月經(jīng)不調處方分析課件

月經(jīng)不調處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活月經(jīng)不調處方分析月經(jīng)不調處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活Xx醫(yī)院治療月經(jīng)不調的中藥處方分析指導老師:Xx學生姓名xX學號:XX1.1研究的目的①總結治療月經(jīng)不調處方中常用的藥物和藥物組合,為醫(yī)院形成協(xié)定處方提供資料基礎;②統(tǒng)計藥物常用量,總結醫(yī)生使用中藥過量的情況,并將自己所得結果告知相關醫(yī)生③找出處方中出現(xiàn)的錯誤,如有毒藥物超量等;④總結處方中的不規(guī)范之處,如缺自然項等,促進處方規(guī)范管理,提高處方質量,促進合理用藥,保障醫(yī)療安全。作為我國興復崛起的根基――教育，在面對著新的教育模式，則不能采取這樣相對保守的吸納方式，對教育課程的優(yōu)化改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。在教育環(huán)節(jié)中，學生才是主體，老師不過是參與者，組織者，引導著和合作者，只有明確這樣的定位，學生才能更加有效的學會學習，迎接挑戰(zhàn)，而要慢慢將教育模式引導到這樣的地步，“探究性學習”是一個不錯的選擇。初中化學探究性學習除了要讓學生能夠掌握化學的知識還有技能之外還要學生對化學有著學習的熱情，這樣才能更好的促進學生吸收化學的內容。1探究性實驗的在化學教學中的作用我們都知道，興趣是學生最好的老師，如果學生對于化學知識沒有任何興趣那么就算老師再怎么精于講課依然只能夠收到事倍功半的效果而已。如果能夠激發(fā)學生對于化學知識的興趣，那么他們就會自覺主動的投入時間到化學知識的學習和吸收當中，只有在學習上面掌握了主動才能夠對知識點有著舉一反三的效果。如何激發(fā)學生們對于初中化學知識的興趣，這是很多老師需要思考的問題。一般來說，化學的現(xiàn)象存在于我們生活當中，只是有時候現(xiàn)象太過普通以至于人們都忽略了。我們要做的就是讓化學現(xiàn)象變得更加形象。例如在剛開始的緒言部分就是講述化學的魅力，這個時候我們很難通過文字讓學生了解到，所以可以做一些簡單的小實驗，以一塊手帕浸在百分之六十酒精溶液之后做“燒不壞的手帕”這個實驗，學生對于化學的興趣會因為這種神奇的現(xiàn)象而引發(fā)。在以后的課程講解當中，也可以采用教學與實驗并行的方法來讓學生的興趣不斷增加。2初中化學探究性實驗原則在我國當前的初中化學教材當中，里面的化學實驗大部分是驗證性實驗，這樣學生在實驗的時候就失去了自我探索還有研究的機會。學生通過對問題現(xiàn)行自我探索、小組之間進行討論然后再得出結論，在這個過程當中，學生會不斷的深入吸收化學知識。要建立探究性實驗就需要遵守幾個基本原則。第一、化學實驗需要有充分的科學性。探究性實驗體現(xiàn)出來的科學性是非常強的，其中實驗的原理、操作流程、相關理論知識還有實驗研究方法必須一致。在探究實驗的過程當中我們不能忽略對學生思維方法的培養(yǎng)和有意識的鍛煉，對于實驗的現(xiàn)象還有結果需要作筆記記錄，這樣才能夠提升學生的科學素質，也符合了我們建立探究性實驗的宗旨。第二、探究性化學實驗需要有自己的新穎性和先進性，充分的體現(xiàn)出來創(chuàng)造性的原則。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維這樣能夠讓他們有著自己的意識和思維去認識新的知識還有現(xiàn)象，對實驗的現(xiàn)象和知識的分析有一個由淺到深的過程，這樣學生能夠更好的接受。第三、最后的就是要確保實驗足夠的安全，畢竟這種實驗是讓學生充當著主導者的角色，而學生面對新鮮的事物有時候并不會依照程序進行實驗，如果出現(xiàn)了危險的后果那么是最大的損失。盡量的避免一些有危險性的實驗，對學生的能力有準確的評估，讓實驗切實可行。3激發(fā)學生興趣，引導學生進行探究性實驗驗證性實驗一般的教學模式流程是先通知，接著驗證最后應用。實驗的作用其實是讓學生能夠對已經(jīng)學習過了的化學原理和性質做一次驗證，讓平時抽象的化學現(xiàn)象變得形象起來。這樣的實驗過程很大程度上面將學生的創(chuàng)新思維給遏止，造成了很消極的影響。探究性實驗一般來說以引導性和開放性為主，跟驗證性試驗完全不同的過程。第一步是先提出問題，從生活現(xiàn)象當中引起疑問，進而發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的化學問題。第二步是對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行一個假設還有猜想。第三步就是針對發(fā)生的現(xiàn)象還有提出的猜想設計實驗，讓實驗的步驟變得實際可行，最后能夠達到驗證的效果。第四步就是在老師的引導之下動手進行實驗，在實驗當中仔細的觀察發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。最后一步就是仔細的進行記錄，只有嚴謹?shù)目茖W精神才是我們設計探究性實驗的最終目標。學生最后要對實驗的結果還有自己的假設進行一個對比，如果有不一致那么需要探究出原因何在。上述的一切都需要在老師的引導或者是監(jiān)督之下進行，因為雖然極大的放任了學生實驗的自由度，但是危險程度也是相應的增加，老師需要學生的實驗設計階段就進行指導。4探究性化學實驗的實施探究性化學實驗的實施方法有很多，但是目前最受到學生喜歡而且受到的效果最大的，莫過于是“家庭小實驗”。這個實驗目前已經(jīng)收到了令人可喜的效果，通過這個實驗可以豐富學生的化學知識、有效的培養(yǎng)學生科學探究能力。初中學生大多性情活潑，樂于參與到各種化學實驗活動。老師結合學生家庭的實際情況，鼓勵學生在家里進行實驗，給學生提出化學問題，讓學生在家里做相關實驗，在家長的照顧之下自己動手進行試驗，這樣有利于學生對化學知識還有技能的掌握，通過自己動手實驗讓學生運用基礎的化學知識還有方法自己解決化學現(xiàn)象。除了這個，還能夠設計出在家里就能夠進行的簡單化學實驗，讓學生在家里也能獨立的進行實驗。例如，可以讓學生在家里進行自制澄清石灰水。生石灰這種材料在生活當中隨處可見，有一些食品干燥劑就有生石灰。讓學生取出一個玻璃杯，在其中加入大約半杯水，將干燥劑倒入玻璃杯當中，然后用筷子進行攪拌然后靜置。在玻璃杯口上方放置一塊玻璃片，讓學生在水蒸氣遇冷會凝結成水滴這個現(xiàn)象當中明白生石灰和水反應的時候會發(fā)熱的道理。這種小實驗雖然簡單，但是對于學生在學習當中的探究有著很好的作用。總之化學的探究性實驗是必然會出現(xiàn)的趨勢，因為當前的化學學科特點還有教學特征已經(jīng)決定了這一改革是勢在必行。我們需要在探索當中不斷改革、不斷進步，真正利用好探究性實驗，有效提高教學效果。語文教學是一門極富藝術特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。常言道：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導入是一堂課成功的關鍵環(huán)節(jié)。導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎；設計得不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們進入學習狀態(tài)。若能在語文課堂教學中引起學生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術。如何合理地、新穎地設計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語文教師迫切需要解決的問題。但是在平時的語文教學實踐及經(jīng)驗交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語文教師在課堂教學中對導入這一環(huán)節(jié)存在認識不足，重視不夠。一課堂導入存在的問題1.對導入的認識不深課堂導入是引入新課的第一個重要的課堂教學環(huán)節(jié)。導入的任務就是要激發(fā)學生的興趣和情感從而產(chǎn)生學習動機，把學生引進課文的情境中去。但實際上，有些語文教師并不是很重視一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，有的老師認為不必太在意導入環(huán)節(jié)，課堂講授過程才是重點。很多教師還只是把“導入的重要性”觀念局限在理論這個層面。2.導入的針對性不強一些教師的課堂導入無針對性，與授課內容脫節(jié)，兩者沒有形成良好的過渡和銜接。有些教師上課開講就是直接進入課文內容。這樣難以調動學生的學習興趣，反而會導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導入形式單一，缺乏新意在實際的教學過程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識一直以來都只采用某一種固定的課堂導入模式，而沒有根據(jù)教學內容、學生知識結構、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導入都是從復習舊知識內容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學生產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，從而對新知識主動探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學的效果。4.課堂上自導自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學和調動學生學習的積極主動性，而是干巴巴地在那里“唱獨角戲”。二課堂導入的方法1.創(chuàng)設情境，營造氛圍教師用生動的語言對事物、事理進行直接描繪或借助電化教學多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設情境以引起學生的共鳴，這種情境式的導入，可以使學生對即將學習的課文內容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導入《巴東三峽》一課時：借助電化教學多媒體，展示三峽的音樂風光片，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對西陵峽的險峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個整體的感知。激發(fā)學生崇拜于雄奇險峻的大自然，去領略三峽的奇?zhèn)ワL光。同時播放我事先錄音好的有關三峽的神奇?zhèn)髡f、風土人情、歷史沿革的解說詞，這樣的導入營造了一個良好的學習氛圍，開拓了學生的視野。2.設置懸念，扣人心弦我國的章回體小說，特別是武俠小說，有個共同點：就是講述到最扣人心弦的時候，突然打住，且聽下回分解，目的在于設置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動學生的好奇心的觸發(fā)點，也會使同學們產(chǎn)生一種強烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個水落石出不可！如在導入《空城計》一課時，我是這樣設計導語的：司馬懿率十五萬大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會中計嗎？司馬懿為何會中計？諸葛亮的空城計為何能成功？這樣的導語設計，勾起學生的好奇心，激發(fā)學生的思維，學生對“施計”“中計”“釋計”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導入在小說課文中大都可以采用。3.演示實驗，趣味橫生實驗并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語文教師還應是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學生探索的興趣，配養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如在導入《花兒為什么這樣紅》一課時，根據(jù)課文內容，事先準備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導入：“同學們，今天我來變魔術?！眹W！語文教師變魔術，學生的心一下被“吊”起來。于是我把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍，然后，又放進醋里，喇叭花很快又變紅了。學生紛紛問為什么會這樣？因此學生對本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問，喇叭花為什么放進醋里就會變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液是酸性時，花青素是紅色，酸性愈強，顏色愈紅。細胞液是堿性時，花青素呈藍色，堿性較強，就成為藍黑色。”醋是酸性，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍色，放在醋里又變紅色。由實驗導入，激發(fā)學生的興奮點，由此展開探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過實驗導入新課，能大大地誘發(fā)學生學習的興趣，開拓學生的視野，激發(fā)學生的思維，因此實驗導入是一種“催化劑”。4.音樂感染，激發(fā)情感悅耳動聽的音樂，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如導入《水調歌頭?明月幾時有》一課時，播放王菲演唱的《但愿人長久》讓學生在歌聲的意境中領悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導入《鄉(xiāng)愁》一課時，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導入激發(fā)學生的學習熱情，在音樂的感染下，盡情地去聆聽，在音樂的情境之中去感悟。用音樂感染法導入使學生真正“樂”學。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結，警句可以鞭策后人，通過名言警句的導入，可以點燃學生思想的火花。在導入《孫權勸學》一課時，我用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入，并由此展開關于“惜時、勤學”的名言警句的暢談。學生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉。”學生激情飛揚，思緒萬千。以上五種導入法是本人在初中語文教學中的拙見，當然導入的方法還很多，“教無定法”?？傊谡n堂教學中注重導入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時還應講究導入的藝術化。呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術”，新課導入的藝術化對新課的教學成效有極大的作用，成功的導入可以引導學生順利進入教學活動。教師在導入設計中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結合教學內容與學生的自身特點，導入因時而變，因勢而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的興趣，拓寬學習的思路，點燃學生的熱情，開拓學生的視野。每個語文教師都應該形成有自己特色、適合學生口味的導入風格，合理地、新穎地設計課堂導入，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，推動高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來的語文教學中，必定會取得事半功倍的效果。月經(jīng)不調處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活月經(jīng)不調處方分析月經(jīng)1Xx醫(yī)院治療月經(jīng)不調的中藥處方分析指導老師:Xx學生姓名xX學號:XXXx醫(yī)院治療月經(jīng)2月經(jīng)不調處方分析課件3月經(jīng)不調處方分析課件4月經(jīng)不調處方分析課件5月經(jīng)不調處方分析課件6月經(jīng)不調處方分析課件7月經(jīng)不調處方分析課件81.4課題研究發(fā)展趨勢中藥治療月經(jīng)不調不僅效果好而且副作用小受到很多患者青睞。但目前我國分析藥物高頻使用的原因時大多采用中醫(yī)藥術語,很少有確切的藥理研究,嚴重影響了中藥國際化的進程,因此要加強中藥藥理硏究,提高中藥治病的說服力。處方存在不規(guī)范之處,不僅造成醫(yī)務人員工作困難,更嚴重影響了藥物有效發(fā)揮作用,不利于患者治病需要,因此要加強處方的規(guī)范性發(fā)展1.4課題研究發(fā)展趨勢92研究內容21月經(jīng)不調患者的基本情況患者年齡分布22藥物使用情況與證型的關系不同證型的分布狀況歸納出月經(jīng)不調使用頻率較高的中藥,然后通過請教醫(yī)生和查資料分析這幾種中藥高頻率使用的原因;了解月經(jīng)不調處方中常用的中藥組合了解月經(jīng)不調常用藥物劑量23處方規(guī)范性藥物的用量:藥物超量有毒藥物的處理:有毒藥物醫(yī)生未蓋章特殊藥物的處理:藥物的特殊用法未標明診斷:中醫(yī)診斷不全2研究內容103研究思路與方法3.1研究思路第一步:收集符合要求的處方,并進行分類,為保證論文的準確性,收集到的處方中醫(yī)診斷中必須只有“月經(jīng)不調”這種病;按照處方中的臨床表現(xiàn),對處方行分類。第二步:統(tǒng)討不同證型月經(jīng)不調的處方張數(shù)將處方張數(shù)最多的三種證型提出來,重點對其進行處方分析。第三步:撰寫論文3研究思路與方法11月經(jīng)不調處方分析課件12月經(jīng)不調處方分析課件13月經(jīng)不調處方分析課件14月經(jīng)不調處方分析課件15月經(jīng)不調處方分析課件16月經(jīng)不調處方分析課件17月經(jīng)不調處方分析課件18月經(jīng)不調處方分析課件19月經(jīng)不調處方分析課件20月經(jīng)不調處方分析課件21月經(jīng)不調處方分析課件22月經(jīng)不調處方分析課件23月經(jīng)不調處方分析課件24月經(jīng)不調處方分析課件25月經(jīng)不調處方分析課件26月經(jīng)不調處方分析課件27月經(jīng)不調處方分析課件28月經(jīng)不調處方分析課件29月經(jīng)不調處方分析課件30月經(jīng)不調處方分析課件31月經(jīng)不調處方分析課件32月經(jīng)不調處方分析課件33月經(jīng)不調處方分析課件34月經(jīng)不調處方分析課件35月經(jīng)不調處方分析課件36月經(jīng)不調處方分析課件3736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!38月經(jīng)不調處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活月經(jīng)不調處方分析月經(jīng)不調處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活Xx醫(yī)院治療月經(jīng)不調的中藥處方分析指導老師:Xx學生姓名xX學號:XX1.1研究的目的①總結治療月經(jīng)不調處方中常用的藥物和藥物組合,為醫(yī)院形成協(xié)定處方提供資料基礎;②統(tǒng)計藥物常用量,總結醫(yī)生使用中藥過量的情況,并將自己所得結果告知相關醫(yī)生③找出處方中出現(xiàn)的錯誤,如有毒藥物超量等;④總結處方中的不規(guī)范之處,如缺自然項等,促進處方規(guī)范管理,提高處方質量,促進合理用藥,保障醫(yī)療安全。作為我國興復崛起的根基――教育，在面對著新的教育模式，則不能采取這樣相對保守的吸納方式，對教育課程的優(yōu)化改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。在教育環(huán)節(jié)中，學生才是主體，老師不過是參與者，組織者，引導著和合作者，只有明確這樣的定位，學生才能更加有效的學會學習，迎接挑戰(zhàn)，而要慢慢將教育模式引導到這樣的地步，“探究性學習”是一個不錯的選擇。初中化學探究性學習除了要讓學生能夠掌握化學的知識還有技能之外還要學生對化學有著學習的熱情，這樣才能更好的促進學生吸收化學的內容。1探究性實驗的在化學教學中的作用我們都知道，興趣是學生最好的老師，如果學生對于化學知識沒有任何興趣那么就算老師再怎么精于講課依然只能夠收到事倍功半的效果而已。如果能夠激發(fā)學生對于化學知識的興趣，那么他們就會自覺主動的投入時間到化學知識的學習和吸收當中，只有在學習上面掌握了主動才能夠對知識點有著舉一反三的效果。如何激發(fā)學生們對于初中化學知識的興趣，這是很多老師需要思考的問題。一般來說，化學的現(xiàn)象存在于我們生活當中，只是有時候現(xiàn)象太過普通以至于人們都忽略了。我們要做的就是讓化學現(xiàn)象變得更加形象。例如在剛開始的緒言部分就是講述化學的魅力，這個時候我們很難通過文字讓學生了解到，所以可以做一些簡單的小實驗，以一塊手帕浸在百分之六十酒精溶液之后做“燒不壞的手帕”這個實驗，學生對于化學的興趣會因為這種神奇的現(xiàn)象而引發(fā)。在以后的課程講解當中，也可以采用教學與實驗并行的方法來讓學生的興趣不斷增加。2初中化學探究性實驗原則在我國當前的初中化學教材當中，里面的化學實驗大部分是驗證性實驗，這樣學生在實驗的時候就失去了自我探索還有研究的機會。學生通過對問題現(xiàn)行自我探索、小組之間進行討論然后再得出結論，在這個過程當中，學生會不斷的深入吸收化學知識。要建立探究性實驗就需要遵守幾個基本原則。第一、化學實驗需要有充分的科學性。探究性實驗體現(xiàn)出來的科學性是非常強的，其中實驗的原理、操作流程、相關理論知識還有實驗研究方法必須一致。在探究實驗的過程當中我們不能忽略對學生思維方法的培養(yǎng)和有意識的鍛煉，對于實驗的現(xiàn)象還有結果需要作筆記記錄，這樣才能夠提升學生的科學素質，也符合了我們建立探究性實驗的宗旨。第二、探究性化學實驗需要有自己的新穎性和先進性，充分的體現(xiàn)出來創(chuàng)造性的原則。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維這樣能夠讓他們有著自己的意識和思維去認識新的知識還有現(xiàn)象，對實驗的現(xiàn)象和知識的分析有一個由淺到深的過程，這樣學生能夠更好的接受。第三、最后的就是要確保實驗足夠的安全，畢竟這種實驗是讓學生充當著主導者的角色，而學生面對新鮮的事物有時候并不會依照程序進行實驗，如果出現(xiàn)了危險的后果那么是最大的損失。盡量的避免一些有危險性的實驗，對學生的能力有準確的評估，讓實驗切實可行。3激發(fā)學生興趣，引導學生進行探究性實驗驗證性實驗一般的教學模式流程是先通知，接著驗證最后應用。實驗的作用其實是讓學生能夠對已經(jīng)學習過了的化學原理和性質做一次驗證，讓平時抽象的化學現(xiàn)象變得形象起來。這樣的實驗過程很大程度上面將學生的創(chuàng)新思維給遏止，造成了很消極的影響。探究性實驗一般來說以引導性和開放性為主，跟驗證性試驗完全不同的過程。第一步是先提出問題，從生活現(xiàn)象當中引起疑問，進而發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的化學問題。第二步是對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行一個假設還有猜想。第三步就是針對發(fā)生的現(xiàn)象還有提出的猜想設計實驗，讓實驗的步驟變得實際可行，最后能夠達到驗證的效果。第四步就是在老師的引導之下動手進行實驗，在實驗當中仔細的觀察發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。最后一步就是仔細的進行記錄，只有嚴謹?shù)目茖W精神才是我們設計探究性實驗的最終目標。學生最后要對實驗的結果還有自己的假設進行一個對比，如果有不一致那么需要探究出原因何在。上述的一切都需要在老師的引導或者是監(jiān)督之下進行，因為雖然極大的放任了學生實驗的自由度，但是危險程度也是相應的增加，老師需要學生的實驗設計階段就進行指導。4探究性化學實驗的實施探究性化學實驗的實施方法有很多，但是目前最受到學生喜歡而且受到的效果最大的，莫過于是“家庭小實驗”。這個實驗目前已經(jīng)收到了令人可喜的效果，通過這個實驗可以豐富學生的化學知識、有效的培養(yǎng)學生科學探究能力。初中學生大多性情活潑，樂于參與到各種化學實驗活動。老師結合學生家庭的實際情況，鼓勵學生在家里進行實驗，給學生提出化學問題，讓學生在家里做相關實驗，在家長的照顧之下自己動手進行試驗，這樣有利于學生對化學知識還有技能的掌握，通過自己動手實驗讓學生運用基礎的化學知識還有方法自己解決化學現(xiàn)象。除了這個，還能夠設計出在家里就能夠進行的簡單化學實驗，讓學生在家里也能獨立的進行實驗。例如，可以讓學生在家里進行自制澄清石灰水。生石灰這種材料在生活當中隨處可見，有一些食品干燥劑就有生石灰。讓學生取出一個玻璃杯，在其中加入大約半杯水，將干燥劑倒入玻璃杯當中，然后用筷子進行攪拌然后靜置。在玻璃杯口上方放置一塊玻璃片，讓學生在水蒸氣遇冷會凝結成水滴這個現(xiàn)象當中明白生石灰和水反應的時候會發(fā)熱的道理。這種小實驗雖然簡單，但是對于學生在學習當中的探究有著很好的作用?？傊瘜W的探究性實驗是必然會出現(xiàn)的趨勢，因為當前的化學學科特點還有教學特征已經(jīng)決定了這一改革是勢在必行。我們需要在探索當中不斷改革、不斷進步，真正利用好探究性實驗，有效提高教學效果。語文教學是一門極富藝術特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。常言道：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導入是一堂課成功的關鍵環(huán)節(jié)。導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎；設計得不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們進入學習狀態(tài)。若能在語文課堂教學中引起學生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術。如何合理地、新穎地設計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語文教師迫切需要解決的問題。但是在平時的語文教學實踐及經(jīng)驗交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語文教師在課堂教學中對導入這一環(huán)節(jié)存在認識不足，重視不夠。一課堂導入存在的問題1.對導入的認識不深課堂導入是引入新課的第一個重要的課堂教學環(huán)節(jié)。導入的任務就是要激發(fā)學生的興趣和情感從而產(chǎn)生學習動機，把學生引進課文的情境中去。但實際上，有些語文教師并不是很重視一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，有的老師認為不必太在意導入環(huán)節(jié)，課堂講授過程才是重點。很多教師還只是把“導入的重要性”觀念局限在理論這個層面。2.導入的針對性不強一些教師的課堂導入無針對性，與授課內容脫節(jié)，兩者沒有形成良好的過渡和銜接。有些教師上課開講就是直接進入課文內容。這樣難以調動學生的學習興趣，反而會導致學生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導入形式單一，缺乏新意在實際的教學過程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識一直以來都只采用某一種固定的課堂導入模式，而沒有根據(jù)教學內容、學生知識結構、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導入都是從復習舊知識內容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學生產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，從而對新知識主動探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學的效果。4.課堂上自導自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學和調動學生學習的積極主動性，而是干巴巴地在那里“唱獨角戲”。二課堂導入的方法1.創(chuàng)設情境，營造氛圍教師用生動的語言對事物、事理進行直接描繪或借助電化教學多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設情境以引起學生的共鳴，這種情境式的導入，可以使學生對即將學習的課文內容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導入《巴東三峽》一課時：借助電化教學多媒體，展示三峽的音樂風光片，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對西陵峽的險峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個整體的感知。激發(fā)學生崇拜于雄奇險峻的大自然，去領略三峽的奇?zhèn)ワL光。同時播放我事先錄音好的有關三峽的神奇?zhèn)髡f、風土人情、歷史沿革的解說詞，這樣的導入營造了一個良好的學習氛圍，開拓了學生的視野。2.設置懸念，扣人心弦我國的章回體小說，特別是武俠小說，有個共同點：就是講述到最扣人心弦的時候，突然打住，且聽下回分解，目的在于設置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動學生的好奇心的觸發(fā)點，也會使同學們產(chǎn)生一種強烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個水落石出不可！如在導入《空城計》一課時，我是這樣設計導語的：司馬懿率十五萬大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會中計嗎？司馬懿為何會中計？諸葛亮的空城計為何能成功？這樣的導語設計，勾起學生的好奇心，激發(fā)學生的思維，學生對“施計”“中計”“釋計”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導入在小說課文中大都可以采用。3.演示實驗，趣味橫生實驗并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語文教師還應是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學生探索的興趣，配養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如在導入《花兒為什么這樣紅》一課時，根據(jù)課文內容，事先準備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導入：“同學們，今天我來變魔術?！眹W！語文教師變魔術，學生的心一下被“吊”起來。于是我把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍，然后，又放進醋里，喇叭花很快又變紅了。學生紛紛問為什么會這樣？因此學生對本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問，喇叭花為什么放進醋里就會變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液是酸性時，花青素是紅色，酸性愈強，顏色愈紅。細胞液是堿性時，花青素呈藍色，堿性較強，就成為藍黑色。”醋是酸性，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍色，放在醋里又變紅色。由實驗導入，激發(fā)學生的興奮點，由此展開探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過實驗導入新課，能大大地誘發(fā)學生學習的興趣，開拓學生的視野，激發(fā)學生的思維，因此實驗導入是一種“催化劑”。4.音樂感染，激發(fā)情感悅耳動聽的音樂，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如導入《水調歌頭?明月幾時有》一課時，播放王菲演唱的《但愿人長久》讓學生在歌聲的意境中領悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導入《鄉(xiāng)愁》一課時，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導入激發(fā)學生的學習熱情，在音樂的感染下，盡情地去聆聽，在音樂的情境之中去感悟。用音樂感染法導入使學生真正“樂”學。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結，警句可以鞭策后人，通過名言警句的導入，可以點燃學生思想的火花。在導入《孫權勸學》一課時，我用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入，并由此展開關于“惜時、勤學”的名言警句的暢談。學生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W生激情飛揚，思緒萬千。以上五種導入法是本人在初中語文教學中的拙見，當然導入的方法還很多，“教無定法”?？傊谡n堂教學中注重導入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時還應講究導入的藝術化。呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術”，新課導入的藝術化對新課的教學成效有極大的作用，成功的導入可以引導學生順利進入教學活動。教師在導入設計中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結合教學內容與學生的自身特點，導入因時而變，因勢而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的興趣，拓寬學習的思路，點燃學生的熱情，開拓學生的視野。每個語文教師都應該形成有自己特色、適合學生口味的導入風格，合