電動機的拆卸與裝配課件

電動機的拆卸與裝配幽默來自智慧，惡語來自無能電動機的拆卸與裝配電動機的拆卸與裝配幽默來自智慧，惡語來自無能實訓二三相異步電動機的拆卸與裝三相異步電動機的一般拆卸步驟1.切斷電源,卸下皮帶2.拆去接線盒內(nèi)的電源接線和接地線3.卸下底腳螺母、彈簧墊圈和平墊片4.卸下皮帶輪;象·65.卸下前軸承外6.卸下前端蓋;可用大小適宜的扁鑿,插在端蓋突出的耳朵處,按端蓋對角線依次向外撬,直至卸下前端蓋7.卸下風葉罩8.卸下風葉-)-①-一、前言對于寫作技術的傳授和寫作技巧的培養(yǎng)一直是一個值得關注的問題，在寫作教學中，存在著知識的傳授和能力的訓練，二者是一個互相結合的過程，是由模仿和練習寫作技術進而形成寫作技巧的過程。所以，對于寫作技術和寫作技巧在寫作教學中的地位和關系的研究就顯得尤其重要，以下進行探討。二、寫作技術與寫作技巧的概念（一）寫作技術寫作技術就是在寫作中需要用到的一些技能和方法，并且要有一定的熟練程度。對于寫作技術的把握通常情況下是通過模仿和強化獲得的，對于寫作技術的訓練是在寫作訓練中比較重要的內(nèi)容，其中包括對整個文章進行模仿寫作，還有對一些比較具有特點的語段或者句子進行仿寫，并體會其表達效果。要向模仿的目標邁進，通過模仿，將其中的技術學習到，所以寫作技術在一定程度上具有機械性的特點，這是學習者需要接受的，盡管對知識的掌握程度和學習者的學習能力有著密切的關系，但是這一點是最基本的屬性。（二）寫作技巧寫作技巧是建立在寫作技術的基礎之上的，是對寫作技術的靈活運用，并適當?shù)靥砑右恍┳约旱南敕?，具有?chuàng)新性，可以說，沒有寫作技術就沒有寫作技巧，寫作技巧是通過反復地寫作而從中取得的，在對寫作技術的訓練中形成的一種能力和素養(yǎng)，并能夠靈活使用，形成一種自覺性。要掌握寫作的技巧，就要有相應的寫作基礎，并且在日常的學習和生活中重視積累，這樣在寫作中才能夠有話說，形成一種支撐。學習者對于寫作技巧的把握和形成在一定程度上顯示著寫作的成熟程度。所以，技術和技巧兩者之間還是存在著很大的差別的，存在階級性，并且密不可分，是相互聯(lián)系的，但是我們也不能夠?qū)⒍呋煜?。三、目前寫作技術傳授與技巧培養(yǎng)存在的不足在當前的寫作教學中，對于寫作技術的傳授還存在著一定的問題，在整體的寫作教學中，難以凸顯出寫作技術的概念，其實寫作技術和寫作技巧是不可分割的，在目前的寫作技術傳授和寫作技巧的培養(yǎng)中，寫作技術一直占據(jù)著主體地位，寫作技巧涉及得比較少。在上文中，對寫作技術的掌握進行了闡述，主要是依靠模仿和訓練進行強化，在操作方面也比較簡單，教學中難度也不大，不需要非常復雜的前期準備，所以寫作技術比較普遍地存在于寫作教學當中，但是只停留在表面，并沒有深入到本質(zhì)，長時間下來慢慢地也在一定程度上造成了人們對這兩個概念的混淆。四、寫作技術傳授的方法在寫作技術的教學當中，要堅持寫作技術的傳授，但是又不能夠單純地只涉及寫作技術方面。應試作文已經(jīng)在一定程度上對寫作教學中的寫作技術方面規(guī)范了一個標準，確定了一個導向，所以在對寫作技術進行傳授的過程中，要充分地將各種有效的方法運用起來，為學習者形成寫作技巧奠定基礎。可以在實際的教學活動中建立共同學習，共同成長的模式，使用合理的方法將學習者的知識面拓寬，對寫作技術和寫作技巧之間的關系和區(qū)別加強領悟，要將知識和能力有效聯(lián)系起來，并使之升華。五、培養(yǎng)寫作技巧的措施寫作技巧是一種綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要有充分的寫作基礎，還要有一些寫作之外的相關能力，比如生活能力、思想能力等，在進行寫作技巧的培養(yǎng)時，要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，以使學生具備寫作的技巧。這種培養(yǎng)是比較復雜的，需要課堂上的內(nèi)容豐富一些，需要準備的東西也相對來說比較多，比較難以操作。寫作技巧的培養(yǎng)過程，是對學習者寫作方面運用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要在反復練習的基礎上形成寫作的技巧，這樣學習者就能夠在自己的文章中將所學到的技術和技巧靈活運用進去，形成屬于自己的寫作風格，提高了寫作的水平。六、總結寫作技術是在寫作中能夠熟練地運用技能和方法，而寫作技巧是能夠在運用寫作技術的基礎上增加屬于自己的富有創(chuàng)造性的東西。寫作技術是通過教師進行傳授的，可以稱之為傳承，而寫作技巧則是通過寫作技術內(nèi)化而來的，是和寫作者的綜合能力緊密聯(lián)系的，并且是與眾不同的，所以在對寫作技術的傳授和寫作技巧的培養(yǎng)二者是截然不同又相互對應的。化學方程式存在的意義是用來表達一個完整的化學反應，不僅涉及反應物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應條件和反應的現(xiàn)象。對于剛剛接觸化學的初中生來說，這個難度其實是不小的，不過初中化學涉及的反應并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導學生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時候才可以游刃有余地應用。一、記憶反應物與生成物對于整個反應而言，反應物與生成物是整個反應的核心內(nèi)容，它是對于反應前后物質(zhì)變化的一個整體描述?；谄綍r教學實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往并不在于反應的變化產(chǎn)物，通常將反應物或生成物的化學式寫錯。其實這種錯誤從實質(zhì)上講并不是對化學方程式知識掌握得不好，而是化學式的基礎不牢固?；瘜W式錯誤中最常見的也不是元素書寫錯誤，往往是角標的錯誤。這種錯誤的出現(xiàn)極有可能是對化學式的死記硬背導致的，但是化學式的記憶并不應該是死記硬背的，而應該結合元素常見化合價記憶。這里為了便于學生記憶，我給大家推薦一首化學價之歌：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，談變價，也不難；二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；二四六七錳都占，銅汞二價最常見。在初中階段物質(zhì)各個元素的化學價總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學價就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成CuSO之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個氫，如HS、HSO、HSO，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標一定是2，如O、H、N、Cl，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應用起來可以提高做題速度和準確率，并且對于今后知識的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式：S+OSO↑在這個化學方程式中當書寫到O的時候，便可以應用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過化合價方法確定其具體的化學式。不過這些化學式的記憶方法只針對一些基礎不牢固的學生，經(jīng)過大量應用與練習，學生可以對常用物質(zhì)的化學式有比較深刻的印象，化學式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學語言，不僅有利于初中化學的學習，還有利于將來對化學這門學科的進一步探索，各位老師一定不要忽略化學式這個看似簡單的內(nèi)容，不要把學生寫錯腳標或者元素順序?qū)懛串斪龃中拇笠猓皶r加以糾正，讓正確的化學語言引導學生學習。二、記憶反應條件化學方程式中反應條件是一個很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應條件有：加熱、點燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應只有2HO2H+O因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應條件設計的反應相當多，大概涵蓋了整個初中化學范疇，不過也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應物里有氧氣的就應該提起注意，有很大可能反應條件是點燃；看到反應物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應條件是高溫；高溫條件還應該注意一個特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應方程式是：3CO+FeO2Fe+3CO這個反應是需要在高溫條件下進行的，其他反應只要不是在溶液中進行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學中，涉及催化劑的反應只有一個，就是次氯酸鉀制氧氣的反應，其反應方程式是2KClO2KCl+3O在各類習題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實質(zhì)，只是以“催化劑”三個字代替，所以記憶的時候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個方程式的反應條件記牢就好。三、化學方程式的配平對于初中化學方程式來說，配平并不屬于一個十分困難的教學要點，因為初中化學方程式中反應物生成物大多不是很復雜，只要反應物、生成物書寫無誤，通過觀察基本可以配平方程式，化合價配平法作為高中教學內(nèi)容，有的老師為了方便教學在講到配平的時候會提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯。針對一些基礎較差的同學，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個簡單的例子介紹這個方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點燃生成三氧化二鋁的方程式配平：Al+OAlO拿到一個式子先看兩邊每個元素腳標的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因為配2，所以有4個鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時相除得出結果。下面再舉一例實際應用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：Cu（OH）COCuO+HO+CO這個式子最復雜的元素是氧，左邊有5個氧，右邊有4個氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結果就變?yōu)?Cu（OH）CO8CuO+4HO+4CO兩邊同時約去4，配平結果就出來了：Cu（OH）CO2CuO+HO+CO這個就是我們需要的最終結果。這種方法對于初中化學方程式而言應用起來十分簡單，并且理解起來比化學價配平法更容易入手。四、沉淀氣體符號的記憶沉淀氣體符號在整個化學方程式當中是最容易忽略的，從心理學角度來講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應物生成物和配平這些復雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會導致他們忘記這“上下兩個小箭頭”。對于老師而言，需要引導學生看到一些物質(zhì)的時候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會不由自主地想要加符號。因此，我總結了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標的氣體包括：H，CO，O。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO，BaSO，AgCl，Cu（OH），基本上在初中化學中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號的物質(zhì)，因此只要求學生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標”情況的發(fā)生。綜上所述，如何幫助學生記憶化學方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應該包含正確的化學原理，還應該包含老師們的教學經(jīng)驗，畢竟老師才是引導學生學習的“指路人”。并且每個學生都有不同的特性，老師在應用這些技巧和方法的時候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應當提起高度注意的是，技巧只是輔助學習的方法，不能替代學習，對于化學方程式的學習更應該注重平時的多學多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實際應用的時候出現(xiàn)不該有的失誤。電動機的拆卸與裝配幽默來自智慧，惡語來自無能電動機的拆卸與裝1實訓二三相異步電動機的拆卸與裝三相異步電動機的一般拆卸步驟1.切斷電源,卸下皮帶2.拆去接線盒內(nèi)的電源接線和接地線3.卸下底腳螺母、彈簧墊圈和平墊片4.卸下皮帶輪;象·6實訓二三相異步電動機的拆卸與裝2電動機的拆卸與裝配課件3電動機的拆卸與裝配課件4電動機的拆卸與裝配課件5電動機的拆卸與裝配課件62.皮帶輪或聯(lián)軸器的安裝步驟:(1)取一塊細紗紙卷在圓銼或圓木棍上,把皮帶輪或聯(lián)軸器的軸孔打磨光滑(2)用細紗紙把轉軸的表面打磨光滑(3)對準鍵槽,把皮帶輪或聯(lián)軸器套在轉軸上2.皮帶輪或聯(lián)軸器的安裝步驟:7(4)調(diào)整皮帶輪或聯(lián)軸器與轉軸之間的鍵槽位置:(5)用鐵板墊在鍵的一端,輕輕敲打,使鍵慢慢進入槽內(nèi),鍵在槽里要松緊適宜,太緊會損傷鍵和鍵槽,太松會使電動機運轉時打滑,損傷鍵和鍵槽:(6)旋緊壓緊螺絲國(4)調(diào)整皮帶輪或聯(lián)軸器與轉軸之間的鍵槽位置:8二)軸承蓋和端蓋的拆裝步驟1.軸承蓋和端蓋的拆卸步驟:(1)拆卸軸承外蓋的方法比較簡單,只要旋下固定軸承蓋的螺絲,就可把外蓋取下。后兩個外蓋拆下后要標上記號,以免將來安裝時前后裝錯(a)拆前軸承外蓋(b)拆后軸承外蓋二)軸承蓋和端蓋的拆裝步驟92)拆卸端蓋前,應在機殼與端蓋接縫處做好標然后旋下固定端蓋的螺絲。通常端蓋上都有兩個拆卸螺孔,用從端蓋上拆下的螺絲旋進拆卸螺孔,就能將端蓋逐步頂出來若沒有拆卸螺孔,可用大小適宜的扁鑿,插在端蓋突出的耳朵處,按端蓋對角線依次向外撬,直至卸下端蓋但要注意,前后兩個端蓋折下后要標上記號以免將來安裝時前后裝錯(a)拆前端蓋(b)拆后端蓋2)拆卸端蓋前,應在機殼與端蓋接縫處做好標102.軸承蓋和端蓋的安裝步驟◆軸承外蓋的安裝步驟(1)裝上軸承外(2)插上一顆螺絲,一只手頂住螺絲,另一只手轉動轉軸,使軸承的內(nèi)蓋也跟著轉動,當轉到軸承內(nèi)外蓋的螺絲孔一致時,把螺絲頂入內(nèi)蓋的螺絲孔里,并旋緊(3)把其余兩個螺絲也裝上,旋緊2.軸承蓋和端蓋的安裝步驟11電動機的拆卸與裝配課件12電動機的拆卸與裝配課件13電動機的拆卸與裝配課件14電動機的拆卸與裝配課件15電動機的拆卸與裝配課件16電動機的拆卸與裝配課件17電動機的拆卸與裝配課件18電動機的拆卸與裝配課件19電動機的拆卸與裝配課件20電動機的拆卸與裝配課件21電動機的拆卸與裝配課件22電動機的拆卸與裝配課件23電動機的拆卸與裝配課件24電動機的拆卸與裝配課件25電動機的拆卸與裝配課件26電動機的拆卸與裝配課件27電動機的拆卸與裝配課件28電動機的拆卸與裝配課件29電動機的拆卸與裝配課件3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必電動機的拆卸與裝配幽默來自智慧，惡語來自無能電動機的拆卸與裝配電動機的拆卸與裝配幽默來自智慧，惡語來自無能實訓二三相異步電動機的拆卸與裝三相異步電動機的一般拆卸步驟1.切斷電源,卸下皮帶2.拆去接線盒內(nèi)的電源接線和接地線3.卸下底腳螺母、彈簧墊圈和平墊片4.卸下皮帶輪;象·65.卸下前軸承外6.卸下前端蓋;可用大小適宜的扁鑿,插在端蓋突出的耳朵處,按端蓋對角線依次向外撬,直至卸下前端蓋7.卸下風葉罩8.卸下風葉-)-①-一、前言對于寫作技術的傳授和寫作技巧的培養(yǎng)一直是一個值得關注的問題，在寫作教學中，存在著知識的傳授和能力的訓練，二者是一個互相結合的過程，是由模仿和練習寫作技術進而形成寫作技巧的過程。所以，對于寫作技術和寫作技巧在寫作教學中的地位和關系的研究就顯得尤其重要，以下進行探討。二、寫作技術與寫作技巧的概念（一）寫作技術寫作技術就是在寫作中需要用到的一些技能和方法，并且要有一定的熟練程度。對于寫作技術的把握通常情況下是通過模仿和強化獲得的，對于寫作技術的訓練是在寫作訓練中比較重要的內(nèi)容，其中包括對整個文章進行模仿寫作，還有對一些比較具有特點的語段或者句子進行仿寫，并體會其表達效果。要向模仿的目標邁進，通過模仿，將其中的技術學習到，所以寫作技術在一定程度上具有機械性的特點，這是學習者需要接受的，盡管對知識的掌握程度和學習者的學習能力有著密切的關系，但是這一點是最基本的屬性。（二）寫作技巧寫作技巧是建立在寫作技術的基礎之上的，是對寫作技術的靈活運用，并適當?shù)靥砑右恍┳约旱南敕?，具有?chuàng)新性，可以說，沒有寫作技術就沒有寫作技巧，寫作技巧是通過反復地寫作而從中取得的，在對寫作技術的訓練中形成的一種能力和素養(yǎng)，并能夠靈活使用，形成一種自覺性。要掌握寫作的技巧，就要有相應的寫作基礎，并且在日常的學習和生活中重視積累，這樣在寫作中才能夠有話說，形成一種支撐。學習者對于寫作技巧的把握和形成在一定程度上顯示著寫作的成熟程度。所以，技術和技巧兩者之間還是存在著很大的差別的，存在階級性，并且密不可分，是相互聯(lián)系的，但是我們也不能夠?qū)⒍呋煜?。三、目前寫作技術傳授與技巧培養(yǎng)存在的不足在當前的寫作教學中，對于寫作技術的傳授還存在著一定的問題，在整體的寫作教學中，難以凸顯出寫作技術的概念，其實寫作技術和寫作技巧是不可分割的，在目前的寫作技術傳授和寫作技巧的培養(yǎng)中，寫作技術一直占據(jù)著主體地位，寫作技巧涉及得比較少。在上文中，對寫作技術的掌握進行了闡述，主要是依靠模仿和訓練進行強化，在操作方面也比較簡單，教學中難度也不大，不需要非常復雜的前期準備，所以寫作技術比較普遍地存在于寫作教學當中，但是只停留在表面，并沒有深入到本質(zhì)，長時間下來慢慢地也在一定程度上造成了人們對這兩個概念的混淆。四、寫作技術傳授的方法在寫作技術的教學當中，要堅持寫作技術的傳授，但是又不能夠單純地只涉及寫作技術方面。應試作文已經(jīng)在一定程度上對寫作教學中的寫作技術方面規(guī)范了一個標準，確定了一個導向，所以在對寫作技術進行傳授的過程中，要充分地將各種有效的方法運用起來，為學習者形成寫作技巧奠定基礎?？梢栽趯嶋H的教學活動中建立共同學習，共同成長的模式，使用合理的方法將學習者的知識面拓寬，對寫作技術和寫作技巧之間的關系和區(qū)別加強領悟，要將知識和能力有效聯(lián)系起來，并使之升華。五、培養(yǎng)寫作技巧的措施寫作技巧是一種綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要有充分的寫作基礎，還要有一些寫作之外的相關能力，比如生活能力、思想能力等，在進行寫作技巧的培養(yǎng)時，要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，以使學生具備寫作的技巧。這種培養(yǎng)是比較復雜的，需要課堂上的內(nèi)容豐富一些，需要準備的東西也相對來說比較多，比較難以操作。寫作技巧的培養(yǎng)過程，是對學習者寫作方面運用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要在反復練習的基礎上形成寫作的技巧，這樣學習者就能夠在自己的文章中將所學到的技術和技巧靈活運用進去，形成屬于自己的寫作風格，提高了寫作的水平。六、總結寫作技術是在寫作中能夠熟練地運用技能和方法，而寫作技巧是能夠在運用寫作技術的基礎上增加屬于自己的富有創(chuàng)造性的東西。寫作技術是通過教師進行傳授的，可以稱之為傳承，而寫作技巧則是通過寫作技術內(nèi)化而來的，是和寫作者的綜合能力緊密聯(lián)系的，并且是與眾不同的，所以在對寫作技術的傳授和寫作技巧的培養(yǎng)二者是截然不同又相互對應的?；瘜W方程式存在的意義是用來表達一個完整的化學反應，不僅涉及反應物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應條件和反應的現(xiàn)象。對于剛剛接觸化學的初中生來說，這個難度其實是不小的，不過初中化學涉及的反應并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導學生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時候才可以游刃有余地應用。一、記憶反應物與生成物對于整個反應而言，反應物與生成物是整個反應的核心內(nèi)容，它是對于反應前后物質(zhì)變化的一個整體描述。基于平時教學實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往并不在于反應的變化產(chǎn)物，通常將反應物或生成物的化學式寫錯。其實這種錯誤從實質(zhì)上講并不是對化學方程式知識掌握得不好，而是化學式的基礎不牢固。化學式錯誤中最常見的也不是元素書寫錯誤，往往是角標的錯誤。這種錯誤的出現(xiàn)極有可能是對化學式的死記硬背導致的，但是化學式的記憶并不應該是死記硬背的，而應該結合元素常見化合價記憶。這里為了便于學生記憶，我給大家推薦一首化學價之歌：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，談變價，也不難；二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；二四六七錳都占，銅汞二價最常見。在初中階段物質(zhì)各個元素的化學價總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學價就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成CuSO之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個氫，如HS、HSO、HSO，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標一定是2，如O、H、N、Cl，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應用起來可以提高做題速度和準確率，并且對于今后知識的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式：S+OSO↑在這個化學方程式中當書寫到O的時候，便可以應用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過化合價方法確定其具體的化學式。不過這些化學式的記憶方法只針對一些基礎不牢固的學生，經(jīng)過大量應用與練習，學生可以對常用物質(zhì)的化學式有比較深刻的印象，化學式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學語言，不僅有利于初中化學的學習，還有利于將來對化學這門學科的進一步探索，各位老師一定不要忽略化學式這個看似簡單的內(nèi)容，不要把學生寫錯腳標或者元素順序?qū)懛串斪龃中拇笠?，要及時加以糾正，讓正確的化學語言引導學生學習。二、記憶反應條件化學方程式中反應條件是一個很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應條件有：加熱、點燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應只有2HO2H+O因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應條件設計的反應相當多，大概涵蓋了整個初中化學范疇，不過也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應物里有氧氣的就應該提起注意，有很大可能反應條件是點燃；看到反應物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應條件是高溫；高溫條件還應該注意一個特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應方程式是：3CO+FeO2Fe+3CO這個反應是需要在高溫條件下進行的，其他反應只要不是在溶液中進行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學中，涉及催化劑的反應只有一個，就是次氯酸鉀制氧氣的反應，其反應方程式是2KClO2KCl+3O在各類習題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實質(zhì)，只是以“催化劑”三個字代替，所以記憶的時候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個方程式的反應條件記牢就好。三、化學方程式的配平對于初中化學方程式來說，配平并不屬于一個十分困難的教學要點，因為初中化學方程式中反應物生成物大多不是很復雜，只要反應物、生成物書寫無誤，通過觀察基本可以配平方程式，化合價配平法作為高中教學內(nèi)容，有的老師為了方便教學在講到配平的時候會提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯。針對一些基礎較差的同學，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個簡單的例子介紹這個方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點燃生成三氧化二鋁的方程式配平：Al+OAlO拿到一個式子先看兩邊每個元素腳標的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因為配2，所以有4個鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時相除得出結果。下面再舉一例實際應用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：Cu（OH）COCuO+HO+CO這個式子最復雜的元素是氧，左邊有5個氧，右邊有4個氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結果就變?yōu)?Cu（OH）CO8CuO+4HO+4CO兩邊同時約去4，配平結果就出來了：Cu（OH）CO2CuO+HO+CO這個就是我們需要的最終結果。這種方法對于初中化學方程式而言應用起來十分簡單，并且理解起來比化學價配平法更容易入手。四、沉淀氣體符號的記憶沉淀氣體符號在整個化學方程式當中是最容易忽略的，從心理學角度來講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應物生成物和配平這些復雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會導致他們忘記這“上下兩個小箭頭”。對于老師而言，需要引導學生看到一些物質(zhì)的時候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會不由自主地想要加符號。因此，我總結了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標的氣體包括：H，CO，O。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO，BaSO，AgCl，Cu（OH），基本上在初中化學中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號的物質(zhì)，因此只要求學生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標”情況的發(fā)生。綜上所述，如何幫助學生記憶化學方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應該包含正確的化學原理，還應該包含老師們的教學經(jīng)驗，畢竟老師才是引導學生學習的“指路人”。并且每個學生都有不同的特性，老師在應用這些技巧和方法的時候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應當提起高度注意的是，技巧只是輔助學習的方法，不能替代學習，對于化學方程式的學習更應該注重平時的多學多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實際應用的時候出現(xiàn)不該有的失誤。電動機的拆卸與裝配幽默來自智慧，惡語來自無能電動機的拆卸與裝32實訓二三相異步電動機的拆卸與裝三相異步電動機的一般拆卸步驟1.切斷電源,卸下皮帶2.拆去接線盒內(nèi)的電源接線和接地線3.卸下底腳螺母、彈簧墊圈和平墊片4.卸下皮帶輪;象·6實訓二三相異步電動機的拆卸與裝33電動機的拆卸與裝配課件34電動機的拆卸與裝配課件35電動機的拆卸與裝配課件36電動機的拆卸與裝配課件372.皮帶輪或聯(lián)軸器的安裝步驟: