熟練等。聽力的反應問題其實就是一個習慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢?就是因為我們每天講的聽的都是中文,從聽力上已經形成了對中文的條件的反射式的反應。所以,假如平時念課文時就盡量加快語速,聽力訓練時也刻意多找些語速較快的材料來聽,就能慢慢培養(yǎng)對英語較快的反應速度。而對于高年級學生而言,造成聽力障礙的原因還會有不了解相關背景知識,不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等?？傊?若能找到癥結所在并對癥下藥,問題總能迎刃而解。綜合以上分析,可見英語聽力教學中“教”與“學”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學習的一個普遍規(guī)律――“練習、練習、再練習”。在中學音樂教學過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學生，牙關緊閉，面無表情；課間的學生，口中的歌曲、小調兒很是悠揚。為什么學生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學的不足1.如今的音樂課已經不是傳統意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學生在我們課堂的相當一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學生當然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？2.音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。3.音樂課以教師為中心的多，突出學生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。4.音樂課堂教學的觀念落后。方法陳舊，手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學的改進而今音樂教育提倡適應學生個性、擴展創(chuàng)造性經驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學生素質的目的，提高初中學生在音樂學習中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現為學生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導轉化為學生“內部”能動活動的條件。教師的角色應當是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽。應該區(qū)別“教學”與“教學生學”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。對學生的要求是“反思”（自律、調整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現。2.使用多媒體教學，使同學們主動參與教學。我將多媒體教學在部分音樂課上的應用后，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合，既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收集和整理工作，充分發(fā)揮好現代媒體教學的功用，以優(yōu)質的音樂感染、感動每一個學生。在八年級的音樂欣賞課中，在講到《民歌》時，體會不同省份的《茉莉花》，了解不同地方民歌的特色。另外，讓同學們自己尋找，民歌及民樂的要素在歌曲中的體現，有的同學找到了同一樂曲《彩云追月》的不同演繹風格的作品，有通俗的，民族器樂的，爵士樂的，然后同學們將做好的作業(yè)自我展示，師生共同分享，對比地感受到同一樂曲的不同風格。有的同學，還尋求到了流行音樂中，如《東風破》及《心中的日月》將二胡和琵琶的融入，增強了歌曲的民族韻味。另外，在預備年級的《亞洲采風》這一課的學習中，從聽覺入手，學習印度的民歌時，從《喜瑪拉亞星》中的幾幅圖片中，讓同學們了解印度的風土人情和其中的瑜枷功，以此來了解印度的歌舞風格。在預備年級《銀海樂波》這一課的學習中，請同學們將自己喜愛的，并已準備好做成課件的影視音樂推薦給全班同學共同分享。教師在上課前要把好預審關，教師可在作業(yè)布置時，給同學推薦一些經典的，或是現今比較熱門的影視音樂。如獲得過奧斯卡金像獎最佳電影音樂獎的歌曲，或熱播中的韓國電視連續(xù)劇《大長今》中的幾個主題曲的不同演唱版本等。當耳畔響起《大長今》的旋律，這時同學們會異口同聲的把曲名說出來，而感受朝鮮的音樂。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現，對中學生而言，不應該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學習需要兩個方面看，教學中都必須強調創(chuàng)造。對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導與激勵中，應該在美育上多下筆墨，對學生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。職業(yè)教育宣講課件學習資料46、法律有權打破平靜?！R·格林58如,減生如,減生59職業(yè)教育簡介職業(yè)教育是教育的重要組成部準備進入某就業(yè)領域以及有效加入職業(yè)界的一種手終是成為負責任的公是有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種手段;是促進消除貧困的一種方法法。溫家寶總理曾說過,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,是面向人人、面向會的教育,要大力發(fā)展。他勱學生們既要學知識,又要學技能;既要學會動腦,又要會動手;既要學會生存,又要懂得做人,這樣才能為自己創(chuàng)造美好生活,為國家作出職業(yè)教育就是就業(yè)教有,也是創(chuàng)業(yè)教有是穿終身的教育。職業(yè)教育簡介60職業(yè)教育特點(1)、工作過程的教學內容:以后工作中干什么,教學中就學什么。(2)、真刀實槍的教學做一體的教學方法:現場教學,項目訓練。(3)、整體評價:不嫌棄任何人。教師的過程考核,終了的產品質量,日常的品德操行(已出臺安徽省中職生學籍管理辦法)(4)、生命發(fā)展的基礎,不是非要打好基礎才能學習,小樹小根大樹大根(5)、技能競賽制度。辦學方向和辦學質量。獲獎選手很快成為致富能手。實踐證明:初中文化課學不好的學生,基本上都能練會技能職業(yè)教育特點61職業(yè)教育目的一職業(yè)教育就是就業(yè)教育,使無業(yè)者有業(yè)有業(yè)者精業(yè),為己謀生,為群