人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件

人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人人秦座顱社總目標(biāo)[新增內(nèi)容]涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人風(fēng)社一、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要所謂創(chuàng)新，是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性的提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，是高等教育義不容辭的神圣責(zé)任。針對(duì)大學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新教育應(yīng)圍繞以下重點(diǎn)展開(kāi)：打破創(chuàng)新創(chuàng)造的神秘性，創(chuàng)新并不一定非得是天才才可以去做。關(guān)鍵在于我們要有創(chuàng)新意識(shí)。著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的核心，創(chuàng)新思維可以通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)提高。三是學(xué)生必須具備基本的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新方法即具有創(chuàng)新實(shí)際操作能力。創(chuàng)新能力人人皆有，創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)提高。思想政治理論課教學(xué)既是一種思想政治教育也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的人文素質(zhì)及品德教育。二、思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力方面的作用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的獨(dú)特作用。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目的決定了將在形成創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)方面起到關(guān)鍵性作用。思想政治理論課教學(xué)將個(gè)人興趣和社會(huì)責(zé)任與社會(huì)效益進(jìn)行結(jié)合，端正創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，保證創(chuàng)新的方向；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)將直接促進(jìn)綜合知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力培養(yǎng)礎(chǔ)。思想政治理論課程內(nèi)容本身涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)方面豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理為主要內(nèi)容的理論體系的過(guò)程中必將涉及古老的哲學(xué)命題、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)命題及社會(huì)主義理論命題的中外理論文化知識(shí)；在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史過(guò)程中必然涉及中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展過(guò)程中科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的大量知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的過(guò)程中會(huì)接觸到大量心理學(xué)法學(xué)等知識(shí)體系；在學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論時(shí)能夠緊握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)中國(guó)革命與建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)與世界等方面的豐富知識(shí)。思想政治理論課豐富的方法論有助于直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。馬克思主義哲學(xué)的辯證唯物主義關(guān)于世界的物質(zhì)性原理，是我們一切工作的立足點(diǎn)，要求我們創(chuàng)新要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。其辯證法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題，用矛盾分析的方法解決創(chuàng)新中的問(wèn)題，避免創(chuàng)新中時(shí)間成本的浪費(fèi)。許多領(lǐng)袖人物的創(chuàng)新方法更是直接指導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)毛澤東的創(chuàng)新活動(dòng)的方法論能夠強(qiáng)化大學(xué)生的批判精神和獨(dú)立思考精神；毛澤東創(chuàng)新活動(dòng)中的辯證思維有助于提高大學(xué)生破除思維定勢(shì)，促進(jìn)新觀念、新思想的產(chǎn)生；毛澤東創(chuàng)新以實(shí)踐為基礎(chǔ)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新“問(wèn)題意識(shí)”；通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)各種有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)觀察培養(yǎng)了直覺(jué)思維；通過(guò)閱讀培養(yǎng)了想象思維；通過(guò)辯論培養(yǎng)了靈感思維；通過(guò)研討培養(yǎng)了聯(lián)想思維；通過(guò)調(diào)研培養(yǎng)了逆向思維等。這些知識(shí)與能力的儲(chǔ)備必將與專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練形成合力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，增加創(chuàng)新才干；此外，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還將有助于培育創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境既是人才成長(zhǎng)的需要也是創(chuàng)新活動(dòng)的需要。良好環(huán)境將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)。三、基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思想政治課實(shí)踐教學(xué)方式探索從創(chuàng)新培養(yǎng)的原理出發(fā)，基于創(chuàng)新取向的高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的擬從以下方式展開(kāi)：基于創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的觀看教學(xué)錄像及舉辦讀書(shū)會(huì)方式。觀看教學(xué)錄像使教學(xué)內(nèi)容立體化、生動(dòng)化、具體化。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、操作能力和自學(xué)能力。在進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要遵循觀察的目的性原則，要制定觀看對(duì)象和目的，要擬定步驟和方法。沒(méi)有目的的觀看，不能使人們把注意力集中起來(lái)，進(jìn)行有效的知覺(jué)，因而有可能使人無(wú)法看到事物的有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法甄別事物的現(xiàn)象與本質(zhì)；要遵循知識(shí)性原則，所選擇的教學(xué)錄像應(yīng)該是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)范圍之內(nèi)的，因?yàn)闆](méi)有必要的知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)觀察到的結(jié)果也可能做不出有價(jià)值的理解與聯(lián)想或理論創(chuàng)新；還要遵循觀察的思維性原則，觀察的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程也是思維的過(guò)程，即要求學(xué)生帶著問(wèn)題在觀看。觀看教學(xué)錄像的實(shí)踐教學(xué)形式，又可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等階段。觀看錄像的實(shí)踐教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)中的理論難點(diǎn)與熱點(diǎn)，從教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的接受能力及學(xué)校的物質(zhì)條件出發(fā)，對(duì)要觀看的視頻材料進(jìn)行精心挑選，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀看的興趣。同時(shí)，教師可以針對(duì)視頻內(nèi)容擬定一些啟發(fā)性問(wèn)題告知同學(xué)，以期達(dá)到學(xué)生能夠帶著問(wèn)題觀看、訓(xùn)練觀察的目的性。教學(xué)中保證教學(xué)錄像播放完好，學(xué)生能夠順利觀看。教學(xué)后，為了強(qiáng)化效果，既可以就事先擬定的提問(wèn)主題進(jìn)行提問(wèn)，也可以由學(xué)生以小組為單位分散討論、激發(fā)靈感，也可以安排學(xué)生寫(xiě)觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及記憶力。舉辦讀書(shū)會(huì)方式要求教師要有較高的理論素養(yǎng)和一定的觀察能力，教師從教學(xué)需要和學(xué)生興趣相結(jié)合入手，合理選擇開(kāi)列書(shū)目，并規(guī)定限期，可以采取教師定期抽查閱讀效果，也可以采取到期進(jìn)行知識(shí)搶答賽等方式督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。自學(xué)能力和習(xí)慣是創(chuàng)新型人才必不可少的素質(zhì)之一。人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)自身認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力，順利完成創(chuàng)新活動(dòng)，需要不斷從事自學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中人們需要敏銳的感知、清晰的記憶、豐富的想象、靈活的思維、熱烈的情緒、堅(jiān)韌的毅力來(lái)參與，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)讀書(shū)效果的考核可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)記憶力還可以培養(yǎng)學(xué)生快速反映能力，總之有助于激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)的自學(xué)方法、頑強(qiáng)的自學(xué)意志?；趧?chuàng)新群體原理的思想政治課實(shí)踐教學(xué)方式之小組討論基礎(chǔ)上的辯論賽或主題演講。所謂群體原理是使面對(duì)同一問(wèn)題或難題的眾人進(jìn)行有效的合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，其核心是“集智”和“激智”?！凹恰本褪前驯娙说闹腔奂衅饋?lái)，所謂“集思才能廣益”?！凹ぶ恰本褪前驯娙藵撛诘闹腔奂ぐl(fā)出來(lái)把他們的創(chuàng)新型設(shè)想充分挖掘出來(lái)，形成創(chuàng)新合力。群體原理要求時(shí)間上的緊迫感、注意力的高度集中，以及為了“激勵(lì)”要保證合作過(guò)程中相互平等、嚴(yán)禁批評(píng)、延遲評(píng)價(jià)等。首先，從選題主體的角度來(lái)分看，可采取教師固定命題和學(xué)生自行選題相結(jié)合兩種形式。教師給定固定命題的形式，優(yōu)點(diǎn)在于原則性強(qiáng)，能從課程整體安排出發(fā)，有計(jì)劃、按順序地推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用符合由低到高、由淺入深的規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維；學(xué)生自行選擇主題式，教師可預(yù)先告知學(xué)生選題的指導(dǎo)思想，比如要與所學(xué)知識(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)密切結(jié)合等指導(dǎo)性意見(jiàn)，充分信任與鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中選題，在此過(guò)程中教師要全程跟蹤指導(dǎo)，輔助學(xué)生。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分利用學(xué)生的好奇心與興趣，廣泛搜集信息的同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)所學(xué)書(shū)本理論的理解。并且他們?cè)诰C合比較之下慎重做出的選題，能使他們格外珍惜和重視，投入較多的精力準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生們之間又會(huì)形成良好的互助互愛(ài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作精神，這才是真正的寓教于“樂(lè)”，寓教于“行”，也是馬克思主義思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的之一?；趧?chuàng)新思維培養(yǎng)的外出實(shí)踐方式。參觀訪問(wèn)及社會(huì)調(diào)研等思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)等方式有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。根據(jù)組織者不同分為教師帶隊(duì)前往參觀訪問(wèn)和學(xué)生自行組織前往參觀訪問(wèn)兩種類型。當(dāng)然教師帶隊(duì)前往會(huì)增進(jìn)師生感情，便于學(xué)生從感情上接受教師教學(xué)，同時(shí)也可增加針對(duì)性和計(jì)劃性。但學(xué)生自行前往，在參觀主題的確定、參觀地點(diǎn)的確定、訪問(wèn)人員的選擇、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、路線制定、組織形式方面皆需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、探索性、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力及集體意識(shí)，從而形成創(chuàng)新型人才所需的創(chuàng)新操作能力。事實(shí)證明這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)革命歷史及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有更加生動(dòng)而深刻地感受，便于加深對(duì)馬克思主義理論形成背景了解。不僅增加他們對(duì)馬克思主義理論信仰的決心和堅(jiān)定性而且培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了目的明確性、自覺(jué)意識(shí)、處理不確定性問(wèn)題的應(yīng)變能力等創(chuàng)新素質(zhì)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)調(diào)研方式指的是學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)實(shí)際的了解，增加對(duì)祖國(guó)的自豪感，增強(qiáng)成為祖國(guó)發(fā)展推動(dòng)力量的創(chuàng)新人才的使命感，磨練直面困難的勇氣及解決困難的能力。這種實(shí)踐教學(xué)方式又可以按人員多少及時(shí)間不同分為兩種，一種是法定假期內(nèi)個(gè)人實(shí)地調(diào)研；另一種是集體組織特定時(shí)間特定地點(diǎn)的實(shí)地調(diào)研。前一種形式靈活機(jī)動(dòng)，可以利用寒暑假進(jìn)行，由于學(xué)生來(lái)源分散，有利于對(duì)社會(huì)的各個(gè)層面各地方的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行匯總，資源共享，可節(jié)約成本，提高效率，缺點(diǎn)是不易管理和及時(shí)解決調(diào)研中學(xué)生碰到的困難。這種實(shí)地調(diào)研方式也有助于培養(yǎng)單個(gè)主體獨(dú)立人格及個(gè)人品質(zhì)。后一種方式，計(jì)劃性強(qiáng)，組織性強(qiáng)，主題突出，易于指導(dǎo)。缺點(diǎn)是對(duì)實(shí)踐基地的要求較高。但此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增進(jìn)感情交流，碰撞思想活化，激發(fā)靈感，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等創(chuàng)新品質(zhì)?！境跞位顒?dòng)課，由于受應(yīng)試教育的影響，整個(gè)活動(dòng)幾乎處于癱瘓狀態(tài)，就算個(gè)別教師開(kāi)展了活動(dòng)，也是出于應(yīng)付檢查或上公開(kāi)課的形式。初中政治教學(xué)，既然開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課，就有它一定的科學(xué)道理，對(duì)于初三來(lái)說(shuō)，學(xué)生即將步入高一級(jí)學(xué)?；蜃呦蛏鐣?huì)，政治活動(dòng)課無(wú)疑是提高學(xué)生政治認(rèn)識(shí)的一種有效手段，取消初三政治活動(dòng)課，實(shí)際上是斬?cái)嗔颂岣邔W(xué)生政治認(rèn)識(shí)和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說(shuō)，政治活動(dòng)課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的有效手段，不進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)，學(xué)生將會(huì)感到政治課堂的孤立和無(wú)用，他們會(huì)厭倦政治學(xué)習(xí)。一、初三政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)分析初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。1、活動(dòng)形式多種多樣初三政治教材活動(dòng)內(nèi)容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題；有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)；有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求。2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，觸及到“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息。3、突出學(xué)生的主體地位初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。二、初三政治“活動(dòng)課”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、思想上高度重視活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2―3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上，如環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。2、教師適度指導(dǎo)活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。三、初三政治“活動(dòng)課”面臨的尷尬1、人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。2、活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開(kāi)始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過(guò)討論和交流，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。而初三政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。初三政治活動(dòng)課，我們政治教師必須充分認(rèn)識(shí)其重要性，克服一切困難和不利因素，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，沉下心去，多研究多思考，探尋出最適宜本班教學(xué)的獨(dú)特活動(dòng)方式。人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)1新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人人秦座顱社新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始2總目標(biāo)[新增內(nèi)容]涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人風(fēng)社總目標(biāo)[新增內(nèi)容]3總目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力修訂版培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力人風(fēng)社總目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]4明確了基本音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。雙基+四個(gè)能力人風(fēng)A顱社明確了基本音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵5情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]·實(shí)驗(yàn)版:尊重藝術(shù),理解多元文化了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng),熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)·修訂版尊重藝術(shù),理解世界文化的多樣性了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng),熱愛(ài)中華民族音樂(lè)文化,學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂(lè),理解音樂(lè)文化的多樣性人風(fēng)社情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]6過(guò)程與方法目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品,使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開(kāi)想象;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解,修訂版完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品,在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中,享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅;體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵人風(fēng)A顱社過(guò)程與方法目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]72過(guò)程與方法目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容·實(shí)驗(yàn)版:通過(guò)模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。修訂版通過(guò)親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿人風(fēng)社2過(guò)程與方法目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容8知識(shí)與技能目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版:1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)2.音樂(lè)基本技能3.音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景4.音樂(lè)與相關(guān)文化修訂版:1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)2.音樂(lè)基本技能3.音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)將原來(lái)的4個(gè)目標(biāo)合并為3個(gè)目標(biāo),“創(chuàng)作”內(nèi)容并入音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能部分。人風(fēng)社知識(shí)與技能目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]9知識(shí)與技能目標(biāo)[新增內(nèi)容]音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)部分增加:“節(jié)拍”“調(diào)式”“風(fēng)格流派”“演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)”等內(nèi)容。音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)部分增加:“有代表性的音樂(lè)家”。人風(fēng)社知識(shí)與技能目標(biāo)[新增內(nèi)容]10學(xué)段目標(biāo)[新增內(nèi)容]·3~6年級(jí)增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量;本學(xué)段5~6年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)入變聲期,應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)能自信地、有表情地演唱,樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。7~9年級(jí)能自信地、有感情地演唱,積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)。人風(fēng)A顱社學(xué)段目標(biāo)[新增內(nèi)容]11人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件12人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件13人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件14人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件15人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件16人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件17人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件18人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件19人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件20人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件21人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件22人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件23人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件24人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件25人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件26人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件27人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件28人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件29人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件30人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件31人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人人秦座顱社總目標(biāo)[新增內(nèi)容]涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人風(fēng)社一、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要所謂創(chuàng)新，是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性的提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，是高等教育義不容辭的神圣責(zé)任。針對(duì)大學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新教育應(yīng)圍繞以下重點(diǎn)展開(kāi)：打破創(chuàng)新創(chuàng)造的神秘性，創(chuàng)新并不一定非得是天才才可以去做。關(guān)鍵在于我們要有創(chuàng)新意識(shí)。著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的核心，創(chuàng)新思維可以通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)提高。三是學(xué)生必須具備基本的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新方法即具有創(chuàng)新實(shí)際操作能力。創(chuàng)新能力人人皆有，創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)提高。思想政治理論課教學(xué)既是一種思想政治教育也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的人文素質(zhì)及品德教育。二、思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力方面的作用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的獨(dú)特作用。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目的決定了將在形成創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)方面起到關(guān)鍵性作用。思想政治理論課教學(xué)將個(gè)人興趣和社會(huì)責(zé)任與社會(huì)效益進(jìn)行結(jié)合，端正創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，保證創(chuàng)新的方向；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)將直接促進(jìn)綜合知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力培養(yǎng)礎(chǔ)。思想政治理論課程內(nèi)容本身涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)方面豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理為主要內(nèi)容的理論體系的過(guò)程中必將涉及古老的哲學(xué)命題、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)命題及社會(huì)主義理論命題的中外理論文化知識(shí)；在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史過(guò)程中必然涉及中國(guó)近現(xiàn)代發(fā)展過(guò)程中科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的大量知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的過(guò)程中會(huì)接觸到大量心理學(xué)法學(xué)等知識(shí)體系；在學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論時(shí)能夠緊握時(shí)代脈搏，學(xué)習(xí)中國(guó)革命與建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)與世界等方面的豐富知識(shí)。思想政治理論課豐富的方法論有助于直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。馬克思主義哲學(xué)的辯證唯物主義關(guān)于世界的物質(zhì)性原理，是我們一切工作的立足點(diǎn)，要求我們創(chuàng)新要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。其辯證法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題，用矛盾分析的方法解決創(chuàng)新中的問(wèn)題，避免創(chuàng)新中時(shí)間成本的浪費(fèi)。許多領(lǐng)袖人物的創(chuàng)新方法更是直接指導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)毛澤東的創(chuàng)新活動(dòng)的方法論能夠強(qiáng)化大學(xué)生的批判精神和獨(dú)立思考精神；毛澤東創(chuàng)新活動(dòng)中的辯證思維有助于提高大學(xué)生破除思維定勢(shì)，促進(jìn)新觀念、新思想的產(chǎn)生；毛澤東創(chuàng)新以實(shí)踐為基礎(chǔ)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新“問(wèn)題意識(shí)”；通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)各種有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)觀察培養(yǎng)了直覺(jué)思維；通過(guò)閱讀培養(yǎng)了想象思維；通過(guò)辯論培養(yǎng)了靈感思維；通過(guò)研討培養(yǎng)了聯(lián)想思維；通過(guò)調(diào)研培養(yǎng)了逆向思維等。這些知識(shí)與能力的儲(chǔ)備必將與專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練形成合力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，增加創(chuàng)新才干；此外，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還將有助于培育創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境既是人才成長(zhǎng)的需要也是創(chuàng)新活動(dòng)的需要。良好環(huán)境將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)。三、基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思想政治課實(shí)踐教學(xué)方式探索從創(chuàng)新培養(yǎng)的原理出發(fā)，基于創(chuàng)新取向的高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的擬從以下方式展開(kāi)：基于創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的觀看教學(xué)錄像及舉辦讀書(shū)會(huì)方式。觀看教學(xué)錄像使教學(xué)內(nèi)容立體化、生動(dòng)化、具體化。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、操作能力和自學(xué)能力。在進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要遵循觀察的目的性原則，要制定觀看對(duì)象和目的，要擬定步驟和方法。沒(méi)有目的的觀看，不能使人們把注意力集中起來(lái)，進(jìn)行有效的知覺(jué)，因而有可能使人無(wú)法看到事物的有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法甄別事物的現(xiàn)象與本質(zhì)；要遵循知識(shí)性原則，所選擇的教學(xué)錄像應(yīng)該是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)范圍之內(nèi)的，因?yàn)闆](méi)有必要的知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)觀察到的結(jié)果也可能做不出有價(jià)值的理解與聯(lián)想或理論創(chuàng)新；還要遵循觀察的思維性原則，觀察的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程也是思維的過(guò)程，即要求學(xué)生帶著問(wèn)題在觀看。觀看教學(xué)錄像的實(shí)踐教學(xué)形式，又可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等階段。觀看錄像的實(shí)踐教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)中的理論難點(diǎn)與熱點(diǎn)，從教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的接受能力及學(xué)校的物質(zhì)條件出發(fā)，對(duì)要觀看的視頻材料進(jìn)行精心挑選，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀看的興趣。同時(shí)，教師可以針對(duì)視頻內(nèi)容擬定一些啟發(fā)性問(wèn)題告知同學(xué)，以期達(dá)到學(xué)生能夠帶著問(wèn)題觀看、訓(xùn)練觀察的目的性。教學(xué)中保證教學(xué)錄像播放完好，學(xué)生能夠順利觀看。教學(xué)后，為了強(qiáng)化效果，既可以就事先擬定的提問(wèn)主題進(jìn)行提問(wèn)，也可以由學(xué)生以小組為單位分散討論、激發(fā)靈感，也可以安排學(xué)生寫(xiě)觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及記憶力。舉辦讀書(shū)會(huì)方式要求教師要有較高的理論素養(yǎng)和一定的觀察能力，教師從教學(xué)需要和學(xué)生興趣相結(jié)合入手，合理選擇開(kāi)列書(shū)目，并規(guī)定限期，可以采取教師定期抽查閱讀效果，也可以采取到期進(jìn)行知識(shí)搶答賽等方式督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。自學(xué)能力和習(xí)慣是創(chuàng)新型人才必不可少的素質(zhì)之一。人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)自身認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力，順利完成創(chuàng)新活動(dòng)，需要不斷從事自學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中人們需要敏銳的感知、清晰的記憶、豐富的想象、靈活的思維、熱烈的情緒、堅(jiān)韌的毅力來(lái)參與，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)讀書(shū)效果的考核可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)記憶力還可以培養(yǎng)學(xué)生快速反映能力，總之有助于激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)的自學(xué)方法、頑強(qiáng)的自學(xué)意志。基于創(chuàng)新群體原理的思想政治課實(shí)踐教學(xué)方式之小組討論基礎(chǔ)上的辯論賽或主題演講。所謂群體原理是使面對(duì)同一問(wèn)題或難題的眾人進(jìn)行有效的合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，其核心是“集智”和“激智”。“集智”就是把眾人的智慧集中起來(lái)，所謂“集思才能廣益”?！凹ぶ恰本褪前驯娙藵撛诘闹腔奂ぐl(fā)出來(lái)把他們的創(chuàng)新型設(shè)想充分挖掘出來(lái)，形成創(chuàng)新合力。群體原理要求時(shí)間上的緊迫感、注意力的高度集中，以及為了“激勵(lì)”要保證合作過(guò)程中相互平等、嚴(yán)禁批評(píng)、延遲評(píng)價(jià)等。首先，從選題主體的角度來(lái)分看，可采取教師固定命題和學(xué)生自行選題相結(jié)合兩種形式。教師給定固定命題的形式，優(yōu)點(diǎn)在于原則性強(qiáng)，能從課程整體安排出發(fā)，有計(jì)劃、按順序地推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用符合由低到高、由淺入深的規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維；學(xué)生自行選擇主題式，教師可預(yù)先告知學(xué)生選題的指導(dǎo)思想，比如要與所學(xué)知識(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)密切結(jié)合等指導(dǎo)性意見(jiàn)，充分信任與鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中選題，在此過(guò)程中教師要全程跟蹤指導(dǎo)，輔助學(xué)生。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分利用學(xué)生的好奇心與興趣，廣泛搜集信息的同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)所學(xué)書(shū)本理論的理解。并且他們?cè)诰C合比較之下慎重做出的選題，能使他們格外珍惜和重視，投入較多的精力準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生們之間又會(huì)形成良好的互助互愛(ài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作精神，這才是真正的寓教于“樂(lè)”，寓教于“行”，也是馬克思主義思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的之一?；趧?chuàng)新思維培養(yǎng)的外出實(shí)踐方式。參觀訪問(wèn)及社會(huì)調(diào)研等思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)等方式有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。根據(jù)組織者不同分為教師帶隊(duì)前往參觀訪問(wèn)和學(xué)生自行組織前往參觀訪問(wèn)兩種類型。當(dāng)然教師帶隊(duì)前往會(huì)增進(jìn)師生感情，便于學(xué)生從感情上接受教師教學(xué)，同時(shí)也可增加針對(duì)性和計(jì)劃性。但學(xué)生自行前往，在參觀主題的確定、參觀地點(diǎn)的確定、訪問(wèn)人員的選擇、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、路線制定、組織形式方面皆需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、探索性、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力及集體意識(shí)，從而形成創(chuàng)新型人才所需的創(chuàng)新操作能力。事實(shí)證明這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)革命歷史及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有更加生動(dòng)而深刻地感受，便于加深對(duì)馬克思主義理論形成背景了解。不僅增加他們對(duì)馬克思主義理論信仰的決心和堅(jiān)定性而且培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了目的明確性、自覺(jué)意識(shí)、處理不確定性問(wèn)題的應(yīng)變能力等創(chuàng)新素質(zhì)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)調(diào)研方式指的是學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)實(shí)際的了解，增加對(duì)祖國(guó)的自豪感，增強(qiáng)成為祖國(guó)發(fā)展推動(dòng)力量的創(chuàng)新人才的使命感，磨練直面困難的勇氣及解決困難的能力。這種實(shí)踐教學(xué)方式又可以按人員多少及時(shí)間不同分為兩種，一種是法定假期內(nèi)個(gè)人實(shí)地調(diào)研；另一種是集體組織特定時(shí)間特定地點(diǎn)的實(shí)地調(diào)研。前一種形式靈活機(jī)動(dòng)，可以利用寒暑假進(jìn)行，由于學(xué)生來(lái)源分散，有利于對(duì)社會(huì)的各個(gè)層面各地方的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行匯總，資源共享，可節(jié)約成本，提高效率，缺點(diǎn)是不易管理和及時(shí)解決調(diào)研中學(xué)生碰到的困難。這種實(shí)地調(diào)研方式也有助于培養(yǎng)單個(gè)主體獨(dú)立人格及個(gè)人品質(zhì)。后一種方式，計(jì)劃性強(qiáng)，組織性強(qiáng)，主題突出，易于指導(dǎo)。缺點(diǎn)是對(duì)實(shí)踐基地的要求較高。但此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增進(jìn)感情交流，碰撞思想活化，激發(fā)靈感，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等創(chuàng)新品質(zhì)?！境跞位顒?dòng)課，由于受應(yīng)試教育的影響，整個(gè)活動(dòng)幾乎處于癱瘓狀態(tài)，就算個(gè)別教師開(kāi)展了活動(dòng)，也是出于應(yīng)付檢查或上公開(kāi)課的形式。初中政治教學(xué)，既然開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課，就有它一定的科學(xué)道理，對(duì)于初三來(lái)說(shuō)，學(xué)生即將步入高一級(jí)學(xué)校或走向社會(huì)，政治活動(dòng)課無(wú)疑是提高學(xué)生政治認(rèn)識(shí)的一種有效手段，取消初三政治活動(dòng)課，實(shí)際上是斬?cái)嗔颂岣邔W(xué)生政治認(rèn)識(shí)和世界觀改造的“惡魔”。從另一方面說(shuō)，政治活動(dòng)課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的有效手段，不進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)，學(xué)生將會(huì)感到政治課堂的孤立和無(wú)用，他們會(huì)厭倦政治學(xué)習(xí)。一、初三政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)分析初三政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。1、活動(dòng)形式多種多樣初三政治教材活動(dòng)內(nèi)容，形式多種多樣，不拘一格。有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題；有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)；有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求。2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，觸及到“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息。3、突出學(xué)生的主體地位初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。二、初三政治“活動(dòng)課”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1、思想上高度重視活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初三政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2―3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上，如環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要?；谝陨系脑颍處?、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。2、教師適度指導(dǎo)活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。三、初三政治“活動(dòng)課”面臨的尷尬1、人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。2、活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開(kāi)始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過(guò)討論和交流，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。而初三政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。初三政治活動(dòng)課，我們政治教師必須充分認(rèn)識(shí)其重要性，克服一切困難和不利因素，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，沉下心去，多研究多思考，探尋出最適宜本班教學(xué)的獨(dú)特活動(dòng)方式。人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人教版小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)34新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂人人秦座顱社新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始35總目標(biāo)[新增內(nèi)容]涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人風(fēng)社總目標(biāo)[新增內(nèi)容]36總目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力修訂版培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力人風(fēng)社總目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]37明確了基本音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。雙基+四個(gè)能力人風(fēng)A顱社明確了基本音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵38情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]·實(shí)驗(yàn)版:尊重藝術(shù),理解多元文化了解不同民族的音樂(lè)