(李迪)做學生歡迎的班主任課件

做學生歡迎的班主任李迪做學生歡迎的班主任李迪做學生歡迎的班主任班級活動整頓班風愛情教育學生打架失竊破案不良團伙學生個案我的成長做學生歡迎的班主任班級活整頓班風愛情教育學生失竊不良學生我的班級活動的組織與策劃李迪班級活動的組織與策劃李迪

陶行知的“六大解放”：“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考。”陶行知的“六大解放”：“解放兒童的頭腦，使班級文化社會實踐主題班會班級活動班級文化社會實踐主題班會班級活動班級文化——解放學生的手，讓學生在付出中愛自己的班級自己的家。班級文化——解放學生的手，讓學生在付出中愛自己的班級自己的家為什么人們常說“金窩銀窩比不上自己的土窩”？因為土窩再破，也飽含自己的心血。而皇家花園再美麗，也是人家的，里面沒有我們的付出，我們便只有羨慕，沒有愛。為什么人們常說“金窩銀窩比不上自己的土窩”？因為土窩再破，也我們是春天里的熏衣草

——07幼（1）班歌朗朗的讀書聲，歌兒笑云天，鮮花點頭笑，園丁來澆灌。知識的海洋任我游，少女的笑容更燦爛，更燦爛。我們是零七幼一的熏衣草，我們是春天里的花爛漫。幼一，熏衣草，你是我航行的燈塔，你是我成長的搖籃，今天在這里為人生奠基，明天將駛向成功的彼岸。沙沙的跑步聲，朝氣滿校園，小草舞身姿，陽光灑溫暖，知識的海洋任我游，少女的笑容更燦爛，更燦爛。我們是零七幼一的熏衣草，我們是春天里的花爛漫，幼一，熏衣草，你是我航行的燈塔，你是我成長的搖籃。今天在這里汲取營養(yǎng)，明天將長成大樹參天。我們是春天里的花爛漫。我們是春天里的熏衣草沙沙的跑步聲，朝氣滿校園，愛一個“家”程度的深淺，并不是你在這個“家”里得到的越多，對這個“家”愛得才越深；而是因為你為這個‘家’付出越多，才會更加深刻地愛它。愛一個“家”程度的深淺，并不是你在這個“家”里得到的越多，對社會實踐——解放學生的眼睛和空間，讓師生在活動中產(chǎn)生感情社會實踐——解放學生的眼睛和空間，讓師生在活動中產(chǎn)生感情李鎮(zhèn)西老師說：我喜歡與“后進學生”們“吃喝玩樂”：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；他們有了學習上的進步，我?guī)麄內コ曰疱佉员響c賀……也許會有教育者指出我的教育“太庸俗”，但我認為教育能夠真正走進學生的心靈，不但是無比幸福的，也是無比高尚的；也可能有人會敬佩我善于給“后進學生”們帶去歡樂，我會說：“不！不是我給他們帶去了歡樂，而是他們給我?guī)砹藲g樂；或者說在沒有師生界限的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂！”李鎮(zhèn)西老師說：我喜歡與“后進學生”們“吃喝玩樂”：星期天，和主題班會愛情教育主題班會愛情教育主題班會——解放學生的嘴和腦，讓學生在討論、思索中學會選擇。主題班會——解放學生的嘴和腦，讓學生在討論、思索中學會選擇。我班有女初長成，蕭瑟冬日春意濃。春的絮語送給女孩子的主題班會我班有女初長成，春的絮語送給女孩子的主題班會甲：帶著雪花，帶著北國繽紛的期盼；乙：帶著梅花，帶著南方蓬勃的思念；甲：帶著赤誠，帶著不屈不撓的信念；乙：帶著向往，帶著明天更好的祝愿；合：我們走進春天！我們走進春天，帶著雪花帶著梅花，我們走進春天。我們走進春天，我們走進春天，帶著赤誠帶著向往，我們走進春天。甲：帶著雪花，帶著北國繽紛的期盼；第一樂章走進春天第一樂章走進春天，請勿打擾走進春天，請勿打擾《走進春天，請勿打擾！》節(jié)選走進春天，固然要以濃烈的深情書寫壯志，以暢快的豪情激蕩銳氣，以飽滿的激情揮灑雄風，但更需要以清醒的頭腦沉淀躁動，以厚道的心地穩(wěn)住偏激，以沉穩(wěn)的步履踏破沉醉。走進春天，請不要用縹緲的輝煌打擾我清新的構思，請不要用遙遠的成功動搖我親切的腳步，請不要用淺薄的結果撩撥我稚嫩的尋找。走進春天，請勿打擾。還是讓我們不要為突然冒出的綠意而洋洋得意吧！綠色的升華注定需要執(zhí)著的生長。還是讓我們不要為短暫誘人的花香而留戀往返吧！碩果的培育注定需要艱難的勞作。還是讓我們恭敬地開始，謙卑地起步，孤獨地醞釀吧！正如一位哲人所說：“春天里不要做秋天的夢?！彼?，我不客氣地說：走進春天，請勿打擾！《走進春天，請勿打擾！》節(jié)選霍姆林斯基蘇對進入青春期的女兒說：“走進春天，進入這樣一個年齡階段，你將是很幸福的。然而，只有你是一個明智的人，你才是幸福的。”霍姆林斯基蘇對進入青春期的女兒說：“走進春天，進入這樣一個年

第二樂章思索春天第二樂章未來的男朋友應該是：

1、要有責任心，有一技之長，能養(yǎng)家糊口；2、孝敬父母、有修養(yǎng)、有才華、會辦事；3、要愛家，穩(wěn)重、大方、會關心人，和自己有感情、能吃苦；4、個子要高，要帥，很幽默、會打籃球。5、要愛家，要溫柔，要多情，但只對我一個人多情等。未來的男朋友應該是：為了擁有優(yōu)秀的男朋友，我們需要做到的是：

1、必須有責任心，勤勞善良、善解人意、孝敬父母，溫柔大方；2、有修養(yǎng)，素質高，有一技之長，賢惠；3、舉止優(yōu)雅，自尊、自愛、自強，能吃苦等。為了擁有優(yōu)秀的男朋友，我們需要做到的是：首先要對自己負責，每天都要認真學習，將來才能有一技之長；要有修養(yǎng)，不能在公眾場合大叫大鬧，更不能打架、罵人；要勤勞，早上起來把床鋪整理好，認真值日；要氣質高貴、舉止優(yōu)雅，不能高興了對誰都笑呵呵的，不高興見誰都瞪人家一眼，讓人家也不高興。首先要對自己負責，每天都要認真學習，將來才能有一技之長；要有第三樂章享受春天第三樂章享受春天

愛著，是美麗的。最高尚的愛，便是這樣的愛：它在消失之前，是不讓人覺察的。它有時甚至是一種帶著殘缺的美，是勝過滔滔雄辯的沉默。愛，美就美在它是從人的心靈里盛開的鮮花，它比自然界的鮮花更為永恒。愛，美就美在它的博大。這種博大足以包容世間萬物。是的！世界有多大，愛就有多大。那么，就不要把愛局限在一個狹小的童話王國里吧！愛，絕不僅僅是吟花弄月之余醞釀出的小感情，隨著我們一步步走進社會，腳印在延伸，視野在擴展，愛也會延伸、會擴展。愛是一種大境界，讓我們去尋找曠世間永恒的天地大愛。愛著，是美麗的。最高尚的愛，便是這樣的愛致橡樹致橡樹

青春的規(guī)緘

張萬祥

花樣年華時令卻正青澀可遠觀不可褻玩如果貿然放沖動的腳步入內青春萌動的土地上難免會留下彼此年輕的傷害美和愛，請相互留一段距離學會隔牖觀竹你會發(fā)現(xiàn)，原先因靠得太近而被遮擋的好風景常常呈顯在遐觀之境青春的規(guī)緘

心理學角度來分析，從信息接受者的角度來看，沒有人心甘情愿地俯首貼耳、聆聽教誨。被別人耳提面命本身就是一種不平等，顯示了信息接受者弱者的身份。而自尊又使每個人都渴望成為強者，渴望依靠自身力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得真理性的信息，體驗理智感，體驗自我教育、自我發(fā)展的快樂，體驗發(fā)現(xiàn)和領悟的成就感。具體到現(xiàn)在的學生，他們不愿輕易接受成年人的意見，有著強烈的自我意識和逆反心理，思維活躍、多愁善感，又極愛面子，以自我為中心。當我們把一切知識都直白地告訴學生時，孩子們會感覺沒有味道、沒有意思。而班級活動，恰好就能讓學生在討論、游戲里去發(fā)現(xiàn)、體驗一些道理，這便滿足了他們成長的欲望。既維護了信息接受者（學生）的自尊，又滿足了信息接受者的需要（比如學習的需要），同時保住了信息接受者的面子。班級活動在學生成長中，能夠彌補校規(guī)、校紀的缺陷，同時和諧師生感情，值得一線班主任認真思索一番。

心理學角度來分析，從信息接受者的角度來看，沒班級整風班風運動“甜”老師的“辣”管理班級整風班風運動“甜”老師的“辣”管理、問題出現(xiàn)，山雨欲來風滿樓。時過境遷，我再來審視當時班級“整風”的過程，感覺學生當初之所以留戀軍訓生活，可能只是假象。因為軍訓很短暫，帶給他們的是稀奇、刺激和難得。而教育是靠學生自己從內心生長花朵，這個過程需要陽光和雨露，不需要過分的裁減和修飾。那么，我當時整頓班風有必要嗎？、問題出現(xiàn)，山雨欲來風滿樓。時過境遷，我再來審視當時班級“整

當然有必要。一切的內在，總是要有個由外加到內化的過程。難道優(yōu)秀教師的自我約束是天生的嗎？那也是父母、老師，在我們長期的成長過程中幫我們養(yǎng)成的。當班風不正的時候，當學生懶散、遲到、上課睡覺的時候，當班級“邪氣”要壓倒“正氣”的時候，整頓班風是當務之急。王曉春老師曾經(jīng)說：“班主任工作林林總總、紛繁復雜，然而，細想起來，一共不過三大塊：班風建設，班級日常管理、問題學生診療?！彼?，班風建設是相當重要的一個環(huán)節(jié)。當然有必要。一切的內在，總是要有個由外加到內二、新班規(guī)的“三把火”俗話說：新官上任三把火。其實，經(jīng)常燃燒“三把火”的不僅僅是新官，還有新的制度。新的制度在一開始實施時，總是比較順利的。只是我們的祖先很早就提醒后人：“福兮，禍之所倚；禍兮，福之所伏。”班規(guī)在順利執(zhí)行中，不和諧音程已如春天的小草般發(fā)芽了。二、新班規(guī)的“三把火”俗話說：新官上任三把火。其實，經(jīng)常燃燒三、有板有眼強后弱

歌曲有“板眼”之說，“板”為強，“眼”為弱。一首動聽的樂曲，總是有強有弱、抑揚頓挫。比如舞曲中的四步，第一拍強，第二拍弱；第三拍次強，第四拍又是弱；華爾茲的節(jié)奏是“嘭嚓嚓”，即強弱弱。教育生活也是一首歌，教育的節(jié)奏也應該有強有弱。在教學過程中，一味逞強的老師并不明智，很容易激起學生的反感。所以，在學生氣勢囂張的時候，老師適當示弱有意想不到的效果。三、有板有眼強后弱歌曲有“板眼”之說，“板”為尊敬的李老師：您好！我為今天早上的事向您道歉。今天由于我的沖動，我第一個破壞了班規(guī)，您可以在班會上大大的批評我，我不會說什么的。這是我應該受的懲罰，我不希望我們班再出現(xiàn)這樣的人。您這一年來對我的關心，對我的照顧我都看在眼里，記在心里。我只希望老師您不要生氣。“五一”放假前我就耽誤了幾天課，來學校前又耽誤了幾天課，我真的忙不過來，所以今天我做出了這樣的事。李老師，真對不起。學生：舞琴

5月17日尊敬的李老師：

閑暇時，我常常問自己，我到底是個什么樣的教師？我不敢認真分析。分析一下，就知道我絕對不是講科學的教師?？梢灾v理的時候，我講理；講理不行，我用規(guī)矩；班規(guī)不行，我用感情；感情不行，我繼續(xù)嘗試講理、規(guī)矩……我這樣做很不科學，但往往能成功。也曾經(jīng)有人批評我是一個“原則貿易”的人，是個沒有原則的人。卻也有人表示贊同我的做法，認為教育中沒有原則反而比有原則要好。沒有原則，最多你的教育成效是個零，而很強硬地有原則，其教育效果以負數(shù)為多……我比較贊成后一種說法。因為教育是難以用“成功”這個十分功利的字眼去評價的。許多事情，也許從短期效應看是圓滿的，從長期效應看卻可能很遺憾。冰冷生硬的規(guī)則、制度，若沒有感情去軟化，很容易碰壁。甘地曾說：水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以，教育本身就是柔的藝術，是慢的藝術，是“情”的藝術，是有板有眼、強弱交替的藝術，是充滿了靈性的藝術，是僅僅用冰冷生硬的制度難以行進的藝術。閑暇時，我常常問自己，我到底是個什么樣的教師四、班主任違紀，與學生同“罪”為了調整學生已經(jīng)紊亂了的生物鐘，制定“連坐措施”；“連坐措施”在實施中遇到問題，就做調整；調整（屬于老師違犯班規(guī)）讓部分學生不滿意了，班主任自愿接受懲罰；老師接受了懲罰，全班同學卻主動陪罰，用自己的行動表示支持班規(guī)，關心老師……這是一個循環(huán)，這是一個美麗的圓。很多人為這一波三折，卻順理成章、渾然天成的教育過程好笑，怎知道其中蘊涵著多少說不清、道不明的教育現(xiàn)象？說我“感情掛帥”也好，說我“貿易原則”也罷！甚至扣上“專制”、“人治”的帽子，我都難以反駁。但以上教育過程中流淌著的濃濃的愛意，卻是任何“帽子”都難以掩蓋的；師生在整頓班風的過程中感情更加深厚，也是不爭的事實。四、班主任違紀，與學生同“罪”為了調整學生已經(jīng)紊亂了的生物鐘班主任在幾分鐘內決定調整“連坐”措施，確實有“專制”、“人治”的味道，但在那樣的情景下，屬于不得已而為之；后來，老師一旦意識到調整欠妥，馬上承認是自己違反了班規(guī)，并甘愿接受懲罰……這一點又體現(xiàn)了民主；學生為老師的受罰感動，源于傳統(tǒng)教育里師生的不平等意識；老師堅持受罰，卻讓學生在民主生活里學習了民主，明白了何為“平等”；學生的陪罰，不但深厚了師生感情，還引導了班級輿論……這就是我們的教育，它的過程是如此紛繁復雜，只因為它包含人間最美好、最微妙、最復雜的一個字——情。班主任在幾分鐘內決定調整“連坐”措施，確實有“專制”、“人治五、旗開得勝，取消“連坐”2006年的“整風”運動過去已經(jīng)三年了，當時的情景卻歷歷在目。在這一活動中，我的許多做法顯然很不成熟，經(jīng)不起推敲。但最后的結局卻是圓滿的。我們不能不承認，很多時候，理論和實踐、情感與法理，本身就相互依存、相互補充。筆者在自己一篇散文《人有些缺點才可愛》中說：前一陣子在一家酒店看見一株蔥綠的植物，大家都在議論，它究竟是真花，還是假花。我毫不思索地說：“不用看了，肯定是假花！否則怎么會開得這么毫無瑕疵？真花多少會有些殘枝敗葉的?！蔽濉⑵扉_得勝，取消“連坐”2006年的“整風”運動過去已經(jīng)三是的，真花之所以有生命力，可能就因了它殘枝敗葉的瑕疵。而班主任的帶班故事，也是因了一些不足，更加顯得豐滿精彩；正因為走了一些彎路，才引發(fā)了深刻的思考。我不敢說自己的教育是否成功。因為成功和教育之間是有距離的，成功是個太功利的字眼，我不愿意引用。是的，真花之所以有生命力，可能就因了它殘枝敗葉的瑕疵。而班主

手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。手指能指出月亮的位置，

休息一下，馬上回來！休息一下，她不僅僅只叫“刺麻苔”

——我和菁菁的故事主講：李迪她不僅僅只叫“刺麻苔”主講：李迪總得有人去擦擦星星，它們看起來灰蒙蒙?？偟糜腥巳ゲ敛列切?，因為那些八哥、海鷗和老鷹都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的我們沒有。所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦擦星星?！猍美]謝爾·希爾弗斯坦《閣樓上的光》總得有人去擦擦星星，她不僅僅只叫“刺麻苔”——我和菁菁的故事主講：李迪她不僅僅只叫“刺麻苔”主講：李迪我喜歡刺麻苔的品格。同樣有靚麗的色彩，卻從不招搖，只是緊緊地、一蓬蓬地依偎在一起，做最樸實無華的柵欄，從不以為自己沒有玫瑰的圣潔而愧赧，從不認為自己比牡丹卑微而遁形，也不以自己花朵嬌小而認為自己不是花！更重要的是，她一直生活在園子最貧瘠的土地上，卻蔥蔥郁郁、蓬蓬勃勃、爭奇斗艷。多像我的學生?。∷齻兠裁廊缁?、浪漫如詩、能歌善舞、野性十足，卻絕對不好高騖遠，做好了一切找辛苦清貧工作的思想準備。我知道她們會經(jīng)受打擊的，我也知道她們一定能在打擊里茁壯成長的。因為她們不僅僅叫刺麻苔，她們還有一個美麗的名字——薔薇，和玫瑰、月季同屬一個家族——薔薇科。我喜歡刺麻苔的品格。同樣有靚麗的色彩，卻從不招搖，只是緊緊地一、多維的菁菁一、多維的菁菁二、改朝換代二、改朝換代看同學們不說話，我繼續(xù)自己的言論：“一個月前，我們班多么團結、上進，做早操是集合最早的，起床也是最快的，班干負責，同學們認真。短短一個月時間，我們就懶散成了這個樣子。事實上，‘國慶’放假回來才十多天啊！怎么會這樣呢？我心里有氣，但無法發(fā)泄。因為我感覺我們班紀律越來越差了，同學們卻并不是有意和我做對，大家是真的在關心我，不想讓我操心、不愿讓我生氣，所以什么事都不告訴我，你們違反了紀律不必受批評，不必對自己的錯誤負責；而我不知道事實真相也會很輕松。大家認為這樣做對誰都有益無害?？墒牵娴氖沁@樣嗎？我現(xiàn)在輕松了嗎？看同學們不說話，我繼續(xù)自己的言論：“一個月前，我們班多么團結“現(xiàn)在，班干不敢負責，因為我們有所謂‘睜只眼閉只眼’的理論，頗受同學們的歡迎；同時，班干也不愿負責，因為我們的學生太厲害了，太沒有秩序了，一旦班干的話有丁點兒片面、行為有絲毫錯誤，任何人都可以當場站起來反駁、指責，班干哪里敢得罪別人啊！何況，我們班是民主管理，無論選什么都要投票的，誰敢無視同學們的意見？既然大家希望管理松一點，只要瞞住老師就行了，那么認真干什么？班干就是這樣想的，是嗎？同學們是這樣期望的，是嗎？我們這幾天就是這樣做的，對不對？”“現(xiàn)在，班干不敢負責，因為我們有所謂‘睜只眼閉只眼’的理論，教室里悄無聲跡，我停頓一下，接著說：“我們這樣做了，高興了嗎？知道我們班現(xiàn)在的紀律狀況，我心如油煎。我以前所帶的每一個班級，都不曾得過全校倒數(shù)第一；看到我們班同學懶散的模樣，班干不感覺羞慚嗎？當我們稀稀拉拉毫無節(jié)奏地跑步時，同學們不難受嗎？我們曾經(jīng)的班級自豪感哪里去了？我們曾經(jīng)的自信哪里去了？就算是如今一切都按照大家的意見做了，當真就萬事大吉了嗎？我不知道！我真的不知道！！當外班的同學評價我們班是全校最差的班級時，我們做何感想？誰能告訴我？我們做何感想？？”教室里悄無聲跡，我停頓一下，接著說：“我們這樣做了，高興了嗎三、“邪教”頭目當班長菁菁初當班長，為什么同學們愿意配合她，而不愿意配合其他班干？菁菁當班長一段時間后，為什么少數(shù)同學開始對她不滿。？三、“邪教”頭目當班長菁菁初當班長，為什么同學們愿意配合她，四、“政變”四、“政變”學生的意見:有一部分同學說，李老師太偏心了！原話是：“以后每次打分公平些。同樣都是人，為什么給她們那些人打高分，比她們唱得好的人有許多，為什么給唱得好的人打分那么少，雖然提前解釋過，但同學們意見還是很大?！睂W生的意見:還有的同學說我偏心趙微。還有一部分同學說自從來到這個班級，就整天交班費：“班費交得太多，也不知弄哪兒了，沒見買什么東西，就只買了一個畫板和一些紙、筆。”“我對老師動不動就交錢的行為特別不滿。我們是來上學的，哪兒來這么多錢，家長掙的錢多不容易??！”還有的同學說我偏心趙微。還有一部分同學說自從來到這個班級，就還有一部分同學說我言而無信，說話不算數(shù)。因為我曾經(jīng)答應她們放電影，但一直沒有兌現(xiàn)。還有一部分同學說我言而無信，說話不算數(shù)。有的學生說：最不喜歡老師看見我們遲到就灰著臉。還有的學生說：老師不要總想讓我們班得“流動紅旗”，這樣感覺很累。原話是“不要把分數(shù)看得比感情還重。”有的學生說：最不喜歡老師看見我們遲到就灰著臉。還有的學生說：還有的同學說：老師不要動不動就說這樣做是為了同學們好。還有的同學說，對老師說關于愛情的話題有意見。還有的同學說：老師不要動不動就說這樣做是為了同學們好。還有的有的學生說：感覺老師挺虛偽的，明明不喜歡，還要做出溫柔的樣子關心我們。原話是：“希望對待同學要真實一點，不要當面一套，背后一套?！边€有的同學說話更難聽：老師不要總說自己也挺辛苦、挺累什么的。當班主任嘛！就應該有一些能力。有的學生說：感覺老師挺虛偽的，明明不喜歡，還要做出溫柔的樣子像一切身體的創(chuàng)傷一樣，心靈的傷痕在剛開始并不過分疼痛，過一段時間，卻從心底無限制地蔓延開來，思前想后，一夜未睡。我想起軍訓時，自己冒著大紅日頭為她們接水、擦汗、鼓氣；我想起自己曾犧牲多少個午休時間，深入寢室化解矛盾；我想起在辦公室一次次找學生談話；我想起自己啞著嗓子給她們講做人的道理；我想起她們生病時我?guī)ゴ饶傅膯柡?；我想起自己這一學期以來每個星期天晚上都要跑到學校和她們在一起。為了她們的成長，我費了多少心血和口舌，可是現(xiàn)在呢？她們說我虛偽。是??！當她們一次次犯錯誤的時候，我真是不高興，可還得強裝笑臉、耐心地解勸她們。我是否真的很虛偽呢？我愿意這樣虛偽嗎？這是我職業(yè)的愛??！像一切身體的創(chuàng)傷一樣，心靈的傷痕在剛開始并不過分疼痛，過一段同學們只想到了我是一個老師，應該心胸開闊，應該十全十美。然而，我想說，我首先是一個女人，然后才是一個老師。事實上所有女人具有的毛病我都有，我憑什么就應該有氣不能撒？還要被她們說成虛偽？稍一發(fā)脾氣卻又說我灰著臉？還說我不真實。同學們只想到了我是一個老師，應該心胸開闊，應該十全十美。然而我的確不真實！我是父母的掌上明珠，從小就是姐姐疼、哥哥愛，在他們面前，我何曾受過丁點委屈？同學們說的一點不錯，我的確是不真實，真實的我很任性、很固執(zhí)，隨心所欲、我行我素，甚至有一點蠻不講理。為了當一個好老師，我忍受了多長時間啊！我每時每刻都在提醒自己不能這樣，不能那樣，我愿意這樣忍受嗎？現(xiàn)在，她們竟怨我不真實，天！我多么希望自己真實一些?。∽隽诉@么多年的老師，我真不知道該怎樣做了。我的確不真實！我是父母的掌上明珠，從小就是姐姐疼、哥哥愛，在天將亮時，頭疼欲裂，聽窗外獵獵的秋風，深嘆“已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼？”我實在是不想起床。向王主任請了假，繼續(xù)迷糊著。說什么班主任簽到，隨他怎么扣錢！我是不想當了，也不知道該怎樣當才好。還是自己身體最重要，干嗎要這樣拼命？以前雖然累，但有學生的理解，再苦再累也值得，哪里像現(xiàn)在？這其中的感覺，又怎一個愁字了得？天將亮時，頭疼欲裂，聽窗外獵獵的秋風，深嘆“已覺秋窗秋不盡，心靈的對白：“回首往事，依然心酸?！薄爱斎?，我現(xiàn)在還直想流淚呢！”“別難過了！老師被學生傷害，總是難免的。不記得很早以前看過的故事了嗎？有一個畫家，畫了一副畫掛在展廳里，讓看到畫的人指出來他的畫哪一點不好，哪一點需改進。一個星期后，他發(fā)現(xiàn)自己畫的每個地方都被指出來了，也就是說他的畫沒有一個地方是令人滿意的；后來他又畫了一副同樣的畫掛在展廳里，讓看到畫的人將自己認為畫得很好的地方指出來。一個星期后，他發(fā)現(xiàn)自己的畫同樣是每一個地方都被指出來了，也就是說他畫的每一個地方都很成功。所以，我們有時候不能老是讓別人指缺點?！毙撵`的對白：“這么說，菁菁當初讓同學們給我提意見，本來就是一個失誤的決策？”“是的，當時她很自信——甚至是狂妄。說實話，你感覺菁菁是有意難為老師嗎？”“不！菁菁不知道同學們的話會那么尖銳，她不是故意傷害我的?！薄暗珜W生給你提的許多意見，比如爭紅旗太累、老師不要一看見學生遲到就灰著臉、偏心趙微等等，卻是菁菁以前的言論。因為那些言論在班里占著主導地位，大家才對你意見那么大?！薄安诲e，以前菁菁就曾帶領學生，攔截住負責為同學們批發(fā)畫板等學習用具的趙微，要她匯報班費賬目，她懷疑趙微貪污班費。如今同學們提意見說交班費太多，其實是那次事件的延續(xù)?！薄斑@么說，菁菁當初讓同學們給我提意見，本來就是一個失誤的決策“所以，你那次沒有把關于‘貪污’的疑慮為學生解釋清楚，導致了今天學生對收班費的不滿。事實上，我們教育中疏忽的每一個細節(jié)，都可能造成以后工作的障礙。菁菁的本意不是讓同學們傷害你，但她面對你被傷害的事實，卻沒有能力去收拾。這樣想一想，有時候老師受的氣真是冤枉?！薄斑@樣一分析，倒讓我感覺當初自己的傷心是必然的，這是我和菁菁觀點沖突的結果。她的言論占上風，我不可避免就要受傷，如同一個人得了炎癥，白血球便必然增多一樣。我們以后遇到這樣的情況，能做的、應該做的，是防患于未燃，別讓炎癥發(fā)生?！?完)“所以，你那次沒有把關于‘貪污’的疑慮為學生解釋清楚，導致了“現(xiàn)在，菁菁在體罰學生?！薄笆堑?。”“若是趙微當班長時體罰學生，大家必不滿意，菁菁估計會是第一個站起來反抗的人?！薄笆堑??！薄跋脒^為什么菁菁要體罰學生嗎？”“她身上其實是有一股邪氣。她想讓班級紀律嚴明起來，又實在沒有好辦法，只好體罰。我們的許多老師一開始也是想理解學生、關愛學生的，但那沒有技巧的愛，卻是學生——尤其是職業(yè)學校的學生，所不愿意心甘情愿接受的。當理解和愛沒有效力后，便走向另一個極端——嚴防死守，這和菁菁的由理解轉化為體罰是一個道理?！薄暗珵槭裁赐瑢W們竟然也接受了菁菁的體罰？”

“現(xiàn)在，菁菁在體罰學生?！薄斑@卻不單單是菁菁的語言了得的緣故了。據(jù)我分析，最主要的原因是，同學們知道自己傷透了老師的心，她們有歉疚感，她們愿意接受一定的懲罰，這樣的懲罰會使她們心里舒服些?！薄八?，教無定法。那些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之所以成功，是有前因后果的。同樣的體罰，若沒有老師的傷心做鋪墊，即使‘邪教’頭目去執(zhí)行，也未必就順利。”“為什么你不打算阻止菁菁體罰？是否隱藏了‘報復’學生的心思？”“有一點兒。我必須承認，自己并不高尚，我當時還在生同學們的氣。這是她們自己選出來的班長，就如同她們自己選擇了荊棘遍布的道路，受些困難自是應該。”“看見學生走彎路，你應該阻止的?！薄斑@卻不單單是菁菁的語言了得的緣故了。據(jù)我分析，最主要的原因“不！這是‘體驗教育’。盧梭在《愛彌兒》里曾說：有的孩子不聽話將玻璃打爛，家長最好的做法是不為他換玻璃，讓他晚上受凍，甚至感冒。這樣，他以后就不會再打爛玻璃了。我也是想讓同學們?yōu)樽约旱倪x擇負責?！陛驾季瓦@樣努力著，努力了一個多月，進步非常大。但她畢竟懶散慣了，常常只能管別人，管不住自己，同學們開始對她不滿。她一直是比較狂妄的，即使少數(shù)人不喜歡她，她也感覺自己的努力和得到不成比例，對一個沒有良好學習習慣和行為習慣的學生來講，做一個好學生實在是太難了。她一邊想放松對自己的要求，一邊卻又想嚴格要求別人。同學們也不是傻子?。∵@樣她的人氣就越來越低了。菁菁開始頻頻遲到、曠課?！安?！這是‘體驗教育’。盧梭在《愛彌兒》里曾說：有的孩子不聽內心對白：“菁菁的懶散不是認識問題，而是習慣問題、意志問題。她豈不知道不應該遲到？而且，菁菁前段時間在班里實在太順利了，現(xiàn)在同學們開始對她的懶散不滿，面對這種狀況，她不是努力改正自己的錯誤，而是放棄，是更加放松。”“其中原因何在呢？”“以前的她做事從沒認真過，當上班長后，她的虛榮心得到了極大滿足。一開始尚能嚴格要求自己，時間長了，就感覺不如做以前的自己輕松。她對自己的新角色不適應，但同學們卻不放松對她的要求。如此，她開始破罐子破摔。其實，很多‘問題學生’的反復，都是這個原因——他們不習慣自己的新角色。”內心對白：五、揮淚斬馬謖五、揮淚斬馬謖

事實上，從她當班長第一天，我就想到了今天的結果。但是，以當時她在班里的威信，我只能那樣賭一把。如同歷代文人明白了政治的黑暗，卻報國無門一樣。不同的是，那些文人可以隱退；而我，必須留在班級里力挽狂瀾。班級，并不是我自己的班級，當全班同學都被蒙蔽的時候，我能不順從民意嗎？如果當時我不讓她當班長，她必定會和新班長唱反調。她當了班長后，如今成為這個局面，其實并非全是壞事，最少同學們認識到了她的話不全面、不正確。這里，已經(jīng)沒有她錯誤言論的市場了！還是那句話，班級要成長，要體會成長中失敗的滋味，要豐富班級生活的經(jīng)歷，我有什么理由阻止？事實上，從她當班長第一天，我就想到了今天的結果。老子說：“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固予之?！崩献诱f：“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強之；將欲廢之，心靈對白：“回首往事，你后悔當初‘揮淚斬馬謖’嗎？”“我不后悔。因為我必須整頓班風。當時同學們的曠課已經(jīng)讓人忍無可忍了，但她們自己不知道。我若不大動干戈，學生會永遠沒有規(guī)則意識，永遠不把曠課、遲到當回事，菁菁會繼續(xù)散布消極言論。我必須立場鮮明地反對她，讓多數(shù)同學明白是非。”“為什么以前不敢立場鮮明地反對她？”“以前多數(shù)同學都被她蒙蔽著，我審時度事不敢貿然行動。但現(xiàn)在同學們已經(jīng)知道她總是嚴以律人、寬以待己，她又過于囂張，早激起了眾怒，是她自己把自己放到了懸崖邊，是她逼迫著我處分她。”“說句實話，你當初惱菁菁嗎？”“我惱怒她，但我更恨我自己一向的妥協(xié)害了她。”心靈對白：

“你的敢于剖析自己是可貴的，但你又片面了。我們不能因為偶然的一次失敗，就全盤否定以前的努力。你的妥協(xié)也是萬不得已，孩子的毛病不可能一步就改正，其實你關于‘燒半壺開水’的思路，還是有一定道理的?！薄按罄硎倘皇且环N精美的原材料，但只有優(yōu)秀的雕刻家，才能把它變成世界一流的館藏品；相反，在一個笨拙的雕刻匠的手里，它很可能就變成了一堆碎石，最后被扔進了垃圾桶。我就是一個笨拙的雕刻家，我認輸了，我沒有辦法把菁菁培養(yǎng)好?！薄斑@話還是有些片面。你最大的毛病是：有時盲目自信，有時妄自菲薄。學生有思想，不是大理石，老師也絕對不是雕刻家——或者說，老師不是學生身上唯一的雕刻家。一個孩子最終成為什么樣的人，老師的作用固然大，家長、社會的作用卻也絕不小?！?完）“你的敢于剖析自己是可貴的，但你又片面了。我們不

“其實，我們好多孩子的問題出在學校，根源卻都在家庭。學生的許多認識，是他們在生活中習得的經(jīng)驗。比如，在嬰幼兒任性哭鬧時，絕大多數(shù)家長不是和孩子講道理，分析任性的危害，而是用欺騙、恐嚇與威脅的辦法，嚇唬孩子：‘再哭，妖怪來抓你了。’大人只是說說而已，但對孩子來講，當他得知自己是被哄騙、被嚇唬時，便再不會把別人的話——甚至學校的紀律，放在心里。這是我們成年人破壞了‘游戲規(guī)則’。所以，在非常時期，在‘狼真的來了’的時候，學生便不可避免地要吃虧了。從這一方面看，在我和菁菁的矛盾里，菁菁也是無辜的受害者。她的沒有規(guī)則意識，源于家庭。她一直都不相信我會動‘真格’的。哪里知道，我這次為了班級成長，偏偏動了‘真格’的?！薄捌鋵?，我們好多孩子的問題出在學校，根源卻都六、道是無情卻有情六、道是無情卻有情我想不通：菁菁的媽媽怎么能到校長那里告我？既然她還打算讓女兒來我的班級，她怎么能這么做？是她錯了！對！就是她錯了！哦——不不不??！她別無他法。如果她不到校長那里告我，她的女兒就進不了我的班級！她認定了我不是一個心胸狹窄的人，她知道我絕對不會打擊報復。菁菁媽媽愛女心切，她沒有錯！她確實情有可原；但是，誰錯了？是校長錯了！對！就是校長錯了！！校長，您就這么不了解李迪嗎？您真的這么評價一個摯愛教育的老師嗎？是的是的！是校長錯了！哦——不不不??！校長沒錯。沒有學生，我們去教育誰呢？校長一點也沒錯！我們的學生哪一個沒有毛病啊！那么，是我錯了？對！確實是我錯了??！我不該趕學生走。但是，我隨便趕學生走？我有嗎？我沒有！我沒有趕學生走??！哦！不不不！我就是在趕學生走，我確實想趕菁菁走?。∥覜]有師德?。∥覜]有當老師的素質……天哪！這都是哪門子破爛邏輯??！我思緒紛亂！我欲哭無淚??！如果我沒有師德，菁菁為什么非要進我的班級？我想不通：菁菁的媽媽怎么能到校長那里告我？既然她還打算讓女兒

獨自舔拭著心靈的創(chuàng)傷，我思索著如何讓班里的同學接受她——菁菁。她曾經(jīng)因為曠課、夜不歸宿、花圓圓的錢卻不承認、逼迫別人替她撒謊等激起過公憤，321寢室的同學聽說她要來，聲言不愿在自己寢室住。我該怎樣才能讓學生接受她？無論我是否愿意，菁菁她已經(jīng)又成了我們班的一員，我不能替她說話——怕學生反感我；我不敢替她說話——怕有一天她又走向我的對立面；我不愿替她說話——她對我的傷害實在太深太深！但是，我必須替她說話，不動聲色替她說話——因為她又成了我們班的一員。善良的人，就是這樣被傷害的！誠實的人，就是這樣承受痛苦的！！收拾著自己的傷痛，我又一次想到了“無招勝有招”。獨自舔拭著心靈的創(chuàng)傷，我思索著如何讓班里的同學接受她

首先，我不能讓學生反感我。菁菁要回來了，我必須打點起精神和她斗智斗勇，她會為自己的散漫找借口，我是多么害怕學生的思想會和上學期一樣，跟著她走??！我從來沒有這么害怕過一個學生，這是不是標志著從和菁菁交手開始，我的心態(tài)，就已經(jīng)決定了自己的失敗呢？在班里，我含淚說出了校長在大會上對我的批評，我毫無保留地將自己的軟弱、無奈、傷心、畏懼告訴了學生，我說：“我對菁菁怎么樣，菁菁知道！她的媽媽也知道！！老天爺也知道！??！可是，我的領導不知道！我當了這么多年班主任，第一次被領導批評沒有師德。菁菁要回來了！我不能阻止，我沒辦法阻止！！”教室里安靜得能聽見掉到地上的針。學生被我的真誠震撼了——花季少女本就有一顆善感的心，她們從沒想到老師也有如此無助的時候。這正是我所期望的。首先，我不能讓學生反感我。菁菁要回來了，我必須打點起

如果我不采用這種方法，她們可能會埋怨我說話不算數(shù)，可能會無視我們的班規(guī)，可能會向菁菁的散漫學習，她們會相互攀比。我還清楚地記得，冬兒曠課后，我要通知她的家長，她在校園里惱怒地質問我：“菁菁曠課那么多次，你才告訴家長；憑什么我曠課一次，你就通知家長？”聽一聽??！我的學生是怎樣對待我的。這一次，菁菁犯了這么大的錯誤，我如果還替她說話，同學們是不會理解我的。所以，我把自己的創(chuàng)傷展現(xiàn)出來，讓她們去替我設想。如果我不采用這種方法，她們可能會埋怨我說話不算數(shù)，可看學生已經(jīng)被我的話打動，我語氣稍微鎮(zhèn)靜了些：“菁菁不肯轉班，我也沒有辦法阻止她進教室。但是，我不會這么輕易承認她。打個比方，就好象《西游記》里的如來佛，他的大慈大悲是公認的，但當孫悟空大鬧天宮、無法無天后，還是被如來佛壓在山下五百年，誰能說如來佛不近人情？悟空要想修成正果，必須跋山涉水、歷盡千辛萬苦，保護唐僧到西天取經(jīng)?，F(xiàn)在，菁菁嚴重違反了我們的班規(guī)，她也必須用自己的實際行動獲得我的認可。一個月內，她可以坐在我們班，但我不會承認她是我的學生。她必須徹底改正曠課、撒謊、借錢、夜不歸宿等毛病，我才承認她；一個月內，如果她難以改正，我還是要求她轉班，如果學校不同意，要讓我下崗……”“老師，我們和您一起走！”學生紅著眼睛說：“我們不相信學校會為了留住菁菁一個人，而失去我們四十八個！”看學生已經(jīng)被我的話打動，我語氣稍微鎮(zhèn)靜了些：“菁菁不肯轉班，我的眼淚忽然掉了下來：“謝謝！謝謝你們??！只要大家能理解我，只要你們能和老師一心，只要我們的感情、我們的氣息，能匯成滾滾向前的熱流，何愁咱班不團結？何愁咱班不優(yōu)秀？我們?yōu)槭裁匆ε螺驾加绊懘蠹业乃枷肽?？我們其實可以去影響她的思想??！讓我們一起努力來幫助她，好嗎？”我讓同學們把對菁菁的期望寫在紙上，交給我。明天，菁菁和她的媽媽會來學校，她的媽媽一心想見我。但是，我不愿意見她——我從內心深處生她的氣。別說我心胸狹窄，是她做事太過分了，我見了她，說不定會有不恰當?shù)脑捳f出來。她無非是想讓我原諒她，可是我難受……許多傷害，并不是一句“對不起”就可以了結的??！我的眼淚忽然掉了下來：“謝謝！謝謝你們！！只要大家能理解我，心靈的對白：“你很害怕菁菁回來?！薄笆堑?。在我和她較量的第一個會合，我輸?shù)煤脩K。”“你說的第一個會合，指的是這次和她的沖突嗎？”“不！是上一學期她的消極言論遠遠超過我的言論，并把趙微‘轟’下臺那個會合。那時，我一敗涂地。后來，我一直在力挽狂瀾，但‘拉鋸戰(zhàn)’到現(xiàn)在還沒有結束?！薄澳阏J為若菁菁離開，就標志著你的勝利嗎？”“不！我的敵人不是某一個學生，而是那消極的思想。其實，我有許多感觸，是說不清楚的。我很無奈?！薄拜驾蓟貋砹耍欠裾f明你當初整頓班風、趕她走等沖突，都是徒勞？”“不！那是我在維護紀律，即使最終失敗，同學們也知道曠課是很重要的一件事情。當她們再要曠課的時候，就會想一想我和菁菁的沖突，想一想可能為自己帶來的麻煩。所以，我不認為那矛盾、沖突、傷心是徒勞?！毙撵`的對白：

“其實，你很堅強！雖然你一直在流淚——即使眼里不流，心也在流淚。但是，你擦干眼淚，就開始積極思索如何面對困難了。你是一個感性的人，但在自己最難堪的時候，依然沒有失去理智。”“這是女人的特點。我們在大事來臨后，雖然真誠地、傷心地呼喚‘日子沒辦法過了’。但是，一轉臉就開始打點精神、面對現(xiàn)實。”“現(xiàn)在看來，迎接菁菁回來這件事情你處理的不錯，同學們已經(jīng)理解你的感受，已經(jīng)和你一心了。無論到什么時候，你都要相信：沒有人可以把你真正打倒，沒有人可以一輩子把你打倒，除非你自己把自己打倒！”“其實，你很堅強！雖然你一直在流淚——即使眼里不流，內心對白：“在這一件事情上，其實菁菁的媽媽很委屈、很為難。”“我呢？我就不委屈、不為難了嗎？”“當然，你也委屈、為難。但菁菁自己似乎也深感委屈、為難?！薄盀槭裁磿沁@個樣子？一圈子人都在委屈、為難？”“因為大家都認為自己的觀點是正確的。菁菁媽媽希望自己的孩子有前途，她認為孩子不能離開學校，雖然她的孩子在影響班級教學；菁菁感覺班里并不僅僅是自己一個人曠課，為什么要拿她開刀；而你，卻是為了整頓班風。大家各有理由，并且都認為自己理由充分。”“那么，就沒有更好的解決方法了嗎？”“其實，在這一件事情里，唱黑臉的不該是你，而應該是學校。但現(xiàn)在似乎反過來了。”內心對白：

“為什么唱黑臉的應該是學校？”“因為學校有校規(guī)，學校如果嚴格按照校規(guī)執(zhí)行，菁菁便無話可說。菁菁媽媽若實在不愿意讓孩子離開，我做為班主任，可以反過來替菁菁向學校求情。這樣做有兩個好處：1、菁菁經(jīng)歷了這樣一件事情，以后會遵守紀律、尊重規(guī)則。2、師生感情深厚，有利于幫助孩子改正錯誤。但現(xiàn)在是我在唱黑臉，菁菁在怨恨我，我這不是‘引火上身’嗎？她以后怎么會信任我？學校的目的既然不是要趕學生走，就說明了我做為她的班主任，還必須對孩子含情，她才會聆聽我的教誨。可是，現(xiàn)實表明的是：我很無情！校規(guī)很有情。即使菁菁回來，她也會和我有隔閡，她認為我在趕她走。而事實上，沒有人唱黑臉，我又不得不整頓班風，我確實是在趕菁菁走。這不利于我?guī)椭M步。而且，她經(jīng)歷了這件事，習得一個社會經(jīng)驗：違反了紀律，只要找學校領導求情就行了，你班主任沒什么了不起。這樣，她便不會把我放在眼里。最主要的是，她會不尊重校規(guī)、甚至法律，認為‘人情’比規(guī)則重要，這很不利于她成長?！?完)“為什么唱黑臉的應該是學校？”七、吞噬傷痛…七、吞噬傷痛…

我不免暗自著急：為了讓菁菁意識到自己的錯誤，我必須冷落菁菁；但是菁菁不一定理解，一旦激起菁菁的逆反心理，一旦菁菁和我走上對立面，我的教育就徹底失敗了。如何讓菁菁既怕我，又愛我；如何讓她嚴格要求自己、希望我接受她、渴望結束我對她的冷落呢？我要唱黑臉的時候，必須要有人來唱紅臉；我要對菁菁冷落、嚴格的時候，必須有人在我們中間起“潤滑劑”的作用，減少我們師生間的摩擦。誰來唱紅臉？誰來起“潤滑劑”的作用？這個人必須是菁菁十分信任的人，這個人必須能夠理解我的苦心。在我要求菁菁退學的時候，學校領導起了“潤滑劑”的作用——或者說，雖是在對我“火上澆油”吧！畢竟留下了菁菁?，F(xiàn)在，領導已經(jīng)不做“潤滑劑”了。我找誰來幫我的忙呢？我想起了菁菁的媽媽！我不免暗自著急：為了讓菁菁意識到自己的錯誤，我必須冷

菁菁的媽媽是最適合的人選：能言善辯，又深受菁菁信任。更重要的是，如果她能理解我，便不會在同學們面前說那不得體的話。我還是不希望任何人成為我教育路上的敵人——尤其是家長！極不情愿地，我撥打了菁菁媽媽的電話。當我聽到她那濃重的貢義方言，心頭一絲疼痛忽然無限制地曼延開來。我終于明白了，為什么許多民歌描寫痛苦時，會說“心尖尖疼”——那是極度委屈時才有的感覺。菁菁媽媽顯然沒想到我會主動打電話給她，一時非常激動。我簡單地說：現(xiàn)在我不搭理菁菁，是對她的一種教育方式，希望家長能合老師配合。今天菁菁上課又睡覺了，您是否可以詢問一下、要求一下、鼓勵一下……菁菁的媽媽是最適合的人選：能言善辯，又深受菁菁信任。八、一波三折八、一波三折附：菁菁的周記第一次寫周記，有好多話想對李老師說，卻又不知道從何說起。我也知道自己所犯下的錯誤，讓李老師您很是生氣、失望。私下里我有好幾次想去找您談話，但每次走到您辦公室門口，又偷偷地回來了，因為我害怕您不理我，怕您不想和我說話。我現(xiàn)在已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并且，我會很努力地改正自己的缺點。老師，我是有錯，但我真的不像別人所說的那么壞，她們有些把我說的太……我也真的用心去對我們寢室的每一個人了，但我不知道結果為什么會是這個樣子，她們?yōu)槭裁匆@樣對我，我對她們不是這樣的?，F(xiàn)在我們雖住在一個寢室，但一切和原來不一樣了，也不說話了。我每次坐在屋里都有想哭的感覺。我真的沒有把她們帶壞，而且有些事情不是我做的，別人也說我。有時候我在班里連一句話都不說，害怕別人把我的名字記下，我就趴在桌子上想事，但不知為什么還會有人告我。這一段時間在寢室，看到地下臟，我也掃地（以前她從不掃地），該我們值日我也很認真地去打掃（只擦黑板槽，但已經(jīng)進步了），但還會有人給您說我懶（和別人相比她的確還是不夠勤快）。附：菁菁的周記

剛來學校時，我沒有買紙，也沒有出去，我就讓別人替我?guī)Я耍ㄋ偸亲寗e人替她干活，自己并沒意識到），但上廁所急用，也是迫不得已向紫衡借了一些，借的時候還一再說明一點就行、一點就行，而且也再三謝過了她，但……那天我讓俊嬌幫我曬被子，我回奶奶家了。但是她忘了，我沒有指責她，而且我們還在一起說笑，但別人也對您說我發(fā)脾氣。老師，我知道您現(xiàn)在一定想我又在推脫責任，我又在狡辯了。我只想告訴您，我沒有撒謊。老師，有時候我真的感覺自己好委屈，但還是沒有說出來，而是自己哭哭就算了。李老師，我現(xiàn)在感覺自己好傻，真的！其實有些人還是比較聰明的，私下她們也在說別人怎么、怎么，真的有太多人說過您……但是她們聰明，在您面前的時候就像變了一個人似的，很乖，而且犯了錯誤主動認錯，認完錯就又一樣了。剛來學校時，我沒有買紙，也沒有出去，我就讓別

而我又恰恰相反，腦子一熱就惹您生氣了。我好傻！我現(xiàn)在真的不知道該相信誰了。原來當班長時，我知道您對我太好，而我卻沒有珍惜。平時我聽別人的太多了，到最后迷失了方向，摔得這么重。在這一個月里，我會做到最后，以后會向著這個目標繼續(xù)努力，做您的好學生，讓您認可我。有時候見您和班里同學談心、說話、一起玩，我好羨慕！因為原來您也是這樣對我的。有時候別人在您那里說我，如果真是我的錯誤，我會改，但同時她們也應該管好自己，班干也不能上課聽歌，也不能吃東西，也不能說笑，也不能睡覺，也不能看課外書吧！算了，我還是先管好我自己吧！請原諒！！而我又恰恰相反，腦子一熱就惹您生氣了。我好傻

老師，今天您開了班會，我認真地聽了，總覺得您每句話都是對我說的，心里好難受。這幾天我都遵守紀律了，認真地干每一件事，沒有遲到過，也沒有扣過一分，沒有逃學，今天您說有人翻墻出去，我只想告訴您我絕對沒有（但事后調查，她確實是翻墻出去了）。您一定想我是此地無銀三百兩。沒有給您說清楚的原因是我不想惹一件禍事上身。如果您說的是我，請您調查清楚。老師，您總是相信別人的話來評價我，您不相信我！您放心，我不會在別人面前說三道四，說誰不好，我不是那種人。不管別人怎么說我，是好朋友當面指出不足，我會改。如果不是我的錯別人說我，無所謂，隨便說。我在“刺麻苔”班不至于沒有一個好朋友。學生：菁菁老師，今天您開了班會，我認真地聽了，總覺得您心靈的對白：“菁菁很迷茫、很矛盾、很苦惱。她不知道自己的發(fā)展方向在何方。”“是的。想一想，她為什么這么彷徨？”“因為她也在否定自己。我不知道菁菁在小學、初中的人緣怎樣，但從她的懶散看，老師可能不是太喜歡她。不過因為她的巧言令色，也不會太反感她；而在同學中間，她肯定會有一批和她‘志同道合’的朋友。來到這個學校后，我為了和學生溝通，為了團結，一直在回避和她的‘斗爭’，這使得她的‘根據(jù)地’大規(guī)模發(fā)展，終于使我失去了多數(shù)學生。菁菁的虛榮心在那一時期得到了極大滿足。后來，她當了班長，肆無忌憚的違反紀律觸犯了眾怒——多數(shù)學生還是有是非觀的，再加上老師的引導，她忽然失去了所有朋友。她從來沒有過這樣的經(jīng)歷，便格外彷徨、孤獨、困惑?！薄拜驾歼@樣的情緒，對她的進步影響是好呢？還是壞？”心靈的對白：

“很難說。她會從這樣的經(jīng)歷中獲得一些與人交往的經(jīng)驗，反思自己的一些錯誤。但若是老師繼續(xù)冷落，她可能會走向反面，可能會破罐子破摔，會仇視這個社會，感覺所有人都對不起她。現(xiàn)在，她似乎在把自己已有的觀點拿出來重新審視，這些觀點甚至已經(jīng)被我和她的家長、同學們揉碎了，她急需把這觀點重新生成，而在生成的過程中，是很需要老師、同學、家長的幫助的。但這幫助卻不是蠻干，依然需要智慧、技巧。只可惜她的家長不太會和我配合。”“怎么看她的撒謊呢？她的信很真誠，幾乎是在求老師原諒自己了。但她還在為自己的跳墻外出撒謊?！薄八娜鲋e可以看做是由于慣性。有時候她甚至沒有意識到自己的話是謊言。所以，當我們不相信她的謊言的時候，她還會很委屈，因為以前她的謊言基本都能得逞的。她在信中說同學們‘犯了錯就去承認，承認完就又一樣了?！鋵?，這還不是她一向的做法？不過，教育需要等待，不可能一蹴而就，不能急于求成。我們不能指望菁菁一下子就變得非常優(yōu)秀?！保ㄍ辏昂茈y說。她會從這樣的經(jīng)歷中獲得一些與人交往九、九九歸一

——她不僅僅只叫”刺麻苔”九、九九歸一李老師：本該我主動找您談話的，但是我還是選擇了以寫信的方式告訴您我心里的感受，您不會介意吧！如果您不喜歡我這寫信的方式，我會親自去找您。從星期一到現(xiàn)在（星期一我又和她定下了口頭協(xié)議，說只要她一周內不違反紀律，我將滿足她一個要求，比如周末可以回家。）我從沒遲到、曠課過一次，也沒有受到過任何一個代課老師的批評。我知道我即使做到了這些也沒有什么，因為這是我們班每一個學生都能輕而易舉做到的。其實在每次犯錯誤前，我明知道那是不對的，但不知為什么還要去那樣做，等到面對您、面對我媽媽時，又非常后悔。而且每次都是狠下決心，要改掉這些不良習慣的，我好希望能讓您滿意?？墒?，我卻一次又一次讓您失望，真的很對不起。李老師：

親愛的老師，請您以后不要對我那么好，我太對不起您！您對我那么好，我卻一直在和您做對，一次又一次接您的話，給您難堪，我控制不住自己。有時候我是有口無心，我為以前的事對您說抱歉，還請您別和我計較。還有短短的幾個月就要實習了，我是那么不舍得離開您和那些可愛的同學們。老師，雖然歡聚的日子不多了，但我不想再給您任何保證和承諾，因為我怕我又讓您失望、傷心，怕在實習前給您再一次遺憾。李老師，不管我在您的心目中如何，不管您是多么討厭我，在實習后，在工作后，我都不會忘記您，我會來看您的。老師，您不需要記住我，因為我給您的只是嘆息；但我需要記住您，因為您曾經(jīng)給我母愛、給我溫暖。對不起！對不起！！菁菁親愛的老師，請您以后不要對我那么好，我太對不起您！您菁菁：我把你的來信認真看了三遍，我好高興收到你這樣的信！我相信你字字句句都發(fā)自肺腑。你不用給我任何承諾，咱們就這樣經(jīng)常交流，我為你加油，你自己也努力，我只希望你在學校這最后的兩個月中，能養(yǎng)成一個好習慣。菁菁，我也知道你說話經(jīng)常不經(jīng)過大腦，你常常闖禍后就后悔。我非常想幫助你。我相信你在接我的話茬前，是沒有經(jīng)過考慮就犯錯的。但每次曠課的時候，你應該有時間猶豫不決的。你現(xiàn)在認真想一想，每次曠課前，你心里都想了些什么，都做了哪些斗爭，最后又是怎樣將錯誤的決定進行下去的，好嗎？菁菁，這一周你表現(xiàn)確實不錯，周末我會準你的假，讓你回家，并且還要向你的媽媽報喜。我一直都知道你是個好孩子，只是太懶散。我們一起努力。這不需要我講過多的道理，你先堅持完這一周，然后我們再次定口頭協(xié)議。只要好的習慣有了，你就進步了。李迪

2006年3月25日菁菁：在教育菁菁的過程中，我最大的感悟是：第一，師生間的真情是必不可少的，這是一切教育技巧的基礎；第二，師生間交往的度很難把握。太親密了，學生會把對付家長的那一套用來對付老師；太疏遠了，走不到學生內心深處，不能對癥下藥。還有，若要讓“浪子”回頭，就必須有深深觸動“浪子”的事情發(fā)生。比如那次菁菁的跳樓，導致了她的父母打架、老師流淚；她的回來又驚天動地，使得班級因為她而蒙羞等等，使得她不能不反思自己的錯誤。在教育菁菁的過程中，我最大的感悟是：第一，師生間的真情是必不但這樣觸動學生靈魂的事情，是可遇而不可求的。有時候，我們老師、家長需要耐心等待，甚至她們在學?？赡軟]有機會遇到這些事情，她本人沒有太大轉變，但相信我們的一切努力都不是無用功。春天播種下來的種子，有的夏天就結果了，有的卻必須要等到深秋，甚至來年?？傊?，我們不但不能在冬天砍倒一棵小樹，就是春天來臨后，也不可輕易否定那久久不發(fā)芽的小樹。他們說不定就是最能給我們清涼慰藉的梧桐??！但這樣觸動學生靈魂的事情，是可遇而不可求的。有時候，我們老師

作品簡介這是由一個真誠熱情、溫柔善良的女教師，和一群貌美如花、浪漫如詩、又古怪精靈的女孩子，共同演繹的班級成長故事。作者用清新的文筆、真摯的感情、詩意的語言描繪著多彩的教育世界，讓人在不經(jīng)意間就走進了她們的精彩生活——她喝酒了。她丟錢了。她打架了。她戀愛了。她失戀了。她曠課了。她出走了。她發(fā)癔病了。她跳樓了。她……現(xiàn)在，所有的“她”都在成長。她們鬧矛盾了。她們“轟”班長下臺了。她們的生物鐘徹底紊亂了。她們集體受罰了。她們給柔弱多情的老師提意見了。老師痛苦，她們心疼了。老師受罰，她們主動陪罰了……最終，老師高興，她們一起歡呼；老師流淚，她們相擁而泣。所有矛盾沖突都以相互諒解告結束了。讀這本書，您能走進花季少女的內心。讀這本書，您能了解到真實的校園生活。讀這本書，您的教學藝術會逐步提高。讀這本書，您會收獲多多。

作品簡介這是一部一線教師所寫的書?！胺钦媲闊o以感人，非真情無以為文！”是此書的特點。這里沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，不存在煞有介事的虛假和耳提面命的煩悶?！稄奶酱骸袄怼奔业桨嘀魅巍袄怼卑唷?、《班主任的“七年之癢”》、《五色扇》、《父親》、《三哥》、《執(zhí)子之手，與子偕老》、《蓉兒》等等文章，一篇篇娓娓道來，既有清新細膩的筆調，更兼理性深刻的思索。一卷在手，優(yōu)游其中，與其說我們看到了作者的陳述、表白、探索、描繪，不如說是文字在為我們解悶、解惑，不如說是作者在融洽地和我們做心靈的款談，用真情逗出我們的淚和笑，用思索激發(fā)我們的愛和恨。讀這本書，您得到的將是一種靈魂的涵泳與自由自在，以及一種被了解、被同情的愉悅。這樣的書，是朋友，而不是嚴師；這樣讀書，是談心，而不是受教；這樣學習，是享受，而不是辛勞。作品簡介讀這本書，您得到的將是一種靈魂的涵泳與自由自在，以及這是一本關于“問題學生”成長足跡的書。書中的菁菁、圓圓、冬兒、佳佳四名女生，有的八面玲瓏，慣于瞞天過海、投機取巧，自己在幕后操縱，使得班級雞飛狗跳，師生離心離德；有的個性張揚、桀驁不馴、滿身是刺，在校外打架勒索，一不留神，就驚動警察；有的撒下彌天大謊，喝酒哭喊、欠債不還；有的情竇初開，做事不善思索，闖禍不斷。陪伴他們成長的道路，自然是一波三折、崎嶇蜿蜒；師生間的交往，也是一詠三嘆、愛恨交加。這里不僅僅有教育中的脈脈溫情，還紀錄了平凡日子里的閃電雷鳴，以及學生取得進步后，老師冷靜深刻的反思。讀這本書，您將知道，陪伴“問題學生”成長，沒有愛的確是不行的，因為教育還需要智慧；但既有了愛，又有了智慧，“浪子”就能回頭了嗎？只怕不能。若要使“浪子”回頭，還需要很多很多……這是一本關于“問題學生”成長足跡的書。書中的菁菁、圓圓、冬兒這是一本以和諧師生感情為主題的書。翔實的日記穿插著理性的思索，記錄了發(fā)生在一個年輕女教師與她的學生之間的故事。作者通過真摯的愛和小小的“計謀”輕松化解了班級紛紜的矛盾，從容解決了班主任經(jīng)常遇到的棘手問題，最終贏得了學生們的心——這些學生原本個性張揚，桀驁不遜。這是一本以和諧師生感情為主題的書。翔實的日記穿插著理性的思索做學生歡迎的班主任李迪做學生歡迎的班主任李迪做學生歡迎的班主任班級活動整頓班風愛情教育學生打架失竊破案不良團伙學生個案我的成長做學生歡迎的班主任班級活整頓班風愛情教育學生失竊不良學生我的班級活動的組織與策劃李迪班級活動的組織與策劃李迪

陶行知的“六大解放”：“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考?！碧招兄摹傲蠼夥拧保骸敖夥艃和念^腦，使班級文化社會實踐主題班會班級活動班級文化社會實踐主題班會班級活動班級文化——解放學生的手，讓學生在付出中愛自己的班級自己的家。班級文化——解放學生的手，讓學生在付出中愛自己的班級自己的家為什么人們常說“金窩銀窩比不上自己的土窩”？因為土窩再破，也飽含自己的心血。而皇家花園再美麗，也是人家的，里面沒有我們的付出，我們便只有羨慕，沒有愛。為什么人們常說“金窩銀窩比不上自己的土窩”？因為土窩再破，也我們是春天里的熏衣草

——07幼（1）班歌朗朗的讀書聲，歌兒笑云天，鮮花點頭笑，園丁來澆灌。知識的海洋任我游，少女的笑容更燦爛，更燦爛。我們是零七幼一的熏衣草，我們是春天里的花爛漫。幼一，熏衣草，你是我航行的燈塔，你是我成長的搖籃，今天在這里為人生奠基，明天將駛向成功的彼岸。沙沙的跑步聲，朝氣滿校園，小草舞身姿，陽光灑溫暖，知識的海洋任我游，少女的笑容更燦爛，更燦爛。我們是零七幼一的熏衣草，我們是春天里的花爛漫，幼一，熏衣草，你是我航行的燈塔，你是我成長的搖籃。今天在這里汲取營養(yǎng)，明天將長成大樹參天。我們是春天里的花爛漫。我們是春天里的熏衣草沙沙的跑步聲，朝氣滿校園，愛一個“家”程度的深淺，并不是你在這個“家”里得到的越多，對這個“家”愛得才越深；而是因為你為這個‘家’付出越多，才會更加深刻地愛它。愛一個“家”程度的深淺，并不是你在這個“家”里得到的越多，對社會實踐——解放學生的眼睛和空間，讓師生在活動中產(chǎn)生感情社會實踐——解放學生的眼睛和空間，讓師生在活動中產(chǎn)生感情李鎮(zhèn)西老師說：我喜歡與“后進學生”們“吃喝玩樂”：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；他們有了學習上的進步，我?guī)麄內コ曰疱佉员響c賀……也許會有教育者指出我的教育“太庸俗”，但我認為教育能夠真正走進學生的心靈，不但是無比幸福的，也是無比高尚的；也可能有人會敬佩我善于給“后進學生”們帶去歡樂，我會說：“不！不是我給他們帶去了歡樂，而是他們給我?guī)砹藲g樂；或者說在沒有師生界限的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂！”李鎮(zhèn)西老師說：我喜歡與“后進學生”們“吃喝玩樂”：星期天，和主題班會愛情教育主題班會愛情教育主題班會——解放學生的嘴和腦，讓學生在討論、思索中學會選擇。主題班會——解放學生的嘴和腦，讓學生在討論、思索中學會選擇。我班有女初長成，蕭瑟冬日春意濃。春的絮語送給女孩子的主題班會我班有女初長成，春的絮語送給女孩子的主題班會甲：帶著雪花，帶著北國繽紛的期盼；乙：帶著梅花，帶著南方蓬勃的思念；甲：帶著赤誠，帶著不屈不撓的信念；乙：帶著向往，帶著明天更好的祝愿；合：我們走進春天！我們走進春天，帶著雪花帶著梅花，我們走進春天。我們走進春天，我們走進春天，帶著赤誠帶著向往，我們走進春天。甲：帶著雪花，帶著北國繽紛的期盼；第一樂章走進春天第一樂章走進春天，請勿打擾走進春天，請勿打擾《走進春天，請勿打擾！》節(jié)選走進春天，固然要以濃烈的深情書寫壯志，以暢快的豪情激蕩銳氣，以飽滿的激情揮灑雄風，但更需要以清醒的頭腦沉淀躁動，以厚道的心地穩(wěn)住偏激，以沉穩(wěn)的步履踏破沉醉。走進春天，請不要用縹緲的輝煌打擾我清新的構思，請不要用遙遠的成功動搖我親切的腳步，請不要用淺薄的結果撩撥我稚嫩的尋找。走進春天，請勿打擾。還是讓我們不要為突然冒出的綠意而洋洋得意吧！綠色的升華注定需要執(zhí)著的生長。還是讓我們不要為短暫誘人的花香而留戀往返吧！碩果的培育注定需要艱難的勞作。還是讓我們恭敬地開始，謙卑地起步，孤獨地醞釀吧！正如一位哲人所說：“春天里不要做秋天的夢。”所以，我不客氣地說：走進春天，請勿打擾！《走進春天，請勿打擾！》節(jié)選霍姆林斯基蘇對進入青春期的女兒說：“走進春天，進入這樣一個年齡階段，你將是很幸福的。然而，只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！被裟妨炙够K對進入青春期的女兒說：“走進春天，進入這樣一個年

第二樂章思索春天第二樂章未來的男朋友應該是：

1、要有責任心，有一技之長，能養(yǎng)家糊口；2、孝敬父母、有修養(yǎng)、有才華、會辦事；3、要愛家，穩(wěn)重、大方、會關心人，和自己有感情、能吃苦；4、個子要高，要帥，很幽默、會打籃球。5、要愛家，要溫柔，要多情，但只對我一個人多情等。未來的男朋友應該是：為了擁有優(yōu)秀的男朋友，我們需要做到的是：

1、必須有責任心，勤勞善良、善解人意、孝敬父母，溫柔大方；2、有修養(yǎng)，素質高，有一技之長，賢惠；3、舉止優(yōu)雅，自尊、自愛、自強，能吃苦等。為了擁有優(yōu)秀的男朋友，我們需要做到的是：首先要對自己負責，每天都要認真學習，將來才能有一技之長；要有修養(yǎng)，不能在公眾場合大叫大鬧，更不能打架、罵人；要勤勞，早上起來把床鋪整理好，認真值日；要氣質高貴、舉止優(yōu)雅，不能高興了對誰都笑呵呵的，不高興見誰都瞪人家一眼，讓人家也不高興。首先要對自己負責，每天都要認真學習，將來才能有一技之長；要有第三樂章享受春天第三樂章享受春天

愛著，是美麗的。最高尚的愛，便是這樣的愛：它在消失之前，是不讓人覺察的。它有時甚至是一種帶著殘缺的美，是勝過滔滔雄辯的沉默。愛，美就美在它是從人的心靈里盛開的鮮花，它比自然界的鮮花更為永恒。愛，美就美在它的博大。這種博大足以包容世間萬物。是的！世界有多大，愛就有多大。那么，就不要把愛局限在一個狹小的童話王國里吧！愛，絕不僅僅是吟花弄月之余醞釀出的小感情，隨著我們一步步走進社會，腳印在延伸，視野在擴展，愛也會延伸、會擴展。愛是一種大境界，讓我們去尋找曠世間永恒的天地大愛。愛著，是美麗的。最高尚的愛，便是這樣的愛致橡樹致橡樹

青春的規(guī)緘

張萬祥

花樣年華時令卻正青澀可遠觀不可褻玩如果貿然放沖動的腳步入內青春萌動的土地上難免會留下彼此年輕的傷害美和愛，請相互留一段距離學會隔牖觀竹你會發(fā)現(xiàn)，原先因靠得太近而被遮擋的好風景常常呈顯在遐觀之境青春的規(guī)緘

心理學角度來分析，從信息接受者的角度來看，沒有人心甘情愿地俯首貼耳、聆聽教誨。被別人耳提面命本身就是一種不平等，顯示了信息接受者弱者的身份。而自尊又使每個人都渴望成為強者，渴望依靠自身力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得真理性的信息，體驗理智感，體驗自我教育、自我發(fā)展的快樂，體驗發(fā)現(xiàn)和領悟的成就感。具體到現(xiàn)在的學生，他們不愿輕易接受成年人的意見，有著強烈的自我意識和逆反心理，思維活躍、多愁善感，又極愛面子，以自我為中心。當我們把一切知識都直白地告訴學生時，孩子們會感覺沒有味道、沒有意思。而班級活動，恰好就能讓學生在討論、游戲里去發(fā)現(xiàn)、體驗一些道理，這便滿足了他們成長的欲望。既維護了信息接受者（學生）的自尊，又滿足了信息接受者的需要（比如學習的需要），同時保住了信息接受者的面子。班級活動在學生成長中，能夠彌補校規(guī)、校紀的缺陷，同時和諧師生感情，值得一線班主任認真思索一番。

心理學角度來分析，從信息接受者的角度來看，沒班級整風班風運動“甜”老師的“辣”管理班級整風班風運動“甜”老師的“辣”管理、問題出現(xiàn)，山雨欲來風滿樓。時過境遷，我再來審視當時班級“整風”的過程，感覺學生當初之所以留戀軍訓生活，可能只是假象。因為軍訓很短暫，帶給他們的是稀奇、刺激和難得。而教育是靠學生自己從內心生長花朵，這個過程需要陽光和雨露，不需要過分的裁減和修飾。那么，我當時整頓班風有必要嗎？、問題出現(xiàn)，山雨欲來風滿樓。時過境遷，我再來審視當時班級“整

當然有必要。一切的內在，總是要有個由外加到內化的過程。難道優(yōu)秀教師的自我約束是天生的嗎？那也是父母、老師，在我們長期的成長過程中幫我們養(yǎng)成的。當班風不正的時候，當學生懶散、遲到、上課睡覺的時候，當班級“邪氣”要壓倒“正氣”的時候，整頓班風是當務之急。王曉春老師曾經(jīng)說：“班主任工作林林總總、紛繁復雜，然而，細想起來，一共不過三大塊：班風建設，班級日常管理、問題學生診療?！彼?，班風建設是相當重要的一個環(huán)節(jié)。當然有必要。一切的內在，總是要有個由外加到內二、新班規(guī)的“三把火”俗話說：新官上任三把火。其實，經(jīng)常燃燒“三把火”的不僅僅是新官